PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS TERHADAP HASIL BELAJAR PENJASORKES

Transkripsi

1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS TERHADAP HASIL BELAJAR PENJASORKES I Wayan Adnyana Putra, I Gusti Agung Lanang Parwata, Putu Adi Suputra. Jurusan Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Olahraga dan Kesehatan Universitas Pendidikan Ganesha, Kampus Tengah Undiksha Singaraja, Jalan Udayana Singaraja-Bali Tlp. (0362) {wynadnyanaputra18@g .com, agungparwata2010@yahoo.com, Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) terhadap hasil belajar passing bola basket. Penelitian ini adalah penelitian eksperimen sungguhan dengan menggunakan rancangan penelitian the randomized pretests-postest control group the same subject design. Sampel penelitian adalah siswa kelas VIII B dan VIII D SMP Negeri 7 Singaraja Tahun Pelajaran 2016/2017 berjumlah 43 orang siswa. Penentuan sampel menggunakan simple random sampling. Data hasil belajar dikumpulkan melalui pretest dan posttest. Analisis data menggunakan Uji-t dengan bantuan SPSS 16.0 for Windows. Angka signifikansi yang diperoleh melalui uji normalitas adalah pada kelompok eksperimen dan pada kelompok kontrol. Angka signifikansi pada tes homogenitas adalah hipotesis dianalisis menggunakan uji Independent Samples Test dengan bantuan SPSS 16. for Windows. Berdasarkan uji Independent Samples Test angka signifikansi yang diperoleh adalah p= Jadi dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar passing bola basket. Dengan demikian disarankan untuk proses pembelajaran guru dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) menjadi salah satu alternatif pembelajaran yang dapat diterapkan. Kata-kata kunci: pembelaran kooperatif,stad, hasil belajar, bola basket, penjasorkes. Abstract This study is used to know the effect of the use Student Teams Achievement Divisions (STAD) type of cooperative learning model on students basket ball passing achievement. This study belongs to real experiment which is used the randomized pretests-postest control group the same subject design. The samples are VIII B and VIII D students of SMP Negeri 7 Singaraja in academic year of 2016/2017 which contain of 43 students. The samples are selected using simple random sampling. Data of students learning achievement were collected by pretest and posttest. The data were analyzed using SPSS 16.0 for windows. The significance of normality test of experiment and control groups was The significance of homogeneity test was Hypothesis was analyzed using independent samples test with SPSS 16 for windows. Based on independent samples test, the significance was p=0,000. So, it can be concluded that Student Teams Achievement Divisions (STAD) type of cooperative learning model has significance effect toward students achievement on passing of basketball. The teachers are suggested to use Student Teams Achievement Divisions (STAD) type of cooperative

2 learning model in teaching and learning process as the alternative teaching technique that can be used. Keywords: STAD, type of cooperative model, learning achievement, basket ball PENDAHULUAN Permasalahan kualitas pendidikan tidak dapat lepas dari proses dan hasil belajar. Proses pendidikan menentukan hasil belajar, oleh karena itu proses pendidikan harus dirancang untuk mampu mengembangkan hasil belajar yang diperlukan siswa. Hasil belajar yang demikian adalah hasil belajar yang memiliki dimensi jangka panjang yang dapat membekali siswa dalam kehidupan dan belajar sepanjang hayat, yaitu kemampuan berpikir, kecakapan hidup, psikomotor, dan sudah barang tentu hasil belajar. Pembelajaran masih menganut pemahaman lama, yaitu guru sebagai pusat pembelajaran. Guru sangat mendominasi proses pembelajaran dan menuangkan semua pengetahuannya kepada siswa. Siswa hanya menerima informasi tanpa berusaha mencari sendiri apa yang mereka ingin ketahui. Materi yang disajikan oleh guru menjadi bahan hafalan bagi siswa. Hal ini menyebabkan konsep yang diterima oleh siswa tidak dapat diterima dengan baik. Proses pembelajaran merupakan inti dari kegiatan pendidikan di sekolah khususnya dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan (Penjasorkes). Pembelajaran penjasorkes bertujuan untuk membantu siswa dalam usaha meningkatkan derajat kesehatan dan kebugaran jasmani melalui keterampilan gerak dasar dalam berbagai aktivitas jasmani. Dengan demikian dalam kegiatan sehariharinya, guru penjasorkes selalu bersentuhan dengan aktivitas gerak fisik. Aktivitas fisik tersebut akan tampak dalam aktivitas gerak siswa saat melakukan tugas-tugas gerak dalam proses pembelajaran, sehingga peranan guru dalam proses pembelajaran penjasorkes sangat menentukan keberhasilan proses pembelajaran. Upaya mencapai hasil belajar yang baik dalam pembelajaran penjasorkes, guru penjasorkes perlu mengupayakan peningkatan kualitas pembelajaran dan efektivitas model pembelajaran. Untuk mengaktualisasikan hal tersebut diperlukan model pembelajaran. Model pembelajaran yang dimaksud adalah model pembelajaran yang dapat melibatkan banyak siswa dalam proses pembelajaran sehingga membantu siswa lebih aktif dan kreatif dalam beraktivitas. Aktivitas dalam proses pembelajaran sangat mempengaruhi prestasi belajar siswa, karena itu siswa secara aktif berusaha mengetahui apa yang belum diketahui. Dengan penerapan model pembelajaran yang efektif dan efisien pada setiap mata pelajaran, termasuk dalam mata pelajaran penjasorkes maka hasil belajar siswa menjadi meningkat. Berdasarkan hasil rapot mata pelajaran penjasorkes kelas VIII SMP Negeri 7 Singaraja masih banyak siswa yang mendaptkan nilai yang setandar KKM. Hasil belajar dari kelas VIIIA yang berjumlah 22 yang mendapatkan nilai 79 berjumlah 5 orang, yang mendapatkan nilai 80 berjumlah 8 orang, dan yang mendapatkan nilai 81 berjumlah 9 orang. Hasil belajar dari kelas VIIIB yang berjumlah 22 yang mendapatkan nilai 79 berjumlah 8 orang, yang mendapatkan nilai 80 berjumlah 5

