Oleh : Drs. Widarto Guru PAI SMP Negeri 1 Kasreman, Kec. Kasreman, Kab. Ngawi, Jawa Timur, Indonesia

Transkripsi

1 Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar PAI Materi Shalat Sunah Rawatib Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kumon Pada Siswa Kelas VIII-G SMP Negeri 1 Kasreman Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2016/2017 Oleh : Drs. Widarto Guru PAI SMP Negeri 1 Kasreman, Kec. Kasreman, Kab. Ngawi, Jawa Timur, Indonesia ABSTRAK Tujuan Penelitian ini antara lain:1) Untuk mengetahui model pembelajaran Kumon dapat meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas VIII-G SMP Negeri 1 Kasreman Ngawi pada mata pelajaran PAI khususnya materi Shalat Sunah Rawatib; 2) Untuk mendeskripsikan peningkatkan belajar siswa Kelas VIII-G SMP Negeri 1 Kasreman Ngawi pada mata pelajaran PAI khususnya materi Shalat Sunah Rawatib setelah diterapkan model pembelajaran Kumon. Penelitian ini berlokasi di kelas VIII-G SMP Negeri 1 Kasreman Ngawi. Mata pelajaran yang menjadi sasaran dalam proses pembelajaran adalah mata pelajaran PAI untuk kelas VIII-G pada materi Shalat Sunah Rawatib. Rencana perbaikan pembelajaran untuk mata pelajaran PAI kelas VIII-G SMP Negeri 1 Kasreman Ngawi Tahun Pelajaran 2016/2017 ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas (PTK). Secara garis besar terdapat 4 (empat) tahapan yang akan dilaksanakan pada penelitian tindakan kelas ini, yaitu meliputi: tahap (1) perencanaan (planning), (2) pelaksanaan (acting), (3) pengamatan (observating), dan (4) refleksi (reflecting). Penerapan model pembelajaran Kumon dapat meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas VIII-G SMP Negeri 1 Kasreman Ngawi pada mata pelajaran PAI khususnya materi Shalat Sunah Rawatib. Peningkatkan prestasi belajar siswa Kelas VIII-G SMP Negeri 1 Kasreman Ngawi pada mata pelajaran PAI dalam materi Shalat Sunah Rawatib setelah diterapkan model pembelajaran Kumon terlihat pada kenaikan persentase ketuntasan belajar siswa dari siklus I sebesar 57,14% (16 siswa) menjadi meningkat pada siklus II menjasi sebesar 64,28% (18 siswa) dan siklus III menjadi 89,29% (25 siswa) dari keseluruhan siswa sebanyak 28 orang. Peningkatan prestasi belajar siswa juga terlihat pada nilai rata-rata hasil belajar siswa dari sebesar 71,43 pada siklus I meningkat menjadi 73,21 pada siklus II dan meningkat menjadi 80,71 pada siklus III. Kata Kunci: Prestasi Belajar, PAI, Kumon PENDAHULUAN Sebagai upaya untuk mencapai tujuan pendidikan agar mendapatkan hasil belajar yang tinggi, tidaklah cukup bila dalam proses pembelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) menggunakan salah satu pendekatan saja. Oleh karena itu, dalam kurikulum SMP yang baru menekankan pengembangan dan penggunaan model pembelajaran yang lebih inovatif agar dapat meningkatkan pemahaman siswa dan meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Sebagai guru yang professional, selain mampu menguasai materi yang JIPE Vol 2 No. 1 Edisi Maret 2017 /p- ISSN e-issn

