PERSETUJUAN PEBIMBING DESKRIPSI TENTANG PENDEKATAN MASTERY LEARNING (BELAJAR TUNTAS) PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SDN 9 KOTA BARAT KOTA GORONTALO

Transkripsi

1 PERSETUJUAN PEBIMBING DESKRIPSI TENTANG PENDEKATAN MASTERY LEARNING (BELAJAR TUNTAS) PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SDN 9 KOTA BARAT KOTA GORONTALO JURNAL NANGSI S. BAKARI PEMBIMBING I PEMBIMBING II Dra. Samsiar RivaI, S.Pd, M.Pd Nip Dra. Martianty Nalole, M.Pd Nip Mengetahui, Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Dra. Hj. Hakop Walangadi, M.Si Nip

2 DESKRIPSI TENTANG PENDEKATAN MASTERY LEARNING (BELAJAR TUNTAS) PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SDN 9 KOTA BARAT KOTA GORONTALO NANGSI S. BAKARI Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Program Studi S1 PGSD Pembimbing I Samsiar Rivai Pembimbing Ii Martianty Nalole

3 ABSTRAK Nangsi S. Bakari, Deskripsi Tentang Pendekatan Mastery Learning (Belajar tuntas) pada Pembelajaran Matematika di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Gorontalo. Pembimbing I Dra. Samsiar RivaI,S.Pd, M.Pd dan Pembimbing II Dra. Martianty Nalole, M.Pd. Masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah deskripsi pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo? Sedangkan Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui deskripsi pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo.Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Berdasarkan wawancara dan studi dokumentasi, hasil penelitian ini adalah diketahui bahwa dengan pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika, ketuntasan siswa di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo yaitu 128 orang siswa atau 92,09% siswa yang memperoleh nilai lebih dari atau sama dengan Kriteria Ketuntasan Minimal dan 11 orang siswa atau 7,91% siswa yang memperoleh nilai kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal. Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo telah dilaksanakan sesuai dengan strategi pembelajarannya yaitu dengan melaksanakan tes diagnosa kemajuan belajar (Diagnostic Progress Test) yang bertujuan untuk mengetahui tingkat kemajuan siswa dalam penguasaan materi, melaksanakan program pengayaan bagi siswa yang menguasai materi secara tuntas dan melaksanakan program remedial bagi siswa yang tidak menguasai materi secara tuntas. Sehingga guru mengetahui tingkat kemajuan belajar siswa dan siswa menguasai materi yang diajarkan guru secara tuntas berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kata Kunci: Mastery Learning, Pembelajaran, Matematika

4 PENDAHULUAN Salah satu diantara masalah besar dalam bidang pendidikan di Indonesia yang banyak diperbincangkan adalah rendahnya mutu pendidikan yang tercermin dari rendahnya rata-rata prestasi belajar, khususnya pada siswa sekolah dasar (SD). Masalah lain adalah bahwa pendekatan dalam pembelajaran masih terlalu didominasi peran guru (teacher centered). Guru lebih banyak menempatkan siswa sebagai objek dan bukan sebagai subjek didik. Pendidikan kita kurang memberikan kesempatan kepada siswa dalam berbagai mata pelajaran, untuk mengembangkan kemampuan berpikir holistik (menyeluruh), kreatif, objektif, dan logis, belum memanfaatkan quantum learning sebagai salah satu paradigma menarik dalam pembelajaran, serta kurang memperhatikan ketuntasan belajar secara individual khususnya pada mata pelajaran matematika. Sedangkan dalam lingkup pendidikan di sekolah dikatakan bahwa kedudukan ilmu matematika adalah sebagai suatu mata pelajaran yang sangat penting dan merupakan pendukung bagi mata pelajaran lainnya, sehingga seluruh siswa perlu belajar matematika. Seperti yang dikemukakan oleh Cornelius (dalam Abdurrahman, 2003:253) tentang lima alasan perlunya belajar matematika yaitu (1) sarana berfikir yang jelas dan logis, (2) sarana untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari, (3) sarana mengenal pola-pola hubungan dan generalisai pengalaman, (4) sarana untuk mengembangkan kreatifitas dan (5) sarana untuk meningkatkan kesadaran terhadap perkembangan budaya. Kenyataan yang ada, bahwa dalam proses pembelajaran, khususnya pada mata pelajaran matematika, SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo telah menerapkan pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas), tetapi siswa belum mampu menguasai materi pembelajaran secara tuntas berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan. Berdasarkan hal tersebut di atas, maka penulis menganggap perlu menyusun dan melakukan penelitian yang berjudul deskripsi tentang pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo. Berdasarkan uraian tersebut, maka rumusan masalahnya yaitu, bagaimanakah deskripsi tentang pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo? Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui deskripsi tentang pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo.

