PENGERTIAN TUJUAN ATAU FUNGSI PENILAIAN PENDIDIKAN BESERTA CONTOHNYA MAKALAH

Transkripsi

1 PENGERTIAN TUJUAN ATAU FUNGSI PENILAIAN PENDIDIKAN BESERTA CONTOHNYA MAKALAH Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Assesmen dan Evaluasi yang dibimbing oleh Dra. Sunarmi, M.Pd Oleh : Kelompok 4 / Offering C Ajeng Pratiwi ( ) Della Putri Irma Suryani ( ) UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM JURUSAN BIOLOGI Januari 2018

2 BAB I PENDAHULUAN 1.1. LATAR BELAKANG Penilaian merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dalam suatu proses belajar-mengajar di dalam kelas. Penilaian ini bersifat koreksi dari berbagai informasi yang valid, reliabel, dan bertujuan untuk meningkatkan penampilan dalam suatu proses. Penilaian sendiri biasanya digunakan di dalam proses belajarmengajar, sebagai usaha untuk melihat keberhasilan proses belajar siswa atau cara mengajar seorang guru yang ditunjukkan dalam bentuk nilai. Penilaian juga digunakan sebagai standarisasi terhadap usaha dalam rangka perbaikan suatu penampilan. Cara tersebut dapat menjadi teknik penilaian tersendiri yang digunakan sebagai tolak ukur pencapaian hasil belajar peserta didik pada satuan / jenjang pendidikan tertentu. Tolak ukur pencapaian hasil belajar dalam penilaian pendidikan memiliki Standar yang dapat dicapai, manakala hal tersebut dapat mengikuti aturan baku tentang sistem penilaian pendidikan. Aturan baku tersebut telah diatur sedemikian rupa, dimana setiap penilaian pendidikan haruslah mencangkup beberapa ranah yang sesuai dengan kurikulum 2013 yaitu mengandung ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penilaian pendidikan juga harus 1.2. RUMUSAN MASALAH Apa sajakah yang termasuk Fungsi Penilaian Pendidikan? Apa sajakah contoh-contoh dalam Fungsi Penilaian Pendidikan? 1.3. TUJUAN untuk mengetahui hal-hal yang terkait dengan fungsi penilaian Pendidika untuk mengetahui contoh dan aplikasi penilaian di dalam pendidikan 1.4. MANFAAT Dapat memberikan informasi kepada pembaca mengenai fungsi atau tujuan penilaian pendidikan Dapat meningkatkan pengetahuan mengenai fungsi atau tujuan penilaian dalam ketercapaian pembelajaran di dalam kelas.

3 BAB II ISI 2.1 Fungsi atau Tujuan Penelitian Pendidikan Penilaian pendidikan pada dasarnya digunakan sebagai bagian dari cara atau teknik seorang guru dalam melihat ketercapaian pembelajaran di dalam kelas. Penilaian pendidikan juga dpat digunakan pda ranah kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotorik. Menurut Duun et al (2004), beberapa tujuan dan peranan assesmen dalam pembelajaran adalah 1. Mendiagnosis kesulitan belajar peserta didik 2. Mengukur peningkatan dari waktu ke waktu 3. Menentukan penguasaan peserta didik terhadap pengetahuan dan keterampilan tertentu 4. Menentukan ranking peserta didik dari keseluruhan peserta didik dalam kelas 5. Mengevaluasi metode pembelajaran 6. Mengevaluasi efektifitas program pembelajaran. Selain itu Arifin (2012), menyatakan bahwa fungsi assesmen atau penilaian hasil belajar adalah: 1. Fungsi Formatif, yaitu untuk memberikan umpan balik (feedback) kepada guru sebagai dasaar untuk memperbaiki proses pembelajaran dan mengadakan program remedial bagi peserta didik 2. Fungsi Sumatif,yaitu untuk menentukan nilai (angka) kemajuan / hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran tertentu, sebagai bahan untuk memberikan lapooran kepada berbagai pihak, penentuan kenaikan kelas dan penentuan lulus tidaknya peserta didik. 3. Fungsi diagnostic, yaitu untuk memahami latar belakang (psikologi, fisik, dan lingkungan) peserta didik yang mengalami kesulitan belajar, dimana hasilnya dapat digunakan sevbagai dasar dalam memecahkan kesulitan-kesulitan tersebut 4. Fungsi penempatan, yaitu untuk menempatkan peserta didik dalam situasi pembelajaran yang tepat(misalnya dalam penentuanprogram spesialisasi) sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik. Sedangkan menurut Arikunto, terdapat beberapa tujuan atau fungsi penilaian, yaitu:

4 1. Penilaian berfungsi selektif Dengan cara mengadakan penilaian guru mempunyai cara untuk mengadakan seleksi atau penilaian terhadap siswanya. Penilaian itu sendiri mempunyai berbagai tujuan, antara lain: a. Untuk memilih siswa yang dapat diterima di sekolah tertentu. b. Untuk memilih siswa yang dapat naik kelas atau tingkat berikutnya. c. Untuk memilih siswa yang seharusnya mendapat beasiswa d. Untuk memilih siswa yang sudah berhak meninggalkan sekolah dan sebagainya. 2. Penilaian berfungsi diagnostik Apabila alat yang digunakan dalam penilaian cukup memenuhi persyaratan, maka dengan melihat hasilnya, guru akan mengetahui kelemahan siswa. Di samping itu, diketahui pula penyebabnya. Jadi dengan mengadakan penilaian, sebenarnya guru melakukan diagnosis kepada siswa tentang kebaikan dan kelemahannya. Dengan diketahuinya sebab-sebab kelemahan ini, akan lebih mudah mencari cara untuk mengatasinya. 3. Penilaian berfungsi sebagai penempatan Sistem baru yang kini banyak dipopulerkan di negara barat, adalah sistem belajar sendiri. Belajar sendiri dapat dilakukan dengan cara mempelajari sebuah paket belajar, baik itu berbentuk modul maupun paket belajar yang lain. Sebagai alasan dari timbulnya sistem ini adalah adanya pengakuan yang besar terhadap kemampuan individual. Setiap siswa sejak lahirnya telah membawa bakat sendirisendiri sehingga pelajaran akan lebih efektif apabila disesuaikan dengan pembawaan yang ada. Akan tetapi disebabkan karena keterbatasan sarana dan tenaga, pendidikan yang bersifat individual kadang-kadang sukar sekali dilaksanakan. Pendekatan yang lebih bersifat melayani perbedaan kemampuan, adalah pengajaran secara kelompok. Untuk dapat menentukan dengan pasti di kelompok mana seorang siswa harus ditempatkan, digunakan suatu penilaian. Sekelompok siswa yang mempunyai hasil penilaian yang sama, akan berada dalam kelompok yang sama dalam belajar. 4. Penilaian berfungsi sebagai pengukur keberhasilan Fungsi keempat dari penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana suatu program berhasil diterapkan. Telah disinggung pada bagian sebelum ini,

5 keberhasilan program ditentukan oleh beberapa faktor, yaitu faktor guru, metode mengajar, kurikulum, sarana dan sistem administrasi. 2.1 Contoh contoh penilaian pendidikan Contoh contoh penilaian pendidikan sering ditemui pada ranah pendidikan yaitu meliputi Ranah Kognitif Biasanya pada ranah ini, penilaian digunakan untuk melihat ketercapaian hasil belajar pada peserta didik, hasil belajar tersebut berupa nilai obyektif dan berupa angka untuk menjelaskan ketercapaian hasil belajar. Contohnya ; penilaian hasil belajar, tugas, dan kecakapan dalam menjawab soal. Ranah Afektif Ranah ini berhubungan dengan sikap atau perilaku setelah peserta didik di bombing dan diarahkan oleh seorang guru. Biasanya guru menilai ranah ini dengan menggunakan skor Abjad (A, B, C,D), contohnya : penilaian sikap rohaniyah, akhlak, sikap, penilaian kerjasama Ranah Psikomotorik Ranah ini biasanya menunjukkan penilaian tentang keterampilan yang dimiliki oleh peserta didik, dimana keterampilan yang ditunjukkan merupakan pembuktian dari penguasaan yang menyeimbangkan antara fungsi kognitif dan kreativitas seorang peserta didik. Contohnya: keterampilan dalam ekstrakurikular, pengembangan bakat dan minat.

6 BAB III PENUTUP 3.1 KESIMPULAN 3.2 SARAN Penilaian Pendidikan memiliki beberapa fungsi seperti selektif, Formatif, Sumatif, diagnostic, penempatan, dan penilaian keberhasilan Contoh-contoh dalam Fungsi Penilaian Pendidikan dapat terjadi pada ranah kognitif seperti hasil belajar didik,ranah afektif seperti perilaku peserta didik, dan psikomotorik seperti peningkatan keterampilan peserta didik untuk meningkatkan kemampuan dalam penilaian pendidikan harus diperhatikan berbagai ranah (kognitif, afektif, psikomotorik) agar terjadi keseimbangan antara hasil penilaian dan capaian pembelajaran yang diharapkan, supaya penilaian tepat sasaran.

7 DAFTAR RUJUKAN