PELATIHAN PEMBUATAN BAHAN AJAR DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK. Abstrak

Transkripsi

1 PELATIHAN PEMBUATAN BAHAN AJAR DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK Nani Ratnaningsih 1) Edi Hidayat 2) Witri Nur Anisa 3) 1FKIP, Universitas Siliwangi 2FKIP, Universitas Siliwangi 3FKIP, Universitas Siliwangi Abstrak Tujuan dari kegiatan ITGbM ini meningkatkan pemahaman guru tentang manfaat, melatih keterampilan dalam membuat berbasis pendekatan saintifik, guru memiliki buku ajar yang sifatnya menemukan untuk meningkatnya prestasi belajar peserta didik SMP dan SMA sebagai hasil dari inovasi proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru, serta membantu program pemerintah dalam melaksanakan Kurikulum Luaran yang akan dicapai dari kegiatan ITGbM yaitu: peningkatan pemahaman, keterampilan kuantitas, dan kualitas bahan ajar; draft buku ajar (kumpulan ), dan publikasi ilmiah pada jurnal nasional. Metode yang digunakan yaitu observasi, wawancara, sosialisasi dan pelatihan. Observasi yaitu mengadakan koordinasi dengan pihak-pihak terkait seperti Dinas Pendidikan dan Kebudayaan, Unit Pelaksana Teknis Daerah (UPTD), Kepala Sekolah SMP dan SMA Plus Nashrul Haq Bungursari, wawancara dengan kepala sekolah serta guru-guru. Selanjutnya, diadakan sosialisasi dan pelatihan pembuatan, kemudian pembimbingan atau pendampingan kepada guru dalam membuat berbasis pendekatan saintifik sampai diperoleh draft buku ajar yang sifatnya menemukan. Kegiatan ITGbM ini diawali dengan MOU dengan mitra pada hari Rabu, 08 Februari, kemudian pada hari Jum at, 21 Juli dilakukan pertemuan dengan mitra untuk menyepakati materi yang akan disampaikan, jadwal kegiatan, dan sarana prasasarana yang diperlukan. Pelaksanaan kegiatan pertama dilaksanakan hari Kamis, 27 Juli, meliputi: pelatihan tentang materi, pendekatan saintifik, cara merancang bahan ajar dengan pendekatan saintifik. Kata Kunci: Bahan ajar, draft buku ajar, dan pendekatan saintifik. 1. PENDAHULUAN Kota Tasikmalaya merupakan salah satu kota yang berada di Jawa Barat, yang terdiri atas 10 kecamatan, satu diantaranya yaitu Kecamatan Bungursari. Di Kecamatan Bungursari terdapat 7 Sekolah Menengah Pertama (SMP) meliputi satu SMP Negeri dan 6 SMP swasta, 3 Sekolah Menengah Atas(SMA) swasta dan 3 Sekolah Menengah Kejuruan(SMK) swasta. Sekolah SMP dan SMA Plus Nashrul Haq terletak di Kecamatan Bungursari Kota Tasikmalaya yang berjarak 9,3 Km dari Universitas Siliwangi. Guru SMP Plus Nashrul Haq sebanyak 26 orang dan guru SMA Plus Nashrul Haq sebanyak 22. Pada umumnya guru sudah memiliki laptop, tetapi belum dimanfaatkan secara optimal untuk kepentingan proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan, guru-guru kesulitan dalam

