UPAYA MENINGKATKAN KETRAMPILAN BERTANYA DENGAN PENERAPAN STRATEGI QUESTION S STUDENT HAVE PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN KETRAMPILAN BERTANYA DENGAN PENERAPAN STRATEGI QUESTION S STUDENT HAVE PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS IV SDN.1 JEBUGAN, KLATEN UTARA, KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013. SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar ( PGSD) Oleh : ROSLIA JULIATI NIM: A54B FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR ( PGSD ) SURAKARTA 2012

2 ii

3 iii

4 ABSTRAK Rosalia Juliati, A54B UPAYA MENINGKATKAN KETRAMPILAN BERTANYA DENGAN PENERAPAN STRATEGI QUESTION S STUDENT HAVE PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS IV SDN.1 JEBUGAN, KLATEN UTARA, KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), November Penelitian ini bertujuan memberikan gambaran tentang (a) peningkatan keaktifan pembelajaran keterampilan berbicara, clan (5) peningkatan hasil pembelajaran keterampilan berbicara pada murid kelas IV SD Negeri 1 Jebugan, Klaten Utara, Klaten dengan menggunakan question s student have gambar seri. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas den hasilnya membuktikan bahwa gambar seri dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa. Dari hari pengamatan pada siklus I diperoleh informasi bahw, ada 59% siswa menunjukkan bahwa siswa kurang aktif dan kurang serius proses pembelajaran, sedangkan siklus II terdapat 31%, clan siklus III hanya terdapat 18% siswa yang masih kurang aktif dan kurang serius dalam proses pembelajaran keterampilan berbicara. Sementara itu, dari hasil pengamatan pada penilaian keterampilan berbicara, pada siklus I diperoleh informasi ada 35,3% siswa yang sudah tuntas dalam pembelajaran keterampilan berbicara, sedangkan siklus II terdapat 62,5% siswa, dan siklus III terdapat 82,4% siswa yang telah tuntas dalam pembelajaran keterampilan berbicara. Dengan demikian dapat diajukan rekomendasi bahwa penggunaan metode question s student have dalam proses pembelajaran berbicara, maka keterampilan berbicara siswa kelas IV SD Negeri 1 Jebugan, Klaten Utara, Klaten Tahun Pelajaran 2012/2013 akan meningkat. Kata kunci: Metode Question Student s Have, Keterampilan Berbicara iv

5 v

6 MOTTO 1. Seorang pemberani adalah bukanlah orang yang berani mati, tetapi seorang pemberani adalah orang yang berani menjalani hidup dengan segala kemungkinan yang terjadi dengan tetap berpegang teguh pada Tuhan Yang maha Esa. 2. Pendidikan tinggi tidak menjamin orang untuk menjadi orang yang bermartabat, tetapi orang yang bijak pasti akan bermanfaat, apalagi bila didukung dengan pendidikan yang tinggi. vi

7 PERSEMBAHAN Dengan selesainya penyususnn laporan penelitian ini, akan saya persembahkan kepada 1. Bapak dan Ibu saya tercinta yang telah memberikan do a dan dukungan 2. Suami dan anak saya tercinta yang telah memberikan semangat tiada henti dalam setiap langkah saya. 3. Alamamater FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta 4. Pembimbing yang terhormat Drs.Rubino Rubiyanto, M.Pd 5. Keluarga Besar SDN.1 Jebugan, Klaten Utara, Klaten. vii

8 KATA PENGANTAR Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat-nya sehingga skripsi penelitian tindakan kelas ini dapat diselesaikan. Skripsi yang berjudul " UPAYA MENINGKATKAN KETRAMPILAN BERTANYA DENGAN PENERAPAN STRATEGI QUESTION STUDENT S HAVE PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS IV SDN.1 JEBUGAN, KLATEN UTARA, KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013." ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar pendidikan pada Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari bahwa penelitian tindakan kelas dan penyusunan skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dan bimbingan dari banyak pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan terima kasih dan penghargaan yang setulus-tulusnya kepada semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Perkenankanlah di sini penulis menyampaikan terima kasih dan penghargaan kepada Yth: 1. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si selaku Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta yang memberi ijin dalam pelaksanaan penelitian. 2. Drs.Saring Marsudi, SH, M.Pd selaku Ketua Program Studi PGSD dan yang telah memberikan motivasi dan bimbingan. 3. Drs. Rubino Rubiyanto, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah memberikan motivasi dan bimbingan. 4. Kepala Sekolah dan rekan-rekan guru di SDN 1 Jebugan, Klaten Utara viii