2 akan diajarkan kepada para siswanya, ia juga harus mampu menstranfernya sehingga hasil belajar siswa dapat optimal. Disinilah diperlukan ketrampilan guru untuk memilih metode atau media yang tepat. Untuk mencapai pemahaman belajar siswa akan materi yang disampaikan guru harus jeli dalam memilih metode ataupun media yang sesuai dengan kemampuan dan kondisi siswa. Mata pelajaran PAI Kelas VIII SMP khususnya materi Shalat Sunah Rawatib, bagi siswa merupakan materi yang cukup membingungkan dan perlu suatu pengajaran yang ekstra. Terkadang guru hanya menerapkan penyampaian materi pelajaran PAI tersebut hanya melalui metode ceramah dan hanya menggunakan media buku teks saja, sehingga siswa menjadi lebih sulit memahami materi tersebut dan dengan pemahaman yang rendah otomatis akan menurunkan prestasi belajar dari siswa. Berdasarkan hasil pengamatan serta wawancara dengan guru Kelas VIII SMPN Negeri 1 Kasreman Ngawi, diperoleh penjelasan bahwa siswa banyak yang kurang paham dan kurang tertarik mengenai materi Shalat Sunah Rawatib. Berdasarkan wawancara penulis dengan para siswa, diketahui bahwa mereka kurang minat dalam mempelajari materi tersebut dan mereka sering salah membedakan Shalat Sunah Rawatib yang satu dengan yang lainnya. Hal ini juga berdampak pada hasil prestasi hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Ketuntasan belajar siswa belum mencapai target yang diharapkan pada saat ulangan. Berdasarkan nilai ulangan siswa bahwa dari 28 siswa hanya 8 siswa (30%) yang mendapatkan nilai diatas 76 (KKM), yang lainnya yaitu 20 siswa (70%) nilainya dibawah 75, sedangkan nilai rata-rata kelas masih rendah yaitu sebesar 65,91. Hal ini disebabkan karena guru dalam mengajar hanya menggunakan menggunakan metode ceramah dan hanya menggunakan media buku teks saja dalam menyampaikan pelajaran. Sehingga siswa selain kurang tertarik akan materi pelajaran PAI yang disampaikan oleh guru. Siswa juga menjadi kurang tertarik dan masih kesulitan akan materi pelajaran tersebut. Untuk menanggulangi ketidak tertarikan dan ketidakpahaman siswa akan mata pelajaran PAI pada materi Shalat Sunah Rawatib tersebut. Untuk itu seharusnya guru membuat inovasi pembelajaran serta mengubah strategi pembelajaran supaya siswa lebih tertarik dan lebih paham dengan pembelajaran PAI. Berdasarkan hasil pengamatan di atas, penulis ingin mengadakan suatu perbaikan dalam proses pembelajaran di Kelas VIII-G SMPN Negeri 1 Kasreman Ngawi. Penulis ingin menerapkan model pembelajaran kooperatif yang menarik agi siswa. Salah satu model pembelajaran yang cukup menarik adalah model pembelajaran Kumon. Model pembelajaran Kumon merupakan model pembelajaran yang berasal dari Jepang ini memang dianggap efektif meningkatkan kemampuan belajar anak di sekolah. Model pembelajaran Kumon menekan kan kegiatannya pada kemampuan masing-masing siswa, sehingga siswa dapat menggali potensi dirinya dan mengembangkan kemampuannya secara maksimal. JIPE Vol 2 No. 1 Edisi Maret 2017 /p- ISSN e-issn