5 METODE PENULISAN Penelitian ini dilakukan di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo yang terletak di Kelurahan Buliide Kecamatan Kota Barat Kota Gorontalo pada tahun ajaran Di Sekolah ini terdapat 1 orang kepala sekolah, dan 11 Guru, yang terdiri dari PNS dan GTT (Honor) dengan jumlah siswa sebanyak 139 yang terbagi dalam 6 (enam) rombongan belajar (Rombel). Sedangkan subyek penelitiannya adalah guru di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo. Waktu pelaksanaannya adalah pada semester ganjil tahun ajaran 2013/2014. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif, karena peneliti ingin mengetahui deskripsi tentang pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika. Dalam penelitian ini, peneliti bertindak sebagai instrumen sekaligus pengumpul data. Kehadiran peneliti diketahui oleh kepala sekolah, dan stap guru di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo. Dalam penelitian ini, peneliti ingin mengetahui deskripsi tentang pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo. Data dalam penelitian ini berupa informasi tentang pelaksanaan pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika, yang mencakup pelaksanaan tes diagnosa kemajuan belajar, pelaksanaan program pengayaan dan pelaksanaan program remedial. Sumber data dalam penelitian ini adalah data primer berupa hasil wawancara dengan guru mengenai deskripsi pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika dan data sekunder berupa perolehan nilai siswa dalam pelaksanaan Ulangan Mid Semester. Proses pengumpulan data di lokasi penelitian dilakukan dengan menggunakan teknik Wawancara peneliti dengan informan menggunakan handphone untuk mempermudah peneliti dalam merekam informasi yang akan disampaikan oleh guru. Informasi tersebut berupa deskripsi pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika. Wawancara ini dilaksanakan untuk memperoleh data yang valid sehubungan dengan pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika. Adapun teknik pengumpulan data dengan menggunakan dokumentasi yakni peneliti mengamati berlangsungnya proses pembelajaran di tiap-tiap kelas dan mendokumentasikannya dalam bentuk foto. Data ini membuktikan bahwa peneliti benar-benar melakukan penelitian. Marshall dan Rossman (dalam kabalmay, 2002) mengajukan teknik analisis data kualitatif dalam penelitian ini. Dalam menganalisa penelitian kualitatif terdapat beberapa tahapan-tahapan yang perlu dilakukan adalah Mengorganisasikan Data Pengelompokan berdasarkan Kategori, Tema dan pola jawaban, Menguji Asumsi atau Permasalahan yang ada terhadap Data, Mencari Alternatif Penjelasan bagi Data dan Menulis Hasil Penelitian.

