KENDALA-KENDALA PESERTA DIDIK DALAM MENCAPAI KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 3 PARIAMAN

Transkripsi

1 KENDALA-KENDALA PESERTA DIDIK DALAM MENCAPAI KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 3 PARIAMAN JURNAL Diajukan Sebagai Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata 1 (S1) Elda Novita NPM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) PGRI SUMATRA BARAT 2016

2 \ HALAMAN PERSETUJUAN JURNAL KENDALA.KENDALA PESERTA DIDIK DALAM MENCAPAI KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS DI SMA NEGERI3 PARIAMAN Nama NPM Program Studi Instansi Elda Novita T Pendidikan Sejarah Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatra Barat Jumal ini telah disetujui oleh dosen pembimbing skripsi, untuk diserahkan ke Program Studi Pendidikan Sejarah. Padang, September 2016 Disetujui Oleh: Pembimbing I Peryrb-imbing II M.Pd ftr-2 aenam, M. Pd.

3 1 KENDALA-KENDALA PESERTA DIDIK DALAM MENCAPAI KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 3 PARIAMAN ¹Elda Novita ² Liza Husnita ³ Jaenam ¹Mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah STKIP PGRI Sumatra Barat ²Dosen Program Studi Pendidikan Sejarah STKIP PGRI Sumatra Barat ³ Dosen STKIP PGRI Sumatra Barat ABSTRACT Elda Novita (NIM: ), Obstacles of Students in Achieving Criteria Complete Minimal ( KKM ) On the Subject of History Class XI IPS in SMA Negeri 3 Pariaman, Thesis, Department of History Education, College of Teacher Training and Education (STKIP ) PGRI West Sumatra, Padang, This research is motivated by the determination of the basis of the determination of different KKM KKM National standards are only 75. The purpose of this study was to describe the ability of learners to achieve a minimum completeness criteria (KKM) visits to the complexity of the learner, to describe the ability of learners to achieve Mastery Criteria minimal (KKM) views of the carrying capacity of the school, and to describe the ability of learners to achieve a minimum completeness criteria (KKM) visits from school intake. This type of research used in this research is qualitative descriptive with study sites in SMA Negeri 3 Pariaman with research informants are students of class XI IPS2, IPS2 XI homeroom teacher, who teaches history and Vice curriculum SMA Negeri 3 Pariaman. Data collection techniques are observation, interview and documentation. Accuracy of data is tested by using triangulation data is then analyzed by an interactive model that consists of data reduction, data presentation and conclusion. The results of this study show that: 1) The ability to achieve a minimum completeness criteria (KKM) of students in the subjects of history class XI IPS in SMA Negeri 3 Pariaman seen in the field that the difficulty about the hassle of learning materials is experienced by learners. 2) The ability to achieve a minimum completeness criteria (KKM) based on carrying capacity, the reality of facilities and infrastructure that support the teaching of history available yet provide maximum results in the learning process of history. 3) The ability to achieve a minimum completeness criteria (KKM) based on the intake / average learners in New Student Admission (PSB) conducted at SMA Negeri 3 Pariaman not in accordance with the determination of intake should be. Keywords : Obstacles, Criteria Complete Minimal ( KKM ), Subject of History.

