Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Dribble Dalam Permainan Bola Basket Melalui Media Audiovisual

Transkripsi

1 1 Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Dribble Dalam Permainan Bola Basket Melalui Media Audiovisual Dengan Penerapan Variasi Pemelajaran Pada Siswa Kelas X Multimedia 1 SMK Tritech Informatika Medan Tahun Ajaran 2016/2017 ANDI NUR ABADI Prodi PendidikanJasmani Kesehatan Dan Rekreasi Stok Bina Guna Medan ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Dribble dalam permainan bola basket melalui media Audiovisual dengan penerapan variasi pembelajaran pada siswa kelas X Multimedia I SMK Tritech Informatika Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan 4 sampai 20 Mei Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I setelah tes hasil belajar I dapat dilihat bahwa kemampuan awal siswa dalam melakukan teknik dasar Dribble teknik dasar bola basket masih rendah. Dari 35 orang siswa terdapat 26 orang (74.3%) yang tuntas yang telah mencapai ketuntasan belajar, sedangkan 9 orang 25.7% tidak mencapai ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 72,1. Sedangkan pada siklus II dapat dilihat bahwa kemampuan siswa dalam melakukan tes hasil belajar secara klasikal sudah meningkat. Dari 35 orang siswa terdapat 30 orang 86% yang telah mencapai ketuntasan belajar, sedangkan 5 orang 14% belum mencapai ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 80,16. Berdasarkan hal itu maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran melalui media audiovisual dengan variasi pembelajaran dalam pembelajaran Dribble permainan bola basket pada siswa Kelas X Multimedia 1 Smk Tritech Informatika Medan Tahun Ajaran 2016/2017 KATA KUNCI : Hasil belajar Dribble, Media Audiovisual, Variasi pembelajaran BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) belakangan ini sangat mempengaruhi perkembangan pendidikan, terutama di negara-negara yang sudah maju. Tingkat ilmu pengetahuan dan teknologi yang dicapai suatu bangsa biasanya dipakai sebagai tolak ukur kemajuan bangsa ini, khususnya teknologi informasi sekarang ini telah memberikan dampak positif dalam aspek

2 2 kehidupan manusia. Dalam menghadapi tantangan perkembangan teknologi informasi tersebut, bangsa Indonesia perlu memiliki warga yang bermutu atau berkualitas tinggi. Pendidikan jasmani adalah wahana untuk mendidik anak. Para ahli sepakat bahwa pendidikan jasmani merupakan alat untuk membina anak muda agar kelak mereka mampu membuat keputusan terbaik tentang aktivitas jasmani yang dilakukan dan menjalani pola hidup sehat di sepanjang hayat hidupnya. Tujuan ini akan dicapai melalui penyediaan pengalaman langsung dan nyata berupa aktivitas jasmani. Sehingga dalam hal ini mengakibatkan penguasaan siswa dalam melakukan dribble belum maksimal,dimana dari 35 siswa hanya 9 orang siswa atau 25.7% yang tuntas belajar dribble sedangkan 26 orang siswa atau sekitar 74.3% siswa yang belum tuntas. Dari kesalahan atau kesulitan yang dialami siswa tersebut terletak pada pergelangan tangan pada saat persentuhan dengan bola, dimana jari dan pergelangan tangan siswa kaku pada saat melakukan tolakan dengan bola, tidak tepat pada posisi yang seharusnya sehingga siswa kurang paham dalam melakukan dribble bola sesuai dengan yang diperhatikan peneliti pada saat observasi. Kesalahan siswa disebabkan karena beberapa hal seperti: karena sarana yang kurang di sekolah, Dalam suatu proses belajar mengajar, sarana dan prasarana pendidikan merupakan salah satu penunjang suatu proses belajar mengajar. Dari keseluruhan uraian di atas penulis tertarik untuk melakukan sebuah penelitian yang berhubungan dengan gaya mengajar inklusi yaitu Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Dribble Pada Permainan Bola Basket Melalui Media Audiovisual dengan menerapkan Variasi Pembelajaran Pada Siswa Kelas X Multimedia 1 SMK Tritech Medan Tahun Ajaran 2016/2017. B. Identifikasi Masalah Berdasarkanlatarbelakangmasalah makadapatdiidentifikasipermasalahan yang dihadapiyaitu: 1. Cara penyampaian guru yang masih verbal dan masih monoton. 2. Guru tidak menggunakan suatu media atau alat bantu yang dapat menunjang hasil belajar siswa 3. Pembelajaran tidak bervariasi sehingga pembelajaran tersebut terkesan kurang menarik 4. Belum maksimalnya hasil belajar dribble siswa kelas X SMK Tritech Medan terletak pada saat melakukan dribble seperti memukul bola