2 merancang media pembelajaran. Padahal media pembelajaran merupakan salah satu faktor yang dapat menunjang keberhasilan belajar siswa. Hasil survey dan wawancara terhadap kepala sekolah dan guru-guru, diperoleh informasi sebagai berikut: a. Pada umumnya guru melakukan proses pembelajaran di kelas menggunakan metode ceramah dan tanya jawab, sesekali menggunakan metode demonstrasi. Masih jarang yang menggunakan model pembelajaran yang inovatif, mereka memberikan alasan yang klasik bahwa materi yang harus disampaikan pada peserta didik tidak sesuai dengan waktu yang tersedia. Jika menggunakan model pembelajaran yang inovatif, maka waktunya habis sehingga materi tidak tersampaikan. Dengan demikian, guruguru kurang berinovasi dalam proses pembelajaran. Setelah digali lebih jauh, ternyata masih banyak guru-guru yang belum memahami berbagai model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran. Terhadap 8 orang guru yang diwawancara, hanya 2 orang yang mengenal beberapa model pembelajaran tetapi jarang digunakan karena kurang begitu paham. b. Sebagian kecil guru-guru yang menggunakan komputer dalam proses pembelajaran, padahal sebagian besar guru-guru sudah memiliki laptop. Hal ini dikarenakan kurangnya pemahaman dalam merancang dan mempersiapkan proses pembelajaran yang berbasis IT. Terhadap 8 orang guru yang diwawancara, semuanya sudah memiliki laptop tetapi jarang digunakan dalam proses pembelajaran. c. Guru belum menggunakan, sumber belajar hanya satu-satunya buku paket. Padahal pada buku paket konsep langsung diberi tahu tanpa ditemukan oleh siswa. Terhadap 8 orang guru yang diwawancara, tidak seorangpun guru yang pernah mencoba membuat sendiri, dengan alasan yang berbedaberbeda: tidak paham cara membuatnya, tidak cukup waktu, cukup menggunakan buku paket saja. Kondisi tersebut di atas, tentunya tidak sejalan dengan tuntutan Kurikulum Tahun 2006 maupun Kurikulum Tahun 2013, melalui Permendikbud yang terakhir yaitu nomor 103 tahun 2014 tentang standar proses pembelajaran bagi guru-guru. Permen tersebut, guru diharuskan melaksanakan proses pembelajaran diantaranya menggunakan Model Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah), Discovery Learning/Inquiry Learning (Pembelajaran Menemukan), dan menggunakan Scientific aproach (pendekatan saintifik). Artinya dalam proses pembelajaran guru bertindak sebagai fasilitator supaya peserta didik dapat menemukan dan membangun pengetahuannya, melalui media yang dipersiapkan oleh guru, belajar dimulai dari masalah yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari dengan menggunakan pendekatan Saintifik. Dengan demikian siswa harus terlibat aktif mencari, menemukan dan membangun konsep, belajar tidak hanya sekedar menghapal, guru tidak begitu saja memberikan langsung pengetahuan kepada siswa tetapi siswalah yang harus aktif membangun pengetahuannya. Belajar seperti ini sesuai dengan teori belajar konstruktivisme, Jerome Bruner, dan Vygotsky (Trianto, 2011). Memperhatikan semua permasalahan di atas, skala prioritas terfokus pada membantu guru dalam pembuatan berbasis Pendekatan Saintifik. Hal ini dikarenakan itu merupakan media yang sengaja dibuat guru untuk menemukan dan membangun konsep (Purwanto, Dj, 2014). Materi atau konsep harus benar-benar dipahami oleh siswa, diingat lebih lama

3 karena merupakan dasar untuk mampu mempelajari materi-materi yang lainnya serta menerapkan dalam bidang ilmu yang lain. Kalau konsep dasarnya sudah keliru, akan sulit memahami konsep-konsep berikutnya (Purnomo, D, 2012; Zulkardi, Z dan Ilma, R, 2014). Selain itu, media pembelajaran berupa yang dirancang oleh guru, dapat membantu siswa lebih mudah memahami konsep (Haji, S, 2011; Mukhtar, 2013; dan Mulyana, T, 2012). Mengatasi permasalahan dalam membuat berbasis pendekatan saintifik, maka melalui kegiatan Ipteks Tepat Guna bagi Masyarakat(ITGbM), diberikan pemahaman yang lebih mendalam melalui pelatihan dan pembimbingan membuat bahan ajar. Hal ini sangat diperlukan sekali oleh guru, karena guru harus mampu mempersiapkan sebagai media untuk menemukan dan membangun konsep. Tujuan dari kegiatan ITGbM ini yaitu: meningkatkan pemahaman guru tentang manfaat, melatih keterampilan guru dalam membuat berbasis pendekatan Saintifik, guru memiliki buku ajar yang sifatnya menemukan, meningkatnya prestasi belajar peserta didik SMP dan SMA Plus Nashrul Haq sebagai hasil dari inovasi proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru, membantu dan menambah program kegiatan MGMP serta membantu program pemerintah supaya cepat tercapai. 2. METODE KEGIATAN Kegiatan ITGbM ini menggunakan metode survey, pelatihan dan pembimbingan yang terdiri atas tahap persiapan dan pelaksanaan. Setiap tahap dijelaskan sebagai berikut: a. Tahap Persiapan Tahap persiapan dalam kegiatan ITGbM ini meliputi: 1. Mengadakan koordinasi dengan pihak-pihak terkait yaitu Kepala UPTD, Ketua MGMP wilayah Bungursari, dan Kepala Sekolah SMP dan SMA Nashrul Haq Bungursari sebagai tahap awal. 2. Melakukan survei ke lapangan untuk mengetahui ketersediaan sarana dan prasarana beberapa sekolah, dan sekaligus melakukan wawancara langsung kepada Ketua MGMP, Kepala sekolah dan guru-guru secara sampel. Kegiatan ini, menggali dan mengungkap semua permasalahan yang dialami/dilakukan guru pada saat proses pembelajaran. Serta memperoleh informasi solusi apa yang diharapkan sehingga kegiatan ITGbM ini tepat sasaran. Semua data yang diperoleh kemudian dihimpun untuk dianalisis, kemudian dijadikan bahan pertimbangan dalam mempersiapkan semua perangkat kegiatan ITGbM. b. Tahap Pelaksanaan Tahap pelaksanaan kegiatan ITGbM ini, dimulai dari sosialisasi, pencerahan materi, pelatihan, pembimbingan, dan evaluasi kegiatan yang diikuti oleh guru-guru. Kegiatannya menggunakan metode diskusi, demonstrasi, dan praktek (learning by doing) langsung membuat berbasis pendekatan saintifik. 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Pada tanggal 08 Februari telah diadakan MOU kegiatan pengabdian pada masyarakat pada Skim Ipteks Tepat Guna bagi Masyarakat (ITGbM) antara kami Tim Pengabdian dengan Kepala Sekolah SMP dan

