GAMBARAN PROSES PENERIMAAN DIRI REMAJA TUNADAKSA KARENA KECELAKAAN LALU LINTAS. Hana Zafirah Ardani* & Indri Kemala Nasution* ABSTRAK

Transkripsi

1 GAMBARAN PROSES PENERIMAAN DIRI REMAJA TUNADAKSA KARENA KECELAKAAN LALU LINTAS Hana Zafirah Ardani* & Indri Kemala Nasution* ABSTRAK Penelitian ini bertujun untuk mengetahui bagaimana proses penerimaan diri remaja tunadaksa karena kecelakaan lalu lintas dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Berdasarkan hasil wawancara pada dua orang partisipan, didapati bahwa kedua partisipan merasa malu ketika berinteraksi dengan orang lain dan hal itu membuat kedua partisipan sering mempunyai keinginan untuk kembali dengan tubuhnya yang normal. Tahapan penerimaan diri kedua partisipan berbeda, partisipan 1 berada pada tahap ketiga yang ditandai dengan keinginannya untuk menghilangkan perasaan dan pikiran mengenai kecelakaan dan keinginan untuk kembali sempurna. Sedangkan partisipan 2 sudah mencapai tahap keempat di mana dia memilih untuk tidak terlalu memikirkan mengenai pikiran dan perasaan akan ketidaksempurnaannya. Kata Kunci: penerimaan diri, remaja tunadaksa, kecelakaan lalu lintas THE DESCRIPTION OF SELF ACCEPTANCE PROCESS ON ADOLESCENT WITH PHYSICAL DISABILITIES DUE TO TRAFFIC ACCIDENT ABSTRACT The purpose of this study is to describe the self acceptance process on adolescent with physical disabilities due to traffic accident by using qualitative approach. Based on an interview s results with two participants, we found that both participants feel a shame when interacted with other persons and it makes both participants have a desire to back with their normal body. Both participants have a different stage of self acceptance process, participant 1 is on the third stage which marked with her willingness to remove the feeling and a thought about the accident and desire to back with her perfect body. Whereas, participant 2 has reached the fourth stage which she choose not to think too much about her thought and feeling of her imperfection. Keywords: self acceptance, adolescent with physical disabilities, traffic accident PENDAHULUAN Perubahan fisik yang terjadi pada masa remaja sudah menjadi hal yang sangat diperhatikan dan membuat remaja tersebut gelisah, hal ini dikarenakan remaja mulai sadar bahwa penampilan merupakan hal penting dalam kehidupan sosial (Hurlock, 1993). Pada remaja penyandang tunadaksa tentunya akan mengalami kesulitan untuk menerima keadaan fisiknya karena kondisinya sudah sangat jauh dari kata ideal, terlebih lagi apabila sebelumnya dia mempunyai tubuh yang normal/ideal. Anak yang baru mengalami kejadian yang menyebabkan dirinya menyandang tunadaksa umumnya menganggap hal yang terjadi pada dirinya merupakan kemunduran dan sangat sulit untuk menerima *Korespondensi mengenai penelitian ini dapat dilayangkan kepada Hana Zafirah Ardani melalui hanardani@yahoo.com

2 kondisi tersebut (Somantri, 2006). Dampak-dampak yang terlihat adalah seperti konsep diri yang negatif, menarik diri dari lingkungan, cemas, rendah diri, dan agresif. Dampak-dampak tunadaksa (Somantri, 2006) akibat kecelakaan pada remaja dapat ditanggulangi dengan kemampuan remaja tersebut untuk bisa menerima diri mereka dengan kelebihan dan kekurangan yang mereka miliki. Dengan penerimaan diri remaja akan memiliki penyesuaian diri dan sosial yang lebih baik yang membuat seseorang menjadi sukses, bahagia, dan memiliki kehidupan yang penuh makna (Hurlock, 1974). Selain itu, pada remaja penerimaan akan kondisi tubuhnya juga termasuk salah satu hal yang dapat membuat remaja tersebut bahagia (Hurlock, 1993). Selain itu, cepat atau lambatnya penerimaan diri seseorang dapat juga dilihat dengan faktor-faktor yang mempengaruhi proses