PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS PIDATO MELALUI TEKNIK SCAFFOLDING SISWA KELAS IX SMP NEGERI 5 MOJOKERTO
|
|
- Farida Hartono
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS PIDATO MELALUI TEKNIK SCAFFOLDING SISWA KELAS IX SMP NEGERI 5 MOJOKERTO Apriyanti Khusnul Ch GuruSMPN5 Mojokerto yanti.nino7@gmail.com Abstrak: Pembelajaran aspek menulis diarahkan untuk membekali siswa terampil berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar secara tertulis. Siswa dilatih lebih banyak menggunakan bahasa tulis untuk berkomunikasi, tidak dituntut lebih banyak menguasai pengetahuan tentang bahasa. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya kualitas pembelajaran menulis teks pidato siswa kelas IX pada pembelajaran standar yang belum optimal. Hal itu ditunjukkan oleh (1) rendahnya capaian persentase ketuntasan klasikal, yaitu 9,09% dari kriteria minimal yang disyaratkan sebesar 75%, (2) rendahnya capaian nilai rata-rata kelas, yaitu 63,41 dari kriteria minimal yang disyaratkan sebesar 70,00, dan (3) belum optimalnya aktivitas, kreativitas, rasa senang, dan interaksi siswa dalam proses pembelajaran. Dalam pembelajaran, guru tidak melakukan penahapan, tetapi langsung menyuruh siswa menulis teks pidato. Akibatnya, hasil dan proses pembelajaran pun tidak optimal. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 5 Mojokerto melalui teknik scaffolding pada tahap prapenulisan, pengedrafan, perevisian, pengeditan, dan pemublikasian. Penelitian ini terdiri atas tiga siklus yang masingmasing meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan, pengobservasian, dan perefleksian. Pengambilan data kualitatif dilakukan dengan menggunakan teknik observasi, angket, dan catatan lapangan, sedangkan data kuantitatif didapat dari hasil pembelajaran menulis teks pidato siswa. Sumber data berjumlah 22 siswa.hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan menulis teks pidato dapat meningkat dengan digunakannya teknik scaffolding. Hal itu dapat dilihat dari peningkatan kualitas hasil dan proses pembelajaran menulis teks pidato pada siklus I, siklus II, dan siklus III. Kata Kunci:keterampilan menulis, teks pidato, teknik scaffolding Salah satu kompetensi dasar (KD) mata pelajaran bahasa Indonesia yang harus dikuasai siswa kelas IX SMP adalah menulis teks pidato dengan sistematis dan bahasa yang efektif (BSNP, 2003:13). Kompetensi ini dapat dicapai melalui indikator, antara lain, (1) menentukan tema pidato, (2) menentukan sasaran pidato, (3) ) menentukan tujuan pidato, (4) menentukan judul pidato (5), menyusun kerangka pidato secara sistematis, (6) mengembangkan kerangka pidato menjadi teks dengan bahasa yang efektif, (7) merevisi teks pidato, (8) menyunting teks pidato, dan (9) memublikasikan teks pidato. Melalui pembelajaran ini diharapkan siswa mampu menghasilkan sebuah teks pidato yang sistematis dengan bahasa yang efektif. Pada kenyataannya, kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 5 Mojokerto masih rendah. Dari 22 orang siswa yang mengikuti pembelajaran standar, hanya 2 anak (9,09%) yang mendapatkan nilai di atas 70, sedangkan sebagian besar dari mereka memperoleh nilai di bawah 60 (59,09). Nilai rata-rata kelas pada pembelajaran tersebut mencapai 63,41. Dari hasil analisis diketahui bahwa rendahnya kemampuan menulis teks pidato tersebut, antara lain, ditunjukkan oleh hal-hal sebagai berikut: (1) tema pidato kurang kontekstual, (2) tujuan pidato kurang spesifik, (3) kerangka pidato kurang padu dan sistematis, (4) kalimat-kalimat pengembangan pidato kurang efektif yang ditandai oleh ketidakruntutan gagasan dan seringnya terjadi pengulangan ide, (5) banyak kesalahan dalam 91
2 92 Jurnal Karya Pendidikan Volume 2, Nomor 2, Maret 2016 hlm penggunaan ejaan dan tanda baca, (6) format teks kurang rapi. Di samping itu, dalam mengikuti pembelajaran, aktivitas, kreativitas, rasa senang, dan interaksi siswa dalam mengikuti pembelajaran belum optimal. Tugas yang diberikan guru masih bersifat menyuruh belum membelajarkan. Guru langsung meminta siswa menulis teks pidato. Siswa memang dapat melaksanakan tugas itu, tetapi teks pidato yang dihasilkan belum mencerminkan kemampuan yang optimal. Hal ini akan berbeda apabila pembelajaran menulis teks pidato disusun dengan penahapan yang benar sehingga secara perlahan siswa dapat memahami bahwa sebuah teks pidato yang baik harus sistematis strukturnya, komunikatif dan efektif kalimat-kalimatnya, dan tepat dalam penulisan ejaan dan tanda baca, serta rapi formatnya. Tugas yang diberikan guru masih bersifat menyuruh belum membelajarkan. Guru langsung meminta siswa menulis teks pidato. Siswa memang dapat melaksanakan tugas itu, tetapi teks pidato yang dihasilkan belum mencerminkan kemampuan yang optimal. Hal ini akan berbeda apabila pembelajaran menulis teks pidato disusun dengan penahapan yang benar sehingga secara