3 3 5. Banyak siswa yang belum mampu melakukan gerakan dribble dengan baik. 6. Motivasi siswa masih rendah. C. Pembatasan Masalah Sehubungan dengan luasnya permasalahan yang timbul dari identifikasi masalah maka pembatasan masalah perlu dilakukan guna memper dalam kajian dan menghindari perluasan masalah. Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah Upaya meningkatkan hasil belajar dribble dalam permainan bola basket melalui Media Audiovisual Melalui Penerapan Variasi Pembelajaran pada siswa kelas X SMK Trictech Medan Tahun ajaran 2016/2017 D. Rumusan Masalah Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Bagaimanakah upaya meningkatkan hasil belajar dribble dalam permainan bola basket Media Audiovisual Melalui Penerapan Variasi Pembelajaran pada siswa kelas X SMK Trictech Medan Tahun ajaran 2016/2017?. E. Tujuan Penelitian Berdasarkan permasalah yang telah disampaikan di atas, tujuan penelitian adalah: Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dribble bola basket Media Audiovisual Melalui Penerapan Variasi Pembelajaran pada siswa kelas X SMK Trictech Medan Tahun ajaran 2016/2017 F. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut : 1. Bagi Guru Pendidikan jasmani SMK Trictech Medan a. Sebagai bahan masukan guru dalam memilih alternatif pembelajaran yang akan dilakukan. b. Untuk meningkatkan kreatifitas guru di sekolah dalam membuat dan mengembangkan hasil belajar siswa tentang dribbel dalam permainan bola basket. c. Untuk meningkatkan kinerja guru dalam menjalankan tugasnya secara profesional, terutama dengan menggunakan media audiovisual melalui variasi pembelajaran. 2. Bagi siswa kelas X Multimedia 1 SMK Trictech Medan a. Dapat meningkatkan minat dan kemampuan Dribbel dalam permainan bola Basket. b. Menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menyenangkan dan meningkatkan peran aktif siswa dalam mengikuti pembelajaran penjas,serta meningkatkan hasil belajar Dribbel bola Basket. c. Dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa yang ditimbulkan dengan mengggunakan Media