penerimaan diri tersebut. PENERIMAAN DIRI Germer (2009) menyatakan bahwa orang yang menerima dirinya adalah orang yang sadar bahwa dirinya mengalami sebuah sensasi, perasaan, maupun pikiran yang ada pada dirinya dari waktu ke waktu. Orang yang menerima dirinya juga mampu merangkul apapun yang muncul atau ada dalam dirinya, menerima dari waktu ke waktu sebagaimana yang ada pada dirinya. Germer (2009) juga menyatakan bahwa proses penerimaan diri sebagai bentuk keadaan melawan ketidaknyamanan terjadi dalam tahapan-tahapan. Adapun tahapantahapan yang dimaksud adalah sebagai berikut. 1. Tahap 1: Aversion kebencian/ keengganan, menghindari, resisten. Kebencian/keengganan ini dapat membentuk keterikatan mental atau perenungan mencoba mencari tahu bagaimana cara untuk menghilangkan perasaan tersebut. 2. Tahap 2: Curiosity melawan rasa tidak nyaman dengan perhatian. Pada tahapan ini individu mulai memiliki pertanyaan-pertanyaan pada hal-hal yang dirasa perlu untuk diperhatikan. 3. Tahap 3: Tolerance - menanggung derita dengan aman. Toleransi berarti menanggung rasa sakit emosional yang dirasakan, tetapi individu tetap melawannya dan berharap perasaan tersebut akan segera hilang. 4. Tahap 4: Allowing membiarkan perasaan datang dan pergi. Pada tahapan ini individu membiarkan perasaan tidak nyamannya datang dan pergi. 5. Tahap 5: Friendship merangkul, melihat nilai-nilai yang tersembunyi. Individu melihat nilai-nilai yang ada pada waktu keadaan sulit menimpanya. Pencapaian setiap tahapan penerimaan diri dapat dibantu dengan faktor-faktor yang mempengaruhi penerimaan diri yang dikemukakan oleh Hurlock (1974). Faktor-faktor tersebut adalah seperti: (1) memahami dirinya agar mengetahui potensi dalam dirinya yang dapat membantu untuk menciptakan konsep diri yang ideal untuk dirinya; (2) harapan yang realistik, di mana harapan dengan pencapaian yang realistik akan memberikan kepuasan diri yang berpengaruh terhadap penerimaan diri; (3) tidak adanya hambatan di dalam lingkungan, seseorang yang tidak mempunyai hambatan dalam lingkungannya akan lebih mudah mengetahui potensi yang ada pada dirinya dan mudah untuk menerima dirinya; (4) mendapatkan perlakuan yang menyenangkan dari masyarakat; (5) tidak adanya gangguan emosional yang berat, orang yang tidak memiliki gangguan emosional seperti stres akan lebih bahagia dan dapat memberikan *Dosen Universitas Sumatera Utara 31

3 evaluasi sosial yang baik yang menjadi dasar dari evaluasi dan penerimaan diri yang baik pula; (6) pengaruh keberhasilan, orang yang berhasil dan memperoleh kesuksesan akan mengarah terhadap penerimaan diri; (7) identifikasi terhadap orang yang memiliki penyesuaian diri yang baik akan mengembangkan sikap positif pada diri seseorang yang nantinya berpengaruh terhadap penilaian dan penerimaan diri yang baik; (8) perspektif diri, orang yang melihat dirinya sama seperti orang lain melihat dirinya dikatakan dapat mendukung penerimaan diri; (9) pola asuh dimasa kecil yang berkontribusi terhadap konsep diri seseorang; dan (10) konsep diri yang stabil, di mana dalam hal ini seseorang yang menerima dirinya akan mampu melihat apa yang ada pada dirinya dengan cara yang sama sepanjang waktu. METODE Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus intrinsik. Partisipan dalam penelitian ini berjumlah dua orang. Teknik pengambilan sampel yang berfokus pada intensitas merupakan teknik yang dipilih untuk pengambilan partisipan (Poerwandari, 2007). Pengambilan data diperoleh dengan menggunakan metode wawancara mendalam. Penelitian dilakukan di kota Medan. Partisipan Penelitian ini melibatkan dua orang remaja perempuan (selanjutnya disebut Partisipan 1 dan Partisipan 2), dengan kriteria: (1) remaja dengan rentang usia tahun