PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) BAHASA INDONESIA BERBASIS KOMIK PADA MATERI MENULIS PUISI BEBAS SISWA KELAS VIII SMP N 21 PADANG

Transkripsi

1 1 PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) BAHASA INDONESIA BERBASIS KOMIK PADA MATERI MENULIS PUISI BEBAS SISWA KELAS VIII SMP N 21 PADANG ARTIKEL ILMIAH Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan S1 (Strata 1) ANNISA MAHARANI NPM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) PGRI SUMBAR PADANG 2016

2

3

4 1 PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) BAHASA INDONESIA BERBASIS KOMIK PADA MATERI MENULIS PUISI BEBAS SISWA KELAS VIII SMP N 21 PADANG Annisa Maharani, Silvia Marni, Ninit Alfianika Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatera Barat Abstract: Background problem in this research is the unavailability of LKS comics based on free poetry writing material in SMP N 21 Padang. In addition, the Indonesian teachers have never made LKS itself on free poetry writing material. This study aims to generate Student Activity Sheet (LKS) Indonesian Based on Creative Writing Poetry Comics Free Student Class VIII SMP N 21 Padang valid, practical, and effective use. This research is the development of the development model 4-D (four- D medels). However, in this study is limited to the third stage. Development begins the definition phase (define), design (design), and ends the development stage (develop). Subjects were students in small classes of nine people in the class VIII SMP N 21 Padang. Form of quantitative research data obtained from the validator assessment experts and practitioners, teachers and students, and the results of the test performance of student learning. Based on data analysis and discussion, it can be concluded that the validation results as very valid, namely 93.44, the practicalities of relatively practical, ie practicalities of the results by the teacher, and very practical, ie practicalities of the results by the students, and effectiveness student Activity sheet (LKS) Indonesian in free poetry writing material developed quite good because the value of the average student who is the subject of the trial was So, the student Activity sheet (LKS) Indonesian comics based on poetry writing material free has been developed can be used as teaching materials in the process of learning Indonesian, especially in poetry writing material free. Kata kunci: LKS pembelajaran; berbasis komik; materi menulis puisi bebas. PENDAHULUAN Menulis merupakan kegiatan menuangkan pikiran oleh seorang penulis ke dalam bahasa tulis sebagai medianya. Penggunaan bahasa yang tepat dapat membuat ide tergambar dengan baik. Ide yang dituliskan dapat berupa gambaran sebuah objek ataupun perasaan yang sedang dirasakan. Terdapat beberapa tahapan yang harus dilalui saat akan menulis, yaitu tahap prapenulisan, tahap penulisan, dan tahap revisi. Salah satu bentuk tulisan yang dihasilkan adalah puisi. Menurut Jasin (dalam Wahyuni, 2014:26), puisi merupakan sebuah karya sastra yang lahir atas dasar perasaan yang didalamnya terkandung bermacam pikiran dan tanggapan. Pengungkapan perasaan dalam puisi dapat dilakukan dengan cara penggunaan diksi (pilihan kata) yang tepat serta memperhatikan unsur persajakan. Pembelajaran menulis puisi terdapat dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 Bahasa Indonesia, salah satunya di SMP kelas VIII semester genap. Standar Kompetensi (SK) yang berkaitan dengan menulis puisi adalah SK 16 yang berbunyi Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas dengan KD 16.1 yang berbunyi Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai dan KD 16.2 yang berbunyi Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan. Pada kegiatan pembelajaran menulis puisi di sekolah, terdapat beberapa kendala yang dihadapi siswa. Kendala tersebut adalah siswa belum mampu menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan memperhatikan unsur persajakan. Jika dilihat, pilihan kata dan persajakan merupakan bagian dari ciri-ciri puisi. Menurut Wahyuni (2014:15-18), ada lima ciri-ciri sebuah puisi dan dua diantaranya adalah memiliki rima yang dapat memberikan efek musikalisasi sehingga mudah diingat atau dihafal dan menggunakan diksi (pilihan kata) yang tepat. Kedua ciri-ciri tersebut juga sesuai dengan indikator penialaian menulis puisi yang terdapat dalam tabel berikut ini.

