MENGEMBANGKAN PERANGKAT ASESMEN

Transkripsi

1 LM2 MENGEMBANGKAN PERANGKAT ASESMEN P

2 ACUAN NORMATIF Regulasi teknis: PP 23/2004 tentang BNSP PP 31/2006 tentang SISLATKERNAS PERMENAKERTRANS 05/2012 tentang penyusunan dan penetapan SKKNI PERMENAKERTRANS 08/2012 tentang sistem sertifikasi Standar: P : Mengembangkan Perangkat asesmen. Pedoman-pedoman BNSP terkait.

3 DESKRIPSI UNIT Unit ini menetapkan kompetensi yang dibutuhkan untuk mengembangkan perangkat asesmen.

4 PENTING Untuk mendemonstrasikan unit ini, peserta harus dapat memberikan bukti: Mengembangkan Perangkat asesmen. Minimum 2 kali pengalaman membuat perangkat asesmen.

5 PERANGKAT ASESMEN Berisikan instrumen dan prosedur pengumpulan serta interpretasi bukti sesuai metode asesmen yang telah dirancang.

6 TP 1/ELEMEN 1 MENENTUKAN FOKUS PERANGKAT ASESMEN

7 1.1. KELOMPOK TARGET PESERTA SERTIFIKASI, TUJUAN DAN KONTEKS ASESMEN/ RPL DIIDENTIFIKASI/ DIKLARISIFIKASI Kelompok target asesi: Kelompok target secara luas atau secara spesifik. Kelompok dengan berbagai latar belakang. Kelompok suatu industri atau organisasi tertentu Kelompok khusus atau profesi. Kelompok suatu bentuk pelatihan, misal peserta magang. Kelompok dengan kebutuhan-kebutuhan spesifik. Kelompok sebagaimana dipersyaratkan oleh suatu badan pemberi bea siswa, misal peserta magang, pengangguran, peserta pelatihan bahasa inggris.

8 1.1. KELOMPOK TARGET PESERTA SERTIFIKASI, TUJUAN DAN KONTEKS ASESMEN/ RPL DIIDENTIFIKASI/ DIKLARISIFIKASI (LANJUTAN) Tujuan Asesmen: Mengakui kompetensi terkini yang sudah dimiliki peserta sertifikasi Menentukan pencapaian kompetensi setelah mengikuti pembelajaran Menetapkan kemajuan peserta sertifikasi dalam pencapaian kompetensi Menentukan kebutuhan peserta sertifikasi dalam hal: bahasa, literasi, numerasi. Sertifikasi kompetensi melalui pernyataan pencapaian. Menetapkan kemajuan dalam rangka pencapaian kualifikasi Menentukan kesenjangan pelatihan peserta sertifikasi Mengukur kinerja Mendukung peningkatan karir karyawan / promosi jabatan Mengklasifikasi karyawan

9 1.1. KELOMPOK TARGET PESERTA SERTIFIKASI, TUJUAN DAN KONTEKS ASESMEN/ RPL DIIDENTIFIKASI/ DIKLARISIFIKASI (LANJUTAN) Konteks asesmen: Lingkungan dimana asesmen akan dilaksanakan, di tempat kerja atau di tempat yang disimulasikan seperti tempat kerja Peluang untuk mengumpulkan berbagai bukti pada berbagai situasi Penyelenggara asesme Kaitan antara standar kompetensi dengan aktifitas pekerjaan peserta sertifikasi ditempat kerjanya Kaitan antara standar kompetensi dengan aktifitas pembelajara Asesmen berdasarkan perjanjian kemitraa Jangka waktu pelaksanaan asesme Pembagian biaya asesmen, bila ada Mekanisme jaminan kualita Pendekatan asesmen kompetensi untuk unit tersendiri atau terintegrasi untuk sejumlah unit.

