BAB III METODE PENELITIAN. rancangan penelitian yang digunakan adalah pretest-posttest control group design

Transkripsi

1 47 BAB III METODE PENELITIAN A. Rancangan Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian kuasi-eksperimen dengan model rancangan penelitian yang digunakan adalah pretest-posttest control group design (Neuman, 2006). Disain ini bertujuan untuk melihat pengaruh suatu intervensi terhadap kelompok yang dikenakan perlakuan dibandingkan dengan kelompok yang tidak dikenakan perlakuan. Disain ini merupakan penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen dilakukan untuk meneliti kemungkinan adanya hubungan sebab akibat di antara variabel dengan cara menghadapkan kelompok eksperimen pada beberapa macam kondisi perlakukan dan membandingkan hasilnya dengan satu atau lebih kelompok kontrol yang tidak dikenakan perlakuan (Azwar, 2007). Masing-masing kelompok akan diukur untuk melihat efek dari perlakuan yang diberikan. Penelitian ini dilakukan pada 2 kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, dengan jumlah peserta masing-masing sebanyak 10 orang. Kelompok eksperimen akan mendapatkan perlakuan berupa terapi kelompok suportif. Materi dan prosedur terapi kelompok akan peneliti susun dalam bentuk modul. Kelompok kontrol diperlakukan dalam daftar tunggu yang akan tetap diberi perlakuan setelah seluruh proses intervensi berakhir.

2 48 Bentuk rancangan penelitian dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 2. Rancangan penelitian Kelompok Prates Perlakuan Pasca tes Tindak lanjut Eksperimen O1 X O2 O3 (KE) Kontrol (KK) O1 -X O2 O3 Keterangan: KE : Kelompok eksperimen KK : Kelompok kontrol O1 : Observasi prates O2 : Observasi pasca tes O3 : Tindak lanjut X : Perlakuan -X : Tanpa perlakuan Prates dilakukan sebelum intervensi dilaksanakan. Tingkat self-compassion anggota kelompok diukur dengan menggunakan skala self-compassion. Responden yang memiliki skor self-compassion sedang dan rendah akan diambil sebagai anggota kelompok eksperimen dan kontrol. Jarak waktu antara intervensi terakhir dan tindak lanjut tidak terlalu lama karena variabel self-compassion dapat diterapkan dalam keseharian peserta. Kirkpatrick (2005) menjelaskan bahwa tindak lanjut dapat dilakukan 2 minggu setelah seluruh intervensi diberikan. Peserta akan diminta untuk mengisi skala dan berdiskusi mengenai pengalaman terkait self-compassion yang didapatkan pasca intervensi.

3 49 B. Identifikasi Variabel Penelitian Variabel bebas: terapi kelompok suportif Variabel tergantung: self-compassion C. Definisi Operasional 1. Self-compassion Definisi operasional self-compassion adalah skor yang diperoleh dari Skala Self-Compassion oleh Neff (2003b). Skala ini terdiri dari 26 item selfreport. Aspek-aspek yang diukur dalam skala adalah self-kindness, common humanity, dan mindfulness. Semakin tinggi skor yang didapat pada skala ini menandakan semakin tingginya self-compassion yang dimiliki oleh responden, demikian juga sebaliknya. 2. Terapi kelompok suportif Terapi kelompok suportif adalah intervensi yang dilakukan dengan cara menyertakan beberapa orang dalam sebuah kelompok kecil yang didampingi oleh terapis dan ko-terapis yang lebih menekankan pada interaksi antar anggota kelompok. Tiap anggota kelompok didorong untuk memberikan umpan balik terhadap anggota lain. Umpan balik ini dapat berupa ekspresi perasaan, pikiran, dan atau perilaku terhadap cerita yang disampaikan peserta kelompok lainnya. Proses ini terjadi dalam suatu kondisi psikologis aman dan tercipta rasa saling percaya antar anggota kelompok. Beberapa referensi yang peneliti jadikan acuan dalam penyusunan modul intervensi terapi kelompok

