FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI JULI 2014

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF KIMIA MENGGUNAKAN SOFTWARE SWISHMAX 4 PADA MATERI SISTEM KOLOID UNTUK KELAS XI IPA SMA NEGERI 3 KOTA JAMBI ARTIKEL ILMIAH OLEH TIARA NIM RSA1C FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI JULI 2014

2 PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF KIMIA MENGGUNAKAN SOFTWARE SWISHMAX 4 PADA MATERI SISTEM KOLOID UNTUK KELAS XI IPA SMA NEGERI 3 KOTA JAMBI Oleh: Tiara*, Damris M, Fuldiaratman Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas jambi tiaara69@gmail.com ABSTRAK Dunia pendidikan sekarang ini secara nyata telah berkembang pesat, hal ini terlihat jelas dengan cepatnya perkembangan IPTEK. Dengan di dukung oleh teknologi, dunia pendidikan di harapkan mampu mempersiapkan sumber daya manusia yang dapat bersaing di era globalisasi. Penelitian ini bertujuan mengembangkan multimedia pembelajaran interaktif kimia menggunakan software SWiSHmax 4 pada materi Sistem Koloid dan mengetahui respon guru serta siswa kelas XI IPA SMAN 3 Kota Jambi. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode Researh dan Develompment (R & D) model ADDIE. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi, wawancara singkat dan angket dengan perhitungan menggunakan skala Likert. Produk hasil pengembangan divalidasi oleh tim ahli dan diujicobakan pada kelompok kecil. Produk yang dihasilkan berupa multimedia interaktif untuk materi sistem koloid. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat diperoleh kesimpulan bahwa multimedia interaktif ini layak dan menarik digunakan oleh guru dan siswa kelas XI IPA SMAN 3 Kota Jambi. Kata Kunci : Multimedia Pembelajaran, Interaktif, Software SWiSHmax 4, Sistem Koloid PENDAHULUAN Dalam sistem pendidikan, guru merupakan orang yang terlibat langsung dalam proses belajar mengajar. Guru berperan untuk menumbuhkan minat dan motivasi belajar siswa terhadap pembelajaran, oleh karena itu seorang guru dituntut untuk menguasai dan menerapkan berbagai cara dalam proses pembelajaran agar pembelajaran akan lebih menyenangkan bagi siswa. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah menggunakan media pembelajaran yang menarik dan dapat memotivasi serta merangsang kemampuan berfikir siswa untuk lebih kreatif dan terampil dalam memecahkan permasalahan. Salah satu media yang memanfaatkan perkembangan teknologi adalah media komputer. Multimedia interaktif dapat didesain menggunakan software-sofware komputer yang tersedia dewasa ini. Materi-materi pembelajaran yang sulit disajikan dan bersifat abstrak, dapat divisualisasikan menjadi sebuah bahan ajar yang mudah disajikan dan bersifat real serta menarik dengan berbasis multimedia, sehingga guru dapat menghasilkan produktivitas pengajaran yang lebih tinggi. Salah satu media pembelajaran yang dapat dikembangkan yaitu SWiSHmax 4. SWiSHmax merupakan software authoring yang memposisikan diri sebagai software aplikasi multimedia untuk membuat aplikasiaplikasi media yang powerfull dan interaktif. Jika dibandingkan dengan Adobe Flash, SWiSHmax lebih mudah dipelajari dan digunakan oleh pemula karena tool-tool yang tersedia lebih user friendly. Menurut Kozma dan Russel (1997) konsep kimia sulit diobservasi langsung karena terkait molekul yang mikroskopik. Materi yang diangkat dalam penelitian ini adalah Sistem Koloid. Sistem koloid merupakan campuran yang partikel terdispersinya berada diantara larutan dan suspensi. Meskipun ukuran partikel koloid lebih besar daripada larutan, tetapi partikel ini

3 tidak bisa dilihat secara langsung dan hanya bisa dilihat menggunakan mikroskop ultra. Koloid mempunyai beberapa sifat yang khas. Sifat-sifat koloid tersebut bersifat abstrak dan kompleks untuk dipelajari. Melihat permasalahan tersebut perlu adanya multimedia animasi sebagai visualisasi yang bertujuan meningkatkan pemahaman materi secara komprehensif. SMAN 3 Kota Jambi mempunyai fasilitas yang mendukung untuk para guru menggunakan multimedia dalam proses belajar mengajar. Para guru dan siswa juga telah terbiasa menggunakan komputer dalam kehidupan sehari-hari sehingga tidak terdapat kendala jika digunakan multimedia initeraktif