6 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdasarkan pengamatan pada pelaksanaan proses pembelajaran, dapat diketahui bahwa pelajaran matematika untuk kelas tinggi diajarkan oleh 1 orang Guru, dan untuk kelas rendah diajarkan oleh guru kelas masing-masing. Sehingga peneliti melakukan wawancara pada 2 orang guru yaitu Guru yang mengajarkan matematika untuk kelas tinggi dan guru kelas III (tiga), karena untuk kelas rendah proses pembelajarannya tematik, sehingga peneliti hanya mengambil sampel dari ketiga guru tersebut. Penelitian ini diawali dengan teknik wawancara yang dilaksanakan pada tanggal agustus 2013 dengan mewawancarai dua orang guru yang terdiri dari guru kelas III (tiga) dan guru mata pelajaran. Berikut adalah hasil wawancara dengan guru mata pelajaran matematika dan Guru kelas III (tiga). Nama S.A, jabatan guru mata pelajaran matematika untuk kelas tinggi (IV, V dan VI), beliau bertugas di sekolah ini sejak tahun 2003 sampai dengan sekarang. Selama ini, beliau hanya memegang dan mengajarkan mata pelajaran matematika untuk kelas tinggi 1. Mengacu Pada Pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) Peneliti: Bagaimana pemahaman bapak/ibu tentang pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas)?. Informan: Menurut saya pendekatan Mastery Learning merupakan suatu pendekatan yang menuntut guru untuk membimbing siswa hingga menguasai materi yang diajarkan secara utuh. Peneliti: Apa dasar bapak/ibu menerapkan pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika?. Informan: yang menjadi dasar saya menerapkan pendekatan ini adalah kurangnya penguasaan siswa terhadap materi yang telah saya ajarkan, hingga saya terdorong untuk menerapkan pendekatan ini. Peneliti: Bagaimana cara bapak/ibu menerapkan pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika?. Informan: Cara saya menerapkan pendekatan ini yaitu dengan membimbing siswa melalui contoh-contoh yang berhubungan dengan materi yang saya ajarkan, sehingga siswa mampu menguasai materi tersebut dan mampu mencapai standar nilai yang telah ditetapkan. Peneliti: Menurut bapak/ibu, apa ciri-ciri pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas)?. Informan: menurut saya, ciri-ciri pendekatan Mastey Learning (belajar tuntas) adalah siswa dapat belajar dengan baik, jika situasi belajarnya disesuaikan dengan kebutuhan masingmasing siswa. Peneliti: Apakah dalam penerapan pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika, bapak/ibu mengalami kesulitan?, Apa kesulitannya? Bagaimana cara mengatasinya?. Informan: iya, saya mengalami, tapi tidak terlalu sulit. Bahkan dengan

7 pendekatan ini saya merasa ditantang untuk meningkatkan pengetahuan siswa terhadap materi yang saya ajarkan. kesulitannya berupa menyatukan perbedaan karakteristik siswa. Dan cara mengatasinya adalah melaksanakan tugas mengajar dengan ikhlas dan sabar, sehingga semua dapat berjalan dengan lancar. Peneliti: Apa kelemahan dan kelebihan dari pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas)?. Informan: kelemahannya adalah guru sulit beradaptasi dengan pendekatan ini, karena mereka terbiasa dengan teknik mengajar yang lama. Sedangkan kelebihannya adalah dengan menerapkan pendekatan ini, siswa mampu menguasai materi secara utuh dan mampu mencapai kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan Peneliti: Apakah setelah menerapkan pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas), bapak/ibu dapat mengetahui tingkat kemajuan siswa khususnya pada pembelajaran matematika? Informan: tentu, kemajuan siswa dapat diketahui dengan cara memberikan testes yang berhubungan dengan materi yang telah diajarkan. Peneliti: Apa yang akan bapak/ibu lakukan jika siswa mengalami kemajuan dalam penguasaan materi yang telah diajarkan?. Informan: yang saya lakukan adalah dengan memberikan tambahan jam belajar dan melanjutkan ke materi selanjutnya. Peneliti: Apa yang akan bapak/ibu lakukan jika siswa tidak mengalami kemajuan dalam penguasaan materi yang telah diajarkan?. Informan: yang saya lakukan adalah memberikan pengulangan kepada siswa tersebut hingga benar-benar menguasai materi yang saya ajarkan agar bisa melanjutkan ke materi yang selanjutnya bersama dengan siswa yang lainnya. 2. Mengacu pada pelaksanaan tes diagnosa kemajuan (diagnostic progress test) Peneliti: Bagaimana cara bapak/ibu untuk mengetahui kemajuan dari siswa, khususnya dalam pembelajaran matematika?. Informan: cara saya adalah dengan memberikan beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah saya ajarkan Peneliti: Apakah dengan melakukan tes tertentu?, Bentuk tesnya seperti apa?, dan mengapa harus diberikan tes seperti itu? Informan: ya. Bentuknya tes tertulis, karena dengan tes ini siswa mampu mengungkapkan segala hal yang diketahuinya. Peneliti: Kapan tes tersebut diberikan?. Informan: tes ini biasanya diberikan setelah materi yang diajarkan selesai, yaitu pada saat ulangan harian dan ulangan semester. Peneliti: Bagaimana cara bapak/ibu dalam menyusun tes yang akan diberikan kepada siswa tersebut?. Informan: cara saya adalah menyusun tes berdasarkan tingkat kesulitan materi, yaitu mulai dari mudah sampai sukar. Peneliti: Apakah dalam penyusunan tes, bapak/ibu mengalami kendala?, Apa kendalannya?, Bagaimana cara mengatasinya?. Informan: ada, kendalanya adalah dalam

