BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian akan dilakukan di SMP N 2 SURUH pada kelas VIII D semester II, tahun pelajaran Penelitian akan diadakan dalam dua siklus, untuk mengetahui peningkatan hasil dan aktivitas belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran IPS dengan penerapan model pembelajaran make a match. B. Subyek Penelitian Subyek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi kelas VIIID SMPN 2 SURUH yang berjumlah 34 orang. (laki-laki 20, perempuaan 14) C. Setting Penelitian Setting penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah setting kelas, dimana data diperoleh selama proses pembelajaran berlangsung. Peneliti dibantu satu orang guru lain untuk melakukan pengamatan selama proses pembelajaran. Pembelajaran di kelas merupakan penerapan metode pembelajaran make a match dalam mata pelajaran IPS di Kelas VIII D SMP N 2 SURUH. Guru Pamong sebagai pengamat dan peneliti sebagai pengajar. A. Sumber Data Sumber data dalam penelitian ini dapat diperoleh dari: a) Siswa Subyek dalam penelitian ini adalah siswa, yang sekaligus sebagai 22

2 sumber data untuk mengetahui hasil belajar, aktifitas selama pembelajaran berlangsung dan respon atau tanggapan terhadap model pembelajaran make a match yang diterapkan pada saat proses belajar mengajar mata pelajaran IPS. b) Guru Aktivitas guru banyak berfungsi sebagai fasilitator yang melayani para siswa, baik dalam menjelaskan konsep pembelajaran maupun teknis operasional pembelajaran (Mulyasa, 2009:188). Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini yang bertindak sebagai guru adalah peneliti sendiri. Data yang dapat diperoleh dari guru adalah aktivitas guru dalam mengimplementasikan model pembelajaran make a match dalam mata pelajaran IPS. c) Observer dan kolaborator Bertindak sebagai observer sekaligus kolaborator dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah guru pamong mata pelajaran IPS SMP N 2 Suruh. Observer mencatat semua kejadian yang ada dalam proses pembelajaran melalui lembar pengamatan (observasi) yang sudah disediakan. Data yang dapat diperoleh dari observer yakni hasil pengamatan dari aktivitas siswa dan guru pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung dengan penerapan model pembelajaran make a match 23

3 B. Teknik Pengumpulan Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: 1. Tes Tes sebagai alat penilaian berupa butir-butir soal yang diberikan kepada siswa untuk mendapat jawaban dari siswa dalam bentuk lisan, tulisan atau tindakan (Nana Sudjana, 1989:35). Bentuk tes yang peneliti pilih untuk pengumpulan data adalah tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian (esay). Tes dilaksanakan setiap akhir pembelajaran dan berfungsi untuk mengetahui hasil belajar siswa. 2. Lembar Observasi Lembar observasi digunakan untuk mencatat kegiatan yang dilakukan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran selama tindakan diberikan. Lembar pengamatan guru digunakan observer pada waktu guru melaksanakan proses pembelajaran dan lembar aktivitas siswa digunakan observer untuk memantau kegiatan siswa pada waktu melakukan kegiatan pembelajaran. 3. Angket Angket ini berupa kumpulan pernyataan untuk mengumpulkan data mengenai respons siswa terhadap model pembelajaran make a match. Angket dibagikan setelah selesai pembelajaran. 24

4 4. Dokumentasi Dokumentasi digunakan untuk memperkuat data yang diperoleh dalam observasi dengan mencatat atau mengabadikan kegiatan berupa foto atau melihat catatan-catatan (arsip-arsip) yang dilakukan dalam penelitian. Dokumen-dokumen tersebut antara lain berupa arsip perencanaan pembelajaran dan hasil pekerjaan siswa yang dapat memberi informasi data serta dokumen berupa foto yang menggambarkan situasi pembelajaran IPS. Dokumentasi ini dilakukan sebelum tindakan yang berupa hasil pengamatan sebelum siklus dan selama proses belajar mengajar. Data yang sudah terkumpul dianalis dengan teknik deskriptif komparatif, yaitu mengolah data yang terkumpul mulai prasiklus, siklus 1, dan siklus 2, kemudian membandingkannya, sehingga tampak peningkatan atau keberhasilan pembelajaran yang dilaksanakannya. C. Prosedur Penelitian Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan terdiri dari 2 siklus. Model PTK yang digunakan dalam penelitian ini adalah model penelitian yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart dalam Sunardi (2011: 29). Model tersebut digambarkan sebagai berikut. 25