3 Pembelajaran Kumon tidak hanya mengajarkan cara belajar yang efektif tetapi juga dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk lebih fokus dalam mengerjakan sesuatu dan kepercayaan diri. Dalam model pembelajaran Kumon siswa dipusatkan pada cara persoalan dengan langkah penyelesaian yang sistematis yaitu 1) siswa membaca petunjuk dan contoh soal pada lembar kerja, 2) siswa berpikir sendiri lalu mengerjakan latihan soal dengan kemampuannya sendiri, 3) setelah selesai mengerjakan, jawaban diberikan kepada guru untuk diperiksa dan dinilai, 4) jika jawaban keliru langsung dikembalikan untuk diperbaiki dan diperiksa lagi oleh siswa, 5) salah sebanyak 5 kali dalam mengerjakan latihan soal, maka guru membimbing. Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka penulis tertarik ingin mengadakan suatu penelitian tindakan yang berjudul: Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Pai Materi Shalat Sunah Rawatib Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kumon Pada Siswa Kelas VIII-G SMP Negeri 1 Kasreman (Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2016/2017). METODE PENELITIAN Penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas. Sasaran perbaikan ini adalah siswa kelas VIII-G SMPN 1 Kasreman Ngawi Tahun Pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 28 orang siswa. Secara garis besar terdapat 4 (empat) tahapan yang akan dilaksanakan pada penelitian tindakan kelas ini, yaitu meliputi: tahap (1) perencanaan (planning), (2) pelaksanaan (acting), (3) pengamatan (observating), dan (4) refleksi (reflecting). Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik observasi dan tes. Analisis data meliputi: 1) Analisis data afektif, dengan rumus: Persentase Keaktifan Belajar = Siswa yang aktif x100% siswa keseluruhan Indikator keberhasilan keaktifan belajar siswa klasikal jika 75% siswa dinyatakan dalam kategori aktif dalam pembelajaran. 2) Analisis Data Kognitif, meliputi: Skor yang diperoleh siswa Nilai x100 Skor maksimal Indikator ketuntasan individu siswa dikatakan tuntas apabila mencapai nilai KKM yang telah ditentukan yaitu 76. Persentase ketuntasan belajar secara klasikal dapat dihitung dengan rumus: Persentase siswa yang tuntas = siswa yang tuntas x100% siswa keseluruhan Indikator proses belajar secara dinyatakan berhasil jika 75% dari seluruh siswa mendapat nilai 76 Indikator keberhasilan keaktifan belajar siswa klasikal jika 75% siswa dinyatakan dalam kategori aktif dalam pembelajaran. Indikator keberhasilan penelitian adalah sebagai berikut: a) Indikator Keberhasilan Afektif Jika 75% siswa dinyatakan dalam kategori aktif dalam pembelajaran. b) Indikator Keberhasilan Individu JIPE Vol 2 No. 1 Edisi Maret 2017 /p- ISSN e-issn

4 Jika siswa mencapai nilai KKM yang telah ditentukan yaitu 76 atau tuntas. c) Indikator Keberhasilan Klasikal Jika 75% siswa mendapat nilai 76. HASIL PENELITIAN Siklus I Dari hasil pengamatan keaktifan siswa diperoleh hasil pengamatan sebagai berikut: Tabel 1. Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Pada Siklus 1 No Keaktifan Jumlah Persentase 1 Aktif 16 57,14% 2 Tidak Aktif 12 42,86% Total % Sumber: Hasil Observasi Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui tingkat keaktifan siswa masih tergolong kurang. Berdasarkan refleksi yang peneliti lakukan ternyata kekurang aktifan siswa ini dipengaruhi oleh: pertama, karena masih belum adanya adaptasi dari siswa dengan metode pembelajaran yang baru atau pertama kali mereka terima, sehingga mereka masih ada rasa takut untuk melaksanakan tanya jawab atau berinteraksi dengan guru saat pembelajaran berlangsung. Namun demikan masih terlihat adanya kenaikan persentase keaktifan Tabel 2. Hasil Observasi Guru Siklus I siswa pada siklus I dibandingkan pada pembelajaran sebelum perbaikan. Hal ini disebabkan model pembelajaran baru (Kumon) yang mereka dapatkan cukup menarik bagi mereka sehingga timbul kenaikan tingkat persentase keaktifan siswa. Observasi kegiatan guru saat proses pembelajaran di lakukan untuk mengetahui penerapan rencana pembelajaran yang telah di susun sebelumnya. Adapun hasil observasi guru secara rinci dapat dilihat pada tabel berikut ini. No Aspek Pengamatan Penilaian A B C D Ket. 1 Pelaksanaan Pembelajaran Cukup 2 Pengelolaan Waktu Cukup 3 Penggunaan Media Pembelajaran Kurang 4 Strategi Pembelajaran Cukup Sumber : Hasil Observasi Berdasarkan tabel di atas menunjukkan keaktifan guru dalam proses pembelajaran dalam menyampaikan materi pelajaran tergolong kriteria cukup. Berikut adalah data hasil ketuntasan belajar siswa kelas VIII-G SMPN 1 Kasreman Ngawi setelah diterapkan perbaikan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Kumon. JIPE Vol 2 No. 1 Edisi Maret 2017 /p- ISSN e-issn