10 CARA MENGIDENTIFIKASI/ MENGKLARIFIKASI a. Memeriksa permohonan peserta sertifikasi dalam mengajukan uji kompetensi apakah secara individu atau kelompok (Kelompok target peserta sertifikasi b. Mengklarifikasi apakah tujuan asesmen dalam rangka sertififikasi kompetensi atau sertifikasi pelatihan (Tujuan asesmen c. Mengklarifikasi dengan menanyakan pada peserta sertifikasi dimana asesmen akan dilaksanakan apakah di tempat uji kompetensi tempat kerja atau simulasi sesuai pilihan peserta sertifikasi. (Konteks asesmen)

11 1.2. ACUAN PEMBANDING ASESMEN YANG RELEVAN DIAKSES DAN DIINTERPRETASI DALAM RANGKA PENETAPAN BUKTI YANG DIPERLUKAN UNTUK MEMPERAGAKAN KOMPETENSI. Acuan Pembanding: Kriteria yang digunakan untuk mengasses asesi, dapat berupa unit / sejumlah unit standar kompetensi, kriteria asesmen kurikulum pelatihan, spesifikasi kinerja, spesifikasi produk.

12 CARA MENGAKSES DAN MENGINTERPRETASIKAN ACUAN PEMBANDING ASESMEN: A. Dalam mengakses acuan pembanding (SKKNI atau standar kompetensi khusus atau standar internasional) dapat dilakukan dengan cara: 1. Melakukan down load (mengunduh) dari web BNSP 2. Membuat surat ke BNSP untuk mendapatkan standard kompetensi sesuai profesinya. B. Dalam menginterpretasikan acuan pembanding dapat dilakukan dengan cara: 1. Menggunakan Permenaker No.8 thn 2012 tentang tata cara penetapan 2. Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) pada lampiran I 3. Menggunakan SKKNI yang diminati peserta sertifikasi

13 1.3. APABILA STANDAR-STANDAR KOMPETENSI MERUPAKAN ACUAN PEMBANDING ASESMEN, SEMUA KOMPONEN STANDAR-STANDAR KOMPETENSI TERSEBUT DIINTERPRETASI, DAN BILA RELEVAN, STANDAR-STANDAR KOMPETENSI INI KEMUDIAN DIKONTEKSTUALISASI SESUAI PANDUAN KONTEKSTUALISASI GUNA MEMENUHI PERSYARATAN ORGANISASI/ HUKUM/ ETIKA Kontekstualisasi berarti : Mengubah kalimat beberapa bagian komponen suatu standar kompetensi agar dapat merefleksikan lingkungan operasional secara langsung. Panduan kontekstualisasi, berhubungan dengan: Konstektualisasi panduan paket pelatihan Panduan paket pelatihan yang relevan

14 CARA MENGINTERPRETASI Apabila standar-standar kompetensi merupakan acuan pembanding asesmen, semua komponen standar-standar kompetensi tersebut, dan bila relevan, mengkontekstualisasi standar-standar kompetensi ini kemudian sesuai panduan kontekstualisasi guna memenuhi persyaratan organisasi/ hukum/ etika, ialah sbb: Dalam menginterpretasikan menginterpretasi apabila standar-standar kompetensi merupakan acuan pembanding asesmen, semua komponen standar-standar kompetensi tersebut ialah : - Menggunakan permenaker no.8 thn 2012 tentang tata cara penetapan standar kompetensi kerja nasional indonesia (SKKNI) pada lampiran 1 - Menggunakan SKKNI yang diminati peserta sertifikasi Apabila relevan, dalam mengkontekstualisasi standarstandar kompetensi sesuai panduan kontekstualisasi guna memenuhi persyaratan organisasi/ hukum/ etika.

15 1.3.MENGINTERPRETASIKAN KOMPONEN STANDAR- STANDAR KOMPETENSI DAN MENGKONTEKSTUALISASI SESUAI PANDUAN KONTEKSTUALISASI. (LANJUTAN) Kontekstualisasi: Merubah kalimat beberapa bagian komponen suatu standar kompetensi agar dapat merefleksikan lingkungan operasional secara langsung.

16 1.4 APABILA DOKUMENTASI TERKAIT LAINNYA DIIDENTIFIKASI SEBAGAI INFORMASI DALAM PENGEMBANGAN PERANGKAT ASESMEN Dokumentasi terkait tersebut boleh saja meliputi: Persyaratan yang dijabarkan dalam panduan asesmen pada paket pelatihan yang relevan Informasi yang dikemukakan di dalam standar kompetensi tentang sumber daya yang dibutuhkan untuk asesmen, konteks asesmen, dan metode asesmen yang tepat Aktifitas asesmen sebagaimana diidentifikasi oleh modul terakreditasi/diturunkan dari standar kompetensi yang relevan

