BAB I PENDAHULUAN. setiap orang tua yang mendambakannya. Para orang tua selalu. di karuniai anak seperti yang diharapkan tersebut.

Transkripsi

1 1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Anak merupakan suatu karunia yang diberikan oleh Tuhan kepada setiap orang tua yang mendambakannya. Para orang tua selalu menginginkan anaknya berkembang menjadi sempurna, seperti cantik atau tampan, cerdas, pintar, baik budi pekertinya. Namun tidak semua orang tua di karuniai anak seperti yang diharapkan tersebut. Salah satu aspek yang ada didalam kehidupan anak adalah perkembangan anak itu sendiri, yang mungkin akan menimbulkan banyak permasalahan yang rumit dan kompleks. Permasalahan tersebut meliputi gangguan- gangguan seperti gangguan kepribadian, gangguan emosi, gangguan motorik, gangguan kognitif yang salah satunya adalah pada anakanak penderita autisme. Gejala- gejala autis mulai tampak sejak masa yang pa ling awal dalam kehidupan mereka. Tampak ketika bayi menolak sentuhan orangtuanya, tidak merespon kehadiran orangtuanya, dan melakukan kebiasaan lainnya yang tidak dilakukan oleh bayi- bayi normal pada umumnya. Ketika memasuki umur dimana mereka seharusnya mulai mengucapkan beberapa kata, misalnya ayah, ibu, balita ini tidak mampu melakukannya. Dan juga mengalami keterlambatan dalam beberapa perkembangan kemampuan yang lainnya. 1

2 2 Apabila dilihat dari penampilan fisik anak autisme tidak berbeda dengan anakanak lain yang tidak mengalami gangguan tersebut. Hanya saja bila diperhatikan secara seksama, maka perilaku yang ditampilkan oleh anak autisme akan menunjukkan bahwa mereka mengalami gangguan tertentu misalnya dalam hal komunikasi, interaksi sosial, emosi, maupun keterampilan motorik 1 Anak- anak dengan autisme tampak mengalami masalah keterampilan sosial yang berat, mereka jarang mendekati orang lain dan pandangan mata mereka seolah- olah melewati orang lain dan membalikkan badan memunggungi mereka. 2 Penyandang autis memiliki kesulitan membaca emosi, niat, dan pikiran. Mereka secara luas mengalami buta pikiran, buta secara sosial. Mereka tidak memiliki atau hanya sedikit memiliki teori pikiran. Mereka tampaknya tidak memikirkan orang lain, tapi bukan me rupakan masalah egoisme emosional, tapi lebih merupakan masalah kekakuan kognitif (kesulitan mereka dengan metafisik). Anak- anak yang mengalami gangguan autisme menunjukkan kurang respon terhadap orang lain, mengalami kendala berat dalam kemampuan komunikasi, dan memunculkan respon yang aneh terhadap 1 Cristine, Adriana Poli, Deskripsi Penerapan Proses Belajar Mengajar Pada Anak Autis Dengan Modifikasi K urikulum Berbasis Kompetensi, Skripsi, (Surabaya: Fakultas Psikologi UBAYA, 2006), hal Gerald C. Davison, Dkk, Psikologi Abnormal Edisi kesembilan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada: 2006) hal: 720

3 3 berbagai aspek lingkungan disekitarnya, yang semua ini berkembang pada masa 30 bulan pertama anak. 3 Melalui wawancara yang dilakukan peneliti Autis bisa terjadi pada siapa saja, tanpa batasan perbedaan status sosial ekonomi, pendidikan, golongan, etnik, maupun bangsa. Penyebab autis belum bisa diketahui secara pasti. Teori klasik tentang autis adalah gangguan neurologis yang terjadi pada saraf genetik, biokimia, metabolik dan faktor kelahiran. Ganguan autis ditemukan lebih sering pada anak laki- laki dari pada perempuan. 4 Secara umum ada beberapa gajala autisme yang akan tampak semakin jelas saat anak telah mencapai usia 3 tahun, yaitu: gangguan dalam bidang interaksi sosial, seperti: menghindari kontak mata, tidak melihat jika dipanggil, menolak untuk dipeluk, lebih suka bermain sendiri. Dan gangguan pada bidang perasaan atau emosi, seperti kurangnya empati, simpati, dan toleransi, kadang- kadang tertawa dan marah- marah sendiri tanpa sebab yang nyata dan sering mengamuk tanpa kendali bila tidak mendapatkan apa yang ia inginkan. Autis berasal dari kata autos yang berarti segala sesuatu yang mengarah pada diri sendiri. Dalam kamus psikologi (2003) Autisme berarti kecenderungan pikiran- pikiran dan persepsi- persepsi seseorang yang dipengaruhi oleh hasrat dan keinginannya dalam fantasi dan khayalan- 3 Triantoro Safira, Autisme Pemahaman Baru Untuk Hidup Bermakna Bagi OrangTtua, (Jakarta:Graha Ilmu,2005), hal.3 4 Wawancara Terhadap Guru Autis Sekolah Luar Biasa Putra Mandiri Surabaya, (Observasi Awal), tanggal 03 Maret 2010 pukul 09.00

4 4 khayalan, dimana kenyataan obyektif tidak terlihat karena adanya kecenderungan melihat dunia secara subyektif. Autistik yaitu berputarputar mengitari diri sendiri, seperti pada autism (autisme); merupakan satu bentuk schizofrenia dalam mana diri anak tidak merelasi secara normal terhadap lingkungan sekitarnya. 5 Anak penyandang autis dikelompokkan sebagai anakanak penye ndiri memiliki masalah perilaku yang menunjukkan sedikit kesadaran. Masalah mereka meliputi buruk seperti mengamuk, secara tidak terduga menggigit, memukul, melukai diri sendiri, berteriak, meludai atau mencoret- coret. Perilaku stereotip biasanya sederhana dan diatur sendiri, seperti melihat gerakan jari, melambai- lambaikan tangan atau mengayunkan badan ke depan dan belakang. 6 Anak- anak autistik sering digambarkan oleh orang tua mereka sebagai bayi yang baik diawal masa balita. Mereka tidak banyak menuntut. Namun, setelah mereka berkembang mereka mulai menolak afeksi fisik seperti pelukan dan ciuman. 7 Kegagalan membangun kontak emosional menyebabkan perkembangan bicara menjadi terganggu dan menyebabkan gangguan perkembangan bersosialisasi. Perkembangan kemampuan bicara dan bahasa menjadi salah satu butir yang penting, tetapi kita juga harus berhati- hati, sebab anak yang tidak bisa bicara atau mengalami 5 Kartini, Kartono, Kamus Psikologi (Bandung: Pionir Jay a, 2003), hal.38 6 Theo Peters, Panduan Autisme Terlengkap: Hubungan Antara PengetahuanTeoritis Dan Intervensi Pendidikan Bagi Penyandang Autis (Jakarta: Dian Rakyat, 2009),hal Jeffrey S, Nevid, Spencer A. Rathus, Beverly greene, Psikologi Abnormal Edisi Kelima Jilid 2, (Jakarta: Erlangga, 2003), hal. 146

5 5 keterlambatan bicara, belum tentu ia mengalami penyandang autis. Yang harus diperhatikan ialah kemampuan berbahasa non-verbal. Pada anakanak autis selain mengalami gangguan komunikasi secara verbal, ia juga mengalami gangguan nonverbal. Komunikasi nonverbal adalah suatu komunikasi tanpa menggunakan kata- kata, bentuk komunikasi nonverbal dengan cara membaca bahasa simbolik dan bahasa mimik. Karena bahasa mimik pada dasarnya membaca emosi orang lain. Ketidak mampuan membaca emosi orang lain dalam bentuk ekspresi muka orang lain ini yang menyebabkan kemudian menyebabkan ank- anak juga tidak mampu mengekspresikan wajahnya. Ia adalah anak yang tida k berekspresi, tidak mampu menunjukkan kehangatan, rasa senang atau marah. Selain ia tidak mampu mengutarakan emosinya dan kadang mengalami kesalahan dalam mengekspresikan perasaannya, atau ekspresi tidak pada tempatnya. 8 Anak- anak autistik tampaknya gaga l untuk mengembangkan konsep diri yang terdiferensiasi, perasaan bahwa mereka merupakan individu yang terpisah. Walaupun menunjukkan perilaku yang tidak biasa, sering kali mereka tampak cukup menarik dan pandai. Namun bila diukur berdasarkan tes- tes yang terstandarisasi, perkembangan intelektual mereka cenderung berada di bawah normal. 9 Anak autis ketika dikelas berlari- lari mengelilingi bangku tidak menghiraukan perintah dari gurunya, subjek diberikan mainan lalu 8 Rika Sabri, Pengaruh Terapi Autis Terhadap Kemajuan Anak Autis di Sekolah khusus Autis Diakses 28 Maret pukul: 08:30 Dari: 9 Jeffrey S, Nevid, Spencer A. Rathus, Beverly greene, Psikologi Abnormal Edisi Kelima Jilid 2, (Jakarta: Erlangga, 2003), hal. 147

6 6 dibuangnya. Setelah guru berhasil menenangkan untuk duduk dibangku sianak di berikan mainan bentuk- bentuk hewan, saya mencoba untuk menanyakan identitas, subjek menjawab berulang- ulang, setelah itu subjek secara tiba- tiba berlari mengelilingi bangku dan membuang mainannya sambil menangis merinti. Anak mengikuti perintah guru pembimbing ketika bermain bola dikelas, seperti halnya saat itu anak melempar bola kearah guru pembimbing dan saling lempar melempar. Anak ketika bersama guru berbeda dengan teman sebayanya dalam hal pola interaksinya, anak autis ketika bersama gurunya ketika itu anak selalu bertanya kepada guru pembimbing namun pertanyaan itu terkadang tidak sesuai dengan apa yang ada saat itu anak tidak melukai guru pembimbing malah anak ketika guru memasuki kelas anak mencium tangan guru pembimbing, sedangkan ketika bersama teman sekelasnya atau sebaya, peneliti mengetahui anak secara tiba - tiba menyakiti dan memukul temannya, dan juga ditemukan ketika peneliti masuk dan mengajak berkenalan dengan subyek (anak autis) tersebut tetap diam dan tidak merespon kehadiran saya, tetapi disitu ketika seorang guru memanggilnya, anak tersebut menjawab dan meresponnya. B. Fokus Penelitian Fokus dalam penelitian ini adalah: 1. Bagaimana pola interaksi sosial anak autis dengan guru? 2. Bagaimana pola interaksi sosial anak autis dengan orang tua?

7 7 3. Bagaimana pola interaksi sosial anak autis dengan teman sebaya? C. Tujuan Penelitian ini bertujuan ingin mengetahui: 1. Pola interaksi sosial anak autis dengan guru. 2. Pola interaksi sosial anak autis dengan orang tua. 3. Pola interaksi sosial anak autis dengan teman sebaya. D. Manfaat Penelitian Penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi: 1. Secara Teoritis Hasil penelitian ini bertujuan untuk memberikan masukan pada perkembangan ilmu Psikologi khususnya pada bidang psikologi pendidikan dan psikilogi sosial. 2. Secara Praktis Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pembelajaran bagi peneliti, serta tambahan pengetahuan sekaligus untuk mengembangkan pengetahuan peneliti dengan landasan dan kerangka teoriris yang ilmia h atau pengorganisasian ilmu pengetahuan dengan praktik serta melatih diri dalam penelitian ilmiah. Diharapkan juga menjadi bahan evaluasi pada penelitian selanjutnya. Sebagai wacana pada masyarakat luas.

8 8 E. Definisi Konsep 1. Autis Autisme adalah gangguan pe rkembangan yang mempengaruhi fungsi otak, khususnya bagian yang mengendalikan perilaku sosial dan keterampilan komunikasi. Gangguan perkembangan khususnya terjadi pada masa anakanak, yang membuat seseorang tidak mampu mengadakan interaksi sosial dan seolah- olah hidup dalam dunianya sendiri. Autis didefinisikan sebagai penyakit neuropsikiatrik yang ditandai oleh gangguan sosial dan komunikasi, disertai keterbatasan pola tingkah laku dan perhatian artinya Autis merupakan gangguan yang berhubungan dengan sistem saraf dan psikis yang dapat dilihat dari hubungan sosial, komunikasi dan pola tingkah laku. Autisme merupakan spectrum disorder maksudnya, merupakan jenis gejala yang tampak, serta berat ringannya bisa sangat bervariasi. Gejalanya yang mengawali dapat secara nyata dilihat, namun antara satu orang dengan yang lain berbeda intensitasnya. Autisme merupakan gangguan perkembangan pervasif yang ditandai dengan kegagalan untuk berhubungan dengan orang lain, terbatasnya kemampuan bahasa, perilaku motorik yang terganggu, gangguan intelektual, dan tidak menyukai perubahan dalam lingkungan.

9 9 Ciri- ciri utama anak autis adalah secara ekstrim terisolasi dan menarik diri dari orang lain, mempunyai kebutuhan untuk mempertahankan kesamaan perilakunya dan lingkungannya, misalnya duduk dilantai dan memainkan tangan mereka selama beberapa waktu atau lari berputar mengelilingi ruangan terus menerus, selain itu terdapat ciri lain yaitu ketidak mampuan menjalin hubungan dengan orang lain, kemampuan yang sangat kecil dalam fungsi motorik dan mengalami gangguan bahasa yang parah. Dari beberapa definisi diatas, dapat disimpulkan bahwa autisme atau autistic spectrum disorder merupakan gangguan neuropsikiatrik dan perkembangan yang kompleks, yang tampak sejak dini dan secara klinis ditandai oleh adanya penyimpangan terhadap interaksi sosial, kemampuan komunikasi, emosi dan keterampilan kognitif. 2. Interaksi sosial Interaksi sosial didefinisikan sebagai simbol- simbol abstrak dalam pergerakan yang permanen. Interaksi mengandung arti bahwa orang dengan mengadakan reaksi dan aksi ikut memberikan bentuk pada dunia luar (keluarga, teman, tetangga, kelas sosial, kelompok kerja, bangsa). Interaksi sosial meliputi hubungan antara manusia dengan manusia (individu dengan individu), individu dengan kelompok dan antar kelompok, yang mana dalam hubungan tersebut terdapat hubungan saling mempengaruhi secara timbal balik.

10 10 Pola interaksi sosial anak autis meliputi tidak dapat menjalin kedekatan secara fisik, tidak dapat menggunakan benda dan tubuh, tidak dapat melakukan respon sosial, tidak dapat berinisiasi sosial, tidak mampu beradaptasi terhadap perubahan. F. Sistematika Pembahasan Agar pembahasan dalam penelitia n (skripsi) ini mengarah kepada maksud yang sesuai dengan judul, maka pembahasan ini penulis susun menjadi lima bab dengan rincian sebagai berikut: BAB I: Pendahuluan Bab ini mengantarkan pembaca untuk dapat menjawab pertanyaan tentang apa yang diteliti. Terdiri dari sub-sub bab tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi konsep dan sistematika pembahasan. Bab II: Kerangka Teoritik Dalam Bab ini berisi tentang kerangka teori yang berguna sebagai alat untuk mengkaji Pola Interaksi Sosial Anak Autis yang meliputi sub-sub bab tentang kajian pustaka, penelitian terdahulu dan kajian teoritik. Bab III: Metode Penelitian Bab ini menjelaskan secara rinci dan operasional tentang metode dan teknik yang digunakan dalam mengkaji subyek penelitian. Yang berisi tentang pendekatan dan jenis penelitian, subyek penelitian, jenis dan sumber data, tahap-tahap penelitian, teknik

11 11 pengumpulan data, teknik analisis data dan teknik pemeriksaan keabsahan data. Bab IV: Penyajian dan Analisis Dalam bab ini dikemukakan tentang setting penelitian, penyajian data, analisis data dan pembahasan. Bab V: Penutup Bab terakhir ini merupakan generalisasi dari keseluruhan kajian analisis data yang berisi kesimpulan dan saran.