4 4 Audiovisual melalui Variasi Pembelajaran 3. Bagi peneliti. a. Untuk menambah pengetahuan dan pengalaman bagi peneliti dalam menerapkan pengetahuan yang diperoleh di bangku kuliah terhadap masalah-masalah yang dihadapi di dunia pendidikan secara nyasta. b. Mengetahui gaya mengajar yang dapat diberikan kepada siswa dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani khususnya pada pembelajaran bola voli c. Memperkaya Wawasan peneliti dalam pembelajaran bola voli. d. Dapat meningkatkan kualitas penulis dalam melakukan penelitian dan karya-karya ilmiah lainnya. BAB II Kajian Teori 1. Hakekat Pendidikan Jasmani Menurut Sukintaka (2004:19) pendidikan jasmani adalah bagian integral dari pendidikan total yang mencoba mencapai tujuan untuk mencoba mengembangkan kebugaran jasmani, mental, sosial, serta emosional bagi masyarakat, dengan wahana aktivitas jasmani. Bahwa pendidikan jasmani merupakan pendidikan lewat aktivitas jasmani untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan dalam ranah psikomotorik, afektif, dan kognitif.bahwa obyek dasar teori pendidikan jasmani adalah manusia. Menurut Charles Bucher (dalam Soenardi 2008:5) tujuan pendidikan jasmani adalah pendidikan yang medium jasmani. Mengutarakan pendidikan jasmani adalah bagian yang terpadu dari proses pendidikan yang menyeluruh bidang dan sasaran yang diusahakan adalah perkembangan jasmani, mental, emosional, dan sosial bagi warga negara yang sehat melalui medium kegiatan jasmaniah. Untuk mencapai tujuan yang agung tersebut di atas, diperlukan usaha yang tulus yang bersungguh-sungguh, salah satu bantuan yang diperlukan adalah pengabdian dan kerja keras dari pihak guru pendidikan. 2. Hakekat Permainan Bola Basket Mukholid (2007:126) mengatakan bola basket adalah suatu permainan yang dimainkan dua regu terdiri dari oleh dua regu, masing-masing regu terdiri dari lima orang pemain. Orang menggemari olahraga ini karena sifatnya yang menyenangkan dan menyehatkan. Wissel H (2006 : 2) mengatakan tujuan permainan ini adalah mendapatkan nilai dengan memasukkan bola ke keranjang dan mencegah tim lain melakukan hal serupa. Bola dapat diberikan hanya dengan operan dengan atau dengan mendriblenya beberapa kali pada lantai tanpa menyentuhnya dengan dua tangan secara bersamaan. Teknik dasar mencakup footwork (gerakan kaki), shooting (menembak), passing (operan), dan menangkap, dribble, rebound, bergerak dengan bola, bergerak tanpa bola, dan bertahan. Walaupun pemain dibolehkan pada posisi apapun, posisi yang paling umum pada tim dengan lima pemain adalah: (1) pemain Point Guard (2) pemain Shooting Guard (3) Pemain Small Forward (4) pemain Power Guard (5) pemain Tengah. a. Lapangan

5 5 Gambar 2.1. Lapangan bola basket (Muhajir, 2007 : 17) Menurut Perbasi dalam peraturan resmi bola basket (2000 : 1) lapangan permainan harus rata, memiliki permukaan keras yang bebas dari gangguan atau halangan dengan ukuran panjang 28 m dan lebar 5 m yang diukur dari sudut di dalam garis lapangan. Lapangan permainan akan dibatasi dengan garis batas, meliputi garis akhir (pada sisi yang pendek) dan garis samping (pada sisi yang panjang). b. Papan Pantul tidak tembus pandang, harus berwarna putih dengan lebar1,80 meter dan tingginya 1,05 meter. Di belakang ring dibuat petak persegi panjang dengan ukuran 59 cm dan tingginy 45 cm dengan lebar garis 5 cm. Batas tepi papan pantul ditandai dengan garis 5 cm tebalnya. Warna garis-garis ini harus kontras dengan warna dasar papan. Biasanya bila papannya tembus pandang garis-garisnya putih atau hitam, garis tepi papan pantul harus sama dengan warna kotak persegi panjang di tengah-tengah papan. c. Keranjang Gambar.2. 3 Keranjang Bola Basket (Muhajir, 2007:17) d. Bola Basket Gambar. 2.2 Papan Pantul (Muhajir, 2007:17) Kedua papan pantul dibuat dari kayu keras atau bahan tembus pandang dengan tebal 3 meter sesuai dengan kekerasan kayu. Permukaan rata dan bila Bola yang digunakan adalah bola yang betul-betul bundar terbuat dari kulit, karet atau sintesis. Kelilingnya antara cm dengan berat antara gram. Bola dipompa secukupnya sehingga kalau dijatuhkan dari ketinggian 1,80 meter pantulannya antara 1,20-1,40 meter. 3. Hakekat Dribble Nuril (2007 : 16) memaparkan cara melakukan dribbe sebagai berikut:

6 6 1. Pegang bola dengan kedua tangan. Lakukan secara rileks dengan posisi tangan kanan di atas bola dan tangan kiri di bawah bola. 2. Salah satu kaki melangkah ke depan berlawanan dengan tangan yang melakukan giringan, lutut sedikit ditekuk. 3. Badan condong ke depan dan berat badan diantara dua kaki. 4. Bola dipantulkan dengan pandangan mata ke depan 5. Lakukan gerakan sambil berjalan maju mundur atau di tempat. Berikut gambar pelaksanaan dribble oleh Muhajir: 3. Pandangan mata ketika menggiring bola tertuju kea rah depan. Selanjutnya Wissel, H (2006 : 96) memprjelas cara pelaksanaan dribble yaitu: oleh Wissel: Beikut gambar pelaksanaan dribble ditempat bergerak Gambar 2.5. Cara melakukan dribble(wissel, 2006) 5. Hakikat Media Pembelajaran Gambar 2.4. Cara melakukan dribble(nuril, 2007) Sejalan dengan penjelasan tersebut, Roji (2007 : 24) juga memaparkan cara melakukan dribble yakni: a. Tahap persiapan: 1. Berdiri dengan sikap melangkah. 2. Badan agak condong ke depan. 3. Berat badan tertumpu pada kaki depan. b. Tahap gerakan: 1. Doronglah menggunakan bantalan jari ke lantai dengan sumber gerakan dari siku dibantu pergelangan dengan diaktifkan. 2. Ketinggian bola memantul adalah sebatas atau di bawah pinggang. Arsyad (2000:3) mengemukakan bahwa: secara khusus, pengertian media dalam proses belajar-mengajar senderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual dan verbal. Media pembelajaran merupakan alat bantu yang memudahkan mencapai tujuan pengajaran. Hal ini dilandasi keyakinan bahwa proses belajar mengajar dengn bantuan media mningkatkan kualitas kegiatan belajar peserta didik dalam tenggang waktu yang lama. Yudhi (2008:9) menyatakan bahwa: media dalam konteks pembelajaran adalah bahasanya guru. Maksudnya ialah untuk beberapa hal media pembelajaran dapat

7 7 menggantikan fungsi guru terutama sebagai sumber belajar. 6. Media Audio Visual Menurut Djamarah dan Zain (2006:124) menyatakan bahwa: media audio visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media yang mempunyai kemampuan yang lebih baik, dengan menampilakn unsur gambar, suara dan unsur gerak. 7. Hakikat Variasi Pembelajaran Menurut Djamarah, (2002: ). tujuan di adakannya variasi mengajar adalah : 1. Meningkatkan dan memelihara perhatian siswa terhadap relevansi proses belajar mengajar 2. Memberikan kesempatan kemungkinan berfungsinya motivasi, 3. Membentuk sikap positif terhadap Guru dan sekolah 4. Kurang senangnya siswa-siswi terhadap guru bisa jadi disebabkan gaya mengajar guru yang kurang bervariasi. 5. Memberi kemungkinan pilihan dan fasilitas belajar individual Seorang guru dituntut untuk mempunyai berbagai ketrampilan yang mendukung tugasnya dalam mengajar. 6. Mendorong anak didik untuk belajar 1. Mengurangi kebosanan siswa dalam mengikuti kebosanan 2. Meningkatkan motivasi siswa 3. Mengacu mengembangkan serta mengikat perhatian siswa pada pelajaran yang mereka ikuti 4. Menumbuh rasa ingin tau siswa pada hal-hal baru sedang dipelajari 5. Menumbuhkan prilaku belajar positif pada diri siswa 6. Meningkatkan partisipasi siswa dalam interaksi kegiatan pembelajaran Memperlancar dan memperjelas komunikasi antara guru dan siswa. Pada pembelajaran variasi yang pertama adalah melakukan dribbel lurus ke depan. Cara pelaksanaan: 1. Siswa dibariskan sesuai dengan kelompoknya masing-masing 2. Barisan kelompok saling berhadapan 3. Setiap siswa melakukan teknik dribbel secara bergantian menuju arah lurus kedepan dan bersamaan antara kelompok satu dengan yang lain 4. Setelah itu siswa yang membawa bola dengan mendribble bola ke arah lurus depan memberikan bola tersebut ke teman yang berada di barisan depan begitu seterusnya. Gambar 2.6. dribble Lurus Kedepan Variasi pembelajaran yang ke 2 adalah dribbel zig zag Cara permainan nya adalah: 1. Siswa dibariskan sesuai dengan kelompok nya