perlahan siswa dapat memahami bahwa sebuah teks pidato yang baik harus sistematis strukturnya, komunikatif dan efektif kalimat-kalimatnya, dan tepat dalam penulisan ejaan dan tanda baca, serta rapi formatnya. Pembelajaran bertahap, pembelajaran yang dilakukan sedikit demi sedikit penting dilakukan untuk mencapai kompetensi yang kompleks seperti menulis pidato.penahapan ini sangat diperlukan untuk siswa SMP Negeri 5 Mojokerto yang sebagian siswanya memiliki kemampuan di bawah rata-rata. Teknik pembelajaran bertahap atau pembelajaran yang dilaksanakan sedikit demi sedikit ini dikenal dengan istilah teknik scaffolding atau mediated learning. Scaffolding berpijak pada konsep pembelajaran yang disampaikan Vygotsky yang menyatakan bahwa scaffolding dapat memotivasi kemampuan siswa, perhatian diberikan kepada siswa yang mempunyai masalah yang sulit dipecahkan. Dalam pembelajaran dengan teknik scaffolding, guru hanya bertugas mengarahkan dan menuntun siswa untuk belajar sehingga siswa akan menguasai dan mendalami kemampuan/pengetahuan yang lebih tinggi (Muslich, 2010:140). Berbagai penelitian telah dilakukan pada berbagai mata pelajaran berbeda menggunakan teknik scaffolding.dari berbagai penelitian tersebut terungkap bahwa teknik scaffolding dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam mencapai kompetensi pada bidang masing-masing secara signifikan. Hal itu semakin memperkuat alasan dilakukannya penelitian berjudul Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Pidato melalui Teknik Scaffolding Siswa Kelas IX SMP Negeri 5 Mojokerto ini. Sehubungan dengan fenomena di atas, maka permasalahan yang akan diajukan dalam penelitian ini, yaitu bagaimanakah peningkatan keterampilan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP N 5 Mojokerto melalui teknik scaffolding? METODE PENELITIAN Subyek Penelitian Sejalan dengan pendapat Moleong (2007:9) bahwa dalam penelitian, manusia merupakan alat (instrumen), subjek penelitian ini adalah siswa Kelas IX A SMPN 5 Mojokerto yang berjumlah 22 siswa, terdiri atas 9 siswa putra dan 13 siswa putri. Kemampuan siswa di kelas ini sebagian besar berada di bawah nilai rata-rata siswa SMP sekitarnya. Setting Penelitian Setting penelitian ini adalah SMPN 5 Mojokerto yang beralamat di Jalan Meri Kota Mojokerto sebagai latar alamiah (Moleong, 2007:8).Setting penelitian ini dipilih atas dasar keinginan guru peneliti untuk terusmenerus berusaha memecahkan persoalan pembelajaran di sekolah tersebut, dan
3 Apriyanti Chusnul Ch,Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Pidato Melalui Teknik Scaffolding Siswa Kelas IX SMP Negeri 5 Mojokerto 93 berusaha meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Rancangan Penelitian Proses penelitian dilakukan melalui suatu siklus mulai dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Siklus penelitian dilakukan sebanyak tiga kali putaran untuk memperoleh hasil tindakan yang baik. Siklus I dan siklus II merupakan putaran utama karena melalui kedua siklus tersebut hasil penelitian ini sudah memenuhi kriteria yang ditetapkan.adapun siklus III merupakan putaran penguatan untuk lebih memantapkan hasil yang diperoleh pada siklus II. Dengan diperolehnya nilai pemantapan pada siklus III, penelitian ini pun diakhiri. Refleksi Refleksi Identifikasi Masalah Perencanaan I SIKLUS I Pengamatan Permasalahan Baru Hasil Refleksi Perbaikan Perencanaan II SIKLUS II Pengamatan Dilanjutkan ke Siklus III Pelaksanaan Pelaksanaan Gambar 1 Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Sumber: Iskandar, 2009:114) Rencana Tindakan Dalam penelitian tindakan kelas ini akan dipakai siklus yang dilakukan secara berulang-ulang dan berkelanjutan, sehingga diharapkan semakin lama semakin menunjang hasil yang akan dicapai. Langkah-langkah kegiatan yang harus dipersiapkan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah a) Observasi, b) Konsultasi dengan guru pamong, c) Identifikasi permasalahan dalam kegiatan menulis teks pidato, d) Mengkaji ulang teknik scaffolding, e) Menyiapkan metode pembelajaran. Penelitian ini diadakan pada semester genap tahun pelajaran 2013/2014 selama lebih kurang tiga bulan, yaitu mulai Maret hingga Juni Implementasi Tindakan Pada langkah pelaksanaan, guru peneliti mengimplementasikan rencana yang telah disusun dalam bentuk tindakan pembelajaran nyata di kelas dengan bantuan teman sejawat. Kegiatan teknik scaffolding yang dilakukan berupa pemodelan oleh guru, peniruan oleh siswa, pengurangan bantuan bantuan oleh guru melalui kegiatan sharing siswa, dan tahap ahli berupa pembelajaran baru dan presentasi oleh siswa sesuai dengan tahapan proses menulis teks pidato, yaitu prapenulisan, pengedrafan, perevisian, pengeditan, dan pemublikasian. Jadwal pelaksanaan kedua siklus tersebut tercantum dalam lampiran. Observasi dan Interpretasi Kegiatan observasi meliputi proses pengumpulan dan pengolahan (penganalisisan) data. Personalia kegiatan observasi adalah guru peneliti dan teman sejawat.pada tahap observasi, langkahlangkah yang dilakukan guru peneliti dan teman sejawat. Analisis dan Refleksi Data yang dikumpulkan melalui observasi kemudian dikelompokkan menjadi dua jenis, yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif berupa nilai hasil