dalam pembelajaran ataupun untuk belajar mandiri. Penggunaan media atau multimedia interaktif dalam pembelajaran sudah banyak dilakukan seperti Ghulam Nur Hani (2013), Nana Kairuddin (2013) dan Dwi Sarwiko (2011). Dari beberapa hasil penelitian tersebut dikemukakan bahwa penggunaan multimedia pembelajaran secara tepat dapat membantu siswa mempelajari materi yang bersifat abstrak melalui visualisasi. Hal ini tentunya membantu meningkatkan pemahaman siswa, meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran melalui multimedia yang interaktif. Selain itu multimedia interaktif tidak hanya dapat digunakan dalam proses belajar mengajar di kelas, tetapi juga dapat digunakan secara mandiri. Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis berkeinginan untuk mengembangkan sebuah media pembelajaran kimia sebagai salah satu sumber belajar di sekolah dan belajar mandiri. Maka dari itu, penulis bermaksud melakukan penelitian dengan mengangkat judul Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Kimia Menggunaka Software SWiSHmax 4 Pada materi Sistem Koloid Untuk Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Kota Jambi. KAJIAN PUSTAKA A. Media Pembelajaran Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyampaikan atau menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi (Sadiman, 2010:7). Pembelajaran yang efektif memerlukan perencanaan yang baik. Kriteria pemilihan media bersumber dari konsep bahwa media merupakan bagian dari sistem instruksional secara keseluruhan. Untuk itu, ada beberapa kriteria yang patut diperhatikan dalam memilih media (Arsyad, 2009:75) : 1. Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Media dipilih berdasarkan tujuan instruksional yang telah ditetapkan yang secara umum mengacu kepada salah satu atau gabungan dari dua atau tiga ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Tujuan ini dapat digambarkan dalam bentuk tugas yang harus dikerjakan/dipertunjukkan oleh siswa, seperti menghafal, melakukan kegiatan yang melibatkan kegiatan fisik atau pemakaian prinsip-prinsip seperti sebab dan akibat, melakukan tugas yang melibatkan pemahaman konsep-konsep atau hubungan-hubungan perubahan, dan mengerjakan tugas-tugas yang melibatkan pemikiran pada tingkatan yang lebih tinggi. 2. Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip, atau generalisasi. Media yang berbeda, misalnya film dan grafik yang memerlukan simbol dan kode yang berbeda, dan oleh karena itu memerlukan proses dan keterampilan mental yang berbeda untuk memahaminya. Agar dapat membantu proses pembelajaran secara efektif, media harus selaras dan sesuai dengan kebutuhan tugas pembelajaran dan kemampuan mental siswa. Televisi, misalnya, tepat untuk mempertunjukkan

4 proses dan transformasi yang memerlukan manipulasi ruang dan waktu. 3. Praktis, luwes, dan bertahan. Jika tidak tersedia waktu, dana, atau sumber daya lainnya untuk memproduksi, tidak perlu dipaksakan. Media yang mahal dan memakan waktu lama memproduksinya bukanlah jaminan sebagai media yang terbaik. Kriteria ini menuntun pada guru/instruktur untuk memilih media yang ada, mudah diperoleh, atau mudah dibuat sendiri oleh guru. Media yang dipilih sebaiknya dapat digunakan di mana pun dan kapan pun dengan peralatan yang tersedia di sekitarnya, serta mudah dipindahkan dan dibawa ke mana-mana. 4. Guru terampil menggunakannya. Ini merupakan salah satu kriteria utama. Apa pun media itu, guru harus mampu menggunakannya dalam proses pembelajaran. Nilai dan manfaat media amat ditentukan oleh guru yang menggunakannya. Proyektor transparansi (OHP), proyektor slide dan film, komputer, dan peralatan canggih lainnya tidak akan mempunyai arti apa-apa jika guru belum dapat menggunakannya dalam proses pembelajaran sebagai upaya mempertinggi mutu dan hasil belajar. 5. Pengelompokan sasaran. Media yang efektif untuk kelompok besar belum tentu sama efektifnya jika digunakan pada kelompok kecil atau perorangan. Ada media yang tepat untuk jenis kelompok besar, kelompok sedang, kelompok kecil, dan perorangan. 