BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Menurut Undang undang Sisdiknas No. 2 Tahun 2003 pasal 1 disebutkan Pendidikan adalah usaha sadar yang terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, akhlak mulia dan ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara. Pembelajaran IPA merupakan wahana mengembangkan peserta didik untuk berfikir rasional dan ilmiah. Maka pelajaran IPA yang meliputi penguasaan konsep, ketrampilan pengetahuan alam dan sikap ilmiah diupayakan memperoleh hasil maksimal. Penggunaan metode demonstrasi pada pelajaran IPA dimaksudkan untuk menggairahkan belajar peserta didik. Dengan bergairahnya belajar peserta didik merupakan tujuan yang diikuti upaya peningkatan kualitas pembelajaran. Hasil belajar IPA peserta didik kelas IV SD Negeri Sidorejo 02 rendah. Fakta rendahnya itu dibutuhkan dari nilai ulangan harian IPA nilai terendah 47 nilai tertinggi 84 dan nilai rata rata 57, dari ulangan tengah semester II nilai terendah 51, nilai tertinggi 90 dan nilai rata rata 59, sehingga hasil analisa nilai ulangan harian dan nilai ulangan tengah semester II tahun nilai terendah 49, nilai tertinggi 87, nilai rata rata 58 belum mencapai standar kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 60. pada rata rata ulangan harian 11 anak yang belum tuntas, sedang pada ulangan tengah semester II 8 anak yang belum tuntas. Dimungkinkan penggunaan metode pembelajaran yang belum efektif. Proses pembelajaran IPA menekankan pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan potensi maka upaya meningkatkan hasil belajar IPA dengan menggunakan metode demonstrasi. 1

2 2 Penggunaan metode pembelajaran demonstrasi pada mata pelajaran IPA merupakan cara yang ditempuh untuk menciptakan situasi pengajaran yang menyenangkan dan mendukung bagi kelancaran proses belajar dan tercapainya prestasi belajar anak yang memuaskan mencapai ketuntasan dengan nilai rata rata diatas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu > Permasalahan Penelitian Dari hasil observasi telah terjadi kesenjangan antara harapan dan kenyataan. Kesenjangan yang dimaksud adalah kesenjangan antara kondisi awal dan kondisi akhir masalah pokok yaitu meningkatkan hasil belajar IPA peserta didik kelas IV SD Negeri Sidorejo 02 dan kesenjangan efektivitas penggunaan metode pembelajaraan Kenyataan yang ada nilai ulangan harian dan nilai ulangan tengah semester II tahun masih rendah. Dengan upaya meningkatkan hasil belajar IPA menjadikan tercapainya hasil yang memuaskan yaitu mencapai nilai rata rata di atas standar kriteria ketuntasan minimal (KKM) dan efektivitas penggunaan metode pembelajaran demonstrasi. Peserta didik kelas IV SD Negeri Sidorejo 02 dengan jumlan 23, laki laki 11 dan perempuan 12 orang anak. Pada ulangan harian masih ada 11 peserta didik yang belum tuntas. Ketuntasan belajar menjadi masalah pokok upaya meningkatkan hasil belajar IPA dengan metode pembelajaran demonstrasi ketuntasan yang dimaksud adalah diatas standar kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada materi pokok energi dan penggunaannya Cara Pemecahan Masalah Spesifikasi dan kualifikasi perubahan tingkah laku peseta didik kelas IV SD Negeri Sidorejo 02 yang bagaimana diinginkan sebagai hasil belajar yang dilakukannya itu? Suatu masalah dalam hal ini nilai ulangan harian dan nilai ulangan tengah semester II tahun masih rendah dan pada ulangan harian II peserta didik belum tuntas, pada ulangan tengah semester II