5 Gambar. 2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Sunardi, 2011:29) Prosedur PTK terdiri 2 siklus masing-masing siklus terdiri dari tiga tahap. Setiap siklus tindakan meliputi: 1. perencanaan (plan), 2. pelaksanaan (act), 3. pengamatan (observe), 4. refleksi (reflect). D. Indikator keberhasilan Adapun yang menjadi indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah apabila hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS meningkat, yaitu nilai ratarata klasikal sudah mencapai lebih dari sembilan puluh (>90) dan ketuntasan minimum kelas 95% 26

6 E. Analisis Data Langkah selanjutnya setelah data-data diperoleh adalah menganalisis serta mengolah data. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan analisa deskriptif komparatif, yaitu dengan membandingkan dan memaparkan data hasil belajar siswa antara kondisi awal dengan siklus I, membandingkan dan memaparkan hasil belajar siswa, aktivitas belajar siswa serta tanggapan siswa terhadap model pembelajaran make a match antara siklus I dan siklus II. Sedangkan untuk menghitung prosentase ketuntasan kelas digunakan analisa kuantitatif dengan rumus: % = n N x 100 Keterangan: % = prosentase ketuntasan kelas n = jumlah siswa tuntas N = jumlah siswa keseluruhan ( Muh. Ali, 1993:186) SIKLUS I 1. Tahap perencanaan meliputi: a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan Kompetensi Dasar dan silabus. 27

7 b. Menyiapkan instrumen (angket siswa, lembar pengematan siswa dan guru) c. Merancang format evaluasi dan kunci jawabannya. d. Menyiapkan materi pembelajaran dan media pembelajaran yang diperlukan (kartu soal dan kartu jawaban dengan warna berbeda). e. Merancang pembelajaran dengan membentuk dua kelompok belajar siswa. 2. Tahap pelaksanaan meliputi: Kegiatan Awal a.menyiapkan kartu-kartu yang diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran b. Mengadakan tanya jawab yang mengarah pada materi pembelajaran. c. Siswa diberi penjelasan mengenai pelaksanaan pembelajaran make a match Kegiatan Inti a. Dengan metode ceramah bervariasi, guru menjelaskan materi pelajaran sesuai tema b. Guru membagi kelas menjadi dua kelompok belajar siswa (kelompok A untuk soal dan kelompok B untuk jawaban) secara heterogen yang saling berpasangan dan berhadapan.

8 28 c. Siswa dibagikan satu kartu soal dan satu kartu jawaban, dan tiap siswa harus mencocokan antara kartu soal yang sesuai dengan kartu jawaban, begitu sebaliknya dengan batas waktu. d. Guru keliling untuk memberikan bimbingan dan pengarahan terhadap siswa yang belum memahami pembelajaran. e. Siswa yang sudah mendapat pasangan melaporkan hasilnya kepada guru, kemudian siswa saling duduk berdekatan. f. Siswa diberi konfirmasi tentang kebenaran pasangan kartu tersebut dengan menuliskan kunci jawaban di papan tulis. g. Secara acak satu pasangan siswa yang mendapat jawaban benar ditunjuk oleh guru untuk mempresentasikan materi yang sudah diperolehnya di depan kelas, yang ditanggapi oleh pasangan kelompok lain. h. Guru memberikan reward sebagai penghargaan bagi siswa yang telah melakukan presentasi. i. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan hasil belajar pada materi tersebut. Kegiatan Akhir a. Siswa secara individu mengerjakan post tes di akhir pelajaran. b. Siswa diminta mengisi angket untuk mengetahui tanggapannya terhadap penerapan model pembelajaran make a match 29

