PEDOMAN PELAKSANAAN DAN MONEV PEMBELAJARAN

Transkripsi

1 PEDOMAN PELAKSANAAN DAN MONEV PEMBELAJARAN POLITEKNIK PERKAPALAN NEGERI SURABAYA 07 ii

2 KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik serta hidayahnya sehingga Pedoman Pelaksanaan & Monev Pembelajaran untuk Politeknik Perkapalan Negeri Surabaya dapat terselesaikan. Ucapan terimakasih juga tidak lupa disampaikan kepada semua pihak yang telah membantu menyusun ini. Kurikulum dan Pembelajaran merupakan dua hal yang tidak dapat dipisahkan dalam proses pendidikan. Kurikulum memiliki peran dalam menentukan berhasil tidaknya pendidikan, karena kurikulum merupakan akar dalam pelaksanaan program pembelajaran, serta penentu jenis dan kualifikasi lulusan. Agar pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan standar yang telah ditetapkan serta dapat menghasilkan lulusan yang sesuai dengan kompetensinya, maka ditetapkan Manual pembelajaran dengan standar-standar yang baku dan perlu dilakukan monitoring dan evaluasi pembelajaran secara berkelanjutan. Berdasarkan hal itulah maka Politeknik Perkapalan Negeri Surabaya (PPNS) secara khusus menetapkan Manual pembelajaran yang dilengkapi dengan pedoman/panduan monitoring dan evaluasi setiap proses dalam pemastian sistem pembelajaran. Pedoman Pembelajaran ini ditetapkan sebagai dasar bagi civitas akademika PPNS dalam melaksanakan pembelajaran dan bagi pimpinan jurusan maupun program studi dalam melaksanakan kegiatan monitoring dan evaluasi pembelajaran pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan. Penyusun, UPSMP PPNS iii agar

3 PEDOMAN PELAKSANAAN & MONEV PEMBELAJARAN UNIT PENGKAJIAN & PENGEMBANGAN SISTEM MUTU PEMBELAJARAN (UPSMP) PPNS SK Direktur PPNS No. REVISI TANGGAL DITETAPKAN DIAJUKAN OLEH : : 00 : : Unit Pengkajian & Pengembangan Sistem Mutu Pembelajaran (UPSMP) DIPERIKSA & DISETUJUI OLEH : Wakil Direktur I PPNS iv

4 DAFTAR ISI KATA PENGANTAR... iii.. PENDAHULUAN.... Latar Belakang.... Tujuan... PROSES PEMBELAJARAN Pengertian Pembelajaran... STANDAR MUTU Standar Isi Pembelajaran Standar Proses Pembelajaran Standar Penilaian Pembelajaran... 8 MONITORING DAN EVALUASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN.... Tujuan Monitoring dan Evalusasi Pembelajaran.... Ruang Lingkup Monitoring dan Evaluasi Pembelajaran.... Hakikat Monitoring Pelaksanaan Pembelajaran.... Kerangka Monitoring Pelaksanaan Pembelajaran....5 Pelaksanaan Monitoring dan Evaluasi Pembelajaran Instrumen Monitoring dan Evaluasi Pembelajaran... 6 PENGENDALIAN DOKUMEN MONEV PEMBELAJARAN Mekanisme Monev Perkuliahan Mekanisme Rapat Tinjauan Manajemen Mekanisme Monev Pembelajaran Mekanisme Monitoring & Evaluasi Beban Kerja Dosen Diagram Alir Mekanisme Proses Bisnis UPSMP... 8 v