3 orang, dan yang mendapatkan nilai 81 berjumlah 9 orang. Hasil belajar dari kelas VIIIC yang berjumlah 21 yang mendapatkan nilai 79 berjumlah 4 orang, yang mendapatkan nilai 80 berjumlah 6 orang, dan yang mendapatkan nilai 81 berjumlah 11 orang. Hasil belajar dari kelas VIIID yang berjumlah 21 yang mendapatkan nilai 79 berjumlah 9 orang, yang mendapatkan nilai 80 berjumlah 4 orang, dan yang mendapatkan nilai 81 berjumlah 8 orang. Sehingga dapat disimpulkan hasil belajar pada siswa masih banyak yang mendapatkan nilai setandar KKM. Nilai KKM untuk mata pelajaran penjasorkes kelas VIII adalah 79 masih banyang siswa yang mendapatkan nilai setandar KKM. Permasalahan yang diidentifikasi sebagai faktor penyebab rendahnya hasil belajar penjasorkes di SMP Negeri 7 Singaraja antara lain : (1) masih terpusatnya pembelajaran pada guru yang menyebabkan rendahnya aktivitas belajar siswa. (2) kurangnya penerapan model pembelajaran yang lebih banyak melibatkan siswa dalam proses pembelajaran yang mengakibatkan siswa banyak diam dan kurang aktif sehingga berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa. (3) kurangnya perhatian guru terhadap interaksi siswa dalam kelompok belajar, sehinnga siswa terlalu banyak belajar mandiri hanya tergantung pada materi yang diajarkan oleh guru saja. (4) interaksi diantara siswa, siswa yang memiliki kemampuan kurang, mereka tidak mau bertanya dan berlatih pada siswa yang lebih mampu sehingga kelas tampak pasif. (5) keterbatasan waktu sehingga proses belajar mengajar tidak dapat dilakukan secara utuh. Melihat kenyataan tersebut maka peran guru penjasorkes sebagai pendidik perlu mendapat perhatian khusus dalam mengimplementasikan model pembelajaran yang tepat, karena dengan implementasi model pembelajaran yang tepat akan dapat memacu semangat para siswa di dalam mengikuti pelajaran dan mendorong siswa untuk mengembangkan antara pengetahuan yang dimiliki dengan pengetahuan yang didapat dari sekolah sehingga para siswa akan bersikap aktif dalam mengikuti proses pelajaran khususnya pelajaran penjasorkes pada materi teknik dasar passing bola basket. Dalam meningkatkan kualitas pembelajaran teknik dasar passing bola basket chest pass dan bounce pass, guru penjasorkes diharapkan mampu menguasai dan menerapkan berbagai macam model pembelajaran atau teknik penyampaian materi yang tepat dan menarik yang nantinya dapat mendorong minat belajar, sehingga siswa tidak merasa jenuh dan merasa cepat bosan dalam mengikuti proses pembelajaran. Model pembelajaran kooperatif dikembangkan menjadi beberapa tipe, salah satunya adalah student teams achievement divisions (STAD), sebagai salah satu alternatif yang tepat untuk dapat meningkatkan hasil belajar. Sesuai dengan masalah tersebut diatas peneliti mencoba memberikan alternatif pemecahan masalah yaitu dengan implementasi model, karena model pembelajaran kooperatif tipe STAD dipandang sebagai yang paling sederhana dan paling langsung dari model pembelajaran kooperatif. Tipe STAD ini digunakan untuk mengajarkan informasi akademik baru kepada siswa setiap minggu, baik melalui penyajian verbal maupun tertulis. Dengan metode ini, dalam pembelajaran di kelas siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 orang siswa yang