6. Mutu teknis. Pengembangan visual baik gambar maupun fotograf harus memenuhi persyaratan teknis tertentu. Misalnya, visual pada slide harus jelas dan informasi atau pesan yang ditonjolkan dan ingin disampaikan tidak boleh terganggu oleh elemen lain yang berupa latar belakang. B. Sistem Koloid Koloid adalah suatu campuran zat heterogen antara dua zat atau lebih di mana partikel-partikel zat yang berukuran koloid tersebar merata dalam zat lain. Ukuran koloid berkisar antara nm ( cm ). Contoh: Mayones dan cat, mayones adalah campuran homogen di air dan minyak dan cat adalah campuran homogen zat padat dan zat cair. Sistem koloid adalah suatu bentuk campuran yang keadaannya terletak antara larutan dan suspensi (campuran kasar). Sistem koloid ini mempunyai sifat-sifat khas yang berbeda dari sifat larutan atau suspensi. Keadaan koloid bukan ciri dari zat tertentu karena semua zat, baik padat, cair, maupun gas, dapat dibuat dalam keadaan koloid. Sistem koloid sangat berkaitan erat dengan hidup dan kehidupan kita sehari-hari. Cairan tubuh, seperti darah adalah sistem koloid, bahan makanan seperti susu, keju, nasi, dan roti adalah sistem koloid. Cat, berbagai jenis obat, bahan kosmetik, tanah pertanian juga merupakan sistem koloid. C. SWiSHmax 4 SWiSHmax merupakan software authoring yang memposisikan diri sebagai software aplikasi multimedia untuk membuat aplikasi-aplikasi media yang powerfull dan interaktif. SWiSHmax adalah suatu penambahan edisi baru dari SWiSHzone keluarga Flash. SWiShmax adalah program aplikasi lengkap untuk pembuatan animasi berbasis flash player (sebuah program aplikasi pengoperasi suatu animasi sederhana, permainan digital dan berbagai perangkat yang menggunakan multimedia) (SWiSHzone.com Pty. Ltd, 2007). Animasi yang bisa dihasilkan dari aplikasi ini adalah Flash, GIF, atau video animasi. Animasi SWiSHmax dapat disisipkan ke dalam halaman Web, atau di impor ke dalam dokumen Macromedia Flash atau bahkan di dalam dokumen Microsoft PowerPoint. Adapun keunggulan dari SWiSHmax sebagai media presentasi dalam pembelajaran, yaitu (1) Mampu membuat animasi Gambar secara halus dengan warna-

5 warna yang cerah sehingga dapat mempercepat stimulus yang diberikan guru kepada siswa, (2) Penyajiannya sederhana namun sangat efektif, karena dilengkapi simbol berupa button yang dapat dimodifikasi dengan script sesuai keinginan, (3) Dapat menyajikan berbagai macam jenis media baik audio, visual, maupun audiovisual seperti Gambar, suara, teks, dan film, (4) Dapat diakses secara cepat melalui pemutar flash (Macromedia Flash Player), (5) Memiliki kemampuan untuk membuat pembelajaran menjadi lebih interaktif, karena Swishmax dilengkapi bermacam-macam script yang berisi perintah-perintah dan dapat dijalankan seperti layaknya sebuah software/aplikasi. METODOLOGi PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Research and Development). Model yang digunakan dalam pengembangan ini adalah model ADDIE. Subyek uji coba dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas XI IPA SMAN 3 Kota Jambi. Penelitian ini menggunakan data kualitatif dan kuantitatif. Berikut kategori validasi ahli media dan materi: No. Skala Nilai Skor Tingkat Validasi Sangat Baik Baik Cukup Kurang baik Dan berikut kategori untuk responden: No. Skala Nilai Skor Kategori Sangat baik Baik Sedang Tidak baik Sangat tidak baik Data instrument tanggapan guru dan siswa SMAN 3 Kota Jambi dianalisis dengan menggunakan rumus sebagai berikut (Sudijono, 2012): RS = F N x 100 % Dengan RS : persentase respon siswa dengan kriteria tertentu F : banyak siswa yang menjawab setuju N : jumlah skor maksimal Kemudian menentukan kategori respon atau tanggapan yang diberikan guru dan siswa dengan kriteria penskoran sebagai berikut: 85% RS : sangat positif 70% RS < 85% : positif 55% RS < 70% : cukup 40% RS < 55% : kurang positif RS < 40% : tidak positif HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN Hasil pengembangan dari penelitian ini adalah berupa (1) sebuah CD pembelajaran berisikan materi sistem koloid yang dibuat dengan menggunakan software SWiSHmax 4, (2) penilaian desain pengembangan multimedia pembelajaran dilakukan oleh ahli desain media serta ahli materi dengan menggunakan angket terbuka, (3) penilaian beberapa responden terhadap multimedia dengan melakukan wawancara singkat, dan (4) penilaian seluruh responden.