4 50 suportif adalah modul pelatihan dari Purnamasari (2013), Nurhayati (2014), dan terapi kelompok suportif dari Brabender, Fallon dan Smolar (2004). Terapi kelompok suportif relevan sebagai salah satu intervensi untuk meningkatkan self-compassion pada remaja yang orangtuanya bercerai. Terapi ini berisi program serta aktivitas yang bertujuan memberikan dukungan kepada remaja, sehingga dapat meningkatkan self-compassion mereka. Intervensi akan dilakukan sebanyak 3-4 pertemuan. Durasi per pertemuan sekitar menit, sehingga total waktu yang dibutuhkan adalah menit. D. Subjek Penelitian Subjek pada penelitian ini memiliki karakteristik sebagai berikut: 1. Remaja tingkat akhir dengan usia 18 sampai 20 tahun 2. Orangtuanya telah bercerai baik secara hukum atau agama 3. Tingkat self-compassion yang dimiliki adalah sedang sampai rendah berdasarkan pengisian skala self-compassion 4. Para responden akan dibagi dalam 2 kelompok, yaitu 5 orang di kelompok eksperimen dan 5 orang di kelompok kontrol.

5 51 E. Metode Pengumpulan Data Penelitian Pada penelitian ini, peneliti akan mengumpulkan data dengan beberapa metode, di antaranya: 1. Skala Skala yang akan diberikan pada subjek adalah skala self-compassion sebagai prates, yaitu sebelum pelatihan diberikan, dan post-test, yaitu sesudah pelatihan diberikan. Hal ini dilakukan peneliti untuk mendapatkan data secara kuantitatif mengenai perubahan yang dialami subjek setelah diberi pelatihan. Penelitian oleh Neff (2003b) mengindikasikan validitas konvergen dan diskriminan (tidak berhubungan dengan social desirability) yang sama baiknya dengan reliabilitas tes-retes. Cronbach alpha dari subskala adalah: self-kindness 0,78; self-judgement 0,77; common humanity 0,80; isolation 0,79; mindfulness 0,75; over-identification 0,81. Cronbach alpha dari skala keseluruhan adalah 0,92. Skala self-compassion telah diadaptasi ke dalam Bahasa Indonesia dan divalidasi oleh Anggreini (2012). Responden pada penelitian Anggreini adalah 100 orang mahasiswa berusia 18 sampai 22 tahun. Cronbach alpha dari subskala adalah: Self-kindness 0,711; Self-judgement 0,635; Common Humanity 0,762; Isolation 0,589; Mindfulness 0,639; Over-Identification 0,483. Sementara itu validitas skala bergerak antara 0,237 sampai 0,642.

6 52 Skala self-compassion menggunakan 5 poin Likert yang memiliki rentang 1 (hampir tidak pernah) sampai 5 (hampir selalu). Penyekoran item favorable dilakukan sesuai rentang tersebut, sedangkan item unfavorable sebaliknya, yaitu 5 untuk pilihan hampir selalu sampai 1 untuk pilihan jawaban tidak pernah. Penyekoran kemudian dilakukan dengan menambahkan skor masing-masing item dan membagi skor sesuai dengan jumlah item, yaitu 26. Interpretasi skor berupa kategorisasi tingkat selfcompassion responden, sebagai berikut (Neff, 2003b): a. 1 sampai 2,5 mengindikasikan self-compassion yang rendah b. 2,5 sampai 3,5 mengindikasikan self-compassion yang sedang c. 3,5 sampai 5 mengindikasikan mengindikasikan self-compassion yang tinggi Tabel 3. Cetak biru Skala Self-Compassion 26 item (Neff, 2003b) Aspek Sebaran item Jumlah Favourable Unfavourable Self-kindness 5, 12, 19, 23, 26 1, 8, 11, 16, Common humanity 3, 7, 10, 15 4, 13, 18, 25 8 Mindfulne ss 9, 14, 17, 22 2, 6, 20, 24 8 Jumlah Wawancara Wawancara akan dilakukan untuk mendapatkan data secara kualitatif dari responden mengenai permasalahan yang dihadapi