5 . PENDAHULUAN. Latar Belakang Tuntutan industri untuk mendapatkan lulusan Perguruan Tinggi yang terampil dan kompeten semakin meningkat. Hal itu menjadi salah satu dorongan instansi Perguruan Tinggi agar menghasilkan lulusan yang bisa memenuhi kebutuhan industri tersebut. Berbagai upaya dilakukan untuk mewujudkan terciptanya lulusan yang terampil dan kompeten salah satunya adalah meningkatkan kurikulum dan proses pembelajaran yang ada di Perguruan Tinggi. Pembelajaran di Perguruan Tinggi, khususnya di PPNS yang menjalankan sistem pendidikan vokasi, mendeskripsikan pembelajaran sebagai suatu kegiatan yang terprogram dalam membentuk mahasiswa yang memiliki capaian atau kompetensi sesuai dengan standar yang ditetapkan. Pembelajaran juga merupakan pengembangan kreatifitas berpikir mahasiswa dalam meningkatkan dan mengkonstruksikan pengetahuan baru sebagai upaya penguasaan dan pengembangan materi pembelajaran. Sebagai upaya tersebut dibutuhkan standar mutu dalam proses belajar mengajar, dengan tujuan memenuhi dan meningkatkan kualitas hasil belajar yang pada akhirnya melahirkan sumber daya manusia yang berkompeten dalam aspek pengetahuan, sikap/nilai, dan psikomotor yang sesuai dengan bidang ilmu atau keahliannya. Pembelajaran adalah proses interaksi mahasiswa dengan dosen dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan kegiatan yang sangat penting dalam rangka pencapaian kompetensi mahasiswa agar dapat menghasilkan lulusan yang sesuai dengan harapan. Untuk menjamin agar pembelajaran yang dilaksanakan di PPNS berlangsung dengan baik maka disusun pedoman pembelajaran PPNS yang di dalamnya juga memuat tentang bagaimana monitoring dan evaluasi pembelajaran yang harus dilakukan oleh pimpinan di tingkat program studi, jurusan maupun institusi PPNS.

6 . Tujuan Tujuan penyusunan Manual Pengkajian & Pengembangan Sistem Mutu Pembelajaran adalah: ) Agar pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan standar yang telah ditetapkan sehingga dapat menghasilkan lulusan yang sesuai dengan kompetensinya serta memenuhi harapan berbagai pemangku kepentingan. ) Untuk menjamin tercapainya tujuan pendidikan di PPNS ) Untuk menjamin pelaksanaan pembelajaran di PPNS mencapai mutu sesuai dengan kriteria yang ditetapkan dalam standar pembelajaran ) Pedoman bagi dosen dalam merencanakan, melaksanakan pembelajaran, dan memperbaiki proses pembelajaran secara terus-menerus.

7 . PROSES PEMBELAJARAN. Pengertian Pembelajaran Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU.No. 0 tahun 00). Di dalam lingkungan perguruan tinggi, interaksi tersebut terjadi antara mahasiswa dengan dosen. Dalam proses pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa terjadi proses perubahan dalam empat ranah, yang disebut ranah kognitif, yaitu kemampuan berkenaan dengan pengetahuan, penalaran atau pikiran; ranah afektif yaitu kemampuan yang mengutamakan perasaan, emosi dan reaksi-reaksi yang berbeda berdasarkan penalaran, misalnya penerimaan, partisipasi, penentuan sikap; ranah psikomotorik yaitu kemampuan yang mengutamakan ketrampilan jasmani, misalnya persepsi, kreativitas; ranah kooperatif yaitu kemampuan untuk bekerja sama. Interaksi dosen mahasiswa dibutuhkan untuk mengkonstruksi pengetahuan dan mengeksplorasi nilai-nilai kemanusiaan melalui matakuliah. Dalam pembelajaran dosen dan mahasiswa melakukan refleksi dari hasil pembelajaran sebelumnya, dengan tujuan agar dicapai suatu koherensi dalam seluruh perjalanan belajar mahasiswa dan menanamkan kebiasaan ber-refleksi sebelum bertindak atau menjalani pengalaman baru. Prinsip pembelajaran yang perlu di rumuskan adalah sebagai berikut: ) Dosen berperan melayani mahasiswanya, peka terhadap bakat dan kesulitan mahasiswa, terlibat secara pribadi, dan membantu pengembangan kemampuan internal setiap mahasiswa. ) Mahasiswa perlu secara aktif terlibat dalam studi, penemuan, dan kreativitas pribadi. ) Hubungan antara dosen dan mahasiswa bersifat pribadi dan berkelanjutan. ) Silabus dan pengajaran disesuaikan dengan tingkat kemampuan mahasiswa. 5) Isi dan bahan (pendidikan) diatur dalam urutan yang bersifat logis.