17 CARA MENGIDENTIFIKASI DOKUMENTASI Membaca panduan asesmen terkini sesuai lsp yang dirujuk. Mendata sumber daya apa saja yang dibutuhkan untuk asesmen

18 TP 2/ELEMEN 2 MENENTUKAN KEBUTUHAN PERANGKAT ASESMEN

19 2.1. METODE-METODE ASESMEN YANG AKAN MENDUKUNG PENGUMPULAN BUKTI YANG TELAH DITENTUKAN DIPILIH DENGAN MEMPERTIMBANGKAN KONTEKS ASESMEN DAN PRINSIP-PRINSIP ASESMEN Metode asesmen: Observasi langsung, sebagai contoh : Aktifitas kerja nyata ditempat kerja Aktifitas kerja di lingkungan yang disimulasikan, didemontrasikan seperti ditempat kerja Aktifitas terstruktur, sebagai contoh : Simulasi / bermain peran (role play) Berbagai proyek Bebagai presentas

20 2.1. METODE-METODE ASESMEN YANG AKAN MENDUKUNG PENGUMPULAN BUKTI YANG TELAH DITENTUKAN DIPILIH DENGAN MEMPERTIMBANGKAN KONTEKS ASESMEN DAN PRINSIP-PRINSIP ASESMEN (LANJUTAN) Meninjau ulang produk-produk, sebagai contoh : Produk sebagai hasil kerja suatu proyek Contoh/produk-produk hasil kerja Umpan balik dari pihak ketiga, misalnya : Testimoni/laporan dari pemilik perusahaan/supervisor Bukti sebagai peserta pelatihan Pencapaian otentik sebelumnya Interview dengan atasan, supervisor, atau sesama rekan kerja

21 2.1. METODE-METODE ASESMEN YANG AKAN MENDUKUNG PENGUMPULAN BUKTI YANG TELAH DITENTUKAN DIPILIH DENGAN MEMPERTIMBANGKAN KONTEKS ASESMEN DAN PRINSIP-PRINSIP ASESMEN.(LANJUTAN) Mengajukan pertanyaan, sebagai contoh : pertanyaan tertulis, interview / wawancara asesmen mandiri pertanyaan lisan kuesioner ujian lisan atau ujian tertulis Verifikasi Portofolio, sebagai contoh: kumpulan contoh kerja yang dikumpulkan oleh asesi produk dengan dokumentasi yang mendukung bukti sejarah jurnal / buku catatan kerja (log book) informasi tentang pengalaman hidup

22 CARA MEMILIH METODE-METODE ASESMEN YANG AKAN MENDUKUNG PENGUMPULAN BUKTI YANG TELAH DITENTUKAN ) a. Mempertimbangkan konteks asesmen, yaitu bisa meliputi: Lingkungan dimana asesmen akan dilaksanakan, di tempat kerja atau di tempat yang disimulasikan seperti tempat kerja Kaitan antara standar kompetensi dengan aktifitas pekerjaan peserta sertifikasi ditempat kerjanya (lamanya bekerja di tempat kerja), Pendekatan asesmen kompetensi untuk unit tersendiri atau terintegrasi untuk sejumlah unit. Menyesuaikan tuntutan metode asesmen yang terdapat pada skema sertifikasi yang digunakan.

23 CARA MEMILIH METODE-METODE ASESMEN YANG AKAN MENDUKUNG PENGUMPULAN BUKTI YANG TELAH DITENTUKAN ) b. Mempertimbangkan prinsip-prinsip asesmen Untuk menjamin mutu dari keluaran, asesmen harus valid, reliable, fleksibel, dan adil. Empat prinsip asesmen adalah sangat penting untuk mencapai asesmen yang efektif dalam sistem sertifikasi kompetensi serta pelatihan berbasis kompetensi.

24 2.2 METODE-METODE ASESMEN YANG DINOMINASIKAN HARUSLAH SEDEMIKIAN RUPA AGAR PESERTA SERTIFIKASI DAPAT MENUNJUKKAN KOMPETENSINYA ATAU MENDUKUNG PERMINTAAN MEREKA DALAM MEMPEROLEH PENGAKUAN KOMPETENSI TERKININYA. Pengakuan kompetensi terkini: Proses asesmen dan pengakuan atas kompetensi yang telah dicapai asesi melalui berbagai aktifitas pendidikan dan pelatihan (baik secara formal maupun informal), pengalaman kerja ataupun pengalaman hidup.