4 94 Jurnal Karya Pendidikan Volume 2, Nomor 2, Maret 2016 hlm belajar siswa dalam menulis teks pidato yang diukur melalui tes kinerja, sedangkan data kualitatif berupa karakter dan proses kinerja siswa selama mengikuti pembelajaran yang dijaring melalui angket dan lembar observasi. Instrumen Penelitian Pada penelitian ini, peneliti disini menjadi instrumen utama yang dimaksudkan adalah dimana peneliti menjadi pengumpul data pada penelitian tindakan kelas, peneliti disini merupakan pengumpul data dan yang sangat penting peneliti juga menj adi perencana dan pelaksana tindakan kelas yang nantinya akan banyak terlibat langsung dengan siswa di dalam proses penelitian. Instrumen pendukung lain yang dapat digunakan untuk memperoleh data adalah lembar observasi dan skala penilaian terhadap siswa di dalam keaktifan berdiskusi dan mengerjakan tugas. Pengumpulan Data Penelitian ini menggunakan beberapa cara untuk mengumpulkan data selama proes penelitian berlangsung diantaranya : a) Metode Observasi, b) Pendekatan Partisipatif, c) Skala Penelitian. HASIL PENELITIAN Deskripsi Kondisi Awal Dari 22 orang siswa kelas IX SMP Negeri 2 Lembeyan tahun pelajaran 2010/2011 yang terlibat dalam penelitian, baru 2 orang siswa atau 9,09% yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) perorangan yang ditentukan, yaitu 70,00, sedangkan yang belum mencapai sejumlah 20 orang siswa atau 90,90%. Persentase 9,09% sekaligus menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal yang disyaratkan (75%) pun belum tercapai. Kondisi itu dapat diartikan bahwa pembelajaran menulis teks pidato di kelas tersebut belum berhasil. Uraian PenelitianSiklus I Memiliki urutan kegiatan :Perencanaan Prapenulisan, Perencanaan Pengedrafan, Perencanaan Perevisian, Perencanaan Pengeditan, Perencanaan Pemublikasian. Rencana kegiatan tersebut memiliki tahapan pemodelan, peniruan, pengurangan bantuan, mandiri. Pencapaian kriteria ketuntasan minimal (nilai 70) sejumlah 6 siswa (27,27%), yang berarti terjadi peningkatan ketuntasan klasikal sebesar 4 siswa (18,18%) dari kondisi awal sebesar 2 siswa (9,09%). Nilai rata-rata kelas pada siklus I sebesar 67,27 yang berarti terjadi peningkatan sebesar 3,86 poin dari kondisi awal (67,27--63,41). Berdasarkan kriteria yang ditetapkan, ketuntasan klasikal sebesar 27,27% berkategori sangat rendah dengan tingkat keberhasilan belum tuntas, sedangkan nilai rata-rata kelas sebesar 67,27 berkategori rendah dengan tingkat keberhasilan belum tuntas. Oleh karena itu, penelitian ini dianggap belum berhasil dan perlu ditindaklanjuti pada siklus II. Uraian PenelitianSiklus II Berdasarkan beberapa temuan dalam refleksi di atas, maka pada siklus II akan dilakukan perbaikan-perbaikan pada perencanaan, pelaksanaan, pengamatan. Siklus II dilaksanakan dengan menerapkan RPP yang didesain mengacu pada kekurangan-kekurangan yang ada pada siklus I. Siklus II dalam penelitian ini dilaksanakan dalam dua kali tatap muka untuk lima tahap penulisan. Pertemuan pertama (6 April 2014) untuk tahap prapenulisan dan pengedrafan, pertemuan kedua (8 April 2014) untuk tahap perevisian, pengeditan, dan pemublikasian. Siswa yang telah mencapai ketuntasan perorangan sejumlah 17 orang (77,27%) yang berarti bahwa kriteria ketuntasan klasikal telah tercapai. Nilai rata-rata hasil pembelajaran sebesar 78,39, yang berarti terjadi peningkatan nilai rata-rata sebesar 11,12 poin dari siklus I (78,39 67,27). Berdasarkan kriteria ketuntasan hasil pembelajaran yang ditetapkan, ketuntasan klasikal sebesar 77,27% memiliki kategori tinggi dengan tingakat keberhasilan tuntas, sedangkan nilai rata-rata hasil pembelajaran sebesar 78,39 juga memiliki kategori tinggi
5 Apriyanti Chusnul Ch,Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Pidato Melalui Teknik Scaffolding Siswa Kelas IX SMP Negeri 5 Mojokerto 95 dengan tingkat keberhasilan tuntas. Oleh karena itu, penelitian ini dianggap telah berhasil karena persentase ketuntasan klasikal di atas 75% dan nilai rata-rata hasil pembelajaran di atas 70. Untuk lebih memantapkan nilai hasil pembelajaran, penelitian ini masih diteruskan hingga siklus III. Uraian PenelitianSiklus III Berdasarkan beberapa temuan dari refleksi di atas, pada siklus III dilakukan perbaikan-perbaikan sebagai upaya mendapatkan kualifikasi hasil dan proses pembelajaran yang mantap sebagai pengembangan siklus II. Siklus III dalam penelitian ini dilaksanakan dalam dua kali pertemuan.pertemuan pertama (13 April 2014) difokuskan pada prapenulisan dan pengedrafan, sedangkan