Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD 4X 50 menit SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Transkripsi

1 KSD349 Kuliah/FIP/ Sem V FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA SAP Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD Revisi: 02 8 Maret 2011 Hari 1 dari 2 Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD 4X 50 menit SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) Mata Kuliah : Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Kode Mata Kuliah : PSD Jumlah SKS : 3 SKS Pertemuan ke : 1, 2,3 Jumlah SKS : 3 SKS (Teori 1 Praktik 2) Dosen : Septia Sugiarsih, M.Pd., dkk. Semester : V Program Studi : PGSD Tujuan Perkuliahan : Setelah mendengarkan penjelasan prinsip-prinsip pembelajaran bahasa Indonesia, contoh, tanya jawab 1. Mahasiswa dapat menjelaskan prinsip kontekstual dengan benar. 2. Mahasiswa dapat menjelaskan tujuh komponen pembelajaran efektif, yaitu: konstruktivisme, bertanya, menemukan,masyarakat belajar, pemodelan dan penilaian sebenarnya dengan benar. 3. Mahasiswa dapat menjelaskan integratif dengan benar. 4. Mahasiswa mengembangan integratif dengan tema lingkunan. 4. Mahasiswa dapat menjelaskan prinsip fungsional dengan benar. 5. Mhasiswa dapat menjelaskan prinsip apresiatif dengan benar. Materi Pokok Prinsip-prinsip dalam pembelajaran bahasa Indonesia SD.(prinsip kontekstual, fungsional, dan apresiatif). Kegiatan Perkuliahan Komponen Lngkah Pendahuluan Uraian Kegiatan Metode Media Estimasi waktu 1. Pembukaan dan Perkenalan 2. Presensi Penyajian Pertemuan 1 1. Orientasi perkuliahan dan kontrak belajar 2. Mengkomunikasikan silabus pembelajaran bahasa Indonesia di SD Ceramah Tugas Individu Diskusi OHP CD 200 menit 1

2 3. Mahasiswa mendengarkan penjelasan prinsipprinsip-prinsip pembelajaran bahasa Indonesia. 4. Mahasiswa mendengarkan penjelasan prinsip kontektual. 5.Mahasiswa mendengarkan penjelasan komponen-komponen kontektual. 6. Mahasiswa diberi kesempatan bertanya. 7. Mahasiswa mendiskuskan tentang pembelajaran bahasa Indonesia dengan prinsip kontektual 8. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi. Pakem Penutup Penilaian Pertemuan 2 9. Mahasiswa mendengarkan prinsip integratif 10. Mahasswa mendiskusikan integratif dengan tema lingungan. 11. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi. 12. Mahasiswa mendengarkan prinsip fungsional 13. Mahasiswa mendengarkan prinsip integratif Pertemuan Mahasiswa mendengarkan penjelasan prinsip fungsional 15. Mahasiswa mendengarkan penjelasan prinsip fungsional 16. Mahasiswa diberi kesempatan bertanya. 17. Mahasiswa mendiskusikan pembelajaran Indonesia dengan prinsip apresiatif. 18. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi. 1. Kesimpulan prinsip kontekstual dalam pembelajaran bahasa Indonesia. 2. Mahasiswa diberi tugas contoh kontekstual Dengan tema bebas. Proses Hasil 200 menit 200 menit 2

3 LKM No Tugas Jawab 1. Jelaskan ciri utama prinsip kontekstual dalam pembelajaran bahasa Indonesia, berikan contoh untuk siswa kelas rendah? 2. Bagaimanakah penerapan pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia berdasarkan prinsip integrative? 3. Jelaskan peran guru berdaskan prinsip komunikatif? KUNCI LKM No Tugas Jawab 1. Jelaskan ciri utama prinsip kontekstual dalam pembelajaran bahasa Ciri utama prinsip kontekstual dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah materi yang diajarkan dikaitkan dengan dunia nyata yang sesuai dengan kehidupan sehari-hari peserta didik. Misalnya: Tema :Transpotasi Sub Tema : Naik Sepeda Judul bacaaan Naik sepeda kring-kring ada sepeda sepedaku roda dua kudapat dari ibu karena rajin membantu kring-kring ada sepeda sepedaku roda tiga kudapat dari ayah karena rajin bekerja 2. Bagaimanakah penerapan pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia berdasarkan prinsip integratif Penerapan pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia berdasarkan prinsip integrative adalah memadukan atau mengintegrasikan berbagai unsure kebahasaan dalam kegiatan pembelajaran. Misalnya mengajarkan kosa 3