dan (2) mengalami kecelakaan lalu lintas yang menyebabkan subjek kehilangan salah satu anggota tubuh. Prosedur Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode wawancara mendalam dengan mengikut pada pedoman wawancara. Dalam prosesnya, wawancara tidak hanya berlangsung secara terstruktur, namun dimungkinkan adanya pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menambah topik-topik baru. Penggunaan pedoman wawancara membantu peneliti agar wawancara yang dilakukan tidak menyimpang dari tujuan penelitian. Prosedur pada penelitian ini terdiri dari tiga tahap. Pertama, tahap pralapangan di mana peneliti mengumpulkan informasi dan teori yang berhubungan dengan permasalahan penelitian, menyusun pedoman wawancara, mencari partisipan penelitian, dan selanjutnya membangun rapport. Tahap kedua yaitu tahap pelaksanaan penelitian yang ditandai dengan wawancara. Yang terakhir adalah tahap pencatatan data, di mana peneliti membuat verbatim dari wawancara yang telah dilakukan. Pengolahan Data Adapun metode analisis data yang digunakan peneliti adalah sebagai berikut. 1. Pembubuhan kode-kode pada materi yang diperoleh. Proses pengkodingan akan dilakukan setelah wawancara berlangsung yang berguna untuk memudahkan peneliti dalam mengarsipkan data-data yang didapat dari lapangan. 2. Mengorganisasi data dengan cara mengumpulkan data-data yang diperoleh dari lapangan. 3. Melakukan analisis tematik yang merupakan proses mengkode informasi yang dapat menghasilkan daftar tema, model tema, atau indikator yang kompleks, dan kualifikasi yang biasanya terkait dengan tema itu atau hal-hal di antara gabungan dari yang telah disebutkan. Sehingga dapat mendeskripsikan fenomena dan memungkinkan interpretasi fenomena. *Dosen Universitas Sumatera Utara 32

4 4. Pengujian terhadap dugaan, tematema dan pola-pola ditemukan akan dipelajari oleh peneliti yang akhirnya menghasilkan dugaan-dugaan yang harus dipertajam dan diuji ketepatannya. 5. Menginterpretasi data-data yang ada dengan lebih mendalam agar dapat ditemukan hubungan-hubungan antar tema dan keterkaitan dengan pertanyaan penelitian. HASIL Hasil Utama Tahapan Penerimaan Diri Partisipan 1 Kecelakaan lalu lintas yang dialami oleh partispan 1 membuatnya kehilangan seluruh kaki bagian kirinya. Hal tersebut memberikan dampak secara psikologis yang membuat partisipan 1 menjadi sedih. Terlebih lagi dengan kecacatannya ia mengalami kesulitan untuk beraktifitas. Tahap aversion pada partisipan 1 terlihat dengan perasaan benci yang timbul akibat perubahan-perubahan yang ada. Rasa benci tersebut akhirnya menimbulkan perasaan minder dan menyesal. Kadang pun pingin kenapa aku jadi aku, kalau bisa aku jangan jadi aku. Ga mau jadi kayak gini. Maunya jadi orang lain. Kenapa hanya sama aku. Kenapa bisa kayak gini, yaa gitu-gitu lah. Partisipan 1 mulai merasa khawatir akan masa depannya baik yang berkaitan dengan pasangan hidup ataupun cara melakukan aktifitas seharihari yang akan dilalui dengan kecacatan. Hal ini yang menunjukan partisipan 1 memasuki tahapan curiosity....kalau kayak gini pun, nanti kalau pasang kaki palsu apa ada yang mau sama aku, kadang gitu juga, kak. Bingung juga. Kayak gini apa bisa terima aku apa adanya. Kadang mikir sampai gitu juga, kak. Nanti kalau aku nikah anak aku kayak mana? Ngurusnya kayak mana aku ga ada kakinya. Kadang gitu juga mikirnya, kak. Bingung. Tapi, kan jodoh udah diatur. Tujuh bulan pasca kecelakaan, partisipan 1 memasuki tahap tolerance dengan menunjukkan sikap malas untuk mengingat kejadian kecelakaan yang menimpa dirinya dan ingin menghilangkn perasaan tersebut. Partisipan 1 juga menyatakan sikapnya tersebut didukung karena sudah mulai terbiasanya ia hidup dengan kecacatannya. Ya malas