pertemuan kedua (15 April 2014) difokuskan pada perevisian, pengeditan, dan pemublikasian.tiap tatap muka terdiri atas 120 menit dengan fokus tindakan yang berbeda. Siswa yang telah mencapai ketuntasan perorangan sejumlah 21 orang (95,45%), yang berarti kriteria klasikal menulis teks pidato telah tercapai. Peningkatan nilai rata-rata pada siklus III ini dari siklus sebelumnya 4,37 poin (82,76 78,39). PEMBAHASAN Penelitian yang telah dilakukan pada siklus I, siklus II, dan siklus III memberikan beberapa temuan pada kemampuan penulisan teks pidato siswa.teknik scaffolding yang digunakan menunjukkan terjadinya peningkatan secara signifikan kualitas hasil pembelajaran penulisan teks pidato dari siklus I ke siklus II dan siklus III. Selain itu juga terjadi peningkatan secara signifikan kualitas proses pembelajaran (aktivitas, rasa senang, kreativitas, dan interaksi) dari siklus I ke siklus II dan siklus III. Siswa memahami adanya tahapan proses penulisan yang meliputi prapenulisan, pengedrafan, perevisian, pengeditan, dan pemublikasian. Pembelajaran dapat optimal bila siswa dapat mengikuti dengan perasaan senang.teknik scaffolding dapat membantu siswa membangkitkan semangat belajar bergotong royong yang terungkap dalam bentuk diskusi, sharing, dan presentasi.dalam pembelajaran menulis, siswa menyamakan tahapan perevisian dengan tahapan pengeditan, padahal secara substansi keduanya berbeda. Proses penulisan teks pidato oleh siswa bisa terarah bila siswa ditunjukkan dengan rubrik penilaian beserta pedoman penskorannya. Siswa dapat menulis teks pidato dengan mudah bila dibantu pemodelan dari guru beserta bimbingan untuk menirukannya.penyusunan dan pengembangan kerangka pidato menjadi mudah bila dilakukan dengan teknik sinkronis, sistematis, dan sederhana dalam bentuk matrik dengan mengoptimalkan prinsip 5W+1H.Siswa mampu menemukan ide tulisan bila tersedia sumber belajar yang memadai dan kontekstual.penyusunan teks pidato bisa lancar bila dilakukan melalui diskusi.pemberian tugas terbimbing dapat memungkinkan siswa tertantang untuk bertanggung jawab menyelesaikan tugas tersebut. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya tentang penelitian pembelajaran menulis teks pidato pada siswa kelas IX SMP Negeri 5 Mojokerto menggunakan teknik scaffolding, dapat disimpulkan bahwa : 1. Terjadi peningkatan kualitas hasil pembelajaran yang berupa capaian nilai rata-rata keterampilan menulis teks pidato 2. Terjadi peningkatan kualitas proses pembelajaran menulis teks pidato. Hal itu ditunjukkan oleh peningkatan persentase nilai ketuntasan klasikal dan nilai rata-rata kelas dari siklus I hingga siklus III. 3. Tahapan teknik scaffolding yang dilakukan pada masing-masing siklus yaitu prapenulisan, pengedrafan, perevisisan, pengeditan, dan pemublikasian.
6 96 Jurnal Karya Pendidikan Volume 2, Nomor 2, Maret 2016 hlm SARAN Perlu sosialisasi kepada guru-guru tentang konsep teknik scaffolding sehingga guru-guru di sekolah dapat secara efektif menggunakan teknik tersebut guna mengatasi kesulitan siswa mencapai kompetensi pembelajaran. Dalam pembelajaran menulis, hendaknya dibiasakan adanya kegiatan merevisi dan mengedit tulisan agar siswa dan guru secara tegas dapat membedakan pengertian perevisian dan pengeditan. Setiap guru bahasa Indonesia hendaknya mampu menyajikan pembelajaran menulis secara menarik sehingga siswa merasa senang. Untuk melatih keberanian dan kreativitas dalam pembelajaran, siswa perlu diakrabkan dengan kegiatan presentasi baik di hadapan teman maupun guru. DAFTAR PUSTAKA Badan Standar Nasional Pendidikan Contoh/Model Silabus Mata PelajaranBahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama. Jakarta : Direktorat Pembinaan SMP Ditjen Mandikdasmen Depdiknas. Departemen Pendidikan Nasional Penelitian Tindakan Kelas (Materi Terintegrasi). Jakarta: Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. Hakim, Rachman Kiat Jitu Mahir Pidato. Yogyakarta: Shira Media. Pelatihan Haryati, Nas, dkk Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah Kelas IX. Jakarta: Pusat Pebukuan. Moleong, L. J Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Muhammad, Hamid Materi Pelatihan Terintegrasi Bahasa dan Sastra Indonesia (1). Jakarta: Depdiknas. Muslich, Masnur & Suyono Aneka Model Pembelajaran Membaca dan Menulis. Malang: A3. Priyatmi, Endah Tri Peningkatan Kompetensi Menulis Paragraf Siswa Kelas VIISMPK SANTA MARIA 2 Malang dengan Teknik Scaffolding ( 17 oktober 2010). Sukidin, dkk.2008.manajemen Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Insan Cendekia. Sutirjo Menulis PTK Senikmat Minum Teh. Malang: UM Pres. Suwandi, Sarwidji dan Sutarmo Bahasa Indonesia Kelas IX SMP(BSE). Jakarta: Pusat Perbukuan. Trianto.2007a. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka. Wiyono, Bambang Budi Penelitian Tindakan Kelas dan Penulisan Karya Ilmiah. Malang: Universitas Negeri Malang.