7 53 sebenarnya. Selain itu, wawancara dipandang penting oleh peneliti agar mengetahui perlu tidaknya penambahan sub pelatihan tertentu. Pertanyaan juga diberikan untuk mengetahui perkembangan peserta selama proses intevensi. Pertanyaan terbuka akan diberikan untuk memberikan keleluasaan bagi peneliti dalam mengeksplorasi pengalaman peserta. Contoh pertanyaan yang diajukan peneliti dalam penggalian masalah dan selama proses intervensi antara lain: a. Bagaimana perasaan Anda mengenai perceraian orangtua Anda? b. Apa saja perubahan yang Anda rasakan setelah orangtua Anda bercerai? c. Pelajaran atau hikmah apa yang Anda dapatkan dari intervensi pertama/kedua/ketiga ini? d. Bagaimana perasaan Anda setelah mengikuti intervensi ini? F. Prosedur Pemberian Perlakuan 1. Penyusunan modul intervensi Penyusunan modul dalam intervensi ini mengacu pada teori Brabender, Fallon dan Smolar (2004). Peneliti menggunakan pendekatan deduktif, interaktif, dan induktif yang bergerak secara dinamis selama proses intervensi berlangsung. Pendekatan induktif akan lebih ditekankan pada proses intervensi. Proses nyata dari pendekatan induktif adalah menempatkan peserta sebagai narasumber utama dari pengalaman pribadinya. Pendekatan ini lebih

8 54 ditekankan karena pengalaman emosional memiliki pemaknaan yang berbedabeda pada tiap individu (Neff, 2003a). Modul intervensi yang disusun peneliti juga mengadaptasi modul dari Purnamasari (2013) dan Nurhayati (2014). Persamaan terletak pada sistematisasi tahapan terapi. Pada tahap awal, terapis akan banyak memberikan psikoedukasi terkait dengan kondisi peserta. Sementara itu, perbedaan yang menonjol terdapat pada materi psikoedukasi yang diberikan. Dua modul yang diadaptasi peneliti khusus diberikan pada pendamping atau pengasuh pasien skizofrenia dan stroke. Perbedaan lainnya juga terdapat pada kedinamisan proses terapi, yaitu modul yang disusun peneliti dapat dilaksanakan secara tidak berurutan maupun ditambahkan sesuai kebutuhan. Budaya yang ingin diciptakan di dalam kelompok adalah kekeluargaan, saling memberikan dukungan, dan mencontohkan model emosi, pikiran, dan perilaku yang sehat. Pemimpin dalam kelompok memfasilitasi kebutuhan para peserta untuk mengekspresikan emosi dan pikirannya. Tabel 4. Rancangan terapi kelompok suportif Pertemuan Waktu Kegiatan Tujuan I 5 Pembukaan Membuka sesi terapi Perkenalan - Saling mengenal antara peserta dan tim fasilitator - Menumbuhkan suasana akrab dalam 10 Penjelasan maksud dan tujuan terapi 30 Psikoedukasi mengenai dinamika kelompok - Peserta memahami maksud, tujuan dan manfaat terapi - Penjelasan mengenai norma kelompok Peserta mengetahui dan memahami dinamika psikologis yang terjadi di dalam diri mereka