8 6) Pengulangan dan perbaikan sungguh-sungguh diupayakan demi penguasaan yang lebih baik, asimilasi yang lebih baik, dan pandangan yang lebih mendalam, dan 7) Kedalaman materi lebih disukai daripada keluasan cakupan.

9 . STANDAR MUTU. Standar Isi Pembelajaran ) Standar isi pembelajaran merupakan kriteria minimal tingkat kedalaman dan keluasan materi pembelajaran yang mengacu pada capaian pembelajaran lulusan. ) Tingkat kedalaman dan keluasan materi pembelajaran untuk setiap programpendidikan, dirumuskan dengan mengacu pada deskripsi capaian pembelajaran lulusan dari KKNI yaitu: lulusan program diploma tiga paling sedikit menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum; lulusan sarjana atau program diploma empat paling sedikit menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan dan keterampilan tersebut secara mendalam; lulusan program magister, magister terapan, dan spesialis satu paling sedikit menguasai teori dan teori aplikasi bidang pengetahuan tertentu; ) Tingkat kedalaman dan keluasan materi pembelajaran dituangkan dalam bahan kajian yang distrukturkan dalam bentuk mata kuliah. ) Materi kuliah disusun oleh kelompok dosen dalam satu bidang ilmu, dengan memperhatikan masukan dari dosen lain atau dari pengguna lulusan. Standar Proses Pembelajaran ) Karakteristik proses pembelajaran terdiri atas sifat: interaktif (mengutamakan proses interaksi dua arah antara mahasiswa dandosen); holistic (mendorong terbentuknya pola pikir yang komprehensif dan luas dengan menginternalisasi keunggulan dan kearifan lokal maupun nasional); integrative (proses pembelajaran yang terintegrasi untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan secara keseluruhan dalam satu kesatuan program melalui pendekatan antardisiplin dan multidisiplin); 5

10 sainstifik (proses pembelajaran yang mengutamakan pendekatan ilmiah sehingga tercipta lingkungan akademik yang berdasarkan sistem nilai, norma, dan kaidah ilmu pengetahuan serta menjunjung tinggi nilainilai agama dan kebangsaan); kontekstual (capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang disesuaikan dengan tuntutan kemampuan menyelesaikan masalah dalam ranah keahliannya); tematik (proses pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik keilmuanprogram studi dan dikaitkan dengan permasalahan nyata melalui pendekatan transdisiplin); efektif (capaian pembelajaran lulusan diraih secara berhasil guna dengan mementingkan internalisasi materi secara baik dan benar dalam kurun waktu yang optimum); kolaboratif (proses pembelajaran bersama yang melibatkan interaksi antarindividu pembelajar untuk menghasilkan kapitalisasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan); berpusat pada mahasiswa (proses pembelajaran yang mengutamakan pengembangan kreativitas, kapasitas, kepribadian,dan kebutuhan mahasiswa, serta mengembangkan kemandirian dalam mencari dan menemukan pengetahuan). ) Perencanaan proses pembelajaran disusun untuk setiap mata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran per semester (RPS/silabus) yang ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi dan wajib ditinjau serta disesuaikan secara berkala dengan perkembangan IPTEKS. ) Rencana pembelajaran paling sedikit memuat: nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu; capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah; 6