5 Tabel 3. Hasil Evaluasi Belajar Siswa pada Siklus I No Ketuntasan Jumlah Persentase 1 Tuntas 16 57,14% 2 Tidak Tuntas 12 42,86% Total % Rata-Rata Nilai 71,43 Sumber: Hasil Tes Bedasarkan tabel 3 di atas, dapat terlihat bahwa siswa yang tuntas dalam belajar berjumlah 16 siswa (57,14%) sedangkan siswa yang tidak tuntas belajar berjumlah 12 siswa (42,86%). Sedangkan rata-rata nilai siswa adalah sebesar 71,43. Hasil yang dicapai siswa tersebut dapat dikatakan kurang bagus karena rata-rata nilai siswa belum mencapai kriteria ketuntasan minimal yang sudah ditetapkan sebesar 76. Berdasarkan hasil persentase ketuntasan belajar juga masih kurang baik karena masih belum mencapai indikator keberhasilan sebesar 75%. Perbaikan ini dapat dikatakan berhasil jika persentase ketuntasan belajar siswa telah mencapai 75% atau lebih serta rata-rata nilai siswa telah mencapai KKM 76 atau lebih. Walaupun begitu hasil nilai evaluasi siswa telah ada peningkatan dibandingkan dengan hasil yang didapatkan pada evaluasi belajar siswa sebelum diadakan perbaikan (pra siklus). Setelah diadakan refleksi bersama teman sejawat, maka didapatkan beberapa kekurangan-kekurangan dari kinerja guru (peneliti) yang telah dicatat oleh teman sejawat pada lembar pengamatan guru. Siklus II Dari hasil pengamatan keaktifan siswa diperoleh hasil pengamatan sebagai berikut: Tabel 4. Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Pada Siklus II No Keaktifan Jumlah Persentase 1 Aktif 18 64,28% 2 Tidak Aktif 10 35,72% Sumber: Hasil Observasi Total % Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui tingkat keaktifan siswa masih tergolong kurang. Berdasarkan refleksi yang peneliti lakukan ternyata kekurang aktifan siswa ini dipengaruhi oleh: pertama, karena masih belum jelasnya perintah yang disampaikan guru mengenai langkah-langkah pembelajar an kumon., sehingga siswa masih ada agak bingung dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan walaupun sudah ada indikasi ketertarikan siswa pada JIPE Vol 2 No. 1 Edisi Maret 2017 /p- ISSN e-issn

6 model pembelajaran baru (kumon) yang belum pernah mereka dapatkan sebelumnya. Namun demikan masih terlihat adanya kenaikan persentase keaktifan siswa pada siklus I dibandingkan pada pembelajaran sebelum perbaikan. Hal ini disebabkan model pembelajaran baru (Kumon) yang mereka dapatkan cukup menarik bagi mereka sehingga timbul Tabel 5. Hasil Observasi Guru Siklus II kenaikan tingkat persentase keaktifan siswa. Observasi kegiatan guru saat proses pembelajaran di lakukan untuk mengetahui penerapan rencana pembelajaran yang telah di susun sebelumnya. Adapun hasil observasi guru secara rinci dapat dilihat pada tabel berikut ini. No Aspek Pengamatan Penilaian A B C D Ket. 1 Pelaksanaan Pembelajaran Baik 2 Pengelolaan Waktu Cukup 3 Penggunaan Media Pembelajaran Kurang 4 Strategi Pembelajaran Cukup Sumber : Hasil Observasi Berdasarkan tabel di atas menunjukkan keaktifan guru dalam proses pembelajaran dalam menyampaikan materi pelajaran tergolong kriteria cukup. Berikut adalah data hasil ketuntasan belajar siswa kelas VIII-G SMPN 1 Kasreman Ngawi setelah diterapkan perbaikan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Kumon. Tabel 6. Hasil Evaluasi Belajar Siswa pada Siklus II No Ketuntasan Jumlah Persentase 1 Tuntas 18 64,28% 2 Tidak Tuntas 10 35,72% Total % Rata-Rata Nilai 73,21 Sumber: Hasil Tes Bedasarkan tabel 6 di atas, dapat terlihat bahwa siswa yang tuntas dalam belajar berjumlah 18 siswa (64,28%) sedangkan siswa yang tidak tuntas belajar berjumlah 10 siswa (35,72%). Sedangkan rata-rata nilai siswa adalah sebesar 73,21. Hasil yang dicapai siswa tersebut dapat dikatakan kurang bagus karena rata-rata nilai siswa belum mencapai kriteria ketuntasan minimal yang sudah ditetapkan sebesar 76. Berdasarkan hasil persentase ketuntasan belajar juga masih kurang baik karena masih belum mencapai indikator keberhasilan sebesar 75%. Perbaikan ini JIPE Vol 2 No. 1 Edisi Maret 2017 /p- ISSN e-issn