9 5. Teman-teman seperjuangan yang membantu persiapan penelitian serta 6. Semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini penulis telah berupaya untuk berbuat yang terbaik, namun demikian disadari hasilnya masih jauh dari kesempurnaan. Semua itu tidak lain karena keterbatasan penulis baik pengetahuan maupun pengalaman. Oleh karena itu, segala saran dan kritik membangun sangat diharapkan. Akhirnya, penulis tetap berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca budiman. Semoga segala jasa dan amal baik dari beliau mendapatkan pahala dari Tuhan Yang Maha Esa. Amin Surakarta, Penulis ix

10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN ABSTRAK... iv HALAMAN SURAT PERNYATAAN... v HALAMAN MOTTO... vi HALAMAN PRSEMBAHAN... vii KATA PENGANTAR... viii DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xi DAFTAR GAMBAR... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Pembatasan Masalah... 4 D. Rumusan Masalah... 4 E. Tujuan Penelitian... 5 F. Manfaat Penelitian... 5 BAB II LANDASAN TEORI... 7 A. Ketrampilan bertanya Pengertian Pembelajaran IPA Materi Pembelajaran IPA kelas IV Ketrampilan bertanya B. Cara meningkat bertanya pembelajaran Question Student s Have Pengertian Question Student s Have Langkah-langkah Pembelajaran Question Student s Have Kelebihan dan kekurangan pembelajaran Question Student s Have x

11 4. Teknik Question Student s Have C. Kerangka Konseptual / Definisi Operasional D. Asumsi / Anggapan dan Hipotesa atau Premes E. Penelitian Relevan F. Kerangka Pemikiran G. Hipotesis Tindakan BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Setting Penelitian B. Subjek Penelitian C. Prosedure Penelitian D. Metode Pengumpulan Data E. Validitas Data F. Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Kondisi Awal Penelitian B. Pelaksanaan Penelitian Deskripsi Siklus Deskripsi Siklus Deskripsi Siklus C. Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1 Tabel Rincian Waktu Penilaian Tabel 2 Indikator Keberhasilan Tabel 3 Nilai Keterampilan Bertanya pada siklus Tabel 4 Nilai Keterampilan Bertanya pada siklus Tabel 5 Nilai Keterampilan Bertanya pada siklus Tabel 6 Data Prosentase Capaian Keaktifan Siswa Tabel 7 Hasil Penilaian Keterampilan Bertanya Tabel 8 Indikator dan Prosentase Keberhasilan Penelitian xii

13 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1 Alu Pelaksanaan Penelitian Tindakan Gambar 2 Bagan Trianggulasi Sumber Gambar 3 Bagan Trianggulasi Teknik xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II c. Reneana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Lampiran 2 Lembar Kerja a. Lembar Kerja Siklus I b. Lembar Kerja Siklus II Lampiran 3 Lembar Evaluasi a. Lembar Evaluasi Siklus I b. Lembar Evaluasi Siklus II c. Lembar Evaluasi Siklus III Lampiran 4 Kisi-Kisi Tes Keterampilan Berbicara Lampiran 5 Pedoman Penilaian dan Teknik Penilaian Lampiran 6 Daftar Absensi Siswa pada Siklus I, II dan III Lampiran 7 Daftar Nilai a. Daftar Nilai Pra Penelitian b. Daftar Nilai Penelitian Siklus I c. Daftar Nilai Penelitian Siklus II d. Daftar Nilai Penelitian Siklus III Lampiran 8 Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa a. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Pra Tindakan b. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I c. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II d. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus III Lampiran 9 Lembar Observasi Terhadap Guru a. Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus I b. Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus II c. Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus III Lampiran 10 Rekapitulasi Persentase Hasil Pengamatan xiv