BAB III METODE PENELITIAN. dan kuantitatif. Hal ini dikarenakan dalam penelitian, peneliti membuat deskripsi
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Hal ini dikarenakan dalam penelitian, peneliti
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Subjek, Tempat dan Waktu Penelitian 1. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini semua kelas VIII C SMP Negeri 7 Purwokerto yang berjumlah 35. Terdiri dari 17 putra dan 18
Lebih terperinciPENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT RESMI MELALUI TEKNIK PEMODELAN SISWA KELAS VI SDN NGRAMBE 2 NGRAMBE NGAWI
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT RESMI MELALUI TEKNIK PEMODELAN SISWA KELAS VI SDN NGRAMBE 2 NGRAMBE NGAWI Bioniek Sunarvita Nuariasandi Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Abstrak: Penelitian
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian Kegiatan penelitian tindakan kelas dilaksanakan di sekolah dasar negeri 02 pliken kecamatan kembaran kabupaten banyumas. Kelas /
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR SISWA MELALUI METODE ROLLING QUESTION MATERI SEGITIGA DAN SEGI EMPAT DI SMPN 3 CIAWIGEBANG KABUPATEN KUNINGAN
Jurnal Euclid, Vol.4, No.1, pp.739 PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR SISWA MELALUI METODE ROLLING QUESTION MATERI SEGITIGA DAN SEGI EMPAT DI SMPN 3 CIAWIGEBANG KABUPATEN KUNINGAN Kusnati SMPN 3 Ciawigebang;
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN TINDAKAN KELAS. mengetahui peningkatan kemampuan pemahaman dalam menentukan pokok
29 BAB III METODE PENELITIAN TINDAKAN KELAS A. Metode Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan yang dilakukan untuk mengetahui peningkatan kemampuan pemahaman dalam menentukan pokok pikiran
Lebih terperinciHASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) SIKLUS 2
F4 HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) SIKLUS 2 A. Tindakan Kedua (Siklus II) a. Tahap Perencanaan Kegiatan pada rancangan tindakan kedua berdasarkan atas refleksi pada siklus pertama, maka yang menjadi
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian. sistematis, terencana, dan dengan sikap mawas diri.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian 1. Jenis Penelitian Penelitian ini menerapkan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang merupakan penelitian model Kemmis
Lebih terperinciBAB III PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS. suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang sengaja
54 BAB III PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS A. Metode Penelitian Penelitian ini dirancang dengan penelitian tindakan kelas yang merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan
Lebih terperinciBandiyah Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIDATO MELALUI TEKNIK PEMODELAN SISWA KELAS IX-C SMP NEGERI 1 SINGOSARI KABUPATEN MALANG TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Bandiyah Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Abstrak:
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada tanggal 3 Oktober sampai 31 Oktober 2011. Adapun yang digunakan sebagai tempat penelitian adalah
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian
32 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau sering disebut dengan Classroom Action Reseacrh. Menurut
Lebih terperinciBAB 3 METODOLOGI PENELITIAN
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Desain Penelitian Dalam penelitian diperlukan suatu metode dan teknik penelitian yang sesuai dengan masalah yang diteliti sehingga hasil penelitian dapat dipertanggungjawabkan.
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. PTK merupakan ragam penelitian pembelajaran yang berkonteks kelas yang
BAB III METODE PENELITIAN. Rancangan Penelitian Pada penelitian ini, rancangan penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Saryono, (dalam Yanti dan Munaris, 0:) PTK merupakan
Lebih terperinciProsedur penelitian dilaksanakan dengan menggunakan siklus-siklus
32 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian ini direncanakan dengan menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK), atau Classroom Action Research (CAR), yaitu sebuah penelitian yang
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Setting Karakteristik Subjek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Dukutalit 02 Kecamatan Juwana Kabupaten Pati dengan subjek penelitian adalah siswa kelas
Lebih terperinciPeningkatan Kemampuan Siswa Membaca Nyaring Melalui Metode Latihan Terbimbing di Kelas III SD Inpres Kantewu
Peningkatan Kemampuan Siswa Membaca Nyaring Melalui Metode Latihan Terbimbing di Kelas III SD Inpres Kantewu Yunita Mahasiswa Program Guru Dalam Jabatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. PTK. Penelitian ini dilaksanakan dua siklus.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilakukan peneliti sebagai observer dan berkolaborasi dengan guru sebagai pengajar dalam penelitian. Sebelum
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
26 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Masalah ini akan dipecahkan dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas (classroom action research). Berdasarkan permasalahan yang muncul di
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Waktu Pelaksanaan September Oktober November Ket 1 Penulisan Proposal 5 September 2012
5 BAB III METODE PENELITIAN 3. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian 3.. Lokasi Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Negeri 2 Katekan, Kecamatan Brati, Kabupaten Grobogan Kelas
Lebih terperinciIII. METODE TINDAKAN KELAS. dilaksanakan oleh guru dan siswa untuk melakukan perbaikan dan berdampak
III. METODE TINDAKAN KELAS 3.1 Rancangan Tindakan Kelas Rancangan tindakan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), ruang lingkupnya adalah pembelajaran di dalam kelas
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas V MI Wahid Hasyim Desa Kedung Malang Wonotunggal Batang Tahun Pelajaran 2009-2010 dengan jumlah 38 peserta didik, terdiri
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas merupakan suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Tahun Pelajaran 2013/2014. Tabel rencana pelaksanaan penelitian
47 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian 1. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari sampai bulan Juni Tahun Pelajaran 2013/2014. Tabel rencana pelaksanaan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
19 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik subyek Penelitian Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas untuk mata pelajaran IPA yang dilaksanakan pada siswa kelas IV SD Negeri
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
19 BAB III METODE PENELITIAN 3.1.Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Menguneng 01 Kecamatan Warungasem Kabupaten Batang pada siswa kelas IV semester 2 tahun
Lebih terperinciMENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING Mariani Setiawati, Zainuddin, dan Suyidno Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Unlam Banjarmasin Abstrak:
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. penelitian tindakan kelas atau PTK (Classroom Action Research). Penelitian
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Desain dan Jenis Penelitian Desain atau jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas atau PTK (Classroom Action Research). Penelitian
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian akan dilakukan di SMP N 2 SURUH pada kelas VIII D semester II, tahun pelajaran 2015-2016. Penelitian akan diadakan dalam dua siklus,
Lebih terperinciNurmi Butar-Butar Guru SMP Negeri 19 Medan Surel :
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA MELALUI UPAYA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DI KELAS VIII-7 SMP NEGERI 19 MEDAN Nurmi Butar-Butar Guru SMP Negeri 19 Medan Surel : Pasaribu6@yahoo.co.id
Lebih terperinciOleh Sri Mujayani SMP Negeri 1 Wonoayu
153 PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATERI KEGIATAN EKONOMI DAN PEMANFAATAN POTENSI SUMBER DAYA ALAM MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DI SMP NEGERI 1 WONOAYU Oleh Sri Mujayani SMP Negeri 1 Wonoayu
Lebih terperinciBAB V KESIMPULAN DAN SARAN
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan Penelitian Tindakan Kelas di SMPN 1 Hulu Sungkai Kabupaten Lampung Utara, maka dapat disimpulkan sebagai berikut. 5.1.1
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. lazim dikenal Classroom Action Research (Wardhani dkk, 2007: 13).