7 dapat dikatakan berhasil jika persentase ketuntasan belajar siswa telah mencapai 75% atau lebih serta rata-rata nilai siswa telah mencapai KKM 76 atau lebih. Walaupun begitu hasil nilai evaluasi siswa telah ada peningkatan dibandingkan dengan hasil yang didapatkan pada evaluasi belajar siswa pada siklus I. Setelah diadakan refleksi bersama teman sejawat, maka didapatkan beberapa kekurangan-kekurangan dari kinerja guru (peneliti) yang telah dicatat oleh teman sejawat pada lembar pengamatan guru. Siklus III Dari hasil pengamatan keaktifan siswa diperoleh hasil pengamatan sebagai berikut: Tabel 7. Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Pada Siklus III No Keaktifan Jumlah Persentase 1 Aktif 25 89,29% 2 Tidak Aktif 3 10,71% Total % Sumber: Hasil Observasi Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui tingkat keaktifan siswa telah meningkat dengan baik. Berdasarkan hasil Persentase keaktifan siswa pada siklus III ini lebih baik dibandingkan pada pembelajaran pada siklus I dan II. Hal ini tersebut berarti telah ada kenaikan juga disebabkan model pembelajaran baru keberhasilan dari segi proses yaitu tingkat keaktifan siswa telah mencapai 89,29%. Hal ini disebabkan siswa telah dapat beradaptasi dengan model pembelajaran (Kumon) yang mereka dapatkan cukup menarik bagi mereka sehingga timbul kenaikan tingkat persentase keaktifan siswa. baru yang mereka terima. Selain hal Observasi kegiatan guru saat tersebut siswa juga sudah terbiasa dengan proses pembelajaran di lakukan untuk cara mengajar dari guru mereka, sehingga mengetahui penerapan rencana mereka sudah tidak lagi ada rasa takut pembelajaran yang telah di susun untuk melaksanakan tanya jawab atau sebelumnya. Adapun hasil observasi guru berinteraksi dengan guru saat secara rinci dapat dilihat pada tabel berikut pembelajaran berlangsung. ini. Tabel 8. Hasil Siklus III No Aspek Pengamatan Penilaian A B C D Ket. 1 Pelaksanaan Pembelajaran Sangat Baik 2 Pengelolaan Waktu Baik 3 Penggunaan Media Pembelajaran Baik 4 Strategi Pembelajaran Baik Sumber : Hasil Observasi JIPE Vol 2 No. 1 Edisi Maret 2017 /p- ISSN e-issn