8 8 2. Masing-masing kelompok berbaris sejajar 3. Masing-masing kelompok melaksanakan dribble dengan zigzag mengintari kun yang tersusun didepan barisan depan, siswa harus menggiring bola tersebut sampai kembali lagi kebarisan dan bola di berikan kepada barisan ke dua dan begitu seterusnya secara bergantian. 5. Tujuan dari kelompok ini adalah untuk melatih ketepatan dribble dan kerjasama dalam satu kelompok. Gambar 2.7. menggiring bola zigzag BAB III METODELOGI PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian 1. Lokasi Penelitian Penelitian ini akan dilakasanakan di SMK Triteach Medan Tahun Ajaran 2015/ Waktu Penelitian Waktu penelitian ini dilaksanakan pada bulan 4 mei sampai 20 Mei tahun Rincian Penelitian Tindakan Kelas Dapat dilihat pada tabel dibawah ini: N o Tabel 1. Rincian Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Rancangan Kegiatan 1 Persiapan a. observasi Februa ri Bulan/tahun 2016 Mar Apr et il Me i Jun i b. identifikasi masalah c. penentuan tindakan d. pengajuan judul e. penyusunan proposal f. pengajuan ijin penelitian 2 Pelaksanaan a. seminar proposal b. pelaksanaan penelitian Analisis 3 Data dan Pelaporan a.analisis data b.menyusun Laporan/Skri psi c.ujian dan Revisi B. Subjek Penelitian Subjek penerima tindakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Multimedia 1 SMK Triteach Medan Tahun Ajaran 2015/2016 yang berjumlah 35 orang dengan siswa putra berjumlah 21 orang dan siswa putri berjumlah 14 orang. C. Desain Penelitian Gambar 3.1

9 9 D. Pelaksanaan Penelitian 1. Siklus 1 Adapun langkah-langkah operasional yang dilaksanakan dalam penelitian ini adalah: a. Tahap Perencanaan Pada tahap perencanaan, kegiatan yang dilakukan adalah: a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) b. Mempersiapkan instrument penelitian untuk guru dan siswa c. Menpersiapkan tes praktek d. Mempersiapkan sarana dan prasarana bola basket e. Mengembangkan skenaio pembelajaran dengan media audio visual. b. Tahap Pelaksanakan Dalam konteks penelitian tindakan kelas, istilah tindakan dipahami sebagai aktivitas yang dirancang dengan sistematis untuk menghasilkan adanya peningkatan hasil dribble bola basket. Dalam melaksanakan tindakan perlu menyusun langka-langkah operasional atau skenario pembelajaran dari tindakan yang dilakukan. c. Tahap Observasi Adapun teknik dasar menggiring bola (dribble) antara lain menggiring bola tinggi (untuk kecepatan), menggiring bola rendah (untuk mengontrol atau menguasai bola, terutama dalam menerobos pertahanan lawan), dan menggiring campuran menurut kebutuhan. Guru bidang studi penjas yang bertugas sebagai pengamat mengisi lembar observasi untuk melihat apakah kondisi belajar mengajar di kelas sudah terlaksana sesuai program pengajaran ketika tindakan dilakukan. d. Refleksi Hasil dari tahap tindakan dan observasi dikumpulkan dan direfleksikan guna perbaikan kesalahan ke siklus dua. 2. Siklus II Adapun langkah-langkah operasional yang dilaksanakan dalam penelitian ini adalah: a.tahap Perencanaan Pada tahap perencanaan, kegiatan yang dilakukan adalah: a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) b. Mempersiapkan instrument penelitian untuk guru dan siswa c. Menpersiapkan tes praktek d. Mempersiapkan sarana dan prasarana bola basket