3 3 tahun ada 8 peserta didik yang belum tuntas. Perlu adanya memilih dan menetapkan metode pembelajaran yang dianggap paling tepat dan efektif. Metode pembelajaran yang memotivasi peserta didik agar mampu menerapkan pengetahuan dan pengalamannya untuk memecahkan masalah. Pemilihan metode demonstrasi dengan memperhatikan tahapan mengajar dan penggunaan prinsip mengajar juga memperhatikan tahap permulaan, tahap pengajaran, tahap penilaian tindak lanjut Menurut Hardini, Puspitasari ( 2012 : 92 ) secara operasional tahap-tahap pemecahan masalah terdiri atas empat tahap berikut : memahami masalahnya membuat rencana penyelesaian, memeriksa kembali mengecek hasilnya Dari rumusan tersebut diatas maka alternatif tindakan yang dapat dilakukan adalah melakukan tahapan-tahapan tindakan melalui penerapan metode pembelajaran demonstrasi 1. membangun pengetahuan dasar siswa melalui pengalaman yang dialami dalam kehidupan sehari-hari 2. Proses pembelajaran didasarkan pada proses pencarian dan penemuan melalui proses berfikir secara sistematis 3. Mengembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya. Dalam kegiatan pembelajaran terjadi kegiatan tanya jawab antara guru dan siswa 4. Menciptakan masyarakat belajar. Siswa melakukan diskusi kelompok membahas materi yang sedang dipelajari 5. Menghadirkan model sebagai contoh pembelajaran. Proses pembelajaran dengan meragakan sesuatu sebagai contoh yang dapat ditiru oleh semua siswa 6. Melakukan refleksi diakhir pertemuan pembelajaran. Refleksi merupakan proses pengendapan pengalaman belajar yang dilakukan dengan cara mengurutkan kembali kejadiam kejadian atau peristiwa pembelajaran yang dilaksanakan 7. Melakukan penilaian nyata. Penilaian dilakukan guru unuk mengumpulkan informasi tentang perkembangan belajar yang dilakukan siswa

4 Rumusan Masalah Sesuai dengan latar belakang masalah dengan mengembangkan identifikasi dan pembatasan masalah, peneliti menyusun rumusan masalah sebagai berikut : Apakah dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Sidorejo 02 pada konsep Energi dan Penggunaannya? 1.5. Tujuan dan Manfaat Penelitian Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas maka dapat dirumuskan tujuan penelitian sebagai berikut : Meningkatkan hasil belajar IPA melalui penerapan metode demonstrasi pada siswa kelas IV SD Negeri Sidorejo 02 Kecamatan Gringsing Manfaat Penelitian Kemanfaatan bagi guru mendapatkan pengalaman Penggunaan metode pembelajaran demonstrasi yang lebih efektif, sehingga meningkatkan hasil belajar IPA konsep energi dan penggunaannya pada siswa Kemanfaatan bagi siswa mendapatkan pengertian yang lebih jelas tentang proses pembelajaran IPA konsep energi dan penggunaannya, sehingga dapat mencapai ketuntasan belajar 100 %, bagi sekolah dapat meningkatkan hasil belajar siswanya dengan pemilihan metode pembelajaran yang tepat sesuai dengan karakteristik materi pembelajaran.