5 2 Tabel 1. Indikator Penilaian Menulis Puisi Bebas No. Indikator Penilaian 1. Menggunakan dua macam bahasa, yaitu bahasa denotasi (bahasa yang bersifat sebenarnya) dan konotasi (bahasa yang bukan sifat sebenarnya atau yang berarti kiasan) 2. Memiliki rima (persamaan bunyi) 3. Menggunakan diksi (pilihan kata) yang tepat (dimodifikasi dari Wahyuni, 2014:15-18) Keterbatasan bahan ajar yang digunakan dapat memberikan dampak kurang termotivasinya siswa untuk belajar. Selain itu, penyajian bahan ajar yang digunakan, terutama Lembar Kegiatan Siswa (LKS), kurang menarik dan cenderung monoton, sehingga siswa sulit memahami materi yang diberikan. Hal ini tidak sesuai dengan salah satu fungsi Lembar Kegiatan Ssiwa (LKS) yang dikemukakan oleh Belawati, dkk (dalam Prastowo, 2011:204) yang menyatakan bahwa LKS sebag ai bahan ajar mempermudah siswa untuk memahami materi yang diberikan. Menyikapi masalah tersebut, maka perlu adanya inovasi untuk bahan ajar yang digunakan oleh guru maupun siswa, terutama Lembar Kegiatan Siswa (LKS). Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dengan tampilan yang menarik serta materi yang memadai dapat menambah motivasi siswa untuk belajar. Dalam pembelajaran, guru pun dengan mudah memberikan materi menulis puisi kepada siswa. Belawati, dkk (dalam Prastowo, 2011:204) mengatakan bahwa Lembar Kegiatan Siswa (LKS) adalah materi ajar yang sudah dikemas sedemikian rupa, sehingga siswa diharapkan dapat mempelajari materi ajar tersebut secara mandiri. LKS yang disusun sesuai dengan unsur yang membangunnya. Hal ini sesuai dengan pendapat Prastowo (2011: ) yang mengatakan bahwa LKS terdiri atas enam unsur utama, yaitu judul, petunjuk belajar, kompetensi dasar atau materi pokok, informasi pendukung, tugas atau langkah kerja, dan penilaian. Jika LKS yang saat ini digunakan di sekolah menyajikan materi hanya berupa rangkaian paragraf dan cenderung monoton, maka inovasi yang dilakukan adalah penggunaan komik. Menurut Franz dan Meier (dalam Nurgiyantoro, 2010:410), komik adalah cerita yang bertekanan pada gerak dan tindakan yang ditampilkan lewat urutan gambar yang dibuat secara khas dengan paduan kata-kata. Berdasarkan pendapat tersebut, maka bentuk komik yang digunakan adalah komik strip ( comic strip). Hal ini dikarenakan komik strip (comic strip) terdiri dari beberapa panel gambar dan dari segi isi telah mengungkapkan gagasan utuh. Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dapat digunakan oleh guru maupun siswa apabila telah dilakukan validasi oleh validator. LKS yang divalidasi mempertimbangkan beberapa aspek. Menurut Depdiknas (2008:328), aspek yang divalidasi, yaitu, (1) kelayakan isi, (2) kelayakan penyajian, (3) kelayakan kebahasaan, dan (4) kelayakan kegrafikaan. Setelah valid, LKS dapat digunakan oleh guru dan siswa untuk diujikan praktikalitasnya. Praktikalitas artinya untuk melihat kemudahan sebuah LKS digunakan dan tidak rumit. Kepraktisan sebuah LKS dapat dilihat dari dua aspek, yaitu aspek kemudahan dalam penggunaannya dan aspek kesesuaian dengan waktu. Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang digunakan dapat memberikan dampak pada pembelajaran di kelas. Dampak atau efektifitas sebuah LKS dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, khususnya pada materi menulis puisi bebas. Pada aktivitas siswa, kegiatan pembelajaran dirancang dalam bentuk tahap-tahap yang bertujuan untuk memudahkan siswa memahami materi menulis puisi bebas. Pada hasil belajar, dilihat tingkat keberhasilan siswa memahami materi dengan cara melakukan tes unjuk kerja. Berdasarkan hal-hal tesebut, maka perlu dilakukan pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Bahasa Indonesia berbasis komik pada materi menulis puisi bebas untuk siswa kelas VIII SMP N 21 Padang. Permasalahan dalam penelitian pengembangan ini dapat dirumuskan sebagai berikut. (1) Bagaimanakah proses pembuatan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Bahasa Indonesia berbasis komik pada materi menulis puisi bebas siswa kelas VIII SMP N 21 Padang? (2) Bagaimanakah validitas Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Bahasa Indonesia berbasis komik pada materi menulis puisi bebas siswa kelas VIII SMP N 21 Padang? (3) Bagaimanakah praktikalitas Lembar Kegiatan Siswa (LKS)