25 2.2 METODE-METODE ASESMEN YANG DINOMINASIKAN HARUSLAH SEDEMIKIAN RUPA AGAR PESERTA SERTIFIKASI DAPAT MENUNJUKKAN KOMPETENSINYA ATAU MENDUKUNG PERMINTAAN MEREKA DALAM MEMPEROLEH PENGAKUAN KOMPETENSI TERKININYA. Pengakuan kompetensi terkini: Proses asesmen dan pengakuan atas kompetensi yang telah dicapai asesi melalui berbagai aktifitas pendidikan dan pelatihan (baik secara formal maupun informal), pengalaman kerja ataupun pengalaman hidup.

26 CARA MENENTUKAN METODE-METODE ASESMEN YANG DINOMINASIKAN. Menggunakan SKKNI yang diminati peserta sertifikasi Menggunakan metode asesmen sesuai dengan skema sertifikasi yang digunakan Lakukan perubahan metode jika diperlukan

27 2.3 INSTRUMEN UNTUK SETIAP METODE ASESMEN YANG TERPILIH DIPERTIMBANGKAN, KEMUDIAN PILIHAN (OPSI) AKTIFITAS ASESMEN DICIPTAKAN DENGAN MENGGUNAKAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS. Perangkat Asesmen: Pertanyaan-pertanyaan lisan dan tertulis Ceklis observasi / demonstrasi Proyek, studi kasus, skenario Panduan asesmen mandiri bagi peserta sertifikasi Portofolio yang diakui Portofolio tempat kerja Aktifitas simulasi Berbagai dokumen tempat kerja yang relevan Berbagai pengukuran kinerja yang dapat diterima Templates/proformas Bukti / ceklis observasi Ceklis evaluasi contoh-contoh pekerjaan

28 CARA MEMPERTIMBANGKAN INSTRUMEN UNTUK SETIAP METODE ASESMEN YANG TERPILIH A. Dalam mempertimbangkan instrumen untuk setiap metode asesmen yang terpilih dapat dilakukan dengan cara sbb: Menggunakan SKKNI yang diminati peserta sertifikasi Menggunakan metode asesmen sesuai dengan skema sertifikasi yang digunakan B. Dalam menciptakan pilihan (opsi) aktifitas asesmen dengan menggunakan keterampilan berfikir kritis dapat dilakukan dengan cara penyesuaian metode asesmen dan instrumen asesmen yang wajar seperti table 2.3 dibawah ini.

29 TABEL 2.3 PILIHAN AKTIFITAS ASESESMEN Karakter Potensi keterbatasan Metode dan peralatan yang mungkin dapat di pilih/ disesuaikan Peserta sertifikasi dengan masalah penguasaan bahasa indonesia Tulisan Membaca Berbicara Percara diri Perbedaan budaya dan agama Demonstrasi Menggunakan gambar/ ilustrasi Membuat benda kerja/ jasa Mengorganisasikan waktu pelaksanaan asesmen yang memungkikan peserta sertifikasi melakukan ibadah dan pengaturan jadual yang memungkinkan penganut agama tertentu melakukan ibadah Kemampuan literasi dan numerasi Tulisan Membaca Menghitung Kepercayaan diri Asesmen secara lisan (wawancara) dengan pertanyaan yang telah ditetapkan Presentasi atau demonstrasi dapat digunakan untuk menggantikan tulisan Menggunakan diagram atau visual ketika menanyakan kepada peserta sertifikasi