4 heterogen.setiap kelompok diberikan materi yang dipelajari secara bersama-sama antar sesama anggota kelompok. Secara individual atau kelompok, setiap minggu akan dilakukan tes untuk mengetahui penguasaan siswa. Tiap siswa dan kelompok yang memperoleh skor sempurna diberi penghargaan untuk memicu semangat belajar. Pengaruh penerapan model terhadap hasil belajar telah dibuktikan melalui penelitian yang dilakukan oleh Zainal Aditama dan Taufiq Hidayat (2012) yang menyatakan bahwa pembelajaran ketepatan service bawah bola voli pada kelompok sampel kelas XI IPS 1 menggunakan model antara pretest dan posttest memberikan peningkatan sebesar 63,93 %. Bijak Adhi Suroyo dan Sasminta Christina Yuli Hartati (2014) menyatakan bahwa hasil penghitungan diperoleh peningkatan hasil belajar keterampilan shooting sepak bola kelompok eksperimen sebesar 30,13% menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Masnawi Kahar, dkk (2014) Berdasarkan hasil capaian terlihat jelas bahwa terjadi peningkatan keterampilan siswa dalam mendribble bola, baik dari hasil observasi awal, siklus satu, dan siklus dua. Pada siklus dua hasil yang dicapai adalah 81,67 sudah memenuhi indicator kinerja yakni 80%. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi terjadi peningkatan keterampilan mendribble bola pada permainan bola basket melalui metode kooperatif tipe STAD pada siswa kelas V di SDN No. 73 Kota Timur diterima. Berdasarkan latar belakang tersebut diatas, maka peneliti ingin mencoba melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Terhadap Hasil Belajar Penjasorkes pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Singaraja Tahun Pelajaran 2016/2017. METODE PENELITIAN Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen sesungguhnya (true experimental). Rancangan pada penelitian ini adalah rancangan the randomized pretests-postest control group the same subjec design. (Kanca, 2010:87). Didalam melakukan penelitian harus memiliki populasi, dimana populasi adalah keseluruhan atau himpunan obyek dengan ciri yang sama (Kanca,2010:19). Jumlah populasi kelas VIII yang terdapat di SMP N 7 Singaraja yaitu kelas VIII A, VIII B, VIII C, dan VIII D, dengan jumlah siswa 86 orang. Selain memiliki populasi harus adanya sampel dimana sampel adalah himpunan bagian (sebagian) populasi yang diambil secara representative dari populasi (Kanca, 2010:20). Dimana jumlah sampel yang digunakan adalah berjumlah 2 kelas yaitu kelas VIIIB dan VIIID. Dalam penentuan sampel peneliti menggunakan teknik simple random sanpling digunakan apabila populasi dianggap homogeny (Kanca, 2010: 24). Populasi yang dirandom dalam penelitian ini adalah kelas VIII SMP Negeri 7 Singaraja dengan cara mengundi kelas-kelas tersebut untuk mengetahui kelompok perlakuan dan kelompok kontrol. Kelas yang terpilih menjadi sampel setelah di random yaitu kelas VIIID sebagai kelompok eksperimen dengan jumlah siswa 21 orang dan kelas VIIIB sebagai kelompok control dengan jumlah siswa 22 orang sehingga keseluruhan jumlah sampel penelitian adalah 43 orang siaswa.