8 Berdasarkan tabel di atas menunjukkan keaktifan guru dalam proses pembelajaran dalam menyampai kan materi pelajaran tergolong kriteria cukup. Berikut adalah data hasil ketuntasan belajar siswa kelas VIII-G SMPN 1 Kasreman Ngawi setelah diterapkan perbaikan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Kumon. Tabel 9. Hasil Evaluasi Belajar Siswa pada Siklus III No Ketuntasan Jumlah Persentase 1 Tuntas 25 89,29% 2 Tidak Tuntas 3 10,71% Total % Rata-Rata Nilai 80,71 Sumber: Hasil Tes Bedasarkan tabel 6 di atas, dapat terlihat bahwa siswa yang tuntas dalam belajar berjumlah 25 siswa (89,29%), sedangkan siswa yang tidak tuntas belajar berjumlah 3 siswa (18%). Sedangkan ratarata nilai siswa adalah sebesar 80,71. Hasil yang dicapai siswa tersebut dapat dikatakan bagus atau berhasil karena ratarata nilai siswa telah mencapai kriteria ketuntasan minimal yang sudah ditetapkan sebesar 76. Berdasarkan hasil persentase ketuntasan belajar sebesar 89,29% juga telah dapat dikatakan berhasil mencapai indikator keberhasilan sebesar 75%. Perbaikan ini dapat dikatakan berhasil karena persentase ketuntasan belajar siswa telah mencapai 75% atau lebih serta ratarata nilai siswa telah mencapai KKM 76 atau lebih. Dengan hasil yang dicapai pada siklus II ini dapat dikatakan upaya pelaksanaan perbaikan pembelajaran PAI dengan model pembelajaran Kumon telah dapat dikatakan berhasil atau dapat dihentikan karena telah mencapai hasil indikator yang telah ditetapkan. PEMBAHASAN Penerapan model pembelajaran Kumon dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa. Hal ini terlihat adanya peningkatan aktivitas siswa. Peningkat an keaktifan siswa ini terlihat dari siklus I sebesar 57,14% atau sebanyak 16 orang siswa menjadi sebanyak 64,28% atau 18 orang siswa pada siklus II dan menjadi 89,29% atau sebanyak 25 orang pada siklus III. Penggunaan model pembelajaran Kumon membuat siswa lebih tertarik dalam belajar sehingga memacu motivasi serta minat mereka dalam mempelajari PAI dalam materi Shalat Sunah Rawatib. Penerapan model pembelajaran Kumon juga mempengaruhi hasil belajar para siswa kelas VIII-G SMPN 1 Kasreman Ngawi. Hal ini terlihat dari hasil nilai rata-rata kelas pada pelajaran PAI pada materi Shalat Sunah Rawatib dengan menggunakan model pembel ajaran Kumon. Adapun peningkatan nilai rata-rata kelas ini dari siklus I sebesar 71,43 menjadi 73,21 pada siklus II dan pada siklus III menjadi 80,71. Kenaikan JIPE Vol 2 No. 1 Edisi Maret 2017 /p- ISSN e-issn

9 ini merupakan dampak dari ketertarikan siswa terhadap proses pembelajaran yang disampaikan guru (peneliti) melalui model pembelajaran Kumon yang membuat siswa lebih menyukai belajar PAI pada materi Shalat Sunah Rawatib dengan model pembelajaran Kumon. Hal ini sesuai dengan gagasan utama dibalik model pembelajaran Kumon yaitu memotivasi para siswa untuk mendorong dan membantu satu sama lain untuk menguasai keterampil anketerampilan yang disajikan oleh guru. Jika para siswa menginginkan agar kelompok mereka memperoleh penghargaan, mereka harus membantu teman sekelompoknya mempelajari materi yang diberikan. Mereka harus mendorong teman meraka untuk melakukan yang terbaik dan menyatakan suatu norma bahwa belajar itu merupakan suatu yang penting, berharga dan menyenangkan. Target ketuntasan belajar siswa akhirnya dapat dicapai pada siklus III. Adapun target ketuntasan belajar yang dimaksud adalah sebanyak 75% dari siswa minimal mendapat nilai 76. Pada awalnya ketuntasan belajar pada siklus I mencapai 57,14% atau hanya 16 orang siswa selanjutnya setelah diadakan refleksi dan perbaikan dari kekurangan-keurangan pada siklus I, hasilnya cukup baik pada siklus II walaupun ada kenaikan tetapi masih belum memenuhi standar ketuntasan klasikal seperti yang ditetapkan. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa dapat mencapai 64,28% atau sebanyak 18 orang siswa. Pada siklus III terjadi kenaikan cukup dastis yaitu sebesar 89,29% atau sebanyak 25 orang atau telah mencapai standar ketuntasan klasikal (75%). Adapun hasil kenaikan ketuntasan belajar siswa ini dapat terlihat pada gambar grafik berikut ini : Persentase Ketuntasan Belajar 100,00% 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% 89,29% 64,28% 57,14% Siklus I Siklus II Siklus III Tahap Siklus Gambar 1. Grafik Ketuntasan Belajar PAI Siswa Kelas VIII-G SMPN 1 Kasreman Ngawi Setelah Perbaikan Pembelajaran Menggunakan Model Pembelajaran Kumon Berdasarkan hasil capaian keberhasilan diatas dapat dikatakan Model Pembelajaran Kumon telah dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga siswa lebih giat dalam mendalami materi pelajaran PAI, baik secara individu maupun kelompok. Hal ini sesuai dengan tujuan atau kelebihan yang dimiliki model Model Pembelajaran Kumon yaitu bahwa bahan JIPE Vol 2 No. 1 Edisi Maret 2017 /p- ISSN e-issn