6 3 Bahasa Indonesia berbasis komik pada materi menulis puisi bebas siswa kelas VIII SMP N 21 Padang? (4) Bagaimanakah efektivitas Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Bahasa Indonesia berbasis ko mik pada materi menulis puisi bebas siswa kelas VIII SMP N 21 Padang? Tujuan penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut. (1) Mendeskripsikan proses pembuatan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Bahasa Indonesia berbasis komik pada materi menulis puisi bebas siswa kelas VIII SMP N 21 Padang. (2) Mendeskripsikan validitas Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Bahasa Indonesia berbasis komik pada materi menulis puisi bebas siswa kelas VIII SMP N 21 Padang. (3) Mendeskripsikan praktikalitas Lembar Kegiatan Siswa (LKS) B ahasa Indonesia berbasis komik pada materi menulis puisi bebas siswa kelas VIII SMP N 21 Padang. (4) Mendeskripsikan efektivitas Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Bahasa Indonesia berbasis komik pada materi menulis puisi bebas siswa kelas VIII SMP N 21 Padang. METODOLOGI Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan. Menurut Borg and Gall (dalam Arifin, 2011: 127) mengemukakan bahawa Research and development is apowerful strategy for improving practice. It is a process used to develop and validate educational products. Hal ini sejalan dengan pendapat Trianto (2010:206) yang mengatakan bahwa penelitian dan pengembangan adalah rangkaian proses atau langkah-langkah dalam rangka mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada agar dapat dipertanggungjawabkan. Penelitian ini menggunakan model 4D ( four-d Models) yang dikemukakan oleh Thiagarajan dkk (1974:6-8). Penelitian pengembangan pada model ini dilakukan melalui empat tahap, yaitu tahap pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop), dan penyebaran (disseminate). Akan tetapi, pada penelitian yang dilakukan hanya sampai kepada tahap pengembangan ( develop). Pada tahap pendefinisian (define) dilakukan analisis awal-akhir, analisis siswa, analisis kurikulum, analisis konsep, dan analisis tugas. Pada tahap perancangan (design), dilakukan perancangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Bahasa Indonesia berbasis komik pada materi menulis puisi bebas sehingga dihasilkannya Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang dapat menarik minat belajar siswa.. Pada tahap pengembangan (develop), dilakukan validasi LKS oleh ahli dan praktisi, uji praktikalitas LKS oleh guru dan siswa, dan uji efektivitas LKS berdasarkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa berupa tes unjuk kerja menulis puisi bebas. Subjek uji coba penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP N 21 Padang. Subjek uji coba dipilih sebanyak 9 orang dengan kriteria pemilihan, yaitu 3 orang berkemampuan tinggi, 3 orang berkemampuan sedang, dan 3 orang berkemampuan rendah. Penggunaan 9 orang siswa sesuai dengan pendapat Asyhar (2011:160) bahwa uji coba dilakukan kepada siswa dalam kelompok terbatas, yaitu 5-10 orang. Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data dalam penelitian ini adalah angket, lembar observasi, dan tes unjuk kerja. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik analisis data deskriptif dengan menggunakan statistik deskriptif. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil peneltian dideskripsikan berdasarkan tahap yang dilakukan dalam penelitian pengembangan, yaitu tahap pendefinisian ( define), perancangan ( design), dan pengembangan (develop). Langkah awal yang dilakukan adalah menentukan masalah yang dihadapi guru dan siswa. Masalah tersebut adalah rendahnya kemampuan menulis puisi bebas siswa dikarenakan kurangnya pemahaman siswa terhadap materi materi menulis puisi bebas. Jika dilihat, di kelas siswa hanya menggunakan LKS dengan tampilan yang kurang menarik dan cenderung monoton serta tidak sesuai dengan karakteristik siswa. Oleh sebab itu, inovasi bahan ajar berupa LKS perlu dilakukan agar siswa dapat termotivasi dalam belajar. Penyusunan materi LKS mengacu pada KTSP SK dan KD yang dipilih adalah mengenai materi menulis puisi bebas. Setelah itu, langkah selanjutnya adalah menentukan materimateri yang akan dimasukkan ke dalam LKS serta tugas-tugas yang akan diberikan. Jika semuanya sudah selesai ditentukan, maka hal-hal tersebut dapat dimasukkan ke dalam LKS. Penyajian materi