mikirinya, kak. Ngapai. Ya ga enak gitu kalau ga ada kakinya. Makin sedih. Malas, kak, dipikir-pikiri. Galau nanti. Partisipan 2 Kecelakaan lalu lintas yang menimpa partisipan 2 mengakibatkan ia kehilangan seluruh tangan kanannya. Partisipan 2 mengalami kesulitan untuk melakukan kegiatan sehari-hari. Selain itu, partisipan 2 juga dijauhi oleh teman-temannya, hal ini menambah kesedihan partisipan 2. Sikap awal yang menandai tahap aversion ditunjukkan partisipan 2 adalah rasa sedih dan khawatir mengenai tanggapan orangtuanya akan kecacatan dirinya. Ia juga merasa malu dan minder dengan kondisi fisiknya....jujur aja aku bilang, aku ingin seperti dulu, aku kemana-mana bisa serba sendiri tanpa ada teman, tanpa ada kakak yang harus temenin aku. Bisa ngelakuin kegiatan yang sekarang ini aku belum bisa kan, gitu. Tahap curiosity pada partisipan 2 mulai terlihat setelah partisipan 2 kembali memutuskan untuk belajar beraktifitas sehari-hari dengan kondisi ketunaannya. Namun, ia tetap memikirkan mengenai masa depan yang akan dilalui dengan ketunaannya....pernah berpikiran, kayakmana aku melakukan apa yang terbiasa aku lakukan? Ibaratnya kalau 2 tangan kita melakukan sendiri itu kan bisa, kalau kita mandi, kita nyuci, apalagi kan orang selalu bertanya, kamu makan ini semua kayakmana? Kamu mandi gimana, kamu pakai baju gimana? Apalagi cuci piring. Itu aku selalu jawab kayak gini, Ya, *Dosen Universitas Sumatera Utara 33

5 tangan 2 aja bisa kenapa tangan 1 ga bisa? Pada tahap tolerence partisipan 2 menunjukkan dengan mulai terbiasanya ia dengan kondisinya. Tetapi rasa minder masih sering muncul mana kala partisipan 2 berinteraksi dengan orang lain....minder juga lah. Tapi dikuat-kuatkan lah. Kalau ga dikuatan nanti yang ada malah gimana-gimana, ya udah. Setelah 2 tahun pasca kecelakaan yang dialaminya, partisipan 2 mengaku sudah nyaman hidup dengan cacat fisik yang dimiliki tetapi, keinginan untuk mempunyai fisik sempurna masih ada. Partisipan 2 memilih untuk tidak terlalu memikirkan keinginannya itu. Hal tersebut yang menunjukkan pencapaian partisipan 2 pada tahap allowing....kalau aku ga kayak gini pasti aku itu bisa bawa kereta. Kalau aku ga kayak gini pasti banyak tu cowok yang ngumpulngumpul di rumah gitu kan. Kalau aku ga kayak gini pasti aku gampang dapat kecengan (pacar). Tapi ya udah lah, jalani aja. Itu kan hanya pikiran yang gimana gitu. Kerjaan, rezeki, apapun itu pokoknya udah ada yang ngatur. Ini jalan aku harus aku lakuin. Apapun yang terjadi sama aku ya aku jalani. Hasil Tambahan Faktor yang Mempengaruhi Penerimaan Diri Dalam penelitian ini terdapat hasil tambahan berupa faktor-faktor yang mempengaruhi penerimaan diri. Faktorfaktor yang terdapat pada masingmasing partisipan berbeda. Dari sepuluh faktor penerimaan diri menurut Hurlock (1974), partisipan 1 dipengaruhi dua faktor dan partisipan 2 dipengaruhi satu dari sepuluh faktor yang ada. Partisipan 1 Kondisi lingkungan disekitar partisipan 1 sangat membatu partisipan 1 untuk menerima kecacatannya. Lingkungan turut membantu partisipan 1 ketika belajar mandiri melakukan aktifitas sehari-hari Faktor lain yang mempengaruhi adalah sikap keluarga ataupun teman-teman partisipan 1 tidak ada yang berubah terhadapnya....lama-lama kan banyak orang ngasih motivasi, sabar aja, gini-gini Kan Allah ngasih cobaan, pasti ada jalannya. Udah, kak. Baru, mau apa orang ngomong. Partisipan 2 Tidak adanya hambatan dari lingkungan merupakan faktor pendukung penerimaan diri yang ada pada partisipan 2. Keluarganya tidak pernah berhenti untuk terus menyemangati dan mengajarkan aktifitas sehari-hari ada partisipan 2. Belajar nulis aja di rumah kakek. Pulang dari rumah sakit langsung sorenya itu dikasih buku. Kan kakak DNR sepupu kan