6 1. Penyajian Hasil Uji Coba Pengembangan multimedia pembelajaran sistem koloid pada penelitian ini menggunakan model ADDIE yang terdiri dari 5 tahap, yaitu: Analisis, Desain, Development (pengembangan), Implementasi, dan Evaluasi. a. Analisis Dalam melaksanakan analisis, dilakukan observasi dengan cara penyebaran angket terhadap siswa yang berguna untuk mengumpulkan data terkait masalah yang dihadapi oleh siswa kelas XI di SMAN 3 Kota jambi. Observasi dilakukan kepada 30 observer yang merupakan siswa kelas XI IPA dari total populasi kelas XI IPA sebanyak 132 orang siswa. Data yang diperoleh dari angket ditinjau dari aspek kebutuhan, karakteristik siswa, materi, teknologi pendidikan dan tujuan. Data yang diperoleh sebanyak 93,34% siswa berpendapat bahwa mereka mengalami kesulitan dalam memahami materi sistem koloid dan sebanyak 93,34% juga setuju dengan diadakannya pembelajaran menggunakan multimedia untuk materi tersebut. Selain itu juga diperoleh bahwa semua siswa memiliki laptop dan dapat mengoperasikannya dengan baik. Hal ini sepadan dengan fasilitas yang dimiliki sekolah yaitu memadai untuk menggunakan multimedia interkatif. Selanjutnya, pengetahuan awal siswa tentang pembelajaran Sistem koloid juga sudah dimiliki siswa, hanya saja mereka masih merasa belum cukup dengan pembelajaran yang diberikan oleh guru. Materi yang akan dituangkan peneliti dalam pengembangan media ini adalah tentang Sistem Koloid. Sesuai dengan silabus yang digunakan di SMA Negeri 3 Kota Jambi, materi Larutan Penyangga ini terbagi atas 3 bagian yaitu: Sistem Kolid, Sifat Koloid dan Penerapannya dalam kehidupan. b. Desain Dalam mendesain multimedia pembelajaran interaktif, hal yang penulis lakukan pertama kali adalah membuat flowchart yang akan digunakan pada proses produksi. Selanjutnya berdasarkan flowchart tersebut kemudian dilakukan pengumpulan yang terdiri dari gambar-gambar dari internet, membuat teks yang akan dijadikan model, menetapkan animasi-animasi yang sesuai dengan materi, mengumpulkan musik-musik instrument sebagai musik pengiring dan buku atau teks yang mendukung materi yang akan dimediakan. Kemudian adalah membuat storyboard yang akan digunakan dalam proses pengembangan. Adapun urutan isi pada produk multimedia pembelajaran interaktif adalah menu yang terdiri dari kompetensi, materi, rangkuman dan soal latihan. c. Development Pada tahap ini multimedia yang telah di publish divalidasi oleh tim ahli, yaitu ahli media dan ahli materi kemudian diujicobakan dalam kelompok kecil. Validasi ahli media dilakukan oleh dosen pendidikan kimia Universitas Jambi yaitu bapak Nazarudin, S.Si., M.SI., Ph.D. Validasi oleh ahli media dilakukan sebanyak dua kali sehingga diperoleh sebuah media yang layak untuk diujicobakan. Dari data yang diperoleh dapat ditarik kesimpulan bahwa yang perlu diperhatikan adalah pada tombol navigasi atau button sebagai tombol interaktif (pemilihan materi sesuai keinginan pemakai), perlu penambahan animasi interaktif yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan, perlu tambahan petunjuk penggunaan media. Setelah direvisi berdasarkan validasi yang pertama, maka dilakukan validasi kedua. Hasil validasi kedua menurut validator multimedia yang ditampilkan layak untuk diujicobakan pada kelompok kecil dengan perolehan skor 48 dengan kategori tingkat validasi sangat baik. Validasi yang kedua adalah validasi materi dengan ahli materi yaitu Bapak Drs. Epinur, M.Si. Hal yang dinilai adalah kesesuaian materi dengan animasi yang