7 4 diberikan dalam bentuk dialog antar tokoh yang terdapat di dalam LKS. Hal ini bertujuan agar siswa dapat termotivasi untuk belajar serta dapat memahami maateri menulis puisi bebas dengan baik. LKS berbasis komik tidak langsung dapat digunakan oleh guru dan siswa di sekolah. LKS harus divalidasi oleh validator, yaitu ahli dan praktisi. Penilaian yang diberikan valiadator dalam bentuk angket validitas terdapat dalam tabel berikut ini. Tabel 1. Hasil Validasi Secara Umum No. Aspek Penyajian Skor yang Nilai Validasi Kategori Diperoleh (%) 1. Aspek kelayakan isi 59,66 93,21 sangat valid 2. Aspek kelayakan bahasa 28,66 89,56 sangat valid 3. Aspek kelayakan penyajian 51,00 91,00 sangat valid 4. Aspek Kegrafikaan 20,00 100,00 sangat valid Jumlah 159,32 93,44 sangat valid Berdasarkan tabel tersebut, maka didapatkan hasil validasi LKS sebesar 93,44 dengan kategori sangat valid. LKS yang telah valid selanjutnya dilakukan uji praktikalitas. Uji praktikalitas dilakukan oleh 1 orang guru dan 9 orang siswa. Penilaian yang diberikan oleh guru dan siswa berupa angket. Berdasarkan analisis yang dilakukan, maka penilaian yang diberikan guru mencapai tingkat 75,00 dengan kategori praktis seperti yang terdapat dalam tabel berikut ini. Tabel 2. Praktikalitas Lembar Kegiatan Siswa (LKS) bagi Guru No. Aspek Penyajian Tingkat Kategori Kepraktisan (%) 1. Aspek kemudahan dalam 75,00 Praktis penggunaan 2. Aspek kesesuaian dengan waktu 75,00 Praktis Jumlah 75,00 Praktis Penilaian yang diberikan siswa mencapai tingkat 82,30 dengan kategori sangat praktis seperti yang terdapat dalam tabel berikut ini. Tabel 3. Respon Kepraktisan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) bagi Siswa No. Aspek Penyajian Persentase Tingkat Kategori Kepraktisan (%) 1. Aspek kemudahan dalam 82,63 sangat praktis penggunaan 2. Aspek kesesuaian dengan 80,55 sangat praktis waktu Jumlah 82,63 sangat praktis Efektivitas siswa dilihat dengan dua cara, yaitu dari aktivitas dan hasil belajar siswa berupa tes unjuk kerja. Aktivitas siswa dilihat berdasarkan enam indikator, yaitu (1) Menerima Lembar Kegiatan Siswa (LKS), (2) Memperhatikan instruksi guru, (3) Membaca Lembar Kegiatan Siswa (LKS), (4) Mengikuti kegiatan pembelajaran berdasarkan langkah kerja yang ada dalam Lembar Kegiatan Siswa (LKS), (5) Menjawab pertanyaan uji kompetensi yang ada dalam Lembar Kegiatan Siswa (LKS), (6) Mengerjakan tugas menulis puisi bebas yang ada dalam Lembar Kegiatan Siswa (LKS). Berdasarkan kegiatan yang diamati selama dua hari tersebut, maka aktivitas siswa dikategorikan sangat berhasil dengan nilai 100,00.