5 Pada penelitian ini, data yang diperoleh adalah berdasarkan hasil penilaian assesment teknik dasar passing bola basket yang diisi oleh 2 orang evaluator dari guru penjasorkes SMP Negeri 7 Singaraja, bertempat di SMP Negeri 7 Singaraja pada bulan oktober Prosedur pengumpulan data dilakukan dengan memberikan pretest sebelum perlakuan dan posttest setelah perlakuan. Tes yang diberikan pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah tes yang sama. Pengambilan data (pretest dan posttest) dilakukan dengan cara memberikan tes ogjektif, observasi, dan unjuk kerja. Analisis data dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS 16.0 for windows. Penelitian ini menggunakan dua variabel. Variabel adalah semua ciri atau faktor yang dapat menunjukkan variasi. Ada dua jenis variabel yang terlibat dalam penelitian ini, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model dan model pembelajaran konvensional. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar teknik dasar passing bola basket. HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan pada dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dalam penelitian ini kelompok eksperimen diberikan perlakuan berupa model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan pada kelompok kontrol diberikan perlakuan berupa model pembelajaran konvensional. Data tentang hasil belajar teknik dasar passing bola basket diperoleh melalui tes untuk kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Data yang dianalisis adalah nilai gain skor yang ternormalisasi. rangkuman analisis terhadap data hasil belajar teknik dasar passing bola basket pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol seperti tercantum pada tabel 01 berikut. Data tentang hasil belajar teknik dasar passing bola basket (passing chest pass dan bounce pass) diperoleh melalui nilai gain score ternormalisasi (GSn). Rangkuman analisis terhadap data hasil belajar teknik dasar passing bola basket pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol seperti tercantum pada Tabel 01 berikut. Tabel 01 Deskripsi Hasil Analisis Data Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Bola Basket.

6 GSn No Variabel Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol 1 N Range Min Max Sum Mean Median Std. Deviation Variance Interquartile Range Skewness Kurtosis Keterangan: GSn = Gain score yang ternormalisasi. Berdasarkan tabel 01 tentang hasil GSn di kedua kelompok dengan jumlah siswa pada kelompok eksperimen adalah 21 sedangkan kelompok control adalah 22 diperoleh nilai range kelompok eksperimen =0,40 sedangkan kelompok kontrol =0,50. Nilai minimal kelompok eksperimen =0,40 sedangkan kelompok kontrol =-0,50. Nilai maksimal kelompok eksperimen =0,90 sedangkan kelompok kontrol =0,70. Nilai mean kelompok eksperimen =0,72 sedangkan kelompok kontrol =0,50. Nilai median kelompok eksperimen =0,69 sedangkan kelompok kontrol =0,44. Standar deviasi dari kelompok eksperimen =0,10, sedangkan standar deviasi dari kelompok kontrol =0,13. Nilai variance kelompok eksperimen =0,01 sedangkan kelompok kontrol =0,01. Nilai interquartile range kelompok eksperimen =0,02 sedangkan kelompok kontrol =0,02. Nilai skewness kelompok eksperimen =0,15 sedangkan kelompok kontrol =-0,55. Nilai kurtosis kelompok eksperimen =0,93 sedangkan kelompok kontrol =-0,54. Tabel 02 Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk grup Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Total kotrol * eksperimen * data dan uji homogenitas varians. Sebelum uji hipotesis terlebih Pengujian normalitas sebaran data dahulu dilakukan pengujian dilakukan untuk meyakinkan bahwa prasyarat terhadap sebaran data subjek penelitian berdistribusi yang meliputi uji normalitas sebaran normal. Untuk mengetahui

7 normalitas sebaran data digunakan rumus Kolmogorov-Smirnov pada signifikansi 0,05. Jika sig > 0,05 data berdistribusi normal, sebaliknya jika sig < 0,05 data tidak berdistribusi normal. Untuk mengetahui normalitas sebaran data digunakan rumus Kolmogorov-Smirnov pada signifikansi 0,05. Berdasarkan analisis yang telah dilakukan dengan menggunakan SPSS for Windows didapatkan hasil untuk nilai signifikansinya kedua kelompok adalah 0,200. Untuk semua variabel signifikansi pada uji Kolmogorov- Smirnov lebih besar dari 0,05. Dengan demikan maka semua sebaran data berdistribusi norma Nilai Levene Tabel 03 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Varians Test of Homogeneity of Variances Statistic df1 df2 Sig Berdasarkan Tabel 03, hasil uji Levene s menunjukkan bahwa untuk hasil belajar passing bola basket dengan taraf signifikansi 0,05. sehingga dapat disimpulkan bahwa variansi pada setiap kelompok adalah sama (homogen). Tabel 04 Independent Samples Test Nilai Equal varianc es assume d Levene's Test for Equality of Variances F Sig. T df t-test for Equality of Means Sig. (2- taile d) Mean Differ ence Std. Error Differ ence 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper

8 Equal varianc es not assume d Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh nilai signifikansi = 0,000 maka p<0,05. Hasil ini dijadikan dasar dalam mengambil keputusan. Adapun keputusan yang diambil adalah tolak H o dan terima H a. Hasil ini menyatakan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar passing bola basket antara siswa yang dibelajarkan menggunakan model dengan siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional. Berdasarkan angka rata-rata terlihat bahwa rata-rata peningkatan hasil belajar pada kelompok eksperimen lebih besar dari pada kelompok kontrol. Dengan kata lain ada pengaroh positif model terhadap hasil belajar passing bola basket. Ini berarti bahwa model memberikan kontribusi yang berarti dalam meningkatkan hasil belajar dari passing bola basket. Berdasarkan pengamatan peneliti pada saat pembelajaran berlangsung di kelompok eksperimen, pembelajaran diarahkan untuk memberikan perhatian terhadap pemahaman siswa tentang materi passing bola basket di dalam mengikuti pelajaran. Aktivitas siswa yang lebih positif dalam menelaah materi suatu pelajaran pada kegiatan belajar menjadi salah satu faktor yang membuat rata-rata skor yang diperoleh siswa pada kelompok eksperimen lebih besar dari pada rata-rata skor yang diperoleh siswa pada kelompok kontrol. Model pembelajaran kooperatif tipe STAD ini menekankan pada ciri-ciri pembelajaran langsung dan merupakan pembelajaran yang sangat mudah untuk diterapkan dalam pembelajaran. Pembelajaran ini didasarkan pada prinsip bahwa siswa bekerja bersama-sama dalam belajar dan bertanggung jawab terhadap belajar teman-temannya dalam tim dan juga dirinya sendiri. Dalam model pembelajaran kooperatif tipe STAD, kelompok yang terdiri atas 4-5 orang harus mewakili keseimbangan kelas dalam kemampuan akademik, jenis kelamin dan ras. Slavin menyarankan peringkat para siswa dalam kemampuan akademik sebaiknya dibuat terlebih dahulu. Masingmasing kelompok terdiri atas siswa dari kelompok atas, seorang dari kelompok bawah dan dua orang siswa dengan kemampuan rata-rata. Hal ini bertujuan agar diperoleh kesetaraan pada masing-masing kelompok tersebut. Peneliti memandang tipe STAD sebagai tipe yang paling sederhana dari tiga tipe kooperatif lainnya. Tipe STAD memeberikan keleluasaan kepada siswa untuk berdiskusi serta memecahkan masalah dalam model pembelajaran. Tipe STAD juga dapat melatih keterempilan sosial siswa karena siswa belajar dalam kelompok yang heterogen dari segi kemampuan akademik, ras, umur, dan jenis kelamin. Kemampuan untuk menghargai pendapat orang lain, siap menerima kritik dan saran orang lain, juga dapat dikembangkan dalam model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Secara individual atau tim, tiap minggu atau tiap dua minggu dilakukan evaluasi atau diberi kuis