7 ditampilkan dalam multimedia serta kesesuaian materi yang ditampilkan dengan Kurikulum. Dari data validasi tersebut dapat dianalisis bahwa pada multimedia pembelajaran sistem koloid, substansi materinya secara keseluruhan sudah sesuai dengan silabus Kurikulum KTSP, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator namun ada beberapa hal yang harus diperbaiki yaitu pada sistem koloid, animasi yang digunakan harus ditambahkan lagi dan pada setiap animasi perlu ditambahkan button untuk memulai animasi tersebut. Validasi yang kedua memperoleh skor 55 dengan kategori tingkat validasi sangat baik. Dari hasil validasi yang kedua menurut validator multimedia yang ditampilkan layak untuk diujicobakan pada kelompok kecil. d. Implementasi Multimedia interaktif diujicobakan pada 10 siswa kelas XI IPA SMA N 3 Kota Jambi dan 4 guru kimia yang mengajar di sekolah tersebut. Dalam melaksanakan uji coba, seluruh responden menggunakan multimedia yang telah dibuat. Kemudian diambil 5 orang siswa sebagai perwakilan dari seluruh responden untuk dilakukan wawancara singkat. Wawancara dilakukan secara singkat dengan telah menyiapkan beberapa pertanyaan sebelumnya. Seluruh responden wawancara mengatakan bahwa multimedia pembelajaran yang ditampilkan sudah menarik karena teoriteorinya dilengkapi dengan animasi yang mempercepat pemahaman mereka. Namun ada bagian multimedia yang kurang tepat menurut mereka yaitu pada sifat koloid yang gerak brown dan tulisan pada penggunaan koloid dalam kehidupan sehari-hari. Seluruh responden berpendapat bahwa multimedia pembelajaran ini interaktif dan mudah untuk dioperasikan. hal ini juga dapat dilihat dari mereka dapat menggunakan multimedia pembelajaran ini tanpa arahan dari penulis sebelumnya. Pada tahap pengembangan multimedia pembelajaran interaktif kimia, penulis juga meminta tanggapan guru kimia di SMAN 3 Kota Jambi terhadap multimedia yang telah dibuat. Guru yang memberikan tanggapan adalah Ibu Hj. Anismar Agus, S.Pd, Ibu Dra. Hj. Rusiani, M.Pd, Ibu Nurmilah, S.Pd, dan bapak Sirojul Munir, S.Si., M.Si. Pada pengisian angket, guru memberikan saran untuk perbaikan pada multimedia. Adapun saran dari guru antara lain : 1. Perhatikan penulisan pada setiap halaman multimedia 2. Perbaiki soal nomor 1 dan Pada rangkuman, kesimpulan mengenai gerak brown dan koagulasi perlu diluruskan. Skor rata-rata yang diperoleh untuk 4 orang guru adalah 67,5. Uji coba dilakukan hanya sebatas uji coba kelompok kecil yaitu sebanyak 10 orang siswa pada kelas XI IPA SMA N 3 Kota Jambi dengan perolehan skor 63,8. e. Evaluasi Evaluasi dapat di lakukan di setiap tahap pengembangan. Evaluasi terakhir ini untuk mengetahui tanggapan responden terhadap penggunaan multimedia pembelajaran yang telah dinyatakan layak oleh tim ahli. Evaluasi ini merupakan evaluasi formatif, karena tujuannya untuk kebutuhan revisi. Setelah tahap implementasi di lakukan uji coba produk, penulis memperoleh data berupa angket. 2. Analisis Data Data yang dianalisis dalam penelitian ini adalah data yang diperoleh dari pengisian angket oleh ahli media dan ahli materi pada saat validasi, hasil wawancara dengan beberapa siswa, angket tanggapan dan saran guru mengenai penggunaan multimedia dan angket dari siswa pada saat uji kelompok kecil. Pada penelitian ini, instrument yang digunakan berupa angket dan wawancara, data angket dianalisis dengan skala Likert sedangkan data wawancara dianalisis dengan model Hiberman dan Miles.

