PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS DENGAN TEKNIK JURNAL PRIBADI SISWA KELAS VIII-B MTS SUNAN KALIJAGA SENDURO LUMAJANG TAHUN AJARAN 2013/2014

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS DENGAN TEKNIK JURNAL PRIBADI SISWA KELAS VIII-B MTS SUNAN KALIJAGA SENDURO LUMAJANG TAHUN AJARAN 2013/2014 Lukman Hakim Mahasiswa Magiter Pendidikan Bahasa Indonesia Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan proses dan hasil belajar menulis puisi bebas siswa kelas VIII-B MTs Sunan Kalijaga Senduro dengan teknik jurnal pribadi. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas yang dalam rancangan penelitiaanya terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Data penelitian diambil melalui tes dan nontes. Hasil kegiatan pembelajran siklus I, nilai rata-rata kelas 70,82, siswa yang telah tuntas 19 siswa atau 45,71%, yang belum tuntas 19 siswa atau 54,29%. Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I ada beberapa hal yang perlu mendapat perhatian dan perbaikan, maka penelitian ini perlu dilanjutkan dengan tindakan siklus II untuk memperoleh hasil yang diinginkan. Pada tindakan siklus II hasil yang dicapai siswa ratarata kelas 76,66, Siswa yang telah tuntas 28 siswa atau 80%, yang belum tuntas 7 siswa atau 20%. Kata kunci: Menulis, puisi, teknik jurnal pribadi Pengajaran keterampilan bahasa Indonesia mencakup empat aspek keterampilan yaitu keterampilan mendengarkan, keterampilan membaca, keterampilan berbicara, dan keterampilan menulis. Keterampilan reseptif meliputi keterampilan mendengarkan dan keterampilan membaca. Keterampilan produktif meliputi keterampilan berbicara dan keterampilan menulis. Hasil dari belajar siswa menulis puisi bebas sagat rendah di bawah KKM. Rendahnya hasil belajar disebabkan siswa mengalami hambatan atau masalah dalam megembangkan keterampilan menulis puisi. Menulis puisi sering menjadi pembelajaran yang membosankan dan tidak menarik. Kebosanan siswa nampak pada saat pembelajaran menulis puisi berlangsung. Banyak siswa yang tidak memperhatikan pembelajaran, berbicara sendiri dengan teman sebangkunya, mengerjakan tugas dari mata pelajaran lain, bergurau, menciptakan kegaduhan di kelas sehingga pembelajaran secara umum tidak berjalan dengan baik. Bahkan, pembelajaran sastra, sering dianggap tidak penting atau pelajaran yang tak memiliki makna oleh siswa. Masalah-masalah yang dihadapi siswa tersebut manakala tidak mendapatkan penanganan secara serius akan berakibat pada terganggunya kelancaran proses pembelajaran dan tugas guru sebagai guru profesional. Tiga prasyarat yang harus dimiliki oleh seorang guru profesional demi lancarnya proses belajar-mengajar yang baik, yaitu menguasai (1) bahan ajar, (2) keterampilan pembelajaran, dan (3) evaluasi pembelajaran. Guru dalam proses pembelajaran dituntut untuk menggunakan berbagai strategi dan teknik-teknik pembelajaran yang menarik dan tepat. Strategi dan teknikteknik pembelajaran yang menarik dan NOSI Volume 2, Nomor 7, Agustus 2014 Halaman 684

2 tepat akan membuat siswa merasa senang. Masalah yang dihadapi siswa dalam menulis puisi bebas disebabkan oleh faktor intern dan ekstern siswa. Faktor intern disesebabkan karena kemampuan siswa itu sendiri dalam menulis puisi bebas kurang baik. Faktor ekstern disebabkan oleh pemilihan model dan teknik pembelajaran menulis puisi bebas yang kurang tepat. Guru dalam mengajarkan keterampilan menulis puisi masih menggunakan metode ceramah dan penugasan. Penggunaan metode tersebut menjadikan peran guru amat dominan dalam proses belajar-mengajar. Akibat yang nampak penggunaan metode ini siswa kurang aktif dan menimbulkan kebosanan dalam pembelajaran