11 kemampuan akhir yang direncanakan pada tiaptahap pembelajaran untukmemenuhi capaian pembelajaran lulusan; bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai; metode pembelajaran; waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahappembelajaran; pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester; kriteria, indikator, dan bobot penilaian; daftar referensi yang digunakan ) Proses pembelajaran di setiap mata kuliah dilaksanakan sesuai Rencana pembelajaran (RPS). 5) Proses pembelajaran yang terkait dengan penelitian mahasiswa wajib mengacu pada Standar Nasional Penelitian dan Proses pembelajaran yang terkait dengan pengabdian kepada masyarakat oleh mahasiswa wajib mengacu pada StandarNasional Pengabdian kepada Masyarakat. 6) Metode pembelajaran yang dapat dipilih untuk pelaksanaan pembelajaran antara lain: diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, atau metode pembelajaran lain yang dapat secara efektif memfasilitasi pemenuhan capaian pembelajaran lulusan atau gabungan dari beberapa metode pembelajaran. 7) Bentuk pembelajaran dapat berupa: kuliah, response, tutorial, seminar, praktikum, praktik studio, praktik bengkel, atau praktik lapangan dan program pendidikan diploma empat dan bagi program sarjana wajib ditambah bentuk pembelajaran berupa pengabdian kepada masyarakat (PkM). 8) Beban belajar mahasiswa dinyatakan dalam besaran satuan kredit semester (sks). Satu sks setara dengan 60 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester, dimana (satu) sks pada bentuk pembelajaran kuliah, responsi dan tutorial, mencakup: 7

12 kegiatan belajar dengan tatap muka 50 (lima puluh) menit per minggu per semester; kegiatan belajar dengan penugasan terstruktur 50 (lima puluh) menit per minggu per semester; dan kegiatan belajar mandiri 60 (enam puluh) menit per minggu per semester.. Standar Penilaian Pembelajaran ) Penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa mencakup: prinsip penilaian, teknik dan instrumen penilaian, mekanisme dan prosedur penilaian, pelaksanaan penilaian, pelaporan penilaian dan kelulusan mahasiswa. ) Prinsip penilaian hendaknya mencakup: Prinsip edukatif, yaitu penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu memperbaiki perencanaan, cara belajar dan meraih capaian pembelajaran lulusan. Prinsip otentik, yaitu penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil belajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung. Prinsip objektif, yaitu penilaian yang didasarkan pada stándar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas penilai dan yang dinilai. Prinsip akuntabel, yaitu penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswa. Prinsip transparan, yaitu penilaian yang prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangku kepentingan. ) Teknik penilaian terdiri atas observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket ) Instrumen penilaian terdiri atas: 8

13 Penilaian proses dalam bentuk rubrik dan/atau penilaian hasil dalam bentukportofolio atau karya desain. Penilaian sikap dapat menggunakan teknik penilaian observasi. Penilaian penguasaan pengetahuan, keterampilan umum, dan keterampilan khusus dilakukan dengan memilih satu atau kombinasi dari berbagai teknik dan instrumen penilaian 5) Hasil akhir penilaian merupakan integrasi antara berbagai teknik dan instrument penilaian yang digunakan. 6) Mekanisme penilaian terdiri atas: menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik, instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian antara penilai dan yang dinilai sesuai dengan rencana pembelajaran; melaksanakan proses penilaian sesuai dengan tahap, teknik, instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian yang memuat prinsip penilaian; memberikan umpan balik dan kesempatan untuk mempertanyakan hasilpenilaian kepada mahasiswa; mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa secara akuntabel dan transparan. 7) Prosedur penilaian mencakup tahap perencanaan, kegiatan pemberian tugas atausoal, observasi kinerja, pengembalian hasil observasi, dan pemberian nilai akhir. 8) Pelaksanaan penilaian dilakukan sesuai dengan rencana pembelajaran yang dapatdilakukan oleh: dosen pengampu atau tim dosen pengampu; dosen pengampu atau tim dosen pengampu dengan mengikutsertakan mahasiswa; dan/atau dosen pengampu atau tim dosen pengampu dengan mengikutsertakan pemangku kepentingan yang relevan. 9) Pelaporan penilaian berupa kualifikasi keberhasilan mahasiswa dalam menempuh suatu mata kuliah yang dinyatakan dalam kisaran: 9