8 5 Hasil belajar siswa diperoleh dari tes unjuk kerja menulis puisi bebas. Hasil belajar tersebut dinilai sesuai dengan indikator penilaian yang telah ditentukan. Selain itu, penilaian juga dilihat dari skor yang didapatkan. Berdasarkan analisis terhadap tes unjuk kerja siswa, maka diperoleh nilai ratarata siswa, yaitu 77,77. Berdasarkan validasi yang dilakukan, uji praktikalitas, dan uji efektivitas LKS membuktikan bahwa LKS yang dikembangkan telah valid, praktis, dan efektif, sehingga dapat digunakan dalam proses pembelajaran menulis puisi. Aktivitas siswa yang dinilai berdasarkan kegiatan yang diamati dapat memotivasi belajar siswa. Tes unjuk kerja menulis puisi bebas yang dilakukan siswa membuktikan bahwa modul pembelajaran juga memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Oleh karena itu, pengembangan LKS pembelajaran sangat perlu dilakukan dalam rangka memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran. KESIMPULAN DAN SARAN Proses pengembangan LKS dilakukan dengan melakukan analisis terhadap kebutuhan siswa serta menentukan materi pembelajaran yang akan dimasukkan ke dalam LKS. LKS divalidasi oleh 2 orang ahli dan 1 orang praktisi. Validasi yang dilakukan mendapatkan hasil 93,44 dengan kategori sangat valid. Uji praktikalitas LKS dinilai oleh 1 orang guru dan 9 orang siswa. Hasil praktikalitas guru diperoleh nilai 75,00 dengan kategori praktis dan hasil praktikalitas siswa diperoleh nilai 82,63 dengan kategori sangat praktis. Uji efektivitas siswa dilihat dari aktivitas dan hasil belajar siswa dan dinilai oleh 2 orang observer. Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas belajar siswa diperoleh nilai 100,00 dengan kategori sangat berhasil dan hasil belajar siswa dengan rata-rata 77,77. Sesuai pengembangan, pengujian, dan perevisian yang dilakukan, maka LKS pembelajaran telah valid dari segi isi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikaan. LKS pembelajaran telah praktis dari segi kemudahan dalam penggunaan dan waktu yang digunakan. LKS pembelajaran juga telah efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan simpulan penelitian ini maka didapat saran-saran yang sesuai dengan dengan hasil penelitian sebagai berikut. Pertama, kepala sekolah hendaklah menyarankan guru-guru membuat bahan ajar sendiri untuk pembelajaran agar pembelajaran lebih bermakna. Kedua, guru hendaklah menggunakan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) ini di dalam pembelajaran karena Lembar Kegiatan Siswa (LKS) ini dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, mengikuti petunjuk penggunaan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dengan benar, dan membuat bahan ajar dengan materi yang berbeda. Ketiga, siswa hendaklah menggunakan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang telah dikembangkan di dalam pembelajaran, membaca Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dengan teliti, mengikuti petunjuk dan langkah kerja yang ada di dalam Lembar Kegiatan Siswa (LKS) mengerjakan semua soal yang ada di dalam Lembar Kegiatan Siswa (LKS). Keempat, peneliti selanjutnya dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai penelitian yang relevan dan jika ingin mengembangkan bahan ajar kembangkanlah bahan ajar dengan materi yang berbeda. DAFTAR PUSTAKA Arifin, Zainal Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Asyhar, H. Rayandra Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: GP Press. Depdiknas Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. Nurgiyantoro, Burhan Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra: Edisi Ketiga. Yogyakarta: PT BPFE. Prastowo, Andi Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.

9 6 Jogjakarta: Diva Press. Thiagarajan, S; Semmel, D.S; & Semmel, M.I Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children: A Sourcebook. Indiana: Indiana University. Trianto Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Wahyuni, Ristri Kitab Lengkap Puisi, Prosa, dan Pantun Lama. Jogjakarta: Saufa.