menulis puisi sehingga karya yang dihasilkan kurang maksimal. Melihat pentingnya pemilihan metode dan teknik pembelajaran, guru harus mampu menerapkan metode dan teknik pembelajaran yang sesuai dalam proses belajar mengajar. Penerapan metode dan teknik harus disesuaikan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi yang akan diajarkan. Tidak semua metode dan teknik pembelajaran cocok diterapkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi yang ada. Banyak metode dan teknik yang dapat ditempuh dalam pembelajaran menulis puisi bebas, tetapi dengan beberapa pertimbangan terutama, kebaharuan, alokasi waktu, sarana prasarana penunjang, intake siswa, dana, dan kemampuan peneliti maka peneliti memilih teknik jurnal pribadi dalam pembelajaran menulis puisi bebas. Dengan menerapkan teknik jurnal pribadi diharapkan siswa mampu meningkatkan kemampuannya dalam menulis puisi bebas. Pembelajaran dengan teknik jurnal pribadi merupakan teknik pembelajaran menulis puisi dengan sumber ide berdasarkan catatan pengalaman pribadi siswa atau catatan pengalaman orang lain yang telah dikumpulkan oleh siswa dalam bentuk jurnal pribadi. Maulana (2012:29) menjelaskan bahwa sumber penulisan puisi adalah pengalaman. Apa yang disebut pengalaman adalah suatu getaran yang menggerakkan hati kita untuk menuliskannya. Pengalaman itu bisa berupa pengalaman fisik maupun metafisik. Menulis puisi tidak bisa dikarang-karang, sekalipun ia berupa karya fiksi (Rendra dalam maulana, 2012:29). Puisi yang dikarang-karang akan terasa hampa makna, tanpa isi. Ketika kan diapresiasi akan terasa kosong dan kering, luput dari getaran hati. Penyebabnya karena urusan puisi merupakan urusan hati, walaupun cara penulisannya berurusan dengan logika kalimat, dan logika-logika lainnya dalam mengubah simbol atau metafor. Teknik jurnal pribadi akan memberikan kemudahan kepada siswa dalam menuangkan ide dan perasaan dalam bentuk puisi karena idenya sudah ada sebelum siswa menulis puisi. Kemudahan dalam menuangkan ide dan perasaan akan memperlancar siswa dalam menulis puisi bebas dan menghemat waktu dalam pembelajaran. Teknik jurnal pribadi dapat digunakan untuk mengatasi permasalan rendahnya nilai siswa, menurunnya minat belajar siswa dan kebosanan dalam proses belajar-mengajar menulis puisi bebas. METODE Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas (PTK) karena permasalahan yang akan dicarikan solusisnya ada di kelas selain itu digunakan untuk mengetahui akibat tindakan yang diterapkan pada suatu subyek penelitian dikelas. Penelitian tindakan diartikan sebagai penelitian yang berorientasi pada penerapan tindakan dengan tujuan peningkatan mutu atau pemecahan masalah pada sekelompok subyek yang diteliti dan mengamati tingkat keberhasilan atau NOSI Volume 2, Nomor 7, Agustus 2014 Halaman 685

3 akibat tindakannya, untuk kemudian diberikan tindakan lanjutan yang bersifat penyempurnaan tindakan atau penyesuaian dengan kondisi dan situasi sehingga diperoleh hasil yang lebih baik (Kemmis dan Taggart dalam Trianto, 2012:14). Penelitian peningkatan kemampuan menulis puisi bebas dengan teknik jurnal pribadi siswa kelas VIII-B MTs Sunan Kalijaga Senduro Lumajang tahun ajaran 2013/2014 merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif kualitatif digunakan karena penelitian ini menghasilkan data deskriftif berupa kata-kata secara tertulis dan hasil belajar siswa. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif karena penelitian ini mengungkapkan gejala secara menyeluruh dan sesuai dengan konteks melalui pengumpulan data dari latar yang alami. Penelitian tindakan kelas ini berlangsung mulai dari pengamatan awal, perencanaan tindakan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini dimulai April 2014 sampai dengan Juli 2014 yang sebelumnya sudah dilaksanakan pratindakan. Pelaksanaan penelitian dilaksanakan secara berkelanjutan untuk mendapatkan data yang akurat. Penelitian tindakan kelas dipilih oleh peneliti karena penelitian ini mudah untuk dilaksanakan dan tidak membutuhkan waktu yang lama karena pelaksanaan penelitian dilaksanaan pada saat jam pembelajaran bahasa Indonesia dilaksanakan di kelas. Selain itu, penelitian tindakan kelas tidak memerlukan biaya yang besar. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan oleh peneliti dengan berkolaborasi dengan rekan sejawat guru bahasa Indonesia. Bahwa penelitian tindakan yang ideal sebetulnya dilakukan secara berpasangan antara pihak yang melakukan tindakan dan pihak yang mengamati proses jalannya tindakan (Arikunto, 2012:11). Kolaborasi ini dilakukan untuk menjaga mutu kecermatan amatan peneliti. Cara ini dikatakan ideal karena adanya upaya untuk mengurangi unsur subjektivitas pengamat serta mutu kecermatan amatan yang dilakukan (Arikunto, 2012:17). Seting penelitian tentang peningkatan kemampuan menulis puisi bebas dengan teknik jurnal pribadi siswa kelas VIII-B MTs Sunan Kalijaga Senduro Lumajang tahun ajaran 2013/2014 ini mengambil lokasi penelitian di MTs Sunan Kalijaga yang terletak di jalan Raya Desa Purworejo, Kecamatan Senduro, Kabupaten Lumajang. Lokasi ini merupakan tempat kerja peneliti. Ada beberapa pertimbangan peneliti untuk megambil MTs Sunan Kalijaga Senduro Lumajang sebagai lokasi penelitian, antara lain sebagai berikut (1) Peneliti merupakan pengajar di MTs Sunan Kalijaga Senduro Lumajang sehingga peneliti mengenal karakteristik siswa dan mengenal metode dan teknik pembelajaran yang sesuai dengan siswa tersebut, (2) MTs Sunan Kalijaga Senduro Lumajang letaknya tidak jauh dari tempat tinggal peneliti sehingga jarak lokasi penelitian terjangkau dan mudah untuk memperoleh data penelitian yang dibutuhkan, dan (3) Di MTs Sunan Kalijaga Senduro Lumajang dalam pembelajaran menulis puisi bebas belum pernah menggunakan teknik jurnal pribadi. Diharapkan dengan penerapan teknik ini dapat mempengaruhi minat belajar siswa terhadap pembelajaran tersebut. Adapun waktu penelitian dilaksanakan pada semester dua menyesuaikan dengan program semester dan jadwal mata pelajaran bahasa Indonesia yang ada di MTs Sunan Kalijaga Senduro Lumajang utamanya kompetensi dasar menulis puisi bebas. Waktu yang dibutuhkan 6 jam pelajaran terbagi dalam dua siklus. Siklus satu memerlukan 3 jam pelajaran dan siklus dua 3 jam pelajaran. Manakala siklus NOSI Volume 2, Nomor 7, Agustus 2014 Halaman 686

4 satu dan dua belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal yang ditentukan maka akan dilanjutkan pada siklus berikutnya. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII-B MTs Sunan Kalijaga Senduro Lumajang Tahun Ajaran 2013/2014 dengan jumlah 35 siswa, terdiri dari siswa laki-laki 21 orang dan siswa perempuan 14 orang. Siswa yang berada dalam kelas VIII-B tingkat kemampuannya sangat hiterogen atau bervariasi terlihat dari hasil evaluasi hasil belajar pada semester satu. Selain itu kelas VIII-B jumlah siswa laki-laki lebih banyak dibandingkan dengan siswa perempuan. Kecenderungan yang biasa terjadi di MTs Sunan Kalijaga Senduro Lumajang siswa laki-laki kurang menyukai pembelajaran menulis puisi. Kenyataan itu dibuktikan dengan respon siswa ketika guru memberikan pembelajaran menulis puisi banyak yang tidak memperhatikan dan tidak mengerjakan tugas yang diberikan guru. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari beberapa tahap. Secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi (Arikunto, 2012: 16). Berikut merupakan langkah-langkah dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas (1) terlebih dahulu direncanakan secara seksama jenis tindakan yang akan dilakukan, (2) setelah rencana disusun secara matang, barulah tindakan itu dilakukan, (3) bersamaan dengan dilaksanakannya tindakan, peneliti mengamati proses pelaksanaan tindakan itu sendiri dan akibat yang ditimbulkan dengan berkolaborasi dengan teman sejawat guru bahasa Indonesia yang lain, (4) berdasarkan hasil pengamatan tersebut peneliti melakukan refleksi atas tindakan yang dilakukan. Jika hasil refleksi menunjukkan perlunya dilakukan revisi atau perbaikan atas tindakan yang telah dilakukan, maka rencana tindakan perlu disempurnakan lagi agar tindakan yang dilaksnakan berikutnya tidak sekadar mengulang apa yang telah diperbuat sebelumnya. Demikian seterusnya sampai masalah yang diteliti dapat dipecahkan secara optimal. Perencanaan merupakan persiapan yang dilakukan sehubungan dengan penelitian tindakan kelas yang diprakarsai seperti melakukan tes diagnostik untuk memfokuskan masalah, perencanaan skenario pembelajaran, penyiapan alat-alat dalam rangka implementasi. Perencanaan pada siklus pertama ini apabila terdapat permasalahan dalam pembelajaran, maka akan dievaluasi pada siklus berikutnya. Pelaksanaan penelitian dilaksanakan dalam dua siklus yaitu siklus I dan II. Siklus I dilakasanakan setelah melakukan kegiatan pratindakan dan siklus II dilaksanakan setelah mengetahui hasil dari siklus I. Masingmasing siklus ditetapkan 3 jam pelajaran atau 3x40 menit. Dalam penelitian ini observasi atau pengamatan dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. Observasi atau pengamatan dilakukan terhadap aktivitas guru dan siswa dilakukan oleh rekan sejawat dengan mengisi lembar observasi yang sudah disediakan. Dengan menggunakan pedoman sebagai instrumen pengamatan, bersamaan dengan pelaksanaan tindakan pembelajaran dengan tujuan untuk mendapatkan berbagai data yang diperlukan sekaligus untuk mengetahui kendala-kendala yang dihadapi oleh guru dan siswa berkaitan dengan pembelajaran. Kegiatan pengamatan dilakukan untuk mengetahui sikap siswa dalam penerapan tindakan menulis puisi bebas dengan teknik jurnal pribadi baik proses maupun hasil yang terjadi sebagai akibat dari pelaksanaan tindakan. Pada pelaksanaan tindakan, peneliti sebagai pengajar dan pengamat NOSI Volume 2, Nomor 7, Agustus 2014 Halaman 687

5 untuk memantau secara objektif pelaksanaan pembelajaran serta untuk mengetahui ketepatan perencanaan dengan pelaksanaan dengan pelaksanaan dilakukan oleh kolaboran. Untuk menghasilkan pengamatan sikap siswa yang maksimal, peneliti menggunakan instumen pengumpul data yang telah dibuat sebelumnya, dengan fokus pada isi, bahasa, organisasi penulisan dan keindahan (seni). Selanjutnya data diberi nilai sesuai dengan rubrik. Pengamatan dilakukan mulai dari siklus pertama dan siklus kedua. Hasil pengamatan digunakan sebagai langkah berikutnya yaitu refleksi. Pelaksanaan pengamatan siklus satu sebagai masukan dan dijadikan dasar penyusunan perencaan pada siklus dua. Pada akhir tindakan setiap tahap pemebelajaran dilakuakn kegiatan refleksi. Arikunto (2012: 19) menjelaskan bahwa Istilah refleksi itu berasal dari kata bahasa Inggris reflection, yang diterjemahkan dalam bahasa Indonesia pemantulan. Kasihani, dkk (2006:42) menjelaskan bahwa yang dimaksud refleksi adalah kegiatan analisi-sintesis, interpretasi, eksplanasi (penjelasan) terhadap semua informasi yang diperoleh dari pelaksanaan tindakan. Refleksi dalam PTK mencakup analisis, sintesis, dan penilian terhadap hasil pengamatan