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal Classroom
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. penelitian tindakan kelas atau PTK (Classroom Action Research). Reason &
37 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Desain dan Jenis Penelitian Desain atau jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas atau PTK (Classroom Action Research).
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV
25 BAB III METODE PENELITIAN A. Subjek dan Objek Penelitian Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Aursati Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar
Lebih terperinciBAB V SIMPULAN DAN SARAN. Berdasarkan penelitian yang sudah dilaksanakan, dapat disimpulkan hal-hal
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan Berdasarkan penelitian yang sudah dilaksanakan, dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut. 1. Proses pembelajaran kalimat majemuk dengan menggunakan model pembelajaran
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. 10 siswa perempuan dan 19 siswa laki-laki. Penelitian ini dilakukan di SDN 1 Kaliawi Bandar Lampung.
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian 1. Subjek Penelitian Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas III SDN 1 Kaliawi Bandar Lampung dengan jumlah siswa 29 orang yang terdiri
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING UNTUK MELIHAT DAYA SERAP SISWA KELAS VIII-1 SMP NEGERI 29 MEDAN
PENERAPAN MODEL STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING UNTUK MELIHAT DAYA SERAP SISWA KELAS VIII-1 SMP NEGERI 29 MEDAN T.SERI AMINAH Guru SMP Negeri 29 Medan Email : bangunsardiana@yahoo.com ABSTRAK Penelitian
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT BERBANTUAN VCD DALAM MEMPERBAIKI AKTIVITAS BELAJAR IPA TERPADU SISWA KELAS IX-1 SMPN 1 PATUMBAK
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT BERBANTUAN VCD DALAM MEMPERBAIKI AKTIVITAS BELAJAR IPA TERPADU SISWA KELAS IX-1 SMPN 1 PATUMBAK DIANA MANURUNG Guru SMPN 1 Patumbak Email : chairini.nurdin@gmail.com
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
27 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilakukan di kelas
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis penelitian yang dilaksanakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kolaborasi yang dilaksanakan dua siklus dengan empat
Lebih terperinciAgus Purwanto SMP 5 Kudus
Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA dengan Menggunakan Metode Examples Non Examples Di Kelas VIIh SMP 5 Kudus Semester II Tahun Pelajaran 2014 / 2015 Agus Purwanto SMP
Lebih terperinciDeliwani Br Purba Guru SMP Negeri 1 Bangun Purba Surel :
PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGASI (GI) PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS IX-1 SMP NEGERI 1 BANGUN PURBA Deliwani Br Purba Guru SMP Negeri 1 Bangun
Lebih terperinciTingkat kemampuan A B C D 1 Apersepsi 10 2 Motivasi 12 3 Revisi 12
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Pembelajaran yang diterapkan pada penelitian guna meningkatkan kreatifitas dan prestasi belajar dalam pemecahan masalah matematika adalah pembelajaran
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki
13 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yaitu Penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. di dalamnya, yaitu sebuah penelitian yang dilakukan di kelas. Menurut
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Pemilihan metode penelitian dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dari namanya sudah menunjukkan isi yang terkandung di dalamnya, yaitu
Lebih terperinciMENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING Mariani Setiawati, Zainuddin, dan Suyidno Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Unlam Banjarmasin Abstrak:
Lebih terperinciPeningkatan Hasil Belajar Materi Keunggulan Lokasi Indonesia Melalui Pendekatan Problem Based Learning pada Siswa Kelas VII B SMPN 6 Kota Bima
Peningkatan Hasil Belajar Materi Keunggulan Lokasi Indonesia Melalui Pendekatan Problem Based Learning pada Siswa Kelas VII B SMPN 6 Kota Bima Sitti Rahmah 1 1 SMPN 6 Kota Bima Email: 1 sittirahmah@gmail.com
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. diartikan sebagai prosedur atau cara memecahkan masalah penelitian dengan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode dan Bentuk Penelitian 1. Metode Penelitian Metode adalah cara sistematis yang berfungsi sebagai alat untuk mencapai tujuan tertentu. Metode yang digunakan dalam
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. mengutamakan proses daripada hasil juga menggunakan angka-angka dalam
34 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Rancangan Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Dikatakan deskriptif kualitatif kuantitatif karena dalam penelitian ini
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Keterampilan menyunting memiliki berbagai macam bentuk, salah satunya
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Keterampilan menyunting memiliki berbagai macam bentuk, salah satunya adalah menyunting teks laporan hasil observasi. Dalam menyunting teks laporan hasil observasi,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada tanggal 06 November sampai 28 November 2009. Penentuan waktu penelitian mengacu pada kalender akademik
Lebih terperinciBAB 3 METODOLOGI PENELITIAN. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan
46 BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Desain Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan penelitian tindakan kelas (PTK) atau disebut juga classroom action
