BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan maka diperolah data kecepatan. Rumus kecepatan membaca

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Kecepatan Membaca Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan maka diperolah data kecepatan membaca sebagai berikut: Rumus kecepatan membaca p KM= q Keterangan: KM p q : Kecepatan membaca : Jumlah kata dalam wacana : Waktu dalam hitungan menit Tabel 1 Tabel kecepatan membaca Jenjang SD kelas V wacana Koperasi No Nama Jumlah Jumlah KM(Kpm) Kata Waktu 1. BA ,72 2. DK ,24 3. PU ,66 4. RP ,00 5. WS ,30 38

2 Tabel 2 Tabel kecepatan membaca Jenjang SD kelas V wacanaa Tata Tertib Berlalu Lintas Di Jalan Rayaa No Nama Jumlah Jumlah KM(Kpm) Kata Waktu BA ,85 DK ,26 PU ,26 RP ,67 WS ,72 Grafik 1 Kecepatan Membaca Kelas V Jenjang SD BA DK PU RP WS 39

3 Grafik 1 adalah kecepatan membaca anak tunalaras kelas V SD. Henry Guntur Tarigan (1985:29) mengatakan kemampuan membaca cepat siswa SD kelas V adalah kata per menit. Berdasarkan grafik diatas diketahui bahwa kecepatan membaca anak pada wacana koperasi berkisar antara 45 Kpm-59 Kpm dan wacana Tertib Berlalu Lintas Di Jalan Raya berkisar antara 45 Kpm-54 Kpm. Hal ini menunjukkan bahwa kecepatan membaca anak tunalaras kelas V di SLB-E Handayani termasuk kategori pembaca lambat karena jauh dari standar kecepatan membaca. Tabel 3 Tabel kecepatan membaca Jenjang SD kelas VI wacana Koperasi No Nama Jumlah Jumlah KM(Kpm) Kata Waktu 1. DT ,69 2. ES ,14 3. IP ,33 4. RH ,78 5. TN ,91 40

4 Tabel 4 Tabel kecepatan membaca Jenjang SD kelas VI wacanaa Tata Tertib Berlalu Lintas Di Jalan Rayaa No Nama Jumlah Jumlah KM(Kpm) Kata Waktu DT ,94 ES ,33 IP ,03 RH ,99 TN ,40 Grafik 2 Kecepatan Membaca Kelas VI Jenjang SD DT ES IP RH TN 41

5 Grafik 2 adalah kecepatan membaca anak tunalaras kelas VI SD. Henry Guntur Tarigan (1985:29) mengatakan kemampuan membaca cepat siswa SD kelas VI adalah kata per menit. Berdasarkan grafik diatas diketahui bahwa kecepatan membaca anak pada wacana koperasi berkisar antara 60 Kpm - 89 Kpm dan wacana Tertib Berlalu Lintas Di Jalan Raya berkisar antara 58 Kpm - 83 Kpm. Hal ini menunjukkan bahwa kecepatan membaca anak tunalaras kelas V di SLB-E Handayani termasuk kategori pembaca lambat karena jauh dari standar kecepatan membaca. 2. Kecepatan Efektif Membaca Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh penulis maka diperolah data kecepatan membaca anak tunalaras di SLB-E Handayani sebagai berikut: Rumus untuk menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM) p r KEM = x 60 q 100 x Keterangan : p q r : Jumlah kata dalam wacana : Jumlah waktu dalam hitungan detik : Jumlah jawaban yang benar 42

6 Tabel 1 Tabel Kecepatan Efektif Membaca jenjang SD kelas V Wacana Koperasi No Nama p Q R KEM(Kpm) 1. BA ,83 2. DK ,54 3. PU ,19 4. RP ,40 5. WS ,66 Tabel 2 Tabel Kecepatan Efektif Membaca jenjang SD kelas V Wacana Tata Tertib Berlalu Lintas Di jalan Raya No Nama P Q r KEM(Kpm) 1. BA ,79 2. DK ,76 3. PU ,71 4. RP ,80 5. WS ,58 43

7 Grafik 3 Kecepatan Efektif Membaca Kelas V Jenjang SD 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 BA DK PU RP WS Grafik 3 adalah kecepatan efektif membaca anak tunalaras kelas V SD. Nurhadi (1987:40) mengatakann bahwa kecepatan membaca biasanya diukur dengan berapa banyaknya kata yang terbaca pada setiap menitnya dengan pemahaman rata-rata 50% dengan kata lain berkisar antara 40%-60%. Berdasarkan grafik diatas diketahui bahwa kecepatan efektif membaca anak pada wacana koperasi berkisar wacana Tertib Berlalu Lintas Di Jalan Raya berkisar antara antara 50-70% dan 50% - 60%. Hal ini menunjukkan bahwa pemahaman terhadap wacana pada anak tunalaras kelas V di SLB-E Handayani termasuk kategori kurang 44