10 10 e. Mengembangkan skenario pembelajaran dengan media audio visual melalui variasi pembelajaran. b. Tahap Pelaksanakan Pada tahap pelaksanaan, kegiatan yang dulakukan adalah melaksanakan proses pembelajaran di lapangan dengan langkah-langkah kegiatan antara lain: 1. Peneliti berdiskusi dengan guru penjas. Pada langkah ini peneliti memberikan saran atau masukan kepada guru penjas yang mengajar di kelas X Multimedia 1 SMK Triteach Medan supaya pada saat proses belajar mengajar pada materi dribble bola basket guru menggunakan media pembelajaran dan variasi pembelajaran. Pada langkah ini juga peneliti memberii tahu kepada guru seperangkat tugas dengan tindakan yang berbeda, tugas tersebut akan diberikan guru kepada siswa untuk dipraktikkan. 2. Setelah melakukan pendahuluan dikelas, berupa absensi, berdoa. Maka guru memutarkan vidio Audiovisual dribble pada permainan basket, siswa memperhatikan dengan seksama 3. Setelah itu guru membariskan siswa dilapangan dan melakukan pemanasan lalu guru menjelaskan bentuk variasi pembelajaran dan siswa melaksanakan kedua variasi pembelajaran dengan baik dan benar 1. Test siklus II c. Tahap Observasi Pada tahap ini dilakukan obsevasi terhadap pelaksanaan tindakan yang menggunakan lembar observasi yang telah disusun. Adapun teknik dasar menggiring bola (dribble) antara lain menggiring bola tinggi (untuk kecepatan), menggiring bola rendah (untuk mengontrol atau menguasai bola, terutama dalam menerobos pertahanan lawan), dan menggiring campuran menurut kebutuhan. 1. Alat dan Perlengkapan yang diperlukan dalam tes ini adalah: - Bola basket - Peluit - Cone - Lapangan bola basket 2. Petunjuk Pelaksanaan: Siswa bersiap melakukan dribble berada di belakang garis (cone) Setelah aba-aba diberikan, siswa melakukan dribble berlari dengan intensitas rendah (jogging) lurus ke depan menuju cone yang telah ditentukan yang berjarak 15 meter. Guru (peneliti) mengamati gerakan yang dilakukan oleh siswa. Gambar 3.7. Bentuk tes dribble bola basket 3. Penilaian Penilaian tes dribble bola basket oleh guru penilai menggunakan lembar