4 2 PENDAHULUAN Pendidikan adalah sistem usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Keberhasilan proses pembelajaran di sekolah salah satunya dapat dilihat dari ketercapaian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah kriteria paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan dalam proses pembelajaran di kelas terhadap bidang studi tertentu. harus ditetapkan diawal tahun ajaran oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran di satuan pendidikan atau beberapa satuan pendidikan yang memiliki karakteristik yang hampir sama. Pertimbangan pendidikan atau forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) secara akademis menjadi pertimbangan utama penetapan KKM. Penilaian ketuntasan belajar ditetapkan berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan mempertimbangkan tiga komponen yang terkait dengan penyelenggaraan pembelajaran. Ketiga komponen tersebut adalah kompleksitas materi serta kompetensi yang harus dikuasai, daya dukung dan kemampuan awal peserta didik (intake). yang ditetapkan setiap mata pelajaran di sekolah berbeda-beda, di SMA Negeri 3 Pariaman khususnya pada mata pelajaran sejarah KKM yang ditetapkan 78. bagi peserta didik yang berkemampuan diatas rata-rata, KKM 78 tidak masalah sedangkan bagi peserta didik yang berkemampuan di bawah rata-rata KKM pada umunya melakukan beberapa kali remedi agar nilainya mencapai KKM. Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu bagaimana kendala peserta didik dalam mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dilihat dari kompleksitas peserta didik?, bagaimana kendala peserta didik dalam mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dilihat da ri daya dukung sekolah?, bagaimana kendala peserta didik dalam mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dilihat dari intake sekolah?. Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan Untuk mendeskripsikan kendala peserta didik dalam mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dilihat dari kompleksitas peserta didik, untuk mendeskripsikan kendala peserta didik dalam mencapai dilihat dari daya dukung sekolah, untuk mendeskripsikan kendala peserta didik dalam mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dilihat dari intake sekolah. Kendala dalam dunia pendidikan dapat juga diartikan sebagai kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik. Jadi kendala belajar sama artinya dengan kesulitan belajar yang merupakan suatu kondisi dimana anak didik tidak dapat belajar secara wajar, disebabkan adanya ancaman, hambatan atau gangguan belajar tertentu yang dialami oleh peserta didik (Rohmalina Wahab, 2015: 191). Menurut Prayitno (2013:533) Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) merupakan acuan untuk menetapkan seorang peserta didik/siswa secara minimal memenuhi persyaratan atas materi pelajaran tertentu. Sedangkan menurut Kunandar (2013:83) adalah Kriteria Ketuntasan Belajar (KKB) yang ditentukan oleh satuan pendidikan pada awal tahun pembelajaran dengan memperhatikan: a. Intake (kemampuan rata-rata peserta didik). b. Kompleksitas materi (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar. c. Kemampuan daya pendukung (berorientasi pada sarana dan prasarana pembelajaran dan sumber belajar) yang dimiliki satuan pendidikan. Menurut Abdul Majid dan Firdaus (2014:153) Pendekatan perumusan Kriteria ketuntasan minimal (KKM) menggunakan 3 pendekatan, yaitu :

5 3 a. Kompleksitas Kompleksitas adalah tingkat kesulitan dari suatu indikator, baik tingkat kesulitan kompetensi kata kerjanya maupun tingkat kesulitan materinya. Tingkat kompleksitas adalah tingkat kesulitan/ kerumitan setiap indikator, kompetensi dasar dan standar kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik. Menurut Abdul Majid dan Firdaus (2014:154) Aspek yang dilihat dari pendidik dalam menentukan tingkat kompleksitas adalah: 1)Memahami dengan benar kompetensi yang harus dibelajarkan pada peserta didik. 2)Kreatif dan inovatif dengan motode pembelajaran yang bervariasi. 3)Menguasai pengetahuan dan kemampuan sesuai bidang yang diajarkan. b. Daya Dukung Daya dukung adalah segala sumber daya dan potensi yang dapat mendukung penyelenggaraan pembelajaran seperti sarana dan prasarana meliputi perpustakaan, laboratorium, dan alat/bahan utuk proses pembelajaran, ketersediaan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, manajemen sekolah, dan kepedulian stakeholders sekolah (Panduan Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal, Dit. P-SMA). Menurut Kunandar (2013:88) kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran pada masing-masing sekolah dapat diidentifikasi sebagai berikut : 1)Sarana dan prasarana pendidikan yang sesuai dengan tuntutan kompetensi yang harus dicapai peserta didik seperti perpustakaan, laboratorium, dan alat/bahan untuk proses pembelajaran. 2)Ketersediaan tenaga, manajemen sekolah, dan kepeduliaan stakeholders sekolah. c. Intake/ Rata-rata Menurut Sunarti dan Selly Rahmawati (2014:205) Intake adalah tingkat kemampuan rata-rata peserta didik. Intake dapat diketahui berdasarkan: 1)Hasil seleksi Penerimaan Siswa Baru (PSB), Nilai Ujian Nasional atau Nilai Ujian Sekolah (NUN/NUS), rapor terdahulu, dan tes seleksi masuk atau psikotes. 2)Tingkat pencapaian KKM peserta didik pada semester atau kelas sebelumnya. METODOLOGI Berdasarkan masalah yang diteliti, jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian deskriptif kualitatif, yaitu suatu bentuk penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian, misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dan lain-lain dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan uraian pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan metode ilmiah. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 3 Pariaman. Waktu penelitiannya adalah semester genap tahun ajaran upaya untuk mendapatkan keterangan dan data yang relevan dengan permasalahan yang diteliti, maka informasi yang diteliti dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 2, wali kelas XI IPS 2, guru yang mengajar mata pelajaran sejarah. Untuk menunjang data penelitian, peneliti juga melakukan wawancara dengan wakil kurikulum di SMA Negeri 3 Pariaman. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tiga teknik yaitu: 1.Observasi Observasi dilakukan pada saat berlangsungnya proses belajar mengajar. Dimana observasi melakukan pengamatan dengan melihat strategi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dan peserta didik di Kelas XI IPS di SMA Negeri 3 Pariaman. 2. Wawancara Wawancara yang dilakukan bersifat terbuka dan mendalam serta terarah dan semakin memusat. Melalui wawancara akan diperoleh informasi secara lengkap dan mendalam mengenai kendalakendala peserta didik dalam mencapai