8 Tabel 3 Tabel Kecepatan Efektif Membaca jenjang SD kelas VI Wacana Koperasi No Nama P q r KEM(Kpm) 1. DT ,64 2. ES ,34 3. IP ,85 4. RH ,90 5. TN ,61 Tabel 4 Tabel Kecepatan Efektif Membaca jenjang SD kelas VI Wacana Tata Tertib Berlalu Lintas Di jalan Raya No Nama p q r KEM(Kpm) 1. DT ,52 2. ES ,00 3. IP ,92 4. RH ,53 5. TN ,29 45

9 Grafik 4 Kecepatan Efektif Membaca Kelas VI Jenjang SD DT ES IP RH TN Grafik 4 adalah kecepatan efektif membaca anak tunalaras kelas VI SD. Berdasarkan grafik diatas diketahui bahwa kecepatan efektif membaca anak pada wacana koperasi berkisar antara 60-70% dan wacana Tertib Berlalu Lintas Di Jalan Raya berkisar antara 60% - 70%. Hal ini menunjukkan bahwa pemahaman terhadap wacana pada anak tunalaras kelas VI di SLB-E Handayani termasuk kategori kurang 46

10 B. Pembahasan Pembahasan hasil-hasil penelitian ini mengacu kepada pokok-pokok masalah yang di teliti. Henry Guntur Tarigan (1985:29) mengatakan kemampuan membaca cepat siswa SD adalah sebagai berikut: Jumlah kata yang terbaca dalam per menit, yaitu: Kelas I Kelas II Kelas III Kelas IV Kelas V Kelas VI kata per menit kata per menit kata per menit kata per menit kata per menit kata per menit Sedangkan untuk pemahaman isi bacaan : 91% - 100% jawaban benar = baik sekali 81% - 90% jawaban benar = baik 71% - 80% jawaban benar = sedang 61% - 70% jawaban benar = kurang - < 60% jawaban benar = kurang sekali Berdasarkan hasil pengolahan data yang telah dilakukan, kecepatan membaca dan kecepatan efektif membaca pada siswa SD di SLB-E Handayani termasuk ke dalam pembaca lambat dengan tingkat pemahaman berkisar antara 50% - 70 %. Secara umum, anak tunalaras cenderung lambat dalam membaca. Hal ini di sebabkan karakteristik belajar anak tunalaras yang cenderung menimbulkan dampak kebiasaan buruk dalam membaca seperti: 47

11 1. Vokalisasi, yaitu kita membaca dengan mengeluarkan suara secara keras apa yang kita baca. 2. Kedua gerakan bibir: yaitu kebiasaan waktu kecil yang membaca sambil mengucap lirih atau mulut ikut bergerak-gerak. 3. Ketiga gerakan kepala, yaitu seringkali ketika membaca kepala kita turut bergerak mengikuti garis-garis kalimat yang kita baca. 4. Keempat menunjuk jari, yatu ketika membaca kebiasaan kita dengan mengeja dan dibantu dengan jari atau pengaris agar apa yang kita baca tidak lompat. 5. Regresi, yaitu kebasaan kita ketika membaca sering mengulang/ mundur kembali apa yang sudah kita. 6. Subvokalisasi,yaitu kebiasaan membaca yang melafalkan dalam bathin/ pikiran kata-kata yang dibaca, sehingga mengalahkan kosentrasi dalam mencari ide pokok dari bacaan yang sedang kita baca. karakteristik anak tunalaras UU-AS PL Tentang ( UU Pendidikan Luar Biasa di Amerika Serikat ) mengemukakan pengertian Tunalaras dengan istilah gangguan emosi adalah suatu kondisi yang mempengaruhi prestasi belajar dengan satu atau lebih dari gejala berikut ini pada tingkat yang cukup mencolok : a. Ketidakmampuan belajar yang di sebabkan oleh faktor intelegensi, penginderaan, dan kesehatan. b. Ketidakmampuan berhubungan baik dengan guru dan teman. 48

12 c. Perilaku atau perasaan yang tidak wajar dalam situasi normal. d. Perasaan tertekan atau tidak bahagia terus menerus. e. Kecenderungan merasa takut atau alergi terhadap masalah-masalah pribadi atau kehidupan sekolah. 49