9 55 Pertemuan Waktu Kegiatan Tujuan psikologis yang dialami para remaja yang orangtuanya bercerai (oleh terapis) 60 Masalahku (oleh terapis) - Peserta mengetahui dan mengenali tentang hal yang dirasakan sehubungan dengan perceraian orangtua - Memberikan kesempatan pada peserta kelompok untuk mengungkapkan ide dan perasaan - Peserta kelompok saling terbuka dan saling percaya untuk mengungkapkan permasalahannya - Mengungkapkan perasaan baik positif maupun negatif - Belajar mendengarkan, saling memberi II Menutup pertemuan pertama 60 Masalahku (oleh terapis) dukungan antar peserta kelompok - Menyimpulkan hasil pertemuan pertama - Mengingatkan peserta untuk hadir di pertemuan berikutnya - Peserta mengetahui dan mengenali tentang hal yang dirasakan sehubungan dengan perceraian orangtua - Memberikan kesempatan pada peserta kelompok untuk mengungkapkan ide dan perasaan - Peserta kelompok saling terbuka dan saling percaya untuk mengungkapkan permasalahannya - Mengungkapkan perasaan baik positif maupun negatif - Belajar mendengarkan, saling memberi dukungan antar peserta kelompok 50 Solusiku - Peserta dapat belajar mengatasi konflik yang dihadapi - Peserta dapat memecahkan masalah yang dihadapi setelah mendapatkan pengalaman dalam kelompok 10 Menutup pertemuan kedua - Menyimpulkan hasil pertemuan kedua - Mengingatkan kepada anggota kelompok untuk kehadirannya dalam pertemuan berikutnya III Mengungkapkan agenda yang telah tercapai (bersama Peserta mendapatkan manfaat dari terapi

10 56 Pertemuan Waktu Kegiatan Tujuan terapis) Total waktu 20 Evaluasi Mengevaluasi keseluruhan terapi keseluruhan terapi 10 Terminasi Mengakhiri keseluruhan terapi Seleksi terapis dan observer Persiapan diawali dengan menyeleksi terapis untuk terapi kelompok suportif. Kualifikasi yang harus dimiliki oleh terapis adalah: a. Psikolog yang memiliki surat izin praktik psikolog b. Mampu dan pernah menjadi terapis kelompok c. Bersedia terlibat selama proses intervensi Selain kualifikasi umum, Yalom dan Leszcz (2005) memaparkan beberapa perilaku efektif dari seorang terapis kelompok, yaitu: a. Mampu menjadi pendengar aktif b. Mampu menjadi observer selama proses intervensi berjalan c. Mampu memberikan umpan balik terhadap peserta terapi d. Mampu menghubungkan pernyataan-pernyataan yang disampaikan oleh peserta kelompok e. Memiliki kemampuan untuk melakukan konfrontasi f. Mampu meringkas hasil pengamatan dalam bentuk yang lebih efektif.

11 57 Kualifikasi yang harus dimiliki oleh observer adalah: a. Mahasiswa magister psikologi profesi psikolog bidang klinis dan telah menjalani praktik kerja profesi psikolog. b. Pernah mengikuti dan mengaplikasikan terapi kelompok. c. Dapat melakukan pencatatan observasi. G. Alat atau Materi 1. Informed consent, berupa lembar persetujuan peserta untuk mengikuti proses intervensi 2. Skala self-compassion 26 item oleh Kristin Neff (2003b) 3. Modul pelaksanaan terapi kelompok suportif. 4. Ruangan untuk pelaksanaan terapi kelompok suportif 5. Alat tulis berupa kertas, pulpen, dan spidol 6. Worksheet yang dibutuhkan untuk evaluasi dan observasi tiap pertemuan. H. Metode Analisis Data Teknik analisis data utama yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Peneliti juga menggunakan teknik analisis data kualitatif terhadap hasil observasi dan wawancara anggota kelompok. Analisis data kuantiatif menggunakan perangkat lunak Statistical Product and Service Solution (SPSS) versi 16. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji beda

12 58 analisis varian (analysis of variant / ANOVA), karena mengukur perbedaan yang terjadi pada lebih dari 2 kelompok responden dan atau lebih dari 2 kelompok skor (Aron, Aron, & Coups, 2006). Uji beda ANOVA dapat dilakukan jika data yang didapat merupakan data interval yang berdistribusi normal dan homogen. Jika ternyata jumlah responden yang diperoleh lebih kecil daripada rencana penelitian (kurang dari 10 responden) dan tidak berdistribusi normal dan homogen maka uji hipotesis akan menggunakan analisis nonparametrik uji beda Mann Whitney Test.