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. penelitian tindakan (action research) merupakan penelitian pada upaya
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan Penelitian penelitian tindakan (action research) merupakan penelitian pada upaya pemecahan masalah atau perbaikan yang dirancang menggunakan metode penelitian tindakan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. 22% Jumlah Nilai tertinggi 76 Nilai terendah 20
26 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1.1 Hasil Penelitian 1.1.1 Deskripsi Kondisi Awal Kondisi awal siswa kelas IV SDN Bakaran Kulon 01 semester 1 tahun pelajaran 2012/2013 adalah siswa yang kurang
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). PTK atau yang biasa dikenal dengan classroom action research
Lebih terperinciNASKAH PUBLIKASI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
PENINGKATAN KETRAMPILAN MENULIS DESKRIPSI MELALUI METODE QUANTUM WRITING PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PAJANG I No. 93 KECAMATAN LAWEYAN SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 NASKAH PUBLIKASI Diajukan Untuk
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MELATIH KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA TULIS SISWA DI KELAS VIII
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MELATIH KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA TULIS SISWA DI KELAS VIII Rahma Dwi Khoirunnisa 1), Tatag Yuli Eko Siswono 2) 1) Mahasiswa Program
Lebih terperinciNASKAH JURNAL PUBLIKASI ILMIAH RAHMAWATI HIDAYAH A54B090044
0 PENINGKATAN AKTIVITAS DAN KETRAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI METODE MEMBACA PREVIEW, READ, REVIEW (P2R) DAN PEMBELAJARAN AKTIF THE POWER OF TWO PADA SISWA KELAS
Lebih terperinciPENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW PADA SISWA KELAS VII-A SMP NEGERI 1 LUBUK PAKAM
PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW PADA SISWA KELAS VII-A SMP NEGERI 1 LUBUK PAKAM Rumiati Purba Guru Mata Pelajaran IPS SMP Negeri 1 Lubuk Pakam Surel : purbarumiati@yahoo.co.id
Lebih terperinciPenerapan Metode Kerja Kelompok Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas III di SDN 15 Biau
Penerapan Metode Kerja Kelompok Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas III di SDN 15 Biau Sri Wahyuni, Hasdin, dan Nurvita Mahasiswa Program Guru Dalam Jabatan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. 3.1 Seting Dan Karakteristik Subjek Penelitian
23 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Seting Dan Karakteristik Subjek Penelitian 3.1.1 Setting Penelitian 3.1.1.1 Lokasi Tempat penelitian adalah SD 6 Gondangmanis Kecamatan Bae Kabupaten Kudus yang terletak
Lebih terperinciProfil Pembelajaran IPA Fisika Pada Materi Kalor Kelas VII F SMP Negeri 1 Malang Tahun Ajaran 2012/2013
Profil Pembelajaran IPA Fisika Pada Materi Kalor Kelas VII F SMP Negeri 1 Malang Tahun Ajaran 2012/2013 1) Linna Listia Diana Wahyu, 2) Endang Purwaningsih, 3) Asim Jurusan Fisika FMIPA, Universitas Negeri
Lebih terperinciBAB III METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN
BAB III METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN Pada bab ini akan dijelaskan metode penelitian, disain penelitian, lokasi penelitian, subjek penelitian, waktu penelitian, instrumen penelitian, prosedur penelitian,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS VII-H SMP NEGERI 1 LUBUK PAKAM Masdeliana Harahap Guru IPS SMP Negeri
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian 3.1.1. Setting Penelitian Penelitian dilakukan di SD Negeri Karangrejo 01 Kecamatan Juwana Kebupaten Pati pada siswa kelas 3 dengan
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Kabupaten Pringsewu. Adapun subjek penelitian adalah siswa kelas VIII.3
19 III. METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Gadingrejo, Kecamatan Gadingrejo, Kabupaten Pringsewu. Adapun subjek penelitian adalah siswa kelas VIII.3 SMP Negeri
Lebih terperinciBAB 3 METODE PENELITIAN. Penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan
BAB 3 METODE PENELITIAN Penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas (Rahmawati, 2009:32). Metode penelitian tindakan
Lebih terperinciOleh: Ning Endah Sri Rejeki 2. Abstrak
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA SISWA KELAS VIII G SEMESTER 2 SMP NEGERI 2 TOROH GROBOGAN 1 Oleh: Ning Endah Sri Rejeki 2 Abstrak Tujuan penelitian
Lebih terperinciHasnah PGSD UPP Parepare Fakultas Ilmu Pendidikan UNM
Jurnal Publikasi Pendidikan http://ojs.unm.ac.id/index.php/pubpend Volume V Nomor 3 September 2015 ISSN 2088-2092 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION)
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian yang digunakan penulis yaitu penelitian tindakan kelas (classroom action research). Penelitian tindakan kelas adalah sebagai suatu bentuk kebijakan
Lebih terperinci2 PENERAPAN METODE THINK-PAIR-SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMPULKAN ISI BERITA YANG DIBACAKAN PADA PESERTA DIDIK KELAS VII 2 SMPN TELAGA TAH
1 2 PENERAPAN METODE THINK-PAIR-SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMPULKAN ISI BERITA YANG DIBACAKAN PADA PESERTA DIDIK KELAS VII 2 SMPN TELAGA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 OLEH Hasnia Lundeto Fatma
Lebih terperinciBAB 3 METODOLOGI PENELITIAN
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Dalam penelitian diperlukan suatu metode dan teknik penelitian yang sesuai dengan masalah yang diteliti sehingga hasil penelitian dapat dipertanggungjawabkan.