8 menyesuaikan redaksi kalimat pertanyaan agar dapat dimengerti oleh siswa dan cara mengatasinya adalah dengan membuat kalimat-kalimat sederhana yang menggunakan bahasa baku dan mudah dimengerti siswa. Peneliti: Dalam pelaksanaannya, apakah bapak/ibu mengalami kendala?, Apa kendalanya?, Bagaimana cara mengatasinya?. Informan: ada, kendalanya seperti siswa yang tidak paham dengan pertanyaan dan menanyakannya kepada teman lain, sehingga menimbulkan kegaduhan dalam kelas dan saya mengatasinya dengan memberikan alternatif berupa perintah seperti jangan ribut atau jika ada pertanyaan, tanyakan sama saya. Peneliti: Selanjutnya, dalam pelaksanaan tes tersebut kadang kala ada siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tes tersebut, menurut ibu, apa kesulitannya dan apa penyebabnya?. Informan: kesulitan-kesulitannya adalah dalam menyelesaikan pertanyaan-pertanyaan, dan menurut saya penyebabnya adalah siswa tersebut tidak belajar. 3. Mengacu pada pelaksanaan program pengayaan Peneliti: Menurut Bapak/ibu, Apa maksud dari pengayaan tersebut?. Informan: pengayaan adalah bentuk tindakan guru ke siswa berupa pemberian tambahan jam belajar Peneliti: Apa tujuan dari pelaksanaan program pengayaan tersebut?. Informan: tujuannya yaitu untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menguasai materi yang telah saya ajarkan. Peneliti: Bagaimana cara Bapak/ibu untuk melaksanakan program pengayaan ini?. Informan: cara saya adalah memberikan buku-buku pelajaran yang ada hubungannya dengan materi yang telah dipelajari sebelumnya, dan selanjutnya saya memberikan latihan-latihan untuk diselesaikan oleh siswa tersebut. Peneliti: Apakah materi yang diberikan kepada siswa saat pelaksanaan program pengayaan sesuai dengan materi yang telah dibelajarkan atau materi yang baru?. Informan: materi yang diberikan adalah materi yang telah diajarkan tetapi tidak menyimpang dari KD- KD yang terkait. Peneliti: Kapan program pengayaan ini biasa dilaksanakan?. Informan: pelaksanaannya setelah ulangan harian atau ulangan semester. Peneliti: Apakah setelah dilaksanakannya program pengayaan ini, siswa mengalami suatu kemajuan atau sebaliknya?. Informan: setelah dilaksanakannya program ini, siswa mengalami kemajuan. Siswa mampu menyelesaikan pertanyaan-pertanyaan dengan baik dan membuahkan hasil yang memuaskan sesuai dengan KKM.

9 4. Mengacu pada pelaksanaan program remedial Peneliti: Menurut Bapak/ibu, Apa maksud dari remedial tersebut?. Informan: Remedial adalah program pengulangan bagi siswa yang kurang mampu memahami materi yang telah diajarkan. Peneliti: Apa tujuan dari pelaksanaan program remedial tersebut?. Informan: tujuannya adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. Peneliti: Bagaimana cara Bapak/ibu untuk melaksanakan program remedial ini?. Informan: caranya adalah memberikan bimbingan kepada setiap siswa yang tidak mampu menguasai metri yang diajarkan secar perorangan. Peneliti: Apakah materi yang diberikan kepada siswa saat pelaksanaan program remedial sesuai dengan materi yang telah dibelajarkan atau materi yang baru?. Informan: materi yang diberikan adalah materi berdasarkan KD-KD yang telah dipelajari. Peneliti: Kapan program ini biasa dilaksanakan?. Informan: program ini dilaksanakan setelah menganalisis hasil yang diperoleh siswa. Peneliti: Apakah setelah dilaksanakannya program ini, siswa mengalami suatu kemajuan atau sebaliknya? Informan: ya, mengalami. Buktinya siswa mampu menguasai materi yang dupelajari dan memperoleh nilai yang tingi berdasarkan KKM yang telah ditentukan Nama H.M, jabatan guru Kelas III (tiga), beliau bertugas di sekolah ini sejak tahun 2008 sampai dengan sekarang. 1. Mengacu Pada Pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) Peneliti: Bagaimana pemahaman bapak/ibu tentang pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas)?. Informan: Mastery Learning (belajar tuntas) adalah pendekatan dalam pembelajaran yang mempersyaratkan siswa menguasai materi secara tuntas Peneliti: Apa dasar bapak/ibu menerapkan pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika?. Informan: dasar saya menerapkan pendekatan ini adalah Proses pendidikan dalam sistem persekolahan kita, selama ini umumnya belum menerapkan pembelajaran sampai siswa menguasai materi pembelajaran secara tuntas Peneliti: Bagaimana cara bapak/ibu menerapkan pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika?. Informan: cara saya adalah dengan menggunakan pendekatan tutorial, yaitu menjadikan siswa yang mampu untuk menjadi tutor sebaya bagi siswa yang lainnya. Peneliti: Menurut bapak/ibu, apa ciri-ciri pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas)?. Informan: ciri-cirinya adalah pendekatan ini dilaksanakan secara perorangan dalam satu kelompok.