atas tindakan yang dilakukan (Trianto, 2012:79). Hasil yang didapat dalam tahap pelaksanaan dan observasi dikumpulkan dan dianalisis. Dari hasil pelaksanaan dan observasi guru dapat mengadakan refleksi. Dengan melihat data observasi guru dan siswa dapat mengevaluasi diri sendiri dan dapat melihat sejauh mana kemampuan siswa dalam menghayati dan memahami sebuah puisi. Di samping itu refleksi juga digunakan untuk mengetahui bagaimana kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan teknik jurnal pribadi pada tiap siklus. HASIL DAN PEMBAHASAN Langkah awal sebelum menerapkan teknik jurnal pribadi dalam menulis puisi bebas dilakukan terlebih dahulu pratindakan pembelajaran untuk mengetahui kemampuan awal siswa kelas VIII-B MTs Sunan Kalijaga Senduro dalam menulis puisi bebas. Hasil kegiatan pratindakan diketahui kemampuan siswa menulis puisi bebas masih rendah. Artinya, masih banyak siswa yang belum tuntas sesuai dengan KKM yang ditetapkan sebesar 73 pada materi menulis puisi bebas. Nilai tertinggi tes hasil belajar siswa pada tahap pratindakan sebesar 78 dan nilai terendah 47 sedangkan nilai ratarata siswa 65,85 dan ketuntasan belajar siswa sebesar 14,29%. Hasil tes belajar siswa pada tahap pratindakan tersebut belum memenuhi kriteria ketuntasan belajar yang ditetapkan yaitu 73. Berdasarkan uraian data tersebut untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi bebas siswa, peneliti menggunakan teknik jurnal pribadi dalam pembelajaran menulis puisi bebas pada pembelajaran siklus I. Setelah dilaksanakan tindakan pada siklus I, hasil belajar siswa dalam menulis puisi bebas dengan teknik jurnal pribadi diketahui nilai tertinggi tes hasil belajar siswa pada tahab pratindakan sebesar 78, nilai terendah 47, nilai ratarata siswa 65,85 dan ketuntasan belajar siswa sebesar 14,29%. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I kemampuan siswa dalam menulis puisi bebas mengalami peningkatan. Nilai tertinggi tes hasil belajar siswa setelah tindakan siklus I sebesar 85, nilai terendah 63, nilai ratarata siswa 70,82, dan ketuntasan belajar siswa sebesar 45,71%. Peningkatan tersebut belum memenuhi ketuntasan belajar yang telah ditetapkan yaitu 73%. Oleh karena itu masih perlu dilanjutkan lagi pada siklus II. Karena kemampuan menulis puisi bebas dengan teknik jurnal pribadi pada siklus I belum menunjukkan NOSI Volume 2, Nomor 7, Agustus 2014 Halaman 688

6 peningkatan yang signifikan, maka dilakukan tindakan siklus II. Nilai tertinggi tes hasil belajar siswa pada tahab pratindakan sebesar 78, nilai terendah 47, nilai rata-rata siswa 65,85 dan ketuntasan belajar siswa sebesar 14,29%. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I kemampuan siswa dalam menulis puisi bebas mengalami peningkatan. Nilai tertinggi tes hasil belajar siswa setelah tindakan siklus I sebesar 85, nilai terendah 63, nilai ratarata siswa 70,82, dan ketuntasan belajar siswa sebesar 45,71%. Hasil kegiatan siklus II kemampuan siswa dalam menulis puisi bebas mengalami peningkatan kembali. Nilai tertinggi tes hasil belajar siswa setelah tindakan siklus II sebesar 90, nilai terendah 65, nilai rata-rata siswa 76,66, dan ketuntasan belajar siswa sebesar 80%. Dengan demikian hasil belajar siswa sudah memenuhi ketuntasan belajar yang telah ditetapkan yaitu 73%. Oleh karena itu tidak dilanjutkan pada siklus III. Berdasarkan hasil observasi dan refleksi pelaksanaan tindakan, maka dapat dijelaskan sebagai beikut, (1) hasil evaluasi kegiatan pratindakan menunjukkan nilai tertinggi tes hasil belajar siswa sebesar 78 dan nilai terendah 47 sedangkan nilai rata-rata siswa 65,85 dan ketuntasan belajar siswa sebesar 14,29%. Hasil