14 Nilai Angka Nilai Huruf Nilai Numerik 0)Hasil 9 00 A A A B B 70 7 B C C C D D E 0 penilaian diumumkan kepada mahasiswa setelah satu tahap pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran. )Hasil penilaian capaian pembelajaran lulusan di tiap semester dinyatakan dengan indeks prestasi semester (IPS) sedangkan hasil penilaian capaian pembelajaranlulusan pada akhir program studi dinyatakan dengan indeks prestasi kumulatif(ipk). )Mahasiswa program Diploma dan Sarjana dinyatakan lulus apabila telah menempuh seluruh beban belajar dengan IPK lebih besar atau sama dengan,00 (dua koma nol) )Kelulusan mahasiswa dari program diploma dan program sarjana dinyatakan dengan predikat memuaskan, sangat memuaskan, atau pujian dengan kriteria: Mahasiswa dinyatakan lulus dengan predikat memuaskan apabila mencapai indeks prestasi kumulatif (IPK),76 (dua koma tujuh enam) sampai dengan,00 (tiga koma nol); 0

15 mahasiswa dinyatakan lulus dengan predikat sangat memuaskan apabila mencapai indeks prestasi kumulatif (IPK),0 (tiga koma nol satu) sampai dengan,50 (tiga koma lima nol); atau mahasiswa dinyatakan lulus dengan predikat pujian apabila mencapai indeksprestasi kumulatif (IPK) lebih dari,50 (tiga koma nol). )Mahasiswa yang dinyatakan lulus berhak memperoleh ijazah, gelar atau sebutan, dan surat keterangan pendamping ijazah sesuai dengan peraturan perundangan.

16 . MONITORING DAN EVALUASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN. Tujuan Monitoring dan Evalusasi Pembelajaran ) Menyediakan informasi yang relevan dan tepat waktu pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang akan membantu pembuatan keputusan manajemen yang efektif dan merencanakan berbagai tindakan yang diperlukan. ) Mendorong diskusi mengenai kemajuan pelaksanaan pembelajaran bersama para dosen. ) Mengetahui bahwa kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan sesuai dengan yang direncanakan. ) Mengetahui rencana pembelajaran yang dibuat dan kesesuaiannya dengan kurikulum. 5) Memberikan masukan terhadap pengambilan keputusan berkaitan dengan perlu atau tidaknya inovasi dan revisi dalam kegiatan pembelajaran.. Ruang Lingkup Monitoring dan Evaluasi Pembelajaran ) Monitoring kehadiran Dosen & Mahasiswa ) Isi pembelajaran ) Proses kegiatan pembelajaran ) Proses penilaian pembelajaran. Hakikat Monitoring Pelaksanaan Pembelajaran Monitoring pelaksanaan pembelajaran adalah kegiatan monitoring yang menyertakan proses pengumpulan, penganalisisan, pencatatan, pelaporan dan penggunaan informasi manajemen tentang pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Fokus kegiatan monitoring pelaksanaan pembelajaran ada pada kegiatan dan tingkat capaian dari perencanaan pembelajaran yang telah dibuat berdasarkan tujuan yang telah ditetapkan. Kegiatan penilaian monitoring pelaksanaan terhadap pelaksanaan pembelajaran kegiatan berkaitan pembelajaran dengan dan pengidentifikasian tindakan untuk memperbaiki kekurangan dalam kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan.