6 4 pada mata pelajaran sejarah kelas XI IPS di SMA Negeri 3 Pariaman. 3. Studi Dokumentasi Studi dokumentasi merupakan kegiatan dalam rangka pengumpulan dan pengambilan data yang diperoleh melalui dokumen seperti gambar dan nilai peserta didik Agar data di percaya, maka penelitian ini menggunakan triangulasi. Menurut Iskandar (2009:230), triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu di luar data itu untuk keperluan pencekan atau sebagai bahan perbandingan terhadap data. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman (dalam Sugiyono 2014:246) yang terdiri dari tiga langkah yaitu: 1. Pengumpulan Data Data dikumpulkan dari berbagai sumber melalui observasi wawancara dengan guru-guru dan peserta didik di SMA Negeri 3 Pariaman. 2. Reduksi Data Merupakan proses memilah dan memilih data yang didapatkan dilapangan. Data berbentuk catatancatatan lapangan yang harus ditafsirkan atau diseleksi masing-masing data yang relevan dengan fokus masalah penelitian. Data yang diperoleh melalui observasi dan wawancara dengan guru mata pelajaran kemudian dibaca, dipelajari, ditelaah, dan direduksi dalam bentuk analisis yang terperinci serta dikelompokan sesuai dengan bidangnya. Proses ini berlangsung secara terus menerus selama penelitian berlangsung. 3. Penyajian Data Dalam penyajian data, peneliti menyusun secara sistematis sehingga data yang diperoleh dapat menjelaskan dan menjawab permasalahan dalam penelitian. Selain itu penyajian data dilakukan dengan hati-hati agar data yang teruji tidak menimbulkan bias sehingga akhirnya dapat mengurangi kesahihan data yang terkumpul. 4. Kesimpulan (Verifikasi) Pengambilan kesimpulan merupakan analisis lanjutan dari reduksi data dan display data sehingga dapat disimpulkan tentang kebenaran mengenai kendala peserta didik dalam mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dalam pembelajaran sejarah. HASIL PENELITIAN 1. Berdasarkan Kompleksitas Kompleksitas merupakan tingkat kesulitan dan kerumitan setiap kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik. Tingkat kesulitan yang harus dicapai oleh peserta didik dapat dikategorikan 3 macam yaitu tinggi, sedang dan rendah. a. Penetapan Komplekstitas Berdasarkan Tingkat Kompleksitas Peserta didik. Tingkat kompleksitas peserta didik dari kesulitan materi pembelajaran sejarah dan kesulitan peserta didik dalam guru menggunakan pertanyaan sulit yang dimengerti peserta didik. Sehingga kesulitan inilah yang membuat peserta didik banyak tidak tuntas dan beranggapan bahwa KKM sejarah 78 tinggi. b. Penetapan Komplekstitas Berdasarkan Tingkat Kompleksitas waktu Waktu 2 yang diberikan oleh guru dalam menjawab soal Ulangan Harian sebenarnya sudah berlebih. Bagi peserta didik banyaknya waktu yang diberikan akan membuat mereka tidak konsentrasi dan akan lebih santai lagi dalam menjawab soal ulangan karena penggunaan waktu yang berlebih akan mempermudah siswa untuk bertanya serta mencontek lembar jawaban punya teman mereka yang sudah selesai. Keributan akan terjadi, dan itu yang membuat waktu yang seharusnya cukup dan bahkan berlebih ini akan terasa pendek. 2. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Berdasarkan Daya Dukung Sekolah Selain dari sarana dan prasarana, dalam kemampuan sumber daya dukung pembelajaran