tes belajar siswa pada tahap pratindakan tersebut belum memenuhi kriteria ketuntasan belajar yang ditetapkan yaitu 73, (2) hasil pengolahan data tes kemampuan menulis puisi bebas siswa pada siklus I diketahui nilai tertinggi tes hasil belajar siswa sebesar 85, nilai terendah 63, nilai rata-rata siswa 70,82, dan ketuntasan belajar siswa sebesar 45,71%. Dari data siklus I menunjukkan siswa belum tuntas belajar materi menulis puisi bebas. Tidak tuntasnya pembelajaran pada siklus I disebabkan oleh beberapa hal seperti pemilihan diksi yang dilakukan oleh siswa lebih banyak bermakna transparan atau denotatif padahal dalam sebuah puisi pemilihan diksi itu sangat penting untuk menciptakan sugesti. Diksi adalah pemilihan kata untuk mengungkapkan suatu gagasan (Aminuddin, 2013:143), dan (3) hasil pengolahan data tes kemampuan menulis puisi bebas siswa pada siklus II diketahui nilai tertinggi tes hasil belajar siswa sebesar 90, nilai terendah 65, nilai rata-rata siswa 76,66, dan ketuntasan belajar siswa sebesar 80%. Dari data siklus II menunjukkan siswa sudah tuntas belajar materi menulis puisi bebas. Tuntasnya pembelajaran pada siklus II disebabkan oleh (a) hasil aspek isi kateg ori kebermanfaatan jumlah skor 350 dengan rata-rata 10, (b) hasil aspek isi kategori original jumlah skor 700 dengan ratarata 20, (c) hasil aspek bahasa kategori pilihan kata/diksi jumlah skor 370 dengan rata-rata 10,57, (d) hasil aspek bahasa kategori penggunaan majas jumlah skor 195 dengan rata-rata 5,57, (e) hasil aspek bahasa kategori pemanfaatan versifikasi (rima dan ritma) jumlah skor 265 dengan rata-rata 7,57, (f) hasil aspek bahasa kategori keutuhan dan keselarasan baris dan bait jumlah skor 175 dengan rata-rata 5, (g) hasil aspek organisasi penulisan kategori judul jumlah skor 173 dengan rata-rata 4,94, (h) hasil aspek organisasi penulisan kategori tipografi jumlah skor 175 dengan rata-rata 5, dan (i) hasil aspek keindahan (seni) kategori keutuhan dan keselarasan antara isi, bahasa, dan organisasi penulisan jumlah skor 270 dengan rata-rata 7,71. Setelah mengikuti pembelajaran siklus II hasil belajar dalam menulis puisi bebas mengalami peningkatan yang signifikan. Nilai rata-rata hasil belajar siswa siklus I adalah 70,82, ketuntasan belajar siswa 45,71%. Nilai rata-rata hasil belajar siswa siklus II adalah 76,66, ketuntasan belajar siswa 80%. NOSI Volume 2, Nomor 7, Agustus 2014 Halaman 689

7 Berdasarkan hasil yang demikian peneliti merasa tidak perlu melanjutkan tindakan pada siklus III karena hasilnya sudah menunjukkan peningkatan yang cukup tajam dan memenuhi kriteria keberhasilan berdasar pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh MTs Sunan Kalijaga Senduro tahun ajaran 2013/2014 untuk tes menulis puisi bebas kelas VIII yaitu 73. Penjelasan tersebut menunjukkan bahwa salah satu model pembelajaran yang secara teoritis maupun praktis dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas VIII-B MTs Sunan Kalijaga Senduro tahun ajaran 2013/2014 dalam menulis puisi bebas dengan menggunakan teknik jurnal pribadi. Teknik tewsersebut merupakan pilihan efektif jika digunakan dalam pembelajaran menulis puisi. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Melihat hasil dari pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan mulai dari kegiatan pratindakan, siklus I, dan siklus II penerapan teknik jurnal pribadi dalam menulis puisi bebas terbukti dapat meningkatkan proses dan hasil pembelajaran menulis puisi bebas siswa kelas VIII-B MTs Sunan Kalijaga Senduro tahun ajaran 2013/2014. Berdasarkan hasil pengamatan, dan angket siswa menunjukkan terjadinya perubahan yang positif dalam proses pembelajaran. Siswa lebih tertarik dan antusias dalam pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan teknik jurnal pribadi. Aktivitas dalam PBM pun menuju kearah yang positif. Hal ini dibuktikan dengan persentase aktivitas positif siswa yang mengalami peningkatan. Pada siklus I persentase aktivitas siswa 87,9% dan mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 99,6%. Mengalami peningkatan 12,6%. Aktivitas siswa yang dominan positif pada siklus I adalah siswa benar-benar belajar tentang topik menulis puisi, siswa menulis puisi dengan mengikuti langkah-langkah model pembelajaran dengan teknik jurnal pribadi, siswa menukar puisi hasil kerjanya dengan teman lain. Aktivitas dominan positif siklus II adalah siswa benar-benar belajar tentang topik menulis puisi, siswa menulis puisi dengan mengikuti langkah-langkah model pembelajaran dengan teknik jurnal pribadi, siswa menukar puisi hasil kerjanya dengan teman lain, siswa mengumpulkan hasil puisi kepada guru, siswa menyunting puisi teman. Dengan menerapkan teknik jurnal pribadi dalam menulis puisi bebas, kemampuan siswa kelas VIII-B MTs Sunan Kalijaga Senduro tahun ajaran 2013/2014 dalam menulis puisi bebas dapat ditingkatkan. Hal ini terbukti pada hasil tes setelah tindakan pada tahap pratindakan nilai rata-rata siswa 65,85 dan ketuntasan belajar siswa sebesar 14,29%, pada tindakan siklus I nilai rata-rata siswa 70,82 dan ketuntasan belajar siswa sebesar 45,71%, artinya mengalami peningkatan sebesar 4,97 atau 7,02%. Pada tindakan siklus II nilai rata-rata siswa 76,66, dan ketuntasan belajar siswa sebesar 80%. Dengan kata lain mengalami peningkatan sebesar 5,84 atau 7,62%. Dengan melihat peningkatan dan proses siswa tersebut, berarti teknik jurnal pribadi cocok diterapkan di MTs Sunan Kalijaga Senduro. Saran Hasil penelitian peningkatan kemampuan menulis puisi bebas dengan teknik jurnal pribadi siswa kelas VIII-B MTs Sunan Kalijaga Senduro tahun ajaran 2013/2014 ini, dapat dijadikan acuan dalam memecahkan masalah pembelajaran bahasa Indonesia, serta dikembangkan oleh peneliti berikutnya. NOSI Volume 2, Nomor 7, Agustus 2014 Halaman 690

8 Guru sebagai salah satu penentu keberhasilan pemebelajaran dituntut untuk selalu meningkatkan kemampuan personal dengan berbagai macam kegiatan dan meningkatkan teknikteknik pembelajaran yang inovatif. Teknik jurnal pribadi bisa menjadi salah satu alternatif variasi cara mengajar menulis puisi di kelas, sehingga guru tidak terpaku pada metode pembelajaran yang monoton (ceramah, penugasan). Sebelum melaksanakan teknik ini jangan lupa siswa diberi tugas rumah dulu membuat catatan harian untuk menghemat waktu pembelajaran dikelas. Kepala sekolah sebagai pimpinan di sekolah perlu terus memotivasi guru untuk meningkatkan kompetensinya melalui berbagai kegiatan seperti diskusi, workshop, pelatihan modelmodel pembelajaran dan teknik-teknik pembelajaran yang menyenangkan. Kepala sekolah bisa memberikan masukan kepada guru bahasa Indonesia dalam mengajarkan puisi supaya menggunakan teknik jurnal pribadi. Teknik ini dapat digunakan sebagai masukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Indonesia. Teknik ini bisa dijadikan reverensi pembelajaran utamanya materi menulis puisi bebas. Trianto Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher DAFTAR RUJUKAN Arikunto, Suharsimi Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Aminuddin Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Kasihani, Kasbolah, dkk Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Penerbit Universitas Malang. Maulana, Soni Farid Apresiasi dan Proses Kreatif Menulis Puisi. Nuansa: Bandung. NOSI Volume 2, Nomor 7, Agustus 2014 Halaman 691