30 TABEL 2.3 PILIHAN AKTIFITAS ASESESMEN Karakter Potensi keterbatasan Metode dan peralatan yang mungkin dapat di pilih/ disesuaikan Peserta sertifikasi dengan keterbatasan /cacat Peserta sertifikasi yang berusia lanjut Berbicara Membaca Tulisan Gerakan Pendengaran Perbedaan usia dengan asesor Percaya diri Keterbatasan penguasaan teknologi Lembar simak/ceklis observasi menggunakan teknologi yang adaptif misal dengan braille untuk peserta sertifikasi yang memiliki cacat dalam penglihatan. Mengajukan pertanyaan dan diberikannya bantuan pendamping yang memiliki kemampuan berkomunikasi dengan orang yang memiliki cacat pendengarannya Menggunakan penterjemah Melakukan observasi atas tugas yang diberikan kepada peserta sertifikasi Lebih menggunakan studi kasus dari pada role play yang bisanya membuat peserta sertifikasi dengan usial lanjut kurang nyaman. Yakinkan bahwa ukuran huruf yang digunakan sesuai dengan ukuran font bagi orang usia lanjut Peserta sertifikasi yang sakit Ketahanan tubuh Kesulitan melakukan konsentrasi Efek samping pengobatan Tugas asesmen yang lebih singkat Instruksi/petunjuk yang spesifik sehingga tugas dapat diselesaikan dalam beberapa tahapan. Memberikan peluang penggunaan waktu yang lebih lama dalam melaksanakan tugas Gunakanlah audio recorder

31 TABEL 2.3 PILIHAN AKTIFITAS ASESESMEN Karakter Potensi keterbatasan Metode dan peralatan yang mungkin dapat di pilih/ disesuaikan Peserta sertifikasi dari masyarakat terasing Gender Peserta sertifikasi dengan latar belakang pendidikan yang rendah Variasi latar belakang budaya Berbicara Membaca Menulis Numerasi Kepercayaan diri Budaya yang masih sensitive untuk perbedaan gender ditempat kerja Membaca Menulis Numerasi Keterampilan yang terbatas Percaya diri Menggunakan personil untuk mendukung Periksa bahwa perangka asesmen tidak menyinggung aspek budaya yang sensitif (lebih baik mendemonstrasikan pengetahuan dari pada membahas pengetahuan) Mendorong peserta sertifikasi untuk menggunakan berbagai pilihan dalam mendemonstrasikan kompetensinya Membacakan informasi kepada peserta sertifikasi dan lebih gunakan grafis atau ilustrasi Menggunakan asesor yang memiliki jenis gender yang sama Yakinkan bahwa perangkat asesmen tidak menyinggung masalah gender Periksa kembali aspek bahasa, literasi, numerasi yang berdampak pada asesmen Mendemonstrasikan dan menayakan secara lisan serta dilakukan rekaman Membacakan seluruh informasi kepada peserta sertifikasi dengan menggunakan gambar atau ilustrasi Menggunakan tugas asesmen yang pendek/singkat

32 TABEL 2.3 PILIHAN AKTIFITAS ASESESMEN Karakter Potensi keterbatasan Metode dan peralatan yang mungkin dapat di pilih/ disesuaikan Peserta sertifikasi yang baru kembali ke pekerjaan Percaya diri Yakin menyadarkan bahwa peserta sertifikasi memahami dan menyadari prosedur ditempat kerja dan k3l Jika dilaksankan ditempat kerja, cari waktu yang tepat dimana tidak terlalu banyak orang disekitarnya Peserta sertifikasi yang memiliki tanggungjawab keluarga Memerlukan perhatian dari anggota keluarga Yakinkan bahwa waktu dan tempat pelaksanaan tidak bertubrukan dengan waktu yang harus disediakan untuk mengurus keluarga

33 TP 3/ELEMEN 3 MERANCANG DAN MENGEMBANGKAN PERANGKAT ASESMEN

34 3.1. INSTRUMEN-INSTRUMEN SPESIFIK/ SESUAI DENGAN BUKTI YANG AKAN DIKUMPULKAN, DIKEMBANGKAN BERDASARKAN RANCANGAN AKTIFITAS ASESMEN Cara mengembangkan instrumen-instrumen sesuai dengan bukti rancangan aktifitas asesmen Memenuhi standar-standar kompetensi Mencerminkan prinsip-prinsip asesmen Menggabungkan prinsip-prinsip akses dan keadilan

35 3.2. INSTRUMEN-INSTRUMEN SPESIFIK/ SESUAI DENGAN BUKTI YANG AKAN DIKUMPULKAN, DIKEMBANGKAN BERDASARKAN RANCANGAN AKTIFITAS ASESMEN. Cara mengembangkan instrumen-instrumen spesifik/sesuai dengan bukti berdasarkan rancangan aktifitas asesmen ialah sbb: Memenuhi standar-standar kompetensi Mencerminkan prinsip-prinsip asesmen Menggabungkan prinsip-prinsip akses dan keadilan Memenuhi aturan bukti Memberikan pilihan, bila perlu Terurut untuk mencerminkan pengembangan kompetensi dalam jalur Pembelajaran dan asesmen Mudah digunakan oleh pengguna