17 . Kerangka Monitoring Pelaksanaan Pembelajaran Kerangka kegiatan monitoring pelaksanaan pembelajaran adalah untuk menyediakan sebuah basis konseptual dan metodologi bagi pelaksanaan pemantauan/monitoring sewaktu pelaksanaan kegiatan pembelajaran berlangsung, dan untuk menjelaskan instrumen tertentu yang akan digunakan untuk memfasilitasi pengumpulan informasi dan pelaporan. Kerangka kegiatan monitoring pelaksanaan pembelajaran terfokus padapelaksanaan pembelajaran yang mengacu pada standar yang telah ditetapkan. Kegiatan monitoring pelaksanaan pembelajaran lebih menekankan pada isi pembelajaran, proses pembelajaran, proses penilaian pembelajaran ditambah dengan kehadiran dosen. Kerangka kegiatan monitoring pelaksanaan pembelajaran berisi indikator-indikator standar pembelajaran, seperti yang tertera pada Tabel berikut ini. Tabel. Kerangka dan Indikator Monitoring Pembelajaran NO. STANDAR Isi Pembelajaran INDIKATOR Tingkat kedalaman dan keluasan materi pembelajaran mengacu pada deskripsi capaian pembelajaran lulusan dari KKNI Tingkat kedalaman & keluasan materi pembelajaran dituangkan dalam bahan kajian, distrukturkan dalam bahan ajar Materi kuliah disusun oleh kelompok dosen dalam satu bidang ilmu, dengan memperhatikan masukan dari dosen lain atau dari pengguna lulusan Proses Kegiatan Memenuhi karakteristik proses pembelajaran yang Pembelajaran bersifat: interaktif, holistic, integrative, saintifik, kontekstual, tematik, efektif, kolaboratif dan berpusat pada mahasiswa. Memiliki perencanaan proses pembelajaran untuk setiap mata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran per semester (RPS/silabus)

18 NO. STANDAR INDIKATOR RPS/Silabus ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi dan senantiasa ditinjau serta disesuaikan secara berkala dengan perkembangan IPTEKS Rencana Pembelajaran Semester telah memuat: nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu; capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah; kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan; bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai; metode pembelajaran; waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester; kriteria, indikator, dan bobot penilaian; daftar referensi yang digunakan. Proses pembelajaran dilaksanakan sesuai Rencana pembelajaran Alokasi waktu pembelajaran sesuai dengan bobot SKS mata kuliah (termasuk didalamnya seminar, praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara)

19 NO. STANDAR INDIKATOR Jumlah tatap ketentuan muka telah sesuai dengan yang berlaku yaitu minimal 6 pertemuan (termasuk di dalamnya UTS dan UAS) Proses Penilaian Memenuhi prinsip penilaian yang mencakup: prinsip Pembelajaran edukatif, prinsip otentik, prinsip objektif, prinsip akuntabel, dan prinsip transparan Hasil akhir penilaian sudah merupakan integrasi antara berbagai teknik dan instrumen penilaian yang digunakan. menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik, instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian antara penilai dan yang dinilai sesuai dengan rencana pembelajaran melaksanakan proses penilaian sesuai dengan tahap, teknik, instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian yang memuat prinsip penilaian memberikan untuk umpan balik mempertanyakan dan hasil kesempatan penilaian kepada mahasiswa mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa secara akuntabel dan transparan. Pelaksanaan penilaian dilakukan sesuai dengan rencana pembelajaran yang dapat dilakukan Pelaporan nilai dilakukan tepat waktu sesuai jadwal yang ditetapkan Hasil penilaian diumumkan kepada mahasiswa setelah satu tahap pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran..5 Pelaksanaan Monitoring dan Evaluasi Pembelajaran Monitoring dan evaluasi pembelajaran di tingkat program studi dilakukan oleh Koordinator Program Studi, di tingkat jurusan oleh Ketua Jurusan dan di 5