Lebih terperinciPENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI DENGAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS V SDN SAWOJAJAR V KOTA MALANG
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI DENGAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS V SDN SAWOJAJAR V KOTA MALANG Dwi Sulistyorini Abstrak: Dalam kegiatan pembelajaran menulis, siswa masih banyak mengalami kesulitan
Lebih terperinciPENINGKATAN KREATIVITAS SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN OPEN-ENDED SMP SULTAN AGUNG PURWOREJO
PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN OPEN-ENDED SMP SULTAN AGUNG PURWOREJO Nur Chanifah Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Email: Hany_chacha@ymail.com
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas (classroom action
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Tindakan Kelas Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang bersifat reflektif dan kolaboratif. Prosedur
Lebih terperinciPenerapan Keterampilan Proses Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sains (Sifat Benda) di Kelas IV SDN 2 Karamat
Penerapan Keterampilan Proses Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sains (Sifat Benda) di Kelas IV SDN 2 Karamat Maria Ulpa Djuanda, Fatmah Dhafir, dan Minarni Rama Jura Mahasiswa
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI IPA MA Manbaul Ulum Karangawen Demak Tahun Pelajaran 2009-2010 dengan jumlah 38 peserta didik, terdiri dari 12 laki-laki
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian yang dirancang dengan menggunakan metode penelitian tindakan
34 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian yang dirancang dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) yang bersifat reflektif dan kolaboratif. Prosedur penelitian yang digunakan
Lebih terperinciOleh: Mulyani SD Negeri 3 Karanggandu, Watulimo, Trenggalek
Mulyani, Penggunaan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan... 45 PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TENTANG RANGKAIAN LISTRIK SERI DAN PARALEL PELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS VI
Lebih terperinciBAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian tentang penerapan model pembelajaran Learning Cycle 7E untuk meningkatkan respon positif siswa terhadap materi prisma dan limas
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Menurut Kemmis (1988) Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (classroom action
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (classroom action research), karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas.
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Model Penelitian Model penelitian ini merupakan model jenis penelitian tindakan kelas (PTK), istilah dalam bahasa Inggris Classroom Action Research (CAR). Pengertian dari
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. berdampak pada peningkatan hasil belajar peserta didik (Kusuma, 2009:141).
26 III. METODE PENELITIAN. Rancangan Penelitian Dalam penelitian ini rancangan penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK), ruang lingkup penelitian ini adalah pembelajaran di dalam
Lebih terperinciMENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI POKOK SUMBER ENERGI GERAK MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI POKOK SUMBER ENERGI GERAK MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS I.A SD NEGERI 9 KABANGKA TAHUN AJARAN 2014/2015 Nur
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Penelitian Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini dilakukan sebanyak dua kali yaitu siklus satu dan siklus dua, masing-masing siklus tiga kali
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri
BAB III METODE PENELITIAN A. Subjek dan Objek Penelitian Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 006 Tanjung Bungo Kampar Timur Kabupaten Kampar tahun ajaran 2013/2014
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA MENULIS TEKS DESKRIPTIF DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK AND WRITE
PENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA MENULIS TEKS DESKRIPTIF Oleh Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Galuh ABSTRAK Penelitian ini bertolak dari rendahnya kemampuan siswa kelas
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. dikenal dengan Classroom Action Research. Menurut Arikunto (2007: 58)
27 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) atau dikenal dengan Classroom Action Research. Menurut Arikunto (2007: 58) mengemukakan penelitian
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Kecamatan Sungai Raya, Kabupaten Hulu Sungai Selatan. Adapun subyek
29 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Setting Penelitian a. Gambaran Umum Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di MI Perdamaian Kecamatan Sungai Raya, Kabupaten Hulu Sungai Selatan.
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan, yang terfokus dalam kegiatan di kelas sehingga penelitiannya berupa Penelitian Tindakan
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian ini dapat digolongkan sebagai penelitian tindakan kelas (action research). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dalam bahasa Inggris dikenal
Lebih terperinciPeningkatan Kemampuan Siswa Menulis Paragraf Melalui Metode Latihan di Kelas IV SD Inpres 1 Kamarora Kecamatan Nokilalaki
Peningkatan Kemampuan Siswa Menulis Paragraf Melalui Metode Latihan di Kelas IV SD Inpres 1 Kamarora Kecamatan Nokilalaki Marni Liwan, Moh. Tahir, dan Ulfah Mahasiswa Program Guru Dalam Jabatan Fakultas
Lebih terperinciJamidar Kepala SMP Negeri 2 Sirenja Kab. Donggala Sulawesi Tengah ABSTRAK
Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw II untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII B SMPN 2 Sirenja pada Materi Teorema Pythagoras Jamidar Kepala SMP Negeri 2 Sirenja Kab. Donggala
Lebih terperinciBAB III METODEI PENELITIAN
15 BAB III METODEI PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas III SD Negeri Besani, Kecamatan Blado, Kabupaten Batang, Jawa Tengah. Siswa kelas III
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Berdasarkan rumusan masalah dan tujuan penelitian ini, maka rancangan
BAB III METODE PENELITIAN A. Rancangan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah dan tujuan penelitian ini, maka rancangan penelitian yang dipergunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Tempat penelitian ini adalah SMA Batik 1 Surakarta. Pemilihan lokasi ini berdasarkan pada pertimbangan sebagai berikut.
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. tindakan-tindakan yang dilakukan, serta memperbaiki kondisi di mana praktekprektek
III. METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas merupakan salah satu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh
Lebih terperinciMeningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V SD Negeri 2 Tatura
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V SD Negeri 2 Tatura Ni Wayan Lasmini SD Negeri 2 Tatura, Palu, Sulawesi Tengah ABSTRAK Permasalahan
Lebih terperinci