9 oleh guru untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap bahan akademik yang telah dipelajari. Kuis itu diskor, dan tiap individu diberi skor perkembangan yang tidak berdasarkan pada skor mutlak siswa,tetapi berdasarkan pada seberapa jauh skor itu melampaui rata-rata skor siswa yang lalu. Tiap siswa dan tiap tim diberi skor atas penguasaanya terhadap bahan ajar pada setiap minggunya dengan suatu lembar penilaian singkat atau dengan cara lain, dan kepada siswa secara individu atau tim yang meraih prestasi tinggi atau memperoleh skor sempurna diberi penghargaan. Kadang-kadang seluruh kolompok yang mencapai kriteria tertentu dicantumkan dalam lembar itu. Hal ini sejalan dengan penelitian Zainal Aditama dan Taufiq Hidayat (2014) dalam penelitian ini diketahui bahwa pembelajaran ketepatan service bawah bola voli pada kelompok sampel kelas XI IPS 1 menggunakan model antara pretest dan posttest memberikan peningkatan sebesar 63,93 %. Penelitian Bijak Adhi Suroyo dan Sasminta Christina Yuli Hartati (2014) Dari hasil penghitungan diperoleh peningkatan hasil belajar keterampilan shooting sepakbola kelompok eksperimen sebesar 30,13%. Hasil pengujian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar shooting sepakbola pada kelompok eksperimen yang diberi perlakuan dengan model pembelajaran STAD lebih baik dari hasil belajar shooting sepakbola pada kelompok kontrol yang tidak diberi perlakuan dengan model pembelajaran STAD. Penelitian Masnawi Kahar, dkk (2014). Berdasarkan hasil capaian terlihat jelas bahwa terjadi peningkatan keterampilan siswa dalam mendribble bola, baik dari hasil observasi awal, siklus satu, dan siklus dua. Pada siklus dua hasil yang dicapai adalah 81,67 sudah memenuhi indicator kinerja yakni 80%. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi terjadi peningkatan keterampilan mendribble bola pada permainan bola basket melalui metode kooperatif tipe STAD pada siswa kelas V di SDN No. 73 Kota Timur diterima. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan uraian di atas dapat di lihat bahwa model pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh teradap hasil belajar passing bola basket. Hal ini di buktikan dengan hasil post test yang menunjukan bahwa hasil belajar passing bola basket siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model lebih baik dengan siswa yang di belajarkan dengan pembelajaran konvensional. SIMPULAN Materi bola besar (bola basket) merupakan salah satu materi yang diajarkan kepada siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Singaraja. Melalui materi ini diharapkan siswa dapat mencapai hasil belajar yang maksimal. Hasil belajar penjasorkes yang diperoleh dari nilai raport ulangan semester pada kelas VIII SMP Negeri 7 Singaraja dengan jumlah 86 siswa hasil belajarnya masih rendah, Sehingga dapat disimpulkan hasil belajar siswa belum mencapai ketuntasan belajar secara keseluruhan. Dengan demikian peneliti mengadakan penelitian dengan judul Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Terhadap Hasil Belajar Penjasorkes pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Singaraja Tahun Pelajaran 2016/2017. Penelitian ini menggunkan rancangan penelitian eksperimen the

10 randomized pretests-postest control group the same subjec design dimana diawal peneliti mengadakan pretest untuk mengetahui nilai awal siswa, kemudian diberikan perlakuan sebanyak dua kali, selanjutnya peneliti memberikan posttest yang sama dengan pretest di awal. Hasil penelitian tersebut didapatkan bahwa hasil belajar siswa yang diberikan perlakuan dengan menggunakan model lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok perlakuan yang diberikan model pembelajaran konvensional. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penerapan model berpengaruh signifikan (p<0,05) terhadap peningkatan hasil belajar passing bola basket pada siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Singaraja tahun pelajaran 2016/2017. Berdasarkan hasil analis data dan pembahasan, maka dapat diajukan beberapa saran untuk proses pembelajaran dan penelitian lebih lanjut sebagai berikut. Bagi guru Penjasorkes, model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat dijadikan salah satu alternatif pembelajaran yang dapat diterapkan di kelas. Penelitian ini dilaksanakan pada pokok bahasan materi passing bola basket di kelas VIII SMP Negeri 7 Singaraja, sehingga untuk memperoleh bukti-bukti yang lebih umum dari penerapan model diharapkan peneliti lain untuk mencoba pada pokok bahasan lain untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran Penjasorkes secara lebih mendalam. Penelitian ini hanya mengukur ada atau tidaknya pengaruh dari model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar passing bola basket tanpa meneliti lebih jauh arah pengaruh yang diberikan. Di waktu mendatang dapat dilakukan suatu penelitian untuk meneliti sejauh mana arah pengaruh yang diberikan oleh model terhadap hasil belajar Penjasorkes pada siswa. DAFTAR PUSTAKA Bijak Adhi Suroyo Dan Sasminta Christina Yuli Hartati (2014) dengan Judul Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Shooting Sepakbola ex.php/jurnal-pendidikanjasmani/issue/archive diakses pada tanggal 15 November 2016 Kahar Masnawi dkk Meningkatkan Gerak Dasar Mendribble Dalam Permainan Bola Basket Melalui Metode Kooperatife Tipe STAD Siswa Kelas V SDN No. 73 Kota Timur Kota Gorontalo Terhadap Hasil Belajar Shooting Sepakbola ex.php/jurnal-pendidikanjasmani/issue/archive diakses pada tanggal 15 November 2016 Kanca, I Nyoman Metodologi Penelitian Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Singaraja : Universitas Pendidikan Ganesha

11 Zainal Aditama dan Taufiq Hidayat (2012) dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Stad (Student Teams-Achievement Division) Terhadap Hasil Belajar Ketepatan Service Bawah Bolavoli tersedia di ex.php/jurnal-pendidikanjasmani/issue/archive diakses pada tanggal 15 November 2016