7 5 juga adanya ketersediaan tenaga, manajemen sekolah serta stakeholders sekolah. Ketersediaan tenaga sekolah di SMA Negeri 3 Pariaman sudah sesuai dengan pendidikan dan kejuruan yang telah guru-guru ini tempuh. Guru-guru yang mengajar di SMA Negeri 3 Pariaman ini sesuai dengan tamatan ilmu yang telah guru-guru ini dapatkan. Seperti guru sejarah yang mengajar di kelas XI IPS 2 yang merupakan lulusan dari Universitas Negeri Padang (UNP) yang mengajar sesuai dengan ilmu yang beliau dapatkan yaitu sejarah. 3. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Berdasarkan Intake Siswa Pencapaian intake di kelas X dapat didasarkan pada hasil seleksi pada saat penerimaan peserta didik baru, Nilai Ujian Nasional/Sekolah, rapor SMP, tes seleksi masuk atau psikotes. Sedangkan peserta didik yang sebelumnya memiliki hasil belajar tinggi bisa penetapan skor nilai intake yang tinggi pula dan begitu pula sebaliknya. PEMBAHASAN merupakan tahapan awal pelaksanaan penilaian hasil belajar sebagai bagian dari langkah pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Oleh karena itu guru disetiap satuan pendidikan harus mampu menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal yang menjadi tolak ukur pencapaian kompetensi belajar peserta didik. Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) harus berdasarkan komponenkomponen sebagai berikut: Kompleksitas atau tingkat kesukaran atau kesulitan materi pada pembelajaran sejarah, daya dukung sekolah yang mencakup sarana prasarana sekolah dalam mensukseskan proses pembelajaran, seperti ketersediaan sumber belajar dan media pembelajaran di sekolah tersebut. Serta intake atau rata-rata peserta didik, yang juga dilihat dari kemampuan peserta didik dalaam proses pembelajaran dari hasil belajar siswa sebelumnya. Berdasarkan hasil temuan di lapangan tentang Kendala-kendala peserta didik dalam mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran sejarah kelas XI IPS di SMA Negeri 3 Pariaman memperlihatkan hasil bahwa kompleksitas (tingkat kesulitan atau kerumitan) materi pada pembelajaran sejarah telah di sesuaikan dengan kemampuan dari peserta didik. Tetapi kenyataannya Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) berdasarkan kompleksitas dari peserta didik masih terlihat. Terbukti dengan yang diungkapkan oleh peserta didik bahwa masih adanya kerumitan soal Ulangan Harian yang diberikan dan kerumitan materi pembelajaran sejarah bagi peserta didik. Kendala dalam penetapan KKM berdasarkan daya dukung sekolah yang dibuat oleh guru sejarah di SMA Negeri 3 Pariaman sudah sesuai dengan tingkat daya dukung sekolah. Kenyataannya bahwa sarana pembelajaran baik dari sumber belajar maupun media pembelajaran sudah tersedia dalam menunjang pembelajaran peserta didik. Namun banyak peserta didik yang tidak mempergunakan seperti buku yang terdapat di perpustakaan sekolah dengan baik, untuk membantu peserta didik dalam pembelajaran khususnya pembelajaran sejarah. Sehingga nilai KKM yang ditetapkan oleh guru sulit bagi siswa untuk mencapainya, karena peserta didik malas untuk meminjam buku perpustakaan maupun membaca materi pembelajaran. Kendala penetapan KKM oleh guru sejarah berdasarkan intake atau kemampuan rata-rata peserta didik dalam Penerimaan Siswa Baru (PSB) di SMA Negeri 3 Pariaman masih secara umum, persyaratannya berupa Surat Keterangan Hasil Ujian (SKHU) dan penyesuaian jalur masuk sekolah menengah pertama (SMP) dengan jalur masuk ke SMA yang sudah ditentukan (rayon) sekolah yang seharusnya. Jika tidak sesuai dengan jalur penerimaan di SMA Negeri 3 itu siswa harus melakukan surat pemindahan untuk bisa memasuki jalur masuk ke SMA 3. Selain dari penerimaan siswa baru (PSB), kriteria penetapan intake/ rata-rata peserta didik juga dilihat dari nilai semester lalu atau tahun lalu. Penetapan KKM yang tinggi ini oleh sekolah agar mengacu untuk keinginan siswa mencapai KKM yang tinggi, serta hanya untuk kepentingan dari tuntutan perguruan tinggi yang setiap tahunnya dalam