4 SMA Plus Nashrul Haq Al Islamy Kota Tasikmalaya. Sebagai tindak lanjut dari MOU tersebut, sebelum mengadakan kegiatan diadakan pertemuan terlebih dahulu pada hari Jum at, 21 Juli. Pertemuan tersebut dihadiri oleh Tim ITGbM, Ketua Yayasan Pesantren Nashrul Haq Al Islamy, Kepala Sekolah SMP dan SMA Plus Nashrul Haq Al Islamy, serta masing-masing 1 orang guru sebagai perwakilan dari SMP dan SMA Plus Nashrul Haq Al Islamy. Tujuan dari pertemuan tersebut adalah untuk menginformasikan tentang kegiatan ITGbM yang akan kami laksanakan dan menyepakati materi yang akan disampaikan, jadwal kegiatan, sarana prasarana yang diperlukan, dan teknis pelaksanaan ITGbM. Setelah kami menyampaikan semua rencana kegiatan ITGbM, kemudian diadakan diskusi sehingga memperoleh beberapa kesepakatan yang akan dilaksanakan. Dari hasil pertemuan tersebut disepakati tentang materi yang akan diberikan, jadwal pelaksanaan ITGbM, peserta ITGbM, produk dan luaran dari ITGbM, teknis pelaksanaan ITGbM, dan sarana prasarana yang diperlukan. Selain itu, pihak yayasan mengajukan permohonan untuk mengadakan MOU dengan pihak Universitas Siliwangi khususnya Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Tujuan diadakannya MOU supaya kegiatan terus berlanjut jangan hanya sampai kegiatan ITGbM ini saja, sebagai bentuk pembinaan kepada guru-guru SMP dan SMA Plus Nashrul Haq Al Islamy kota Tasikmalaya. a. Materi Kegiatan Materi kegiatan ITGbM meliputi: 1) Pengertian dan contohya. 2) Pendekatan Saintifik sesuai tuntutan Kurikulum Tahun ) Cara pembuatan dengan menggunakan Pendekatan Saintifik. 4) Pelatihan membuat dengan menggunakan Pendekatan Saintifik. 5) Praktek pembelajaran menggunakan melalui Pendekatan Saintifik. b. Khalayak dan Jumlah Sasaran Kegiatan ITGbM ini adalah membuat dan menerapkan dengan menggunakan pendekatan saintifik. Dengan demikian peserta kegiatan ITGbM tidak hanya guru-guru mata pelajaran Matematika saja (sesuai dengan latar belakang bidang keilmuan kami). Peserta kegiatan ITGbM ini yaitu seluruh guru-guru yang mengajar di SMP dan SMA Plus Nashrul Haq Al Islamy. c. Sarana dan Prasarana yang Diperlukan Kegiatan pengabdian ITGbM ini diperlukan sarana dan prasarana yaitu: sebuah ruangan besar untuk pertemuan beserta meja dan kursinya, sound system, laptop, dan LCD. Ruangan pertemuan beserta meja dan kursinya, sound system, dan LCD disediakan oleh sekolah, guru-guru membawa laptop masing-masing. Selain itu kami membuat spanduk untuk dipasang di bagian depan ruangan, dan kami memberikan snack 1x serta makan 1x kepada guru-guru, satpam, dan kepala sekolah (2 orang). d. Jadwal Kegiatan yang Disusun Bersama Mitra Pada saat pertemuan dengan mitra disepakati jadwal 5 kali pertemuan sebagai berikut: Tabel 1. Rencana Jadwal Kegiatan Pengabdian Ipteks bagi Masyarakat (ITGbM) N Hari/Tgl Pukul Kegiatan o 1 Rabu/ 08 Feb 2 Jum at/ 21 Juli 3 Kamis/ 27 Juli MOU dengan mitra ITGbM Pertemuan dan diskusi dengan mitra ITGbM Pembukaan