11 11 Aspek yang dinilai Sikap Kepala Sikap Badan Sikap Tanga n Sikap Pengua saan Bola portofolio yang dipegang oleh guru penilai tersebut, sesuai dengan posisi mereka masing-masing. Adapun bentuk format lembat portofolio adalah sebagai berikut Tabel 2. PORTOFOLIO PENILAIAN PROSES HASIL BELAJAR DRIBBLE DALAM PERMAINAN BOLA BASKET Nama : Kelas : Indikator 1. Kepala Lurus 2. Kepala Rileks tidak kaku 3. Pandangan bebas kearah sasaran 1. Badan sedikit dibungkukkan 2. Badan rileks tidak kaku 3. Kedua bahu selaras (tidak lebih tinggi sebelah) 1. Siku berada dekat badan 2. Jari rileks direnggangkan 3. Tangan bebas ditempatkan dalam melindungi bola 1. Pantulan bola tidak terlalu tinggi (tidak lebih dari dada) 2. Bola tidak terlalu dekat dengan badan 3. Bola tidak liar ( ) Skor Jumlah Sumber: (wisssel 2006:95) Keterangan: Skor 1 : jika hanya satu indikator yang dilakukan Skor 2 : jika hanya dua indikator yang dilakukan Skor 3 : jika hanya tiga indikator yang dilakukan Nil ai BAB IV PEMBAHASAN 1. Diskripsi Data Awal No Hasil Tes 1 < 75 (Tidak tuntas) 2 75 (Tuntas) 2. HASIL Siklus I umlah Sisw a Persentase % % Tabel 4.2 DISTRIBUSI HASIL BELAJAR DRIBBLE BOLA SIKLUS I NO NILAI/SKOR F % S X F % % % % 539 JUMLAH % Hasil Siklus II TABEL4.4. Distribusi Hasil Belajar Dribble Bola Siklus II NO NILAI/SKOR F % S X F % % % % 91 JUMLAH % 2700 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan, secara umum dapat disimpulkan bahwa: Adanya peningkatan hasil belajar siswa melalui Variasi Pembelajaran

12 12 pembelajaran pendidikan jasmani Dribbling Bola Basket pada siswa kelas X Multimedia SMK Treatek. Pada siklus I siswa cukup antusias dalam mengikuti pembelajaran Dribble bola Sesuai dengan refleksi, dengan nilai rata-rata kelas pembelajaran Dribble bola adalah 75 dengan persentase ketuntasan 75% siswa yang lulus dan hasil belajar siswa pada siklus kedua adalah 80 dengan persentase ketuntasan 85% dapat disimpulkan adanya peningkatan yang signifikan hasil belajar pada siklus II sehingga penelitian berakhir pada siklus ke 2. B. Saran Peneliti dapat memberikan saran-saran sebagi berikut : 1.Guru pendidikan jasmani harus kreatif dalam menyikapi kekurangan sarana dan prasarana pembelajaran yang sekolahnya. ada di 2. Guru hendaknya memiliki dan mendesain berbagai macam modelmodel pembelajran, agar siswa tidak jenuh. 3. Penerapan teknologi dalam pendidikan jasmani juga diperlukan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran DAFTAR PUSTAKA Ahmadi, Nuril. (2007). Permainan Bola Basket.Surakarta, Era Intermedia. Arikunto S. dkk (2008).PenelitianTindakanKelas. Jakarta, BumiAksara. Daryanto.(2010). BelajardanMengajar. Bandung, YramaWidya. HusdartadanSaputra (2006).BelajardanPembelajaran. Jakarta Ika (2012).PerencanaanPembelajaranPe njas. Medan LautanRusli. (2000). DasardasarPendidikanJasmani. Jakarta: Direktorat JenderalPendidikanTinggiDeparte menpendidikandankebuayaan. Mahendra A (2000). Bola Tangan.Jakarta, DepdiknasDirektoratJendral PendidikanDasardanMenengahBag ianproyekpenataransetara D-III. Margono A (2010). PermainanBola Basket. Surakarta, SebelasMaret University Press Muhajir.(2007). PendidikanJasmaniOlahragadanKes ehatan. Jakarta, Yudhistira Mukholid (2007).PendidikanJasmani. Bandung: Alfabeta Oliver, Jon. (2007). Dasar-dasar Bola Basket.Pakar Raya. Humas kinetics. Roji.(2007). PendidikanJasmaniOlahragadanKes ehatan.jakarta, Erlangga Sagala, Syaiful. (2003). KonsepdanMaknaPembelajaran.Ban dung, Alfabeta. Sanjaya, Wina.(2008). PerencanaandanDesainSistemPembe lajaran. Bandung Sanjaya, Wina.(2008). StrategiPembelajaranBerorientasiSta ndar Proses Pendidikan.Bandung.

13 13