20 tingkat Institusi oleh UPSMP dan Wakil Direktur I. Pelaksanaan monitoring hendaknya dilaksanakan pada tengah semester dan akhir semester. Disamping itu monitoring pembelajaran juga dilakukan pada saat awal pelaksanaan perkuliahan. Pada awal perkuliahan, Koordinator Program Studi (PS) menyelenggarakan rapat Beban Ajar seluruh dosen di PS tersebut sekaligus membahas silabus setiap MK yang hendak direalisasikan beserta kepastian kelengkapan bahan ajar meliputi Rencana Pembelajaran Semester dan materi perkuliahan. Hasil rapat PS tersebut disampaikan pada Ketua Jurusan dan dikoordinasikan dengan UPSMP dan Wadir I PPNS. Pada tengah semester, Koordinator PS memonitor tingkat realisasi mata kuliah melalui data monitoring kehadiran dosen dan mahasiswa. Hasil monitoring ini bermanfaat guna realisasi Ujian Tengah Semester Berdasarkan temuan pada hasil monitoring dilakukan evaluasi dan tindak lanjut dalam rangka perbaikan layanan kualitas pendidikan. Hasil evaluasi di tingkat program studi dilaporkan kepada Jurusan untuk kemudian diteruskan ke tingkat Institusi melalui Wakil Direktur sebagai bahan informasi dan masukan terhadap pengambilan keputusan berkaitan dengan perlu atau tidaknya inovasi dan revisi dalam kegiatan pembelajaran. Selain dilakukan oleh atasan, monitoring dan evaluasi pembelajaran juga dilakukan melalui penilaian persepsi dari mahasiswa. Khusus persepsi mahasiswa, Dosen dievaluasi secara mernyeluruh dari empat kompetensi yang harus dimiliki oleh Dosen, sehingga diperoleh informasi sebagai bahan kajian untuk perbaikan layanan akademik terhadap mahasiswa..6 Instrumen Monitoring dan Evaluasi Pembelajaran. Jadwal perkuliahan di PPNS. Rencana Pembelajaran Semester (RPS). Buku dan Modul Ajar. Monitoring kehadiran dosen dan mahasiswa 5. Panduan Penyusunan Soal UTS dan UAS 6

21 6. Panduan Validasi Soal UTS dan UAS 7. Kuisioner Evaluasi Pembelajaran Dosen (EPD) oleh mahasiswa dan atasan langsung 8. Notulen Rapat 9. Instrumen Audit Pembelajaran 0.Beban Kinerja Dosen (BKD) 5. PENGENDALIAN DOKUMEN MONEV PEMBELAJARAN 5. Mekanisme Monev Perkuliahan Jadwal Perkuliahan Kehadiran dosen (finger print) Kehadiran mahasiswa (finger print) BAKPSI mengolah data Jurusan/Prodi menganalisis Hasil Data Terolah Dokumen Monev Perkuliahan UPSMP bersama Wadir Akademik mengevaluasi hasil perkuliahan Bahan ajar 5. Mekanisme Rapat Tinjauan Manajemen Laporan Operasional UPSMP Bukti berkas capaian unit dalam tahun Pedoman/ panduan Formulir Notulen UPSMP mendokumentasikan pelaksanaan Program Kerja Wadir bidang Akademik memeriksa dan mengetahui Rapat Tinjauan Manajemen 7 Dokumen RTM Sosialisasi Hasil RTM dan Distribusi Laporan melalui SIM Akademik & Web

22 5. Mekanisme Monev Pembelajaran Beban Ajar Kuisioner EPD oleh mahasiswa Kuisioner EPD oleh mahasiswa BAKPSI & UPT.Puskom mengolah data Jurusan/Prodi menganalisis Hasil Data Terolah Dokumen Monev Pembelajaran UPSMP bersama Wadir Akademik mengevaluasi hasil perkuliahan Rapat Prodi 5. Mekanisme Monitoring & Evaluasi Beban Kerja Dosen 5.5 Diagram Alir Mekanisme Proses Bisnis UPSMP (Tersedia di Lampiran 9) 8