5 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Kajian Teori Metode Demonstrasi Metode dapat mempengaruhi jalannya kegiatan belajar mengajar, yang penggunaannya dapat menunjang pencapaian tujuan pengajaran, bukannya tujuan yang harus menyesuaikan diri dengan metode. Efeksifitas penggunaan metode dapat terjadi apabila ada kesesuaian antara metode dengan semua konponen pengajaran, sedangkan pemilihan dan penentuan metode didasari adanya metode-metode tertenu yang tidak bisa dipakai untuk mencapai tujuan tertentu. Djamari, Zain ( 2006 : 46 ) mengemukakan : Metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar mengajar. Metode diperlukan oleh guru dan penggunaannya bervariasi sesuai dengan tujuan dapat melaksanakan tugasnya bila dia tidak menguasai satupun metode mengajar yang dirumuskan dan dikemukakan para ahli psikologi dan pendidikan Metode Hardini, Puspitasari ( 2012 : 13 ) Metode merupakan cara kerja yang untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan. Dalam proses belajar mengajar tentunya terdapat metode pembelajaran. Metode pembelajaran merupakan cara-cara yang ditempuh guru untuk menciptakan situasi pengajaran yang menyenangkan dan mendukung bagi kelancaran proses belajar dan tercapainya prestasi belajar anak yang memuaskan Upaya meningkatkan hasil belajar IPA dengan menerapkan metode pembelajaran demonstrasi. Adapun pengertian metode demonstrasi : Djamarah, Zain (2006 : 90 ) mengemukakan : Metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan menerapkan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik sebenarnya atau tiruan yang sering disertai dengan penjelasan lisan 5

6 6 Menurut Hardini, Puspitasari ( 2012 : 27 ) Metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana berjalannya suatu proses pembentukan tertentu pada siswa Karakteristik Metode Pembelajaran Demonstrasi Metode demonstrasi baik digunakan untuk mendapatkan gambaran yang lebih jelas tentang hal-hal yang berhubungan dengan proses mengatur sesuatu, proses membuat sesuatu, proses bekerjanya sesuatu, proses mengerjakan atau menggunakannya komponen-komponen yang membentuk sesuatu, membandingkan suatu cara dengan cara lain untuk mengetahui atau melihat kebenaran sesuatu atau untuk memperlihatkan bagaimana berjalannya suatu proses pembentukan tertentu siswa. Perlihatkan bagaimana berjalannya suatu proses pembentukan tertentu siswa Metode demonstrasi memiliki kelebihan-kelebihan sebagai berikut : 1. Perhatian siswa dapat dipusatkan, akan lebih terpusat pada apa yang di demonstrasikan dan titik berat yang dianggap penting oleh guru dapat diamati jadi proses pemahaman siswa akan lebih terarah mengurangi perhatian siswa kepada masalah lain, dapat membuat pengajian lebih jelas dan lebih konkret mungkin dari verbalisme ( pemahaman secara kata-kata atau kalimat ) 2. Proses pengajaran lebih menarik dapat merangsang siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran, aktif mengamati, menyesuaikan antara teori dengan kenyataan dan coba melakukan sendiri 3. Siswa lebih mudah memahami apa yang dipelajari, menambah pengalaman siswa membantu mengingat lebih lama materi yang disampaikan 4. Setiap siswa ikut serta berperan secara langsung sehingga dapat menjawab semua masalah yang timbul dalam pikirannya Metode demonstrasi memiliki kelemahan-kelemahan sebagai berikut :

7 7 1. Metode ini memerlukan ketrampilan guru secara khusus tanpa ditunjang dengan hal ini, pelaksanaan demonstrasi akan tidak efektif 2. Fasilitas seperti peralatan, tempat dan biaya yang memadai tidak selalu tersedia dengan baik 3. Demonstrasi memerlukan kesiapan dan perencanaan yang matang disamping memerlukan waktu yang cukup panjang, yang mungkin terpaksa mengambil waktu atau jam pelajaran lain 4. Apabila terjadi kekurangan media dan siswa tidak aktif maka metode demonstrasi terjadi kurang efektif dan efisien Cara-cara mengatasi kelemahan metode demonstrasi adalah sebagai berikut : 1. Tentukan terlebih dahulu hasil yang ingin dicapai dalam pertemuan tersebut 2. Guru mengarahkan demonstasi sehingga siswa memeproleh pengertian dan gambaran yang benar, pembentukan sikap dan kecakapan praktis 3. Pilih dan kumpulkan alat-alat demonstrasi yang akan dilaksanakan 4. Usahakan agar seluruh siswa dapat mengikuti pelaksanaan demonstrasi itu sehingga memperoleh pengertian dan pemahaman yang sama 5. Berikan pengertian yang jelas tentang landasan teori yang didemonstrasikan 6. Menetapkan langkah-langkah demonstrasi yang akan dilaksanakan Langkah-langkah Pembelajaran Metode Demonstrasi 1. Persiapan : Menciptakan kondisi belajar siswa untuk melaksanakan demonsrasi dengan menyediakan alat-alat demonstrasi, tempat duduk siswa 2. Pelaksanaan : Mengajukan masalah kepada siswa Melaksanakan demonstrasi. Menjelaskan dan mendemonstrasikan suatu proses, usahakan seluruh siswa dapat mengikuti / mengamati demonstrasi kemudian adakan tanya jawab