9 3. Tahap pengamatan meliputi: a. Observer mengamati aktivitas guru dan siswa dalam menerapkan model pembelajaran make a matchpada mata pelajaran IPS b. Observer mencatat setiap kegiatan dan perubahan yang terjadi saat penerapan model pembelajaran make a match pada lembar pengamatan guru. 4. Tahap refleksi meliputi: a. Hasil pengamatan pada saat make a match selama pelajaran berlangsung hingga usai. b. Peneliti dan pengamat berdiskusi tentang kekurangan dan kelebihan make a match dalam pelaksanaan pembelajaran IPS. Setelah mengetahui kekurangan serta kelebihan pada siklus I, maka peneliti mencoba memperbaikinya model make a match untuk dilaksanakan pada siklus II, agar pelaksanaannya lebih efektif. Pada siklus II perencanaan tindakan dikaitkan dengan hasil yang telah dicapai pada siklus I sebagai upaya meningkatkan prestasi dan motivasi. SIKLUS II 1. Tahap perencanaan meliputi; a. Identifikasi masalah berdasarkan refleksi pada siklus I. b. Menyusun kembali Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan Kompetensi Dasar dan silabus 30

10 c. Menyiapkan kembali instrumen (angket siswa, lembar pengamatan siswa dan guru) d. Merancang kembali format evaluasi dan kunci jawabannya. e. Menyiapkan kembali materi pembelajaran dan media pembelajaran yang diperlukan (kartu soal dan kartu jawaban dengan warna berbeda). f. Merancang pembelajaran dengan membentuk dua kelompok belajar siswa. 2. Tahap pelaksanaan meliputi: Kegiatan Awal a. Menyiapkan kartu-kartu yang diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran b. Mengadakan tanya jawab yang mengarah pada materi pembelajaran. c. Siswa kembali diberi penjelasan mengenai pelaksanaan pembelajaran make a match Kegiatan Inti a. Guru memberikan sedikit penjelasan tentang materi pokok b. Guru membagi kelas dalam dua kelompok besar c. Siswa dibagikan satu kartu soal dan satu kartu jawaban, dan tiap siswa harus mencocokan antara kartu soal yang sesuai dengan kartu jawaban, begitu sebaliknya dengan batas waktu. d. Siswa membacakan kartu soal atau kartu jawaban yang sudah diperolehnya, untuk memudahkan mencari pasangan dalam kelompok. 31

11 e. Guru keliling untuk memberikan bimbingan dan pengarahan terhadap kelompok yang belum memahami pembelajaran. f. Siswa yang sudah menemukan pasangan jawaban duduk berdampingan g. Kelompok yang sudah selesai menemukan pasangannya, melaporkan hasilnya kepada guru. h. Siswa diberikan konfirmasi tentang kebenaran pasangan kartu. i. Setiap kelompok ditunjuk untuk mepresentasikan materi yang sudah diperolehnya di depan kelas, dan ditanggapi oleh kelompok lain. j. Setelah setiap kelompok selesai presentasi, guru memberikan penjelasan tambahan materi dari topik yang telah dipresentasikan oleh kelompok. k. Kemudian setiap siswa menempel kartu soal dan kartu jawaban di tali yang telah disediakan sesuai urutan jawaban mereka sehingga akan membentuk sebuah kata motivasi jika semua jawaban benar. l. Guru memberikan reward bagi kelompok yang sudah selesai presentasi.. m. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan hasil pada materi tersebut. Kegiatan Akhir: a. Siswa secara individu mengerjakan post tes di akhir pelajaran 32

12 b. Siswa kembali diminta mengisi angket untuk mengetahui tanggapannya terhadap penerapan model pembelajaran make a match 3. Tahap Observasi meliputi: a. Observer mengamati aktivitas guru dalam menerapkan model pembelajaran make a match pada mata pelajaran IPS. b. Observer mencatat setiap kegiatan dan perubahan yang terjadi saat penerapan model pembelajaran make a match pada lembar pengamatan guru. 4. Tahap Refleksi meliputi: a. Observer dan peneliti kembali berdiskusi tentang pelaksanaan pembelajaran Sejarah dengan model pembelajaran make a match. b. Apabila motivasi dan prestasi belajar siswa sudah meningkat seperti yang diharapkan oleh guru, maka penelitian tindakan ini diakhiri. Dari refleksi siklus II untuk menyimpulkan apakah terdapat peningkatan hasil pembelajaran siswa pada mata pelajaran IPS 33