10 Peneliti: Apakah dalam penerapan pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika, bapak/ibu mengalami kesulitan?, Apa kesulitannya? bagaimana cara mengatasinya?. Informan: ya, kesulitannya berupa sikap siswa yang acuh tak acuh terhadap guru yang mengajar, sehingga guru harus mengulang materi yang telah diajarkan sebelumnya tetapi saya mengatasinya dengan memberikan penguatan-penguatan positif berupa memberikan hadiah bagi siswa yang mampu mengulangi materi yang telah saya ajarkan, sehingga siswa menjadi antusias dalam belajar. Peneliti: Apa kelemahan dan kelebihan dari pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas)?. Informan: kelemahannya adalah memaksa siswa untuk menguasai materi secara tuntas, sehingga bagi siswa yang memiliki bakat rendah lambat menguasai materi tersebut, sedangkan kelebihannya adalah dapat membantu siswa untuk mencapai standar nilai yang mengacu pada KKM. Peneliti: Apakah setelah menerapkan pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas), bapak/ibu dapat mengetahui tingkat kemajuan siswa khususnya pada pembelajaran matematika? Informan: ya, setelah menerapkan pendekatan ini saya dapat mengetahui tingkat kemajuan siswa yaitu dengan melihat hasil yang diperoleh siswa itu sendiri. Peneliti: Apa yang akan bapak/ibu lakukan jika siswa mengalami kemajuan dalam penguasaan materi yang telah diajarkan?. Informan: jika siswa mengalami kemajuan dalam penguasaan materi, saya akan memberikan tambahan jam belajar dan menjadikan dia sebagai tutor bagi teman-temannya yang tertinggal. Peneliti: Apa yang akan bapak/ibu lakukan jika siswa tidak mengalami kemajuan dalam penguasaan materi yang telah diajarkan?. Informan:yang saya lakukan adalah memberikan pengulangan atau remedial secara khusus mengenai materi yang belum dikuasainya. 2. Mengacu pada pelaksanaan tes diagnosa kemajuan (diagnostic progress test) Peneliti: Bagaimana cara bapak/ibu untuk mengetahui kemajuan dari siswa, khususnya dalam pembelajaran matematika?. Informan: cara saya adalah dengan memberikan beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah saya ajarkan Peneliti: Apakah dengan melakukan tes tertentu?, Bentuk tesnya seperti apa?, dan mengapa harus diberikan tes seperti itu? Informan: ya. Bentuknya berupa soal-soal yang harus diselesaikan siswa karena dengan menyelesaikan soal-soal tersebut saya dapat mengetahui tingkat kemajuan siswa dalam penguasaan materi. Peneliti: Kapan tes tersebut diberikan?. Informan: tes ini biasanya diberikan setelah satu materi telah selesai, artinya setelah materi diajarkan akan diberikan tes.