8 a. Wawancara Wawancara dilakukan dengan menggunakan teknik purposive sampling terhadap 4 orang siswa yang dilakukan setelah proses pembelajaran. Kemudian wawancara dianalisis dengan menggunakan model Hiberman dan Miles. Wawancara dengan narasumber dilakukan pada hari senin, 26 Mei 2014 yang bertempat di kelas. Responden I yang menggunakan multimedia pembelajaran interaktif menyatakan : dengan menggunakan multimedia ini membuat siswa-siswi lebih mudah memahami materi karena dilengkapi dengan animasi dan ilustrasi gambar dibandingkan dengan hanya mendengarkan penjelasan. Sejalan dengan pendapat responden II yang mengungkapkan bahwa: menurut saya multimedia ini menambah minat saya untuk belajar karena disajikan dengan menarik dan bisa diulang sesuai dengan tingkat pemahamannya namun saya kurang menyukai efek tulisan pada penggunaan koloid. Sedangkan responden III mengungkapkan mengenai latihan soal yang terdapat dalam multimedia. Responden menyatakan : saya suka belajar dengan multimedia ini karena menarik dan menggunakan bahasa yang sederhana namun pada latihan soal terdapat soal yang membuat saya rancu untuk menjawabnya. Responden IV menyatakan bahwa : belajar dengan multimedia lebih menyenangkan dibanding belajar hanya dengan membaca buku yang seringnya membuat ngantuk dan bosan tetapi saya kurang paham mengenai gerak brown pada sifat koloid. Berdasarkan hasil wawancara keempat responden tersebut dapat disimpulkan bahwa seluruh responden wawancara mengatakan bahwa multimedia pembelajaran yang ditampilkan sudah menarik karena teoriteorinya dilengkapi dengan animasi yang mempercepat pemahaman mereka. Namun ada bagian multimedia yang kurang tepat menurut mereka. Mereka sangat setuju jika dalam proses belajar mengajar digunakan multimedia seperti ini, karena selain penjelasan dari guru siswa dalam melihat visualisasi dari materimateri kimia yang bersifat abstrak. Secara keseluruhan multimedia pembelajaran interaktif ini dapat meningkatkan motivasi dan minat mereka dalam belajar kimia. Hal ini dikarenakan multimedia ini tidak hanya dapat digunakan dalam proses belajar mengajar di kelas namun juga dapat digunakan sebagai bahan belajar mandiri bagi mereka. b. Angket Tanggapan guru Berdasarkan data rekapitulasi nilai yang diperoleh dari tanggapan guru kimia didapat data rata-rata skor 4 orang guru adalah 67,5. Teknik analisis menggunakan rumus rata-rata, dimana : Persentase jawaban = F N 100% Keterangan : F = jumlah skor hasil uji coba N = Jumlah skor maksimal Berpedoman pada hal tersebut, skor maksimal adalah 75 maka persentasenya adalah : 67,5 100% = 90% 75 Perolehan data diatas menunjukkan bahwa media pembelajaran dikategorikan sangat baik dengan skor rata-rata 67,5. Skor 90% dikategorikan sangat positif. c. Angket Respon Siswa

9 Berdasarkan tabel rekapitulasi nilai hasil uji coba kelompok kecil tersebut menunjukkan bahwa multimedia pembelajaran menggunakan software SWiSHmax 4 pada materi sistem koloid ini dikategorikan sangat baik dengan skor 63,8. Teknik analisis juga menggunakan rumus rata-rata, dimana : Persentase jawaban = F N 100% Berpedoman pada hal tersebut, skor maksimal adalah 75 sedangkan jumlah skor yang diperoleh 63,8. Maka persentasenya adalah : 63,8 100% = 85% 75 Skor 85% dikategorikan sangat positif., maka produk yang dikembangkan oleh penulis dapat dikategorikan sangat menarik dilihat dari respon siswa terhadap multimedia yang mereka gunakan sangat baik. Berdasarkan data-data yang diperoleh, penulis menyimpulkan bahwa multimedia yang dikembangkan telah memenuhi kebutuhan siswa karena dapat membuat siswa bersemangat, dikarenakan respon/komentar positif dari siswa dan guru. Sesuai dengan pendapat Ibrahim dalam Arsyad (2002), menjelaskan pentingnya media yaitu media pengajaran membawa dan membangkitkan rasa senang dan gembira bagi murid-murid dan memperbaharui semangat mereka, membantu memantapkan pengetahuan pada benak para iswa serta menghidupkan pelajaran. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian pengembangan dan pembahasan tentang pengembangan multimedia pembelajaran interaktif kimia menggunakan software SWiSHmax 4 pada materi sistem koloid, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Pengembangan multimemedia pembelajaran interaktif kimia menggunakan Software SWiSHmax 4 pada materi sistem koloid, dilakukan dengan beberapa langkah menggunakan model ADDIE yaitu; (1) tahapan analisis yang meliputi analisis kebutuhan, analisis karakteristik siswa dan analisis materi, (2) tahap perencanaan yang meliputi jadwal pengembangan, tim pengembang, spesifikasi media, struktur materi, pembuatan flowchart dan storyboard, (3) tahap pengembangan yang menghasilkan produk awal (produk 1) kemudian divalidasi oleh tim ahli, revisi desain, sehingga menghasilkan produk 2, (4) tahap implementasi yang dilaksanakan di SMA N 3 Kota Jambi melalui uji kelompok kecil, (5) tahap evaluasi yaitu evaluasi formatif. 2. Setelah melakukan validasi dan produk telah dinyatakan layak untuk diujicobakan, produk diujicobakan ke dalam kelompok kecil. Berdasarkan wawancara dengan 5 orang siswa, respon dari 10 orang siswa kelas XI IPA dan 4 orang guru SMA N 3 Kota Jambi didapatkan hasil bahwa multimedia pembelajaran ini dikategorikan sangat positif dengan persentase tanggapan guru 90% dan persentase respon siswa 85%. DAFTAR RUJUKAN Arsyad, A Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Asyhar, R Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada Press. Hani, G Perancangan Media Animasi Kimia Asam Basa dan Larutan Elektrolit Berbasis Flash Pada Lembaga Bimbingan Belajar Oasis. Jurnal Pendidikan Kimia. Khoiruddin, N Pengembangan Media Pembelajaran dengan Menggunakan Aplikasi Midjet Mindmanager 9 Untuk Siswa SMA Pada Pokok Bahasan Alat Optik. Jurnal Pendidikan Fisika. Lee, W dan Owen, L Multimedia-Based Instructional Design :Computer-

10 based Training Web based Training distance Broadcast training performance based solutions. Published online : Pfeiffer Lutfi http//lutfi.wordpress.com/sekilastentang-swishmax/ diakses sabtu 28 Desember Mayer, R Multimedia Learning. New York: Cambridge University Press. Miarso, Y Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Predana Media Group. Syed, R Multimedia Technologies: concept, metodologies, tools, and aplication. United Stated of America: IGI Global. Warsita, B Teknologi Pendidikan Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Yamasari, Y Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis ICT yang Berkualitas. Surabaya: Program Pasca Sarjana Institut Teknologi Sepuluh November. Preece J, Roger Y, Sharp H Instruction Design: Beyond Human computer Interaction. United Stated of America: John Wiley & Son, Inc. Purba, M Kimia Untuk SMA Kelas XI Semester 2. Jakarta: Erlangga. Russel, J.W., Kozma, R.B Multimedia and Understanding: Expert and Novice Responses to Different Representations of Chemical Phenomena. Jurnal of Chemical Education. Sadiman, A Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sarwiko, D Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Macromedia Director MX. Jurnal Sistem Informasi. Smaldino Instructional technology and Media for Learning. Boston: Pearson. Sudijono, A Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers Suwardi., Soebiyanto., Widiasih, Eka Panduan Pembelajaran Kimia Untuk SMA & MA Kelas XI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.