4 3. Jelaskan peran guru berdaskan prinsip komunikatif? kata dipadukan dengan pelajaran membaca, menulis, berbicara, atau menyimak Peran guru berdaskan prinsip komunikatif adalah sebagai pembelajar, pengorganesasi, pembembing atau fasilitator, dan peneliti. Daftar Literatur/ Referensi/ Sumber bahan Depdikbud (2003). Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Depdiknas.(2002). Pendekatan Kontekstual. Jakarta.Dirjen Dikdasmen Hairuddin dkk (2008). Pembelajaran Bahasa Indonesia. Dirjen Dikti Maksam.M.(1994). Ilmu Bahasa. Yasbit. IKIP Padang. Nurhadi & Senduk, Agus Gerrad. (2004). Pembelajaran Kontekstual. Dan Penerapannya Dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang Dibuat Oleh: Suyatinah,M.Pd Dilarang memperbanyak sebagaian atau seluruh isi dokumen tanpa izin tertulis dari Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta Diperiksa Oleh (Kajur) 4

5 KSD349 Kuliah/FIP/ Sem V FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA SAP Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD Revisi: 02 8 Maret 2011 Hari 1 dari 2 Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD 4X 50 menit SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) Mata Kuliah : Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Kode Mata Kuliah : PSD Jumlah SKS : 3 SKS Pertemuan ke : 4, 5 Jumlah SKS : 3 SKS (Teori 1 Praktik 2) Dosen : Septia Sugiarsih, M.Pd., dkk. Semester : V Program Studi : PGSD Tujuan Perkuliahan : Setelah mendengarkan penjelasan pendekatan pembelajaran bahasa Indonesia, tanya dan diskusi: 1. Mahasiswa dapat menyebutkan pendekatan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia SD dengan benar. 2. Mahasiswa dapat menjelaskan pendekatan tujuan dengan benar. 3. Mahasiswa dapat menjelaskanpendekatan struktural dengan benar. 4. Mahasiswa dapat menjelaskan pendekatan proses dengan benar 4. Mahasiswa dapat menjelaskan pendekatan whole languge dengan benar. 5. Mahasiswa dapat menyebutkan komponen-komponen whole language dengan benar. 6. Mahasiswa dapat memilih komponen dalam pembelajaran membaca di SD dengan tepat. 7. Mahasiswa dapat memilih komponen dalam pembelajaran menulis di SD dengan tepat. Materi Pokok Pendekatan dalam pembelajaran bahasa Indonesia SD.(Pendekatan tujuan, pendekatan structural,proses dan whole language) Kegiatan Perkuliahan Komponen Lngkah Uraian Kegiatan Metode Media Estimasi waktu Pendahuluan Presensi Penyajian Pertemuan 4 Ceramah OHP 200 5

6 Penutup Penilaian 1. Mahasiswa mendengarkan penjelasan pendekatan-pendekatan dalam pembelajaran bahasa Indonesia. 2. Mahasiswa mendengarkan penjelasan pendekatan tujaun. 3. Mahasiswa mendengarkan penjelasan pendekatan struktural. 4. Mahasiswa diberi kesempatan bertanya. 5. Mahasiswa mendengarkan penjelasan pendekatan proses. 6. Mahasiswa mendiskusikan pendekatan proses dalam pembelajaran cerita di SD. 7. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi. Petemuan 5 8. Mahasiswa mendengarkan penjelasan Pendekatan Whlole language. 9. Mahasiswa mendengarkan penjelasan komponen-komponen Whlole language. 10. Mahasiswa diberi kesempatan bertanya. 11. Mahasiswa mendengarkan penjelasan cirri Kelas Whlole language. 12. Mahasiswa mendengarkan penjelasan cara memberikan penilaian dalam kelas Whlole language. 14. Mahasiswa mendiskusikan pembelajaran bahasa Inonesia dengan pendekatan Whlole language. 14. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi. 1. Kesimpulan pendekatan Whlole language dalam pembelajaran bahasa Indonesia. 2. Mahasiswa diberi tugas menggunakan Whlole language dalam pembelajaran Membaca. Proses Hasil Tugas Individu Pakem CD menit 200 menit LKM No Tugas Jawab 1. Apa yang dimaksud dengan pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran bahasa Indonesia? 6