11 Peneliti: Bagaimana cara bapak/ibu dalam menyusun tes yang akan diberikan kepada siswa tersebut?. Informan: cara saya menyusun tes tersebut adalah menyususn berdasarkan tingkat kesulitan dan berdasarkan materi yang telah saya ajarkan Peneliti: Apakah dalam penyusunan tes, bapak/ibu mengalami kendala?, Apa kendalanya?, Bagaimana cara mengatasinya?. Informan: ya. Kendalanya adalah menyesuaikan pertanyaan berdasarkan tingkat kesulitannya dan cara mengatasinya adalah saya harus tetap semangat dalam menyusun tes tersebut demi anak didik saya. Peneliti: Dalam pelaksanaannya, apakah bapak/ibu mengalami kendala?, Apa kendalanya?, Bagaimana cara mengatasinya?. Informan: ya. Kendalanya adalah waktu yang tidak sesuai dengan kemampuan siswa. Cara mengatasinya adalah memberikan peringatan kepada siswa tentang waktu yang tersisa untuk menyelesaikan soal-soal tersebut. Peneliti: Selanjutnya, dalam pelaksanaan tes tersebut kadang kala ada siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tes tersebut, menurut ibu, apa kesulitannya dan apa penyebabnya?. Informan: kesulitannya adalah dalam pemanfaatan waktu. Penyebabnya adalah siswa terlalu fokus pada satu pertanyaan, sedangkan masih banyak pertanyaan yang harus diselesaikan, sehingga siswa tidak menyelesaikan pertanyaan lainnya.. 3. Mengacu pada pelaksanaan program pengayaan Peneliti: Menurut Bapak/ibu, Apa maksud dari pengayaan tersebut?. Informan: pengayaan adalah penguatan pada materi yang telah diajarkan dengan memberi tugas membaca, tutor sebaya, diskusi, dan lain-lain. Peneliti: Apa tujuan dari pelaksanaan program pengayaan tersebut?. Informan: tujuannya adalah untuk mengembangkan dan memperdalam kecakapannya secara optimal terhadap materi yang telah dipelajari Peneliti: Bagaimana cara Bapak/ibu untuk melaksanakan program pengayaan ini?. Informan: caranya adalah memberikan latihan-latihan mengenai materi yang telah dipelajari sebelumnya. Peneliti: Apakah materi yang diberikan kepada siswa saat pelaksanaan program pengayaan sesuai dengan materi yang telah dibelajarkan atau materi yang baru?. Informan: materi yang diberikan pada program ini disesuaikan dengan materi yang telah dipelajari Peneliti: Kapan program pengayaan ini biasa dilaksanakan?. Informan: program ini diberikan pada akhir semester. Peneliti: Apakah setelah dilaksanakannya program pengayaan ini, siswa mengalami suatu kemajuan atau sebaliknya? Informan: ya, siswa mengalami kemajuan. 4. Mengacu pada pelaksanaan program remedial

12 Peneliti: Menurut Bapak/ibu, Apa maksud dari remedial tersebut?. Informan: remedial adalah program pengulangan kepada siswa yang mencapai tingkat ketuntasan. Peneliti: Apa tujuan dari pelaksanaan program remedial tersebut?. Informan: tujuannya adalah untuk mencapai tingkat ketuntasan belajar. Peneliti: Bagaimana cara Bapak/ibu untuk melaksanakan program remedial ini?. Informan: caranya adalah menggunakan berbagai metode yang diakhiri dengan penilaian untuk mengukur kembali tingkat ketuntasan belajar siswa. Peneliti: Apakah materi yang diberikan kepada siswa saat pelaksanaan program remedial sesuai dengan materi yang telah dibelajarkan atau materi yang baru?. Informan: materi yang diberikan adalah materi yang telah dipelajari sebelumnya. Peneliti: Kapan program ini biasa dilaksanakan?. Informan: Pembelajaran remedial diberikan setelah siswa mempelajari satu atau beberapa materi tertentu yang diuji melalui Ulangan Harian. Peneliti: Apakah setelah dilaksanakannya program ini, siswa mengalami suatu kemajuan atau sebaliknya? Informan: ya, mengalami kemajuan. Berdasarkan hasil wawancara di atas, dapat diketahui bahwa di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo telah menerapkan pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) khususnya pada pembelajaran matematika, berdasarkan strategi pembelajarannya, yaitu melaksanakan tes diagnosa kemajuan yang bertujuan untuk mengetahui tingkat kemajuan siswa dalam penguasaan materi, melaksanakan program pengayaan bagi siswa yang menguasai materi secara tuntas dan melaksanakan program remedial bagi siswa yang tidak menguasai materi secara tuntas. Selain itu, peneliti melakukan studi dokumentasi sehingga diperoleh data mengenai ketuntasan siswa pada pelaksanaan Ulangan Mid Semester I tahun ajaran setelah melaksanakan program pengayaan dan remedial. Data yang dimaksud adalah sebagai berikut: Kelas KKM Jumlah Siswa Siswa tuntas Siswa tidak tuntas ket Jlh % Jlh % I % 3 15% II ,31% 2 7,69% III ,67% 1 3,33% IV ,71% 3 14,29% V ,47% 2 10,53% VI % 0 100% Jumlah Total ,09% 11 7,91% Tabel I (Ketuntasan siswa pada Ulangan Mid Semester I)

13 Berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada tabel di atas, diketahui bahwa jumlah siswa yang memperoleh nilai lebih dari atau sama dengan Kriteria Ketuntasan Minimal adalah 128 siswa atau 92,09%, dan jumlah siswa yang memperoleh nilai kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal adalah 11 siswa atau 7,91% dari jumlah siswa seluruhnya. Teknik pengumpulan data selanjutnya adalah, teknik dokumentasi. Teknik ini dilakukan untuk memperoleh bukti pelaksanaan penelitian yang dilaksanakan di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo. Bukti-bukti penelitian berupa foto-foto pada proses pembelajaran dan pelaksanaan wawancara dengan guru kelas dan guru mata pelajara matematika. PEMBAHASAN Pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) merupakan pendekatan pembelajaran yang dilakukan dengan sistematis dan terstruktur, bertujuan untuk membantu mengatasi perbedaanperbedaan yang terdapat pada siswa, dan berguna untuk menciptakan kecepatan belajar (rate of program). Dalam strategi pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas), dapat dilakukan hal-hal sebagai berikut. a. Tes Diagnosa Kemajuan (Diagnostic Progress Test) Tes dignostik kemajuan belajar, dilakukan melalui pengujian dan studi bersama terhadap gejala dan fakta tentang sesuatu hal, untuk menemukan karakteristik atau kesalahankesalahan yang esensial. Tes dignostik kemajuan belajar tidak hanya menyangkut soal aspek belajar dalam arti sempit yakni masalah penguasaan materi pelajaran semata, melainkan melibatkan seluruh aspek pribadi yang menyangkut perilaku siswa. Tujuan tes diagnostik adalah untuk menemukan sumber kesulitan belajar dan merumuskan rencana tindakan pengayaan atau tindakan remedial. Dengan demikian tes diagnostik sangat penting dalam rangka membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar dan dapat diatasi dengan segera apabila guru atau pembinbing peka terhadap siswa tersebut. Guru atau pembimbing harus mau meluangkan waktu guna memerhatikan keadaan siswa bila timbul gejala-gejala kesulitan belajar yang menyebabkan siswa tidak mampu menguasai materi yang telah diajarkan. b. Pelaksanaan program pengayaan Pembelajaran pengayaan dapat diartikan sebagai suatu pengalaman atau kegiatan siswa yang telah melampaui persyaratan minimal (KKM) yang ditentukan oleh Satuan Pendidikan dan tidak semua siswa dapat melakukannya. Siswa yang telah mencapai kompetensi lebih

14 cepat dari siswa lain dapat mengembangkan dan memperdalam kecakapannya secara optimal melalui pembelajaran pengayaan. Dalam kelas yang menerapkan pembelajaran tuntas adalah akan selalu ada siswa yang lebih cepat menguasai kompetensi yang ditetapkan. Siswa ini pun tidak boleh diterlantarkan. Mereka perlu mendapatkan tambahan pengetahuan maupun keterampilan sesuai dengan kapasitasnya, melalui program pengayaan. Cara yang dapat ditempuh di antaranya adalah: Pemberian bacaan tambahan atau berdiskusi yang bertujuan memperluas wawasan bagi KD tertentu, Pemberian tugas untuk melakukan analisis gambar, model, grafik, bacaan/paragraf, dll, Memberikan soal-soal latihan tambahan yang bersifat pengayaan, dan Membantu guru dalam membimbing teman-temannya yang belum mencapai ketuntasan.materi dalam program pengayaan diberikan sesuai dengan KD-KD atau indikator yang dipelajari dan Waktu pelaksanaan