8 6 penerimaan siswa melihat nilai yang di capai oleh peserta didik di bangku SMA. Namun ini kurang sebanding dengan kemampuan yang peserta didik miliki. Berdasarkan hasil wawancara dari kendala peserta didik dalam mencapai KKM itu kurangnya motivasi dari dalam diri peserta didik itu sendiri. Selain itu tingkat kesulitan materi yang hanya peserta didik lihat dari banyaknya materi sejarah, kemalasan peserta didik dalam menghafal untuk Ulangan Harian maupun ujian yang tidak mereka sukai dalam pembelajaran sejarah dan lebih membosankan dengan banyaknya catatan-catatan yang diberikan. Sedangkan kelengkapan sarana prasarana yang sudah tersedia di sekolah tidak dipergunakan dalam menunjang pembelajarannya. Ketidak sesuaian nilai KKM yang tinggi dengan kemampuan peserta didik yang disebabkan karena upaya guru atau sekolah agar memudahkan peserta didik memasuki perguruan tinggi. Masalah usaha guru dan sekolah untuk nilai KKM 78 dengan tujuan mempermudah serta tuntutan dari perguruan tinggi mungkin dapat dipahami. Selain itu, nilai KKM yang ditetapkan di sekolah SMA Kota Pariaman rata-rata di atas 75. Oleh karena itu guru dan sekolah tersebut terpaksa menyamakan KKM dengan sekolah yang lain agar memiliki standar penilaian yang sama. Akan tetapi penyetaraan tersebut harus disesuaikan kembali dengan kemampuan peserta didik yang sebenarnya. KESIMPULAN Berdasarkan pembahasan yang dilakukan dapat disimpul bahwa Kendalkendala peserta didik dalam mencapai adalah sebagai berikut : 1. Kemampuan dalam mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) peserta didik pada mata pelajaran sejarah kelas XI IPS di SMA Negeri 3 Pariaman memperlihatkan hasil bahwa kompleksitas (tingkat kesulitan atau kerumitan) materi pada pembelajaran sejarah terlihat dilapangan bahwa kesulitan soal dan kerumitan materi pembelajaran memang dialami peserta didik. 2. Kemampuan dalam mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) berdasarkan daya dukung sekolah kenyataannya sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran sejarah yang tersedia belum memberikan hasil yang maksimal dalam proses pembelajaran sejarah. 3. Kemampuan dalam mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) berdasarkan intake/rata-rata peserta didik dalam penerimaan siswa baru (PSB) yang dilakukan di SMA Negeri 3 Pariaman belum sesuai dengan penetapan intake yang seharusnya. SARAN Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka penulis memberikan saran-saran sebagai berikut: 1. Untuk peserta didik untuk lebih giat lagi belajar dan memperhatikan guru dalam menjelaskan pelajaran sehingga dapat memperoleh hasil belajar yang baik, sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan. 2. Untuk guru diharapkan lebih mempersiapkan RPP serta lebih memperhatikan peserta didik dalam proses pembelajaran dan memberikan arahan serta motivasi kepada peserta didik untuk dapat belajar dengan giat, sehingga peserta didik mendapatkan hasil belajar sesuai dengan yang diharapkan. 3. Untuk Kepada kepala sekolah SMA Negeri 3 Pariaman agar dapat meningkatkan sarana dan prasarana disekolah untuk menunjang pembelajaran dan mendapatkan hasil belajar yang baik. DAFTAR PUSTAKA Abdul Majid, Firdaus Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar. Bandung:Interes. Iskandar Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial. Jakarta: Gaung Persada Press. Kunandar Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum Jakarta:PT Raja Grafindo Persada. Prayitno Kaidah Keilmuan Pendidikan Dalam Belajar dan

9 Pembelajaran jilid 2. Padang:UNP Press. Rohmalina Wahab Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Sugiyono Metodologi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:Alfabeta. Sunarti, Selly Rahmawati Penilaian dalam Kurikulum 2013.Yogyakarta:Andi. 7