7 2. Bagaimanakah situasi kelas yang menerapkan whole languge? KUNCI LKM No Tugas Jawab 1. Apa yang dimaksud dengan pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran bahasa Indonesia? Pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah dalam proses belajar atau bagaimana belajar diperlukan keterampilan intelektual, keterampilan sosial, dan keterampilan fisik. Ketiga keterampilan inilah yang disebut keterampilan proses. Keterampilan proses dijabarkan dalam mata pelajaran bahasa Indonesia seperti berikut ini. 1. Mengamati 2. Menggolongkan 3. Menafsirkan 4. Mengkomunikasikan 5. Menerapkan. 2. Bagaimanakah situasi kelas yang menerapkan whole languge? Kelas yang menerapkan whole language adalah kelas yang kaya dengan barang-barang cetak seperti: buku, koran, majalah, dan buku petunjuk. Di samping itu kelas whole language dibagi dalam sudut yang memung- Kinkan siswa melakukan kegiatan secara individual di sudut itu. Daftar Literatur/ Referensi/ Sumber bahan Hairuddin dkk (2008). Pembelajaran Bahasa Indonesia. Dirjen Dikti Nurhadi & Senduk, Agus Gerrad. (2004). Pembelajaran Kontekstual. Dan Penerapannya Dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang. Tarigan, Djago.(2001). Pendidikan Kerampilan Berbahasa. Jakarta: Universitas Terbuka 7

8 Zucdhi, Darmiyati dan Budiasih.(1997). Pendidikan Bahasa Indonesia di Kelas Rendah. Jakarta: Dikti Dibuat Oleh: Suyatinah,M.Pd Dilarang memperbanyak sebagaian atau seluruh isi dokumen tanpa izin tertulis dari Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta Diperiksa Oleh (Kajur) 8

9 KSD349 Kuliah/FIP/ Sem V FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA SAP Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD Revisi: 02 8 Maret 2011 Hari 1 dari 2 Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD 4X 50 menit SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) Mata Kuliah : Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Kode Mata Kuliah : PSD Jumlah SKS : 3 SKS Pertemuan ke : 6 Jumlah SKS : 3 SKS (Teori 1 Praktik 2) Dosen : Septia Sugiarsih, M.Pd., dkk. Semester : V Program Studi : PGSD Tujuan Perkuliahan Materi Pokok Metode pembelajaran bahasa Indonesia SD 1. M etode eja 2. Mmetode suku kata dan kata 3. Metode SAS Kegiatan Perkuliahan : Setelah mendengarkan penjelasan pendekatan metode pembelajaran bahasa Indonesia, contoh dan latihan: 1. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian metode dengan benar. 2. Mahasiswa dapat menjelaskan metode eja dengan benar. 3. Mahasiswa dapat menjelaskan metode suku kata dan kata dengan benar. 4. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian metode SAS dengan benar. 5. Mahasiswa dapat menjelaskan penerapan metode SAS dengan benar. Komponen Lngkah Pendahuluan Presensi Penyajian Pertemuan 6 1. Mahasiswa mendengarkan penjelasan pengertian metode. 2. Mahasiswa mendengarkan penjelasan metode eja. Uraian Kegiatan Metode Media Estimasi waktu Ceramah Diskusi Pakem OHP CD 200 menit 9

10 Penutup Penilaian 3. Mahasiswa mendengarkan penjelasan metode suku kata dan kata dengan benar. 4. Mahasiswa mendengarkan penjelasan metode SAS dengan benar. 5. Mahasiswa dapat menjelaskan penerapan metode SAS. 6. Mahasiswa diskusi penerapan metode SAS dengan tema binatang dan transpotasi. 7. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi. 1. Kesimpulan metode SAS dalam pembelajaran bahasa Indonesia. 2. Mahasiswa diberi tugas menggunakan SAS dalam pembelajaran membaca permulaan Proses Hasil LKM No Tugas Jawab 1. Novi sdang mengajari adiknya membaca Novi: Sekarang Rio harus menghafalkan Huruf-huruf ini. Coba perhatikan a, be, de,e,ef, ge (sambil menunjuk huruf a,b,c.d,e, ge) sudah dulu sampai di situ. Rio : a, be, ce, de, e,ef, ge (menirukan bunyi-bunyi yang diucapkan kakaknya). Novi : Bagus coba ini apa (sambil Memperlihatkan huruf b,d,g) Rio : de,be, ge (terbata-bata) Novi : Terbalik yang ini be (menunjuk huruf b) dan yang ini de menunjuk huruf d) 2. Bu Reni tidak mengalami kesulitan mengajari putrinya membaca ketika mau Masuk SD. Akan tetapi bu Reni selalu dibuat jengkel anaknya bia ibu Reni bila memperlihatkan huruf / ng/, anaknya selalu melafalkan /enge/. Berkali-kali ibu Reni mengingatkan bahwa /en/ dan /ge/ dibaca /eng/ 10

