BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap gambaran kemampuan bertanya

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap gambaran kemampuan bertanya siswa ketika pembelajaran dengan pendekatan studi kasus pada materi sistem ekskresi manusia. Menurut Sudjana & Ibrahim (2007:64) penelitian yang diarahkan untuk menjelaskan gejala, peristiwa, atau kejadian yang dijabarkan sebagaimana adanya mengenai sifat-sifat suatu populasi atau daerah tertentu adalah penelitian deskriptif. Merujuk dari definisi tersebut, maka penelitian ini dikategorikan sebagai penelitian deskriptif. B. Lokasi Penelitian Penelitian yang bermaksud mengkaji kemampuan bertanya siswa dalam pembelajaran dengan pendekatan studi kasus ini dilakukan di SMA Angkasa, Jl. Lettu Subagio No.22, Bandung. Pemilihan lokasi penelitian di sekolah tersebut berdasarkan pengalaman program latihan profesi (PLP), sehingga peneliti mengetahui situasi, kondisi serta karakter siswa yang dijadikan sampel penelitian. C. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Angkasa Bandung, semester 2 tahun ajaran 2008/2009. Sedangkan sampel pada penelitian ini adalah sejumlah 34 orang siswa kelas XI IPA C SMA Angkasa Bandung semester 2 tahun ajaran 2008/2009. Pemilihan sampel dilakukan dengan cara acak kelas, dengan asumsi bahwa populasi penelitian bersifat homogen. 31

2 32 D. Definisi Operasional Untuk mempermudah pembahasan, terlebih dahulu akan diuraikan definisi operasional dalam penelitian, yaitu sebagai berkut: 1. Studi kasus yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pembelajaran dengan cara siswa diberi suatu kasus berupa narasi mengenai kelainan / penyakit pada sistem ekskresi manusia (kelainan/ penyakit pada ginjal dan kulit). Adapun langkah-langkah penerapan studi kasus pada pembelajaran, mengambil salah satu usulan format menurut Herreid (1994, Jogiyanto, 2006:148) yaitu format permasalahan berbasis belajar. Format ini ditiru dari cara mahasiswa kedokteran belajar memecahkan masalah di bawah bimbingan dosennya. Format ini dilakukan dan diselesaikan pada dua tahap pertemuan. Pada pertemuan pertama, guru memberikan kasus dalam bentuk narasi pada masing-masing individu siswa. Narasi yang disajikan mengandung latar belakang situasi beserta gejala-gejala pada kasus. Siswa dituntut untuk mengajukan pertanyaan tertulis dalam rangka mendiagnosa gejala-gejala kasus yang terjadi. Siswa kemudian mendiskusikan apa yang mereka temukan dan mempersempit diagnosa mereka. Pada akhir pertemuan pertama ini siswa menentukan tambahan informasi apa yang harus dicari untuk lebih menemukan permasalahan yang terjadi. Pada pertemuan kedua, siswa mempresentasikan pemikiran-pemikirannya, ide-ide, data yang diperolah dan pemahamannya dalam rangka mencoba memberikan diagnosa untuk mencapai kesimpulan dan memberikan rekomendasi pemecahan kasus. Dengan kata lain tahapan memecahkan kasus yang diterapkan pada pembelajaran ini adalah

3 33 sebagai berikut: 1).Menyadari adanya masalah; 2).Merumuskan masalah; 3).Mencari fakta pendukung; 4).Merumuskan dugaan; dan 5).Membuat rekomendasi pemecahan kasus 2. Kemampuan bertanya siswa yang dikaji dalam penelitian ini merupakan kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan secara lisan dan tulisan dalam pembelajaran, yang dianalisis menurut parameter rata-rata jumlah pertanyaan yang dapat diajukan, jenjang kognitif Bloom (C1-C6) serta bentuk pertanyaan tertutup atau terbuka. Pertanyaan tertulis yang diajukan siswa dijaring menggunakan lembar pertanyaan siswa ketika diskusi kelompok. Sedangkan pertanyaan siswa secara lisan dijaring oleh observer pada lembar pertanyaan siswa, yang dicatat selama diskusi kelas berlangsung. E. Instrumen Penelitian Instrumen primer yang berfungsi menjaring sejumlah pertanyaan siswa adalah lembar pertanyaan siswa. Lembar pertanyaan siswa ini terdiri atas lembar pertanyaan siswa untuk diskusi kelompok dan lembar pertanyaan siswa untuk diskusi kelas. Adapun yang membedakan keduanya, terletak pada bentuk instrumen tersebut. Lembar pertanyaan siswa yang digunakan dalam diskusi kelompok dimodifikasi serupa lembar kerja siswa (terdapat judul, tujuan dan petunjuk kegiatan pada setiap kasus yang disajikan). Sedangkan lembar pertanyaan siswa yang digunakan dalam diskusi kelas hanya menampung sejumlah pertanyaan yang kemungkinan muncul. Pertanyaan yang muncul pada saat diskusi kelas ini dicatat oleh observer yang merupakan rekan peneliti dalam program latihan profesi di SMA Angkasa Bandung.

4 34 Instrumen yang berfungsi menjaring data penunjang penelitian adalah angket. Instrumen angket secara umum berisi pertanyaan-pertanyaan yang menggambarkan tanggapan siswa terhadap pembelajaran dengan pendekatan studi kasus serta kaitannya terhadap aktivitas bertanya siswa. Data angket mengungkap pula peran pertanyaan terhadap motivasi belajar dan berpikir siswa. Sebagai validasi internal, yang dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana terlaksananya pembelajaran dengan pendekatan studi kasus, digunakan lembar peer evaluation aktivitas siswa dan lembar observasi aktivitas guru dalam pembelajaran. F. Teknik Pengumpulan Data 1. Pertanyaan Siswa Pengumpulan data penelitian berupa pertanyaan yang diajukan oleh siswa dilangsungkan selama pembelajaran. Pembelajaran terbagi menjadi dua tahap pertemuan, yaitu tahap diskusi kelompok dan diskusi kelas. Data pertanyaan yang diajukan siswa secara tertulis didapat dari kegiatan diskusi kelompok. Sedangkan data pertanyaan lisan didapat dari kegiatan diskusi kelas. Kedua tahapan tersebut dijabarkan sebagai berikut: a. Tahap pertama yaitu diskusi kelompok, diawali dengan kegiatan mengajukan pertanyaan secara tertulis oleh masing-masing individu siswa berkaitan dengan wacana kasus yang disajikan. Kemudian siswa bergabung dalam kelompok belajar, yang terdiri dari tujuh kelompok. Pertanyaan-pertanyaan yang muncul dari masing-masing individu dirumuskan ke dalam suatu rumusan pertanyaan kelompok dengan cara mereduksi pertanyaan yang sama

5 35 (tidak di tulis ulang). Pertanyaan tersebut, kemudian dicari solusi atau jawaban berdasarkan pengetahuan yang mereka miliki. Kegiatan dilanjutkan dengan mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang belum bisa terjawab. Siswa secara berkelompok, kemudian ditugaskan untuk menjawab pertanyaanpertanyaan tersebut di luar jam pelajaran dengan mencari dan menggunakan fakta pendukung dari berbagai sumber yang mereka dapatkan. b. Pada tahap kedua yaitu diskusi kelas, siswa mempresentasikan hasil belajar kelompok yang telah mereka lakukan. Pada tahap ini data penelitian dijaring/ dicatat oleh observer pada lembar pertanyaan siswa yang dipersiapkan untuk menjaring pertanyaan lisan yang kemungkinan muncul pada saat diskusi kelas. 2. Angket Siswa Pemberian angket dilakukan setelah seluruh kegiatan pembelajaran selesai. Pemberian angket ini dilakukan terhadap seluruh siswa yang terlibat dalam pembelajaran dengan pendekatan studi kasus. Pemberian angket ini dilakukan untuk mengetahui tanggapan siswa mengenai pembelajaran dengan pendekatan studi kasus serta kaitannya terhadap aktivitas bertanya siswa. Data angket mengungkap pula peran pertanyaan terhadap motivasi belajar dan berpikir siswa. 3. Observasi Kegiatan Siswa dan Guru Lembar peer evaluation aktivitas siswa diisi oleh siswa yang menjadi rekan satu kelompok. Pengisisan lembar evaluasi aktivitas siswa oleh rekan sesama siswa sendiri ini berdasarkan pada anggapan bahwa siswa satu rekanlah yang paling mengetahui apakah rekannya melakukan langkah-langkah tahapan studi

6 36 kasus atau tidak. Lembar evaluasi aktivitas siswa ini diisi setelah seluruh kegiatan pembelajaran berakhir. Sedangkan lembar observasi aktivitas guru diisi oleh observer berdasarkan hasil pengamatan pada guru selama proses pembelajaran berlangsung. Hal yang diamati meliputi kegiatan guru (membuka pelajaran, kegiatan inti dan kegiatan menutup pelajaran) apakah sudah sesuai dengan rencana pelaksanaaan pembelajaran atau belum. Guru pada pembelajaran dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri. Sedangkan observer adalah rekan peneliti dalam Program Latihan Profesi (PLP) di SMA Angkasa Bandung. G. Teknik Pengolahan Data 1. Pertanyaan Siswa Untuk data tentang kemampuan bertanya siswa diolah melalui tahapan sebagai berikut: a. Mengidentifikasi setiap pertanyaan berdasarkan tingkat kemampuan bertanya b. Mengklasifikasikan pertanyaan siswa kedalam setiap domain jenjang dan jenis pertanyaan. c. Klasifikasi pertanyaan yang telah dibuat kemudian melalui proses judgement oleh dosen ahli d. Mentabulasikan data pertanyaan yang diajukan siswa berdasarkan klasifikasi yang dibuat e. Menghitung persentase setiap kelompok tingkat kemampuan bertanya dengan rumus: x 100%

7 37 Keterangan : N (G) = jumlah pertanyaan setiap domain kognitif dan atau jenis pertanyaan n Total = jumlah seluruh pertanyaan siswa f. Mendeskripsikan kemampuan bertanya siwa berdasarkan tingkat kemampuan bertanya g. Membandingkan kemampuan bertanya siswa secara lisan dan tulisan 2. Angket Siswa Untuk data yang berasal dari penjaringan melalui angket diolah berdasarkan langkah-langkah sebagai berikut: a. Mengakumulasi jawaban untuk setiap pertanyaan b. Menghitung persentase setiap akumulasi jawaban dengan rumus: x 100% Keterangan : N (G) = jumlah responden yang menjawab pada setiap option jawaban n Total = jumlah total responden c. Mengkaji tanggapan siswa terhadap pembelajaran dengan pendekatan studi kasus dan kaitannya terhadap aktivitas bertanya siswa. 3. Keterlaksaanaan Pembelajaran

8 38 Keterlaksanaan pembelajaran dengan pendekatan studi kasus (sebagai validasi internal), dikaji dari aspek aktivitas yang dilakukan oleh siswa dan guru berdasarkan data dari lembar observasi. Untuk lembar aktivitas siswa dilihat persentase aktivitas yang dilakukan siswa untuk masing-masing indikator tahapan studi kasus. Sedangkan untuk aktivitas guru dilihat dari aktivitas yang dilakukan guru dalam pembelajaran apakah sudah sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran atau tidak. Untuk lebih jelasnya dapat di lihat pada lampiran C.8 dan C.9 (di halaman 103 dan 105) H. Prosedur Penelitian Berikut ini dijelaskan tahapan-tahapan kegiatan penelitian sebagai berikut: 1. Persiapan penelitian Langkah pertama penelitian yaitu merumuskan permasalahan penelitian yang diajukan melalui proposal penelitian. Kemudian disusun perangkat penelitian yang meliputi : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), wacana kasus dan angket. Perangkat penelitian ini melalui proses judgement oleh dosen ahli. 2. Pelaksanaan Penelitian Penelitian dilaksanakan dalam dua tahap pertemuan pembelajaran. Pada pertemuan pertama diselenggarakan kegiatan diskusi kelompok, sedangkan pada pertemuan kedua dilakukan diskusi kelas. Kedua tahapan tersebut dijabarkan sebagai berikut: a. Pertemuan pertama diawali dengan kegiatan mengajukan pertanyaan secara tertulis oleh individu siswa berkaitan dengan wacana kasus yang disajikan. Kemudian siswa bergabung dalam kelompok belajar masing-masing.

9 39 Pertanyaan-pertanyaan yang muncul dari masing-masing individu dirumuskan ke dalam suatu rumusan pertanyaan kelompok dengan cara mereduksi pertanyaan yang sama (tidak di tulis ulang). Pertanyaan tersebut, kemudian dicari solusi atau jawaban berdasarkan pengetahuan yang mereka miliki. Kegiatan dilanjutkan dengan mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang belum bisa terjawab. Siswa secara berkelompok, kemudian ditugaskan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut di luar jam pelajaran dengan mencari dan menggunakan fakta pendukung dari berbagai sumber yang mereka dapatkan. b. Pada pertemuan kedua, siswa mempresentasikan hasil belajar kelompok yang telah mereka lakukan. Pada tahap ini data penelitian dijaring/ dicatat oleh observer pada lembar pertanyaan siswa yang dipersiapkan untuk menjaring pertanyaan lisan yang kemungkinan muncul pada saat diskusi kelas.

10 40 I. Alur Penelitian Merumuskan Masalah Membuat Proposal Penelitian Menyusun Instrumen dan Rencana Pembelajaran Instrumen Lembar Pertanyaan siswa dan Angket Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Melalui proses judgement dan revisi Melaksanakan Penelitian Mengumpulkan Data Mengolah Data Menarik Kesimpulan Gambar 3.1 Alur Penelitian