36 CARA MENGEMBANGKAN INSTRUMEN-INSTRUMEN SPESIFIK/SESUAI DENGAN BUKTI BERDASARKAN RANCANGAN AKTIFITAS ASESMEN IALAH SBB: Merefleksikan lingkungan asesmen Dapat dipraktekkan Memastikan adanya dimensi kompetensi untuk setiap pertanyaan dan atau pernyataan yang terdapat pada metode asesmen dan perangkat asesmen yang digunakan Minimal dalam satu unit kompetensi menggunakan satu metode asesmen, hal berlaku jika dalam pelatihan asesor kompetensi master asesor yang mengajar tidak menggunakan skema sertifikasi.

37 CARA MENGEMBANGKAN INSTRUMEN-INSTRUMEN SPESIFIK/SESUAI DENGAN BUKTI BERDASARKAN RANCANGAN AKTIFITAS ASESMEN IALAH SBB: Jika dalam pelatihan asesor kompetensi master asesor yang mengajar mengunakan skema sertifikasi maka metode asesmen yang digunakan dalam satu unit kompetensi harus sesuai dengan metode asesmen yang tertuang pada skema sertifikasi dan jenis skema sertifikasi yang digunakan minimal dengan jenis skema sertifikasi unit kompetensi

38 3.3. INSTRUMEN-INSTRUMEN ASESMEN DIKEMBANGKAN Cara mengembangkan instrument instrumen asesmen ialah sbb: Menggunakan format yang sesuai Memperhatikan bahasa dan kemampuan baca tulis dan numerasi peserta sertifikasi. Memperhatikan keragaman peserta sertifikasi Menggunakan representasi visual dan suara Menggunakan media Memastikan adanya dimensi kompetensi untuk setiap pertanyaan dan atau pernyataan yang terdapat pada metode asesmen dan perangkat asesmen yang digunakan

39 3.4. PROSEDUR-PROSEDUR SPESIFIK DAN JELAS YANG MEMANDU ASESOR DAN/ATAU PESERTA SERTIFIKASI DALAM PENGADMINISTRASIAN DAN PENGGUNAAN INSTRUMEN-INSTRUMEN DITETAPKAN DAN DIDOKUMENTASIKAN Cara menetapkan dan mendokumentasikan prosedur-prosedur spesifik dan jelas yang memandu asesor dan/atau peserta sertifikasi dalam pengadministrasian dan penggunaan instrumen-instrumen ialah sbb: Gunakan prosedur pengadministrasian yang berlaku pada LSP terkait. Gunakan prosedur penggunaan instrumeninstrumen yang berlaku pada lsp terkait.

40 3.5. KEBIJAKAN DAN PROSEDUR SISTEM ASESMEN YANG RELEVAN DIPERTIMBANGKAN DAN DIKEMUKAKAN, MELIPUTI PROSEDUR MENYIMPAN DAN MELACAK REKAMAN, TINJAUAN DAN EVALUASI, SERTA KONTROL VERSI SEMUA DOKUMEN Kebijakan dan prosedur sistem asesmen : Seleksi asesi Alasan dan tujuan asesmen berbasis kompetensi Rekaman asesmen/manajemen data/manajemen informasi Pengakuan kompetensi terkini/pengakuan terhadap pembelajaran sebelumnya Kebutuhan asesor, kualifikasi, pemeliharaan keterkinian kompetensi Prosedur pelaporan asesmen Banding asesmen Keluhan / pengaduan pengaduan asesi Validasi Evaluasi / internal audit Biaya-biaya / penggunaan jasa pihak ketiga Akses dan kesetaraan/penyesuaian yang beralasan Pengaturan kemitraan Kaitan dengan sumber daya manusia atau sistem hubungan industrial Kaitan dengan sistim manajemen mutu secara keseluruhan

41 MELIPUTI PROSEDUR MENYIMPAN DAN MELACAK REKAMAN, TINJAUAN DAN EVALUASI, SERTA KONTROL VERSI SEMUA DOKUMEN Cara mempertimbangkan dan mengemukakan kebijakan sistem asesmen yang relevan: Gunakan prosedur menyimpan dan melacak rekaman pada LSP terkait Lakukan tinjauan dan evaluasi, Lakukan kontrol semua dokumen