5 3 Rabu/ 02 Agustus 4 Senin/07 Agustus 5 Jum at/1 8 Agustus Selesa i - Selesa i Materi: 1. Pengertian dan contohnya. 2. Pendekatan Saintifik 3. Cara merancang dengan menggunaka n Pendekatan Saintifik Pelatihan merancang dengan menggunakan pendekatan saintifik Demonstrasi dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik Evaluasi kegiatan ITGbM Jadwal di atas sudah disepakati bersama antara kami dengan mitra, sampai tahap kegiatan penyuluhan dilaksanakan sesuai rencana. Pada hari Kamis, 27 Juli, Kegiatan penyuluhan dibuka oleh Ketua Yayasan Pesantren Nashrul Haq Al Islamy, diikuti oleh 24 orang guru SMP dan SMA Plus Nashrul Haq Al Islamy. Kegiatan pembukaan dimulai dari Pukul Selanjutnya dimulai pukul dilanjutkan pemaparan materi, guru-guru terlihat antusias menerima materi ditandai dengan adanya terjadi interaksi dan tanya jawab yang komunikatif antara guru-guru dengan pemateri. Kegiatan ITGbM ini memberikan motivasi terhadap guru-guru untuk merancang dengan menggunakan pendekatan saintifik. Rencana kegiatan ITGbM ini pada tahap berikutnya yaitu: 1. Pelatihan merancang dengan menggunakan pendekatan saintifik. 2. Demo dengan menggunakan pendekatan saintifik. 4. SIMPULAN Kegiatan ITGbM pembuatan bahan ajar dengan menggunakan pendekatan saintifik disambut baik oleh Ketua Yayasan Pesantren Nashrul Haq Al Islamy, Kepala Sekolah SMP dan Kepala Sekolah SMA Plus Nashrul Haq Al Islamy Kota Tasikmalaya. Bahkan Ketua Yayasan memohon untuk mengadakan MOU dengan Unsil khususnya dengan FKIP untuk mengadakan kegiatan selanjutnya secara kontinu, jangan hanya terputus sampai kegiatan ini saja. Respon guru-guru terhadap kegiatan ITGbM ini, meskipun baru sampai penyuluhan/penyegaran materi, sangat antusias dan semangat mengikutinya. Selain itu, kegiatan ITGbM ini memberikan motivasi kepada guru-guru untuk merancang dengan menggunakan pendekatan saintifik. 5. REFERENSI Haji, S (2011). Model Bahan Ajar Matematik SMP Berbasis Realistic Mathematics Education untuk Mengembangkan Kemahiran. Jurnal Pendidikan. 9(1). Hal Mukhtar. (2013). Pengembangan bahan Ajar Berbasis Masalah untuk Memfasilitasi Pencapaian Kemampuan Penalaran dan Pemahaman Konsep Siswa. Prosiding

6 Semirata FMIPA Universitas Lampung Hal Mulyana, T. (2012). Pengembangan Bahan Ajar Melalui Penelitian Desain. Jurnal Infinity. 1(2). Hal ) Permendikbud 103. (2014). Implementasi Kurikulum 2013, Jakarta Purnomo, D. (2012). Pengembangan Bahan Ajar Sebagai Sarana Pengembangan Kreativitas Berpikir. Jurnal Aksioma. 2 (1) Purwanto, Dj, (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran (Silabus, RPP, PHB, Bahan Ajar). Gava Media.Yogyakarta. Ramdani, Y. (2012). Pengembangan Instrumen Bahan Ajar untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi, Penalaran, dan koneksi Matematik Dalam Konsep Integral. Jurnal Penelitian Pendidikan. 13(1). Hal Trianto. (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Kencana Prenada Media Group. Jakarta. Zulkardi, Z dan Ilma, R. (2014). Desain Bahan Ajar Penjumlahan Pecahan Berbasis Pendidikan Realistik Indonesia (PMRI). Jurnal Pendidikan. 4(2)