10 pelajaran dalam model pem belajaran ini tersusun atas langkah-langkah kecil sehingga anak bisa memperoleh kemampuan dasar yang kuat serta anak dapat mengerjakan soal secara mandiri bertahap dari tingkat yang mudah sampai tingkat yang lebih sulit bila mengalami kesulitan bisa melihat buku penyelesaian sehingga pembelajaran akan lebih bermakna. KESIMPULAN Berdasarkan temuan dan analisis di atas, dapat disimpulkan bahwa Penerapan model pembelajaran Kumon dapat meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas VIII-G SMPN 1 Kasreman Ngawi pada mata pelajaran PAI khususnya materi Shalat Sunah Rawatib. Peningkatkan prestasi belajar siswa Kelas VIII-G SMPN 1 Kasreman Ngawi pada mata pelajaran PAI dalam materi Shalat Sunah Rawatib setelah diterapkan model pembelajaran Kumon terlihat pada kenaikan persentase ketuntasan belajar siswa dari siklus I sebesar 57,14% (16 siswa) menjadi meningkat pada siklus II menjasi sebesar 64,28% (18 siswa) dan siklus III menjadi 89,29% (25 siswa) dari keseluruhan siswa sebanyak 28 orang. Peningkatan prestasi belajar siswa juga terlihat pada nilai rata-rata hasil belajar siswa dari sebesar 71,43 pada siklus I meningkat menjadi 73,21 pada siklus II dan meningkat menjadi 80,71 pada siklus III. SARAN-SARAN Sebaiknya guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar agar dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dengan menggunakan model pembelajaran yang bervariasi dan inovatif. Model pembelajaran Kumon agar dapat dijadikan metode pembel ajaran alternatif dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa dalam berbagai mata pelajaran terutama pada mata pelajaran PAI. DAFTAR PUSTAKA Depdiknas Undang-undang Republik Indonesia Nomor 2 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas RI. Depag RI., Al-Qur an dan Terjemahannya. Bandung: CV. Penerbit JamantulAli. Kumon Asia and Oceania Pte Ltd Manfaat belajar secara kontinu di Kumon. Dipetik, dari Kumon: age.jsp?id =2708&version=id Lukman Bagaimana Penerapan Metode Kumon Itu. Dipetik dari om/2008/07/07/bagaimanakahpenerapan-metode-kumon-itu/ Mulyasa, Enco Kurukulum yang Disempurnakan: Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nurhadi, et. al Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang. JIPE Vol 2 No. 1 Edisi Maret 2017 /p- ISSN e-issn

11 Poerwadarminta, W.J.S Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Reni Akbar dan Hawadi Akselerasi. Grasindo Anggota Ikapi. Jakarta. Sanjaya, Wina Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Kencana. Surya H.M. dkk, Kapita Selekta. Jakarta: Universitas Terbuka. Tim Dep. Agama Fisip-UT, Pendidikan Agama Islam. Jakarta; Universitas Terbuka. Tu u, Tulus Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: Grasindo. JIPE Vol 2 No. 1 Edisi Maret 2017 /p- ISSN e-issn

12 JIPE Vol 2 No. 1 Edisi Maret 2017 /p- ISSN e-issn