42 TP 4/ELEMEN 4 MENINJAU DAN MENGUJI COBA PERANGKAT ASESMEN

43 4.1 KONSEP PERANGKAT ASESMEN DIPERIKSA BERDASARKAN KRITERIA EVALUASI DAN BILA PERLU DIUBAH Keefektifan dan relevansi terhadap standar kompetensi Apakah perangkat asesmen memenuhi prinsip-prinsip asesmen Apakah perangkat asesmen memenuhi aturan bukti Apakah perangkat asesmen sudah memadai terhadap metode asesmen yang dipilih Apakah perangkat asesmen selaras dengan kelompok target atau konteks asesmen Apakah perangkat asesmen memberikan panduan untuk penyesuaian yang wajar Apakah perangkat asesmen sesuai dengan persyaratan organisasi / hukum / etika termasuk persyaratan K3.

44 4.1 KONSEP PERANGKAT ASESMEN DIPERIKSA BERDASARKAN KRITERIA EVALUASI DAN BILA PERLU DIUBAH (LANJUTAN) Apakah perangkat asesmen memungkinkan asesi untuk memperagakan kompetensi terkini Level keterlibatan dan partisipasi langsung dari asesi Kesesuaian bahasa dan literasi yang digunakan pada peserta Kejelasan Kesederhanaan / kepraktisan / mudah digunakan Menghindari bias Panduan atas penyesuaian yang wajar Efektifitas biaya

45 4.2 KONSEP PERANGKAT ASESMEN DIUJI- COBA UNTUK MEMVALIDASI ISI DAN TINGKAT KECOCOKAN PENGGUNAANNYA Cara menguuji coba konsep perangkat asesmen untuk memvalidasi isi dan tingkat kecocokan penggunaannya boleh saja melibatkan: Tinjauan para ahli secara individu atau dengan pakar di bidang asesmen dan paket pelatihan / atau kursus terakreditasi dengan acuan pembanding yang relevan. Uji lapangan atau pengujian pendahuluan dengan kelompok asesor dan peserta sertifikasi. Kajian pertimbangan K3 Pengkajian oleh sesama asesor pada industri yang relevan Rapat kerja dengan asesor dan pemangku kepentingan (stakeholders) kunci lainnya pada sektor industri yang relevan

46 4.3 UMPAN BALIK DARI ORANG YANG RELEVAN DAN TERLIBAT DALAM UJI COBA KONSEP PERANGKAT ASESMEN DIKUMPULKAN DAN DIDOKUMENTASIKAN Cara mengumpulkan dan mendokumentasikan umpan balik dari orang yang relevan dan terlibat dalam uji coba konsep perangkat asesmen boleh saja meliputi: Keandalan, fleksibilitas, keabsahan dan keadilan Relevansi terhadap konteks tempat kerja Keakuratan isi Kemudahan penggunaan Efektifitas biaya dan / waktu bagi peserta sertifikasi dan asesor Persyaratan bahasa, literasi dan numerasi pada kompetensi yang relevan

47 TERHADAP KONSEP PERANGKAT ASESMEN DILAKUKAN BERDASARKAN ANALISIS UMPAN BALIK. 4.5 PERANGKAT ASESMEN YANG TELAH DIREVISI, DIFORMAT DAN DIARSIPKAN DENGAN BENAR SESUAI KEBIJAKAN DAN PROSEDUR SISTEM ASESMEN SERTA PERSYARATAN ORGANISASI/ HUKUM/ ETIKA. Cara Memformat dan mengarsipkan perangkat asesmen yang telah direvisi: Gunakan kebijakan dan prosedur sistem asesmen pada LSP terkait Gunakan persyaratan organisasi/ hukum/ etika pada LSP terkait

48 4.5 MENINJAU DAN MENGUJI- COBA PERANGKAT ASESMEN Memformat perangkat asesmen yang direvisi, dan diarsipkan dengan benar sesuai kebijakan dan prosedur sistem asesmen serta persyaratan organisasi/hukum/etika

49 TERIMA KASIH & SELAMAT MENCOBA

50 BADAN NASIONAL SERTIFIKASI PROFESI Jl. Haryono MT Kav 59 Jakarta Selatan, DKI Jakarta 2015