23 LAMPIRAN. Beban ajar dosen. Jadwal perkuliahan 9

24 . Form hasil penilaian mata kuliah 0

25 . Monitoring kehadiran dosen 5. Rekap kehadiran dosen

26 6. Monitoring kehadiran mahasiswa 7. Rekap kehadiran mahasiswa

27 8. EPD Dosen oleh mahasiswa FORM KUISIONER untuk DOSEN Ket. Range Nilai = Sangat Tidak Setuju / = Sangat Setuju gunakan tombol keyboard kanan-kiri untuk memilih nilai, gunakan tombol TAB untuk pindah ke pertanyaan selanjutnya apikasi ini belum mendukung untuk dibuka dengan smartphone KOMPETENSI PEDAGOGIK (Kesiapan memberikan kuliah dan atau praktek) KOMPETENSI PEDAGOGIK (Kelengkapan persiapan mengajar (meliputi: SAP, media ajar, problem solving)) KOMPETENSI PEDAGOGIK (Ketepatan kehadiran dosen) KOMPETENSI PEDAGOGIK (Lama waktu tatap muka sesuai SKS ( SKS 00 menit)) KOMPETENSI PEDAGOGIK (Upaya membangkitkan minat mahasiswa pada mata kuliah ini di awal kuliah) KOMPETENSI PEDAGOGIK (Kemampuan menghidupkan suasana kelas) KOMPETENSI PEDAGOGIK (Kesesuaian materi yang diberikan dan kompetensi yang ditetapkan)

28 KOMPETENSI PEDAGOGIK (Kemampuan mengarahkan diskusi sehingga mencapai sasaran) KOMPETENSI PEDAGOGIK (Keragaman metode pembelajaran (ceramah, diskusi, SCL, tanya jawab)) KOMPETENSI PEDAGOGIK (Keragaman sumber belajar (referensi, kasus lapangan, pengalaman, dll)) KOMPETENSI PEDAGOGIK (Pemanfaatan media dan teknologi pembelajaran) KOMPETENSI PEDAGOGIK (Pemberian tugas terstruktur (paper, rangkuman, latihan soal/pemecahan masalah, dll)) KOMPETENSI PEDAGOGIK (Pemberian umpan balik sebelum perkuliahan berakhir) KOMPETENSI PEDAGOGIK (Kesesuaian materi ujian dan atau tugas dengan tujuan kompetensi mata kuliah) KOMPETENSI PROFESIONAL (Penguasaan terhadap materi pembelajaran) KOMPETENSI PROFESIONAL (Kemampuan menjelaskan pokok bahasan/topik secara sistematis) KOMPETENSI PROFESIONAL (Kemampuan memberi contoh relevan dari konsep yang diajarkan)

29 8. 9. KOMPETENSI PROFESIONAL (Kedalaman dan keleluasaan dalam membahas contoh kasus) KOMPETENSI PROFESIONAL (Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan bidang/topik lain) KOMPETENSI PROFESIONAL 0. (Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan konteks kehidupan) KOMPETENSI PROFESIONAL (Penguasaan akan isu-isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan) KOMPETENSI PROFESIONAL (Kemampuan menggunakan beragam teknologi komunikasi untuk pengayaan materi ajar) KOMPETENSI KEPRIBADIAN (Rasa percaya diri akan kemampuan mengajar) KOMPETENSI KEPRIBADIAN (Kewibawaan sebagai pribadi dosen) KOMPETENSI KEPRIBADIAN (Kearifan dalam mengambil keputusan (menyelesaikan persoalan mahasiswa)) KOMPETENSI KEPRIBADIAN (Menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku) KOMPETENSI KEPRIBADIAN (Satunya kata dan tindakan (konsisten)) 5

30 KOMPETENSI KEPRIBADIAN (Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi) KOMPETENSI KEPRIBADIAN (Adil dalam memperlakuka mahasiswa) KOMPETENSI SOSIAL (Kemampuan menerima kritik, saran, dan pendapat orang lain) KOMPETENSI SOSIAL (Kesediaan meluangkan waktu konsultasi di luar kelas) KOMPETENSI SOSIAL (Mengenal dengan baik mahasiswa yang mengikuti kuliahnya) KOMPETENSI SOSIAL (Mudah bergaul dengan mahasiswa) KOMPETENSI SOSIAL (Toleransi terhadap keberagaman mahasiswa) Saran untuk Dosen : 6

31 9. Mekanisme Operasional Pengkajian & Pengembangan Sistem Mutu Pembelajaran 7