8 8 3. Evaluasi : Memberikan kesempatan kepada siswa untuk tindak lanjut mencoba melakukan sendiri, membuat kesimpulan hasil demonstrasi, mengajukan pertanyaan kepada siswa 2.2. Kajian hasil-hasil Penelitian yang Relevan Di bawah ini akan disajikan beberapa hasil penelitian yang relevan dengan penelitian ini. Hasil penelitian pendukung yang dimaksud yaitu hasil penelitian penerapan model pembelajaran demonstrasi pada pembelajaran IPA umumnya, maupun pada pengajaran bidang studi biologi itu sendiri antara lain : 1. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Setyaningsih, S. (1999), dengan judul penelitian Pembelajaran biologi pada kelas I SLTP yang berorientasi model pembelajaran demonstrasi, dapat meningkatkan keterampilan guru mengelola KBM, meningkatkan kualitas pengelolaan proses belajar mengajar oleh guru, meningkatkan kualitas interaksi siswa dengan lingkungan belajar dan meningkatkan prestasi belajar siswa yang meliputi peningkatan nilai rata rata dan meningkatkan jumlah siswa yang belum mencapai ketuntasan. 2. Hasil penelitian dilakukan oleh Pendi (2002) dengan judul penelitian Menerapkan pembelajaran demonstrasi dalam pembelajaran mata kuliah Fisika Dasar II pokok bahasan arus listrik dan rangkaian searah, menunjukkan dosen mampu melatihkan keterampilan demonstrasi dan mengoperasikan perangkat pembelajaran yang hampir sesuai dengan alokasi waktu yang tersedia, serta membuat mahasiswa antusias dalam mengikuti pembelajaran. mahasiswa pada umumnya menyatakan senang dan baru terutama tentang ketrampilan demonstrasi. Mahasiswa berminat untuk mengikuti pembelajaran selanjutnya dengan model yang sama Kerangka Berpikir Metode demonstrasi adalah metode mengajar yang sangat efektif karena perhatian siswa lebih mudah dipusatkan pada proses belajar dan tidak tertuju

9 9 pada hal-hal lain, juga sangat efektif dalam menolong siswa mencari jawaban atas pertanyaan. Bagaimana cara membuatnya? Terdiri dari bahan apa? Cara mana yang paling baik? Bagaimana dapat diketahui keberadaannya? Seorang guru, orang luar sengajar diminta, atau siswa sekalipun memperlihatkan kepada seluruh kelas suatu proses, hipotesa di uji keberadaannya, kemudian dengan menafsirkan untuk membuat kesimpulan Dengan demikian metode demonstrasi dapat mengatasi masalah dalam pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri Sidorejo 02 karena siswa menjadi lebih aktif dan diharapkan terjadi peningkatan hasil belajar 2.4. Hipotesis Tindakan Berdasarkan kajian teori, kajian hasil-hasil penelitian yang relevan dan kerangka berfikir, diharapkan hipotesa tindakan sebagai berikut : Dengan menerapkan metode pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPA konsep Energi dan Penggunaannya pada siswa kelas IV SD Negeri Sidorejo 02 Kecamatan Gringsing Kabupaten Batang