ada yang guru, langsung dibilangnya, Ini coba kau belajar nulis. Langsung belajar nulis. Pertama tulisannya jelek kali. Ga pandai. Pegang pulpen pun gemetar, jelek kali. (Partisipan 2 ) DISKUSI Kedua partisipan sama-sama mengalami perubahan fisik, psikologis, dan aktifitas sehari-hari. Reaksi yang sering terlihat pada individu yang merasakan ketidaknyamanan adalah kebencian atau keengganan akan hal tersebut (Germer, 2009). Pada kedua partisipan perasaan tidak nyaman akan kecacatannya itu memunculkan rasa marah dan benci. Rasa marah dan benci ini mempengaruhi kehidupan sosial kedua partisipan. Kedua partisipan merasa minder dan malu akan kondisinya. Hal ini sesuai dengan yang dikatakan Somantri (2006) sebagai dampak penyandang tunadaksa secara perkembangan sosial, yang salah satunya adalah lingkungan disekitar anak tunadaksa akan mempengaruhi pergaulan sosial mereka. Pada tahap curiosity kedua partisipan sama-sama *Dosen Universitas Sumatera Utara 34

6 mengkhawatirkan masa depannya. Kedua partisipan khawatir bagaimana jika nanti mereka akan menikah dan mempunyai anak. Diusia mereka yang masih remaja merupakan hal yang wajar untuk berpikiran mengenai perkawinan dan kehidupan berkeluarga, karena itu merupakan salah satu tugas perkembangan remaja yang dinyatakan Havighurst (dalam Agustiani, 2006). Kedua partisipan memang belum mencapai tahap friendship yang merupakan tahap akhir dari tahapan penerimaan diri, tetapi kedua partisipan sudah menunjukkan semangat untuk kembali bangkit. Terbiasa dengan kondisi yang ada merupakan salah satu penyebab kedua partisipan mampu berada pada tahap tolerance. Partisipan 1 masih berada pada tahap ini karena pikiran mengenai kecelakaan dan kondisi fisiknya masih sering kali datang dikala partisipan sendirian. Partisipan 1 juga berusaha untuk menghilangkan pikiran tersebut dengan mencari kesibukan. Sedangkan partisipan 2 sudah mampu masuk pada tahap allowing. Partisipan 2 sudah merasa nyaman dengan cacat yang dideritanya dan terkadang tidak lagi memperdulikan anggapan orang mengenai kecacatannya. Memang keinginan untuk kembali mempunyai kondisi fisik layaknya orang normal masih ada, namun partisipan 2 memilih untuk tidak terlalu memikirkannya. Dukungan dan motivasi dari orang sekitar sangat dibutuhkan guna untuk membangkitkan semangat penyandang tunadaksa dengan kasus seperti kedua partisipan. Keberadaan orang-orang dilingkungannya sangat berarti agar mereka tahu bahwa mereka tidak sendirian. Kelemahan dari penelitian ini adalah kurangnya teknik observasi dalam metode pengambilan data. Sehingga bentuk nyata perilaku penerimaan diri partisipan tidak bisa terlihat dengan jelas. Selain itu, perlu juga kiranya dilakukan pengambilan data pada orang-orang terdekat partisipan, karena dampak-dampak emosional yang disebabkan oleh ketunadaksaan tidak hanya dialami oleh penderitanya namun bisa juga dirasakan oleh orang-orang terdekat partisipan. Hal ini nantinya dapat membantu mempercepat penerimaan diri karena kedua belah pihak sama-sama berpikir positif untuk menghadapi masalahmasalah yang akan terjadi. DAFTAR PUSTAKA Agustiani, H Psikologi perkembangan: Pendekatan ekologi kaitannya dengan konsep diri dan penyesuaian diri pada remaja. Bandung: PT Refika Aditama. Germer, C.K The mindful path to self-compassion. USA: The Guilford Press. Hurlock, E.B Personality development. New Delhi: McGraw- Hill. Hurlock, E.B Psikologi perkembangan. Jakarta: Erlangga. Poerwandari, E.K Pendekatan kualitatif untuk penelitian perilaku manusia. Fakultas Psikologi, Universitas Indonesia: Lembaga Pembangunan Sarana Pengukuran dan Pendidikan Psikologi (LPSP3). Somantri, S Psikologi anak luar biasa. Bandung: PT Refika Aditama. *Dosen Universitas Sumatera Utara 35