11 KUNCI LKM No Tugas Jawab 1. Novi sdang mengajari adiknya membaca Novi: Sekarang Rio harus menghafalkan Huruf-huruf ini. Coba perhatikan a, be, de,e,ef, ge (sambil menunjuk huruf a,b,c.d,e, ge) sudah dulu sampai di situ. Rio : a, be, ce, de, e,ef, ge (menirukan bunyi-bunyi yang diucapkan kakaknya). Novi : Bagus coba ini apa (sambil Memperlihatkan huruf b,d,g) Rio : de,be, ge (terbata-bata) Novi : Terbalik yang ini be (menunjuk huruf b) dan yang ini de menunjuk huruf d) 2. Bu Reni tidak mengalami kesulitan mengajari putrinya membaca ketika mau Masuk SD. Akan tetapi bu Reni selalu dibuat jengkel anaknya bia ibu Reni bila memperlihatkan huruf / ng/, anaknya selalu melafalkan /enge/. Berkali-kali ibu Reni mengingatkan bahwa /en/ dan /ge/ dibaca /eng/ Daftar Literatur/ Referensi/ Sumber bahan Jawaban ditentukan oleh sasaran pembelajaran membaca permulaan pada proses awal pembelajaran tersebut. Perhatikan hal apa yang pertama kali diperkenalkan serta bagaimana cara memperkenalkannya. Perhatikan bagaimana cara Novi melafalkan huruf-huruf. Jawaban ditentukan oleh metode penyampaian pembelajaran membaca permulaan yang diawali dengan memperkenalkan huruf-huruf. Huruf-huruf itu dilafalakan sesuai dengan bunyinya seperti: a be, ce, de,e, ef,ge dan seterusnya. Aminudin. (1997). Isi dan Strategi Pengajaran Bahasa dan Sastra. Malang. Depdikbud.(1994),Metodik Khusus Pengajaran Bahasa Indonsia di SD.Jakarta: Depdikbud. Hairuddin dkk (2008). Pembelajaran Bahasa Indonesia. Dirjen Dikti. Suratinah dan Prakoso, Teguh. (2003). Pendekatan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD.Jakarta: Universitas Terbuka. 11

12 Zucdhi, Darmiyati dan Budiasih.(1997). Pendidikan Bahasa Indonesia di Kelas Rendah. Jakarta: Dikti Dibuat Oleh: Suyatinah,M.Pd Dilarang memperbanyak sebagaian atau seluruh isi dokumen tanpa izin tertulis dari Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta Diperiksa Oleh (Kajur) 12

13 KSD349 Kuliah/FIP/ Sem V FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA SAP Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD Revisi: 02 8 Maret 2011 Hari 1 dari 2 Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD 4X 50 menit SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) Mata Kuliah : Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Kode Mata Kuliah : PSD Jumlah SKS : 3 SKS Pertemuan ke : 7 Jumlah SKS : 3 SKS (Teori 1 Praktik 2) Dosen : Septia Sugiarsih, M.Pd., dkk. Semester : V Program Studi : PGSD Tujuan Perkuliahan : Setelah mendengarkan penjelasan strategi pembelajaran bahasa Indonesia, contoh dan latihan: 1. Mahasiswa dapat menjelaskan hubungan menyimak dengan berbicara dengan benar. 2. Mahasiswa dapat menjelaskan strategi pembelajaran bahasa lisan dengan benar. 3. Mahasiswa dapat menjelaskan strategi pembelajaran menulis dengan benar. Materi Pokok Startegi pembelajaran bahasa Indonesia SD 1. Hubungan antara menyimak dan berbicara. 2. Strategi pembelajaran bahasa lisan. 3. Strategi pembelajaran bahasa tulis. Kegiatan Perkuliahan Komponen Lngkah Pendahuluan Presensi Penyajian Pertemuan 7 1. Mahasiswa mendengarkan penjelasan hubungan menyimak dengan berbicara. 2. Mahasiswa mendengarkan penjelasan strategi pembelajaran bahasa lisan. 3. Mahasiswa mendengarkan penjelasan strategi Uraian Kegiatan Metode Media Estimasi waktu Ceramah Diskusi Pakem OHP CD 200 menit 13

14 Penutup Penilaian pembelajaran menulis. 4. Mahasiswa mendiskusikan pembelajaran menulis dan berbicara melalui cerita. 5. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi. Kesimpulan dan tugas mempelajari pokok bahasan pertemuan berikutnya. Proses Hasil LKM Tugas Dlam silabus RPP KTSP SD kita jumpai pembelajaran berikut ini. a. Kelas I: berdialog dengan teman pengalaman yang mengesankan pada waktu liburan dengan menggnakan kalimat yang runtut dan mudah dipahami b. Kelas IV: mengajukan dan menjawab pertanyaan berdasarkan cerita yang didengar dari cerita orang lain, TV, radio dll c. Kelas VI: menanggapi, mengkritik/ memuji sesuatu yang disertai alasan dengan menggunakan bahasa yang santun Diskusikan strategi mana yang sesuai untuk melaksanakan setiap pebelajaran itu! Akan lebih mengesankan lagi apabila setiap strategi yang Anda tetapkan itu disimulasikan oleh kelompok Anda. Jawab Daftar Literatur/ Referensi/ Sumber bahan Dalam Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembeljaran Aminudin. (1997). Isi dan Strategi Pengajaran Bahasa dan Sastra. Malang. Burns.PC, Betty.DR & Elineor.PR.(1996). Teaching Reading in today S. Elementary Schools Boston. Hougthon Miffin Company. Suratinah dan Prakoso, Teguh. (2003). Pendekatan Pembelajaran Bahasa dan 14

15 Sastra Indonesia SD.Jakarta: Universitas Terbuka. Tarigan, Djago.(2001). Pendidikan Kerampilan Berbahasa. Jakarta: Universitas Terbuka Dibuat Oleh: Suyatinah,M.Pd Dilarang memperbanyak sebagaian atau seluruh isi dokumen tanpa izin tertulis dari Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta Diperiksa Oleh (Kajur) 15

16 KSD349 Kuliah/FIP/ Sem V FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA RPP Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD Revisi: 02 8 Maret 2011 Hari 1 dari 2 Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD 4X 50 menit SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) Mata Kuliah : Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Kode Mata Kuliah : PSD Jumlah SKS : 3 SKS Pertemuan ke : 9 Jumlah SKS : 3 SKS (Teori 1 Praktik 2) Dosen : Septia Sugiarsih, M.Pd., dkk. Semester : V Program Studi : PGSD Tujuan Perkuliahan : 1. Setelah mendengarkan penjelasan dan melihat contoh kurikulum bahasa Indonesia SD mahasiswa dapat menjelaskan pengertian kurikulum dengan benar. 2. Setelah mendengarkan penjelasan dan melihat contoh kurikulum bahasa Indonesia SD mahasiswa dapat memilih bahan ajar bahasa Indonesia sesuai dengan tingkat perkembangan anak dengan tepat. 3. Setelah mendengarkan penjelasan dengan contoh mahasiswa dapat menjelaskan pemilihan materi ajar dengan cara adopsi dengan benar 4. Setelah mendengarkan penjelasan dengan contoh mahasiswa dapat menjelaskan pemilihan materi ajar dengan cara adaptasi dengan benar. 5. mendengarkan penjelasan dengan contoh mahasiswa dapat menjelaskan pemilihan materi ajar dengan cara menulis sendiri dengan benar. 6. Setelah mendengarkan penjelasan dan melihat contoh kurikulum bahasa Indonesia SD mahasiswa dapat mengembangkan bahan ajar bahasa Indonesia sesuai dengan keadaan/ lingkunan anak dengan tepat. Materi Pokok Memahami pengembangan materi pembelajaran bahasa Indonesia SD. 1.Kurikulum bahasa Indonesia. 2. Pemilihan materi : a) adopsi, b) adaptasi, dan c) menulis sendiri. 16

17 Kegiatan Perkuliahan Komponen Lngkah Pendahuluan Penyajian Pertemuan 9 1.Mahasiswa mendengarkan penjelasan dan melihat contoh kurikulum bahasa Indonesia. 2.Mahasiswa mendengarkan pengertian Kurikulum. 3. Mahasiswa mendengarkan penjelasan cara memilih bahan ajar bahasa Indonesia sesuai dengan tingkat perkembangan anak dan lingkungan tempat tinggal. 4. Mahasiswa mendengarkan penjelasan cara memilih materi ajar dengan cara adopsi. 5. Mahasiswa mendengarkan penjelasan cara memilih materi ajar dengan adaptasi 6. Mahasiswa mendengarkan penjelasan dengan contoh memilih materi ajar dengan cara m enulis. 7. Mahasiswa mendiskusikan cara mengembangkan bahan ajar bahasa Indonesia sesuai dengan keadaan/ lingkungan anak dengan tema.bebas. 8. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi. Penutup Penilaian LKM Uraian Kegiatan Metode Media Estimasi waktu Kesimpulan cara memilih dan mengembangkan materi ajar bahasa Indonesia Proses Hasil Ceramah Diskusi Pakem No Tugas Jawab 1. Jelaska persamaan Kurikulum 2004 dengan KTSP 2. Untuk keperluan pembeljaran aspek keterampilan apakah tape recorder dan radio digunakan 3. Mengapa kita perlu mengevaluasi materi ajar sebelum mengadopsi materi ajar tersebut? OHP CD 200 menit 17

18 Daftar Literatur/ Referensi/ Sumber bahan Depdikbud (2003). Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar.Jakarta: Depdiknas: Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Hairuddin dkk (2008). Pembelajaran Bahasa Indonesia. Dirjen Dikti Tomlison.B.(1999). Materials Development in Language. Cambridge: Cup Dibuat Oleh: Suyatinah,M.Pd Dilarang memperbanyak sebagaian atau seluruh isi dokumen tanpa izin tertulis dari Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta Diperiksa Oleh (Kajur) 18

19 KSD349 Kuliah/FIP/ Sem V FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA RPP Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD Revisi: 02 8 Maret 2011 Hari 1 dari 2 Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD 6X 50 menit SATAUN ACARA PERKULIAHAN (SAP) Mata Kuliah : Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Kode Mata Kuliah : PSD Jumlah SKS : 3 SKS Pertemuan ke : 10,11 Jumlah SKS : 3 SKS (Teori 1 Praktik 2) Dosen : Septia Sugiarsih, M.Pd., dkk. Semester : V Program Studi : PGSD Tujuan Perkuliahan : 1. Setelah mendengarkan penjelasan dan tanya jawab mahasiswa dapat menjelaskan pengertian media dengan benar. 2. Setelah mendengarkan penjelasan dan tanya jawab mahasiswa dapat menjelaskan fungsi media dengan benar. 3. Setelah mendengarkan penjelasan dan tanya jawab mahasiswa dapat Menyebutkan jenis-jenis media dengan benar. 4. Setelah mendengarkan penjelasan dengan contoh mahasiswa dapat memilih media pembelajaran bahasa Indonesia sesuai karakteristik siswa dengan benar. 5. Setelah mendengarkan prnjelasan dengan contoh, mahasiswa dapat Mengembangkan desain instruksional dengan baik. 6. Setelah mendengarkan contoh dan tugas mahasiswa dapat membuat tujuan pembelajaran sesuai SK dan KD dengan tepat. 7. Setelah mendengarkan penjelasan dengan contoh, dan tugas mahasiswa dapat rencana pembelajaran ssuai SK dan KD dengan runtut. Materi Pokok Menyusunan Rencana pembelajaran bahasa Indonesia SD. 1.Media pembelajaran (pengertian, fungsi dan jenis-jenis media) 2. Pengembangan Desain Instruksional 19

20 Kegiatan Perkuliahan Komponen Lngkah Uraian Kegiatan Metode Media Estimasi waktu Pendahuluan Presensi Penyajian Pertemuan Mahasiswa mendengarkan penjelasan pengertian media. 2. Mahasiswa mendengarkan penjelasan fungsi media dalam pembelajaran bahasa Indonesia. 3. Mahasiswa mendengarkan jenis-jenis media 4. Mahasiswa mendengarkan penjelasan cara memilih media sesuai karakteristik siswa. 5. Mahasiswa mendiskusikan media dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Ceramah Tugas Pakem OHP CD 200 menit Penutup Penilaian LKM Pertemuan Mahasiswa mendengarkan contoh desain Instruksinal pembelajaran bahasa Indonesia. 7. Mahasiswa mendengarkan contoh cara membuat tujuan pembelajaran bahasa Indonesia. 8. Mahasiswa mendiskusikan cara membuat tujuan pembelajaran bahasa Indonesia sesuai SK dan KD. 9. Mahasiswa mempresentasikan dan kelompok yang lain menanggapi. 1. Kesimpulan dalam memilih media dan tujuan pembelajaran bahasa Indonesia. 2. Tugas mahasiswa menyusun RPP Proses Hasil 200 menit NO TUGAS JAWAB 1. Bila Anda mengajarkan keteampilan berpidato pada siswa kelas V media apa yang sebaikanya Anda gunakan? Daftar Literatur/ Referensi/ Sumber bahan Arsyad. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada: Aksara. 20

21 Hamalik. Oemar.(1986).Media Pendidikan. Banbung: PT Citra Aditya Sakti Hairuddin dkk (2008). Pembelajaran Bahasa Indonesia. Dirjen Dikti Semi,M.Atar.(1990). Rancangan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Malang: YA3 Dibuat Oleh: Suyatinah,M.Pd Dilarang memperbanyak sebagaian atau seluruh isi dokumen tanpa izin tertulis dari Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta Diperiksa Oleh (Kajur) 21

22 KSD349 Kuliah/FIP/ Sem V FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA RPP Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD Revisi: 02 8 Maret 2011 Hari 1 dari 2 Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD 4X 50 menit SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) Mata Kuliah : Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Kode Mata Kuliah : PSD Jumlah SKS : 3 SKS Pertemuan ke : 12,13,14 Jumlah SKS : 3 SKS (Teori 1 Praktik 2) Dosen : Septia Sugiarsih, M.Pd., dkk. Semester : V Program Studi : PGSD Tujuan Perkuliahan : 1. Setelah mendengarkan penjelasan dan tanya jawab seluruh mahasiswa dapat melakukan simulasi pembelajaran bahasa Indonesia SD sesuai rencana dengan baik. 2. Setelah melakukan simulasi mahasiswa melakukan diskusi untuk memberi masukan proses pembelajarannya maupun rencana pembelajaran yang disusun dengan baik. Materi Pokok Praktik pembelajaran Bahasa Indonesia sesuai RPP. Kegiatan Perkuliahan Komponen Lngkah Pendahuluan Penyajian Pertemuan 12, 13, Mahasiswa dapat melakukan simulasi pembelajaran bahasa Indonesia SD sesuai rencana. 2. Mahasiswa mendiskusikan untuk memberi masukan pada temannya yang melakukan simulasi pembelajaran bahasa Indonesia. 3. Hampir semua mahasiswa mensimulasikan RPP yang dibuat sebelumnya. Penutup Uraian Kegiatan Metode Media Estimasi waktu Kesimpulan dan tugas mempelajari pokok Ceramah Tugas Individu Diskusi Pakem 600 menit 22

23 Penilaian bahasan pertemuan berikutnya. Proses Hasil LKM No Tugas Jawab Buatlah RPP untuk mengajarkan keterampilan membaca di kelas II dengan ketentuan sebagai berikut. a. Standar Kompetensi : Mampu membaca dan memahami teks pendek dengan cara membaca lancar (bersuara), beberapa kalimat sederhana dan membaca puisi b. Kompetensi dasar Membaca bersuara teks pendek Buatlah RPP untuk Kelas VI untuk mengjarkan aspek Keterampilan mendengarkan dengan ketentuan sebagaiberikut. a. Kompetensi :Dasar Mendengarkan sebuah cerita b. Indikator Menulis sebuah cerita Daftar Literatur/ Referensi/ Sumber bahan Depdikbud (2003). Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar.Jakarta: Depdiknas: Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdikbud (2003). Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar.Jakarta: Depdiknas: Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Dibuat Oleh: Suyatinah,M.Pd Dilarang memperbanyak sebagaian atau seluruh isi dokumen tanpa izin tertulis dari Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta Diperiksa Oleh (Kajur) 23

24 KSD349 Kuliah/FIP/ Sem V FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA RPP Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD Revisi: 02 8 Maret 2011 Hari 1 dari 2 Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD 4X 50 menit SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP) Mata Kuliah : Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Kode Mata Kuliah : PSD Jumlah SKS : 3 SKS Pertemuan ke : 15,16 Jumlah SKS : 3 SKS (Teori 1 Praktik 2) Dosen : Septia Sugiarsih, M.Pd., dkk. Semester : V Program Studi : PGSD Tujuan Perkuliahan : 1. Setelah mendengarkan penjelasan dan tanya jawab mahasiswa dapat menjelaskan penilaian proses.dengan benar. 2. Setelah mengamati contoh dan tugas mahasiswa dapat membuat contoh penilaian proses keterampilan membaca dengan benar. 3. Setelah mengamati contoh dan tugas mahasiswa dapat membuat contoh penilaian proses keterampilan berbicara dengan benar. 4. Setelah mendengarkan penjelasan dan tugas mahasiswa dapat membuat contoh penilaian tes objektif dengan benar. 5. Setelah mendengarkan penjelasan dan tugas mahasiswa dapat membuat contoh penilaian tes esai dengan benar. 6. Setelah mendengarkan penjelasan dan tugas mahasiswa dapat membuat contoh penilaian hasil keterampilan menulis dengan benar. Materi Pokok Memahami penilaian pembelajaran bahasa Indonesia SD. 1. Penilaian proses 2. Penilaian hasil. Kegiatan Perkuliahan Komponen Lngkah Uraian Kegiatan Metode Media Estimasi waktu Pendahuluan Presensi Penyajian Pertemuan 15 Ceramah

25 Penutup Penilaian 1. Mahasiswa mendengarkan penjelasan penilaian proses.membaca. 2. Mahasiswa mendengarkan contoh penilaian proses diskusi. 3. Mahasiswa mendiskusikan contoh penilaian proses keterampilan membaca permulaan. 4. Mahasiswa mempresentasikan dan kelompok lain menanggapi atau member masukan. 5. Mahasiswa mendengarkan penjelasan penilaian proses keterampilan berbicara. 6. Tugas kelompok membuat penilaian keterampilan berbicara bahan diskusi mnggu depan. Pertemuan Mahasiswa mempresentasikan tugas kelompok dan kelompok lain menanggapi atau member masukan. 2.Mahasiswa mendengarkan penjelasan dengan contoh penilaian tes objektif membaca lanjut. 3. Mahasiswa mendengarkan penjelasan dengan Contoh penilaian menulis permulaan. 4. Mahasiswa mendengarkan penjelasan dengan contoh tentang penilaian menulis (mengarang)..1. Kesimpulan penilaian pembelajaran bahasa Indonesia. 2. Tugas mahasiswa membuat penilaian menulis Cerita Proses Hasil Tugas individu Pakem menit LKM No Tugas Jawab 1. Mengapa dalam penilaian pembelajaran bahasa Indonesia guru jangan hanya melakukan penilaian hasil, tetapi juga harus melakukan penilaian proses? 2 Buatlah satu contoh tes isian rumpang! 3. Penilaian pembelajaran bahasa Indonesia dapat dilaksanakan dengan teknik tes dan non tes, berikan contohnya! 25

26 Daftar Literatur/ Referensi/ Sumber bahan. Nurgiyanto.B. (2008). Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPEE Zucdhi, Darmiyati dan Budiasih.(1997). Pendidikan Bahasa Indonesia di Kelas Rendah. Jakarta: Dikti Dibuat Oleh: Suyatinah,M.Pd Dilarang memperbanyak sebagaian atau seluruh isi dokumen tanpa izin tertulis dari Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta Diperiksa Oleh (Kajur) DAFTAR PUSTAKA 1. Aminudin. (1997). Isi dan Strategi Pengajaran Bahasa dan Sastra. Malang. 2. Arsyad. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada: Aksara. 3. Depdikbud.(1994),Metodik Khusus Pengajaran Bahasa Indonsia di SD.Jakarta: Depdikbud. 5.. Depdikbud (2003). Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. 6. Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar.Jakarta: Depdiknas: Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah 7. Depdiknas.(2002). Pendekatan Kontekstual. Jakarta.Dirjen Dikdasmen 8. Burns.PC, Betty.DR & Elineor.PR.(1996). Teaching Reading in today S. Elementary Schools Boston. Hougthon Miffin Company. 9. Hairuddin dkk (2008). Pembelajaran Bahasa Indonesia. Dirjen Dikti 10. Hamalik. Oemar.(1986).Media Pendidikan. Banbung: PT Citra Aditya Sakti 11. Maksam.M.(1994). Ilmu Bahasa. Yasbit. IKIP Padang. 12. Nurgiyanto.B. (2008).Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPEE 13. Nurhadi & Senduk, Agus Gerrad. (2004). Pembelajaran Kontekstual. Dan Penerapannya Dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang. 26

27 Literatur Tambahan 14. Semi,M.Atar.(1990). Rancangan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Malang: YA3 15. Sujino,Anas.(2005). Pengantar Evaluasi Pendidikan.Jakarta: PT Raja Grafindo. 16. Suratinah dan Prakoso, Teguh. (2003). Pendekatan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD.Jakarta: Universitas Terbuka. 17. Tarigan, Henry Guntur.(1986).Teknik Buku Teks Bahasa Indonesia. Bandung: Angkasa 18. Tarigan, Djago.(2001). Pendidikan Kerampilan Berbahasa. Jakarta: Universitas Terbuka 19. Tomlison.B.(1999). Materials Development in Language. Cambridge: Cup 20. Zucdhi, Darmiyati dan Budiasih.(1997). Pendidikan Bahasa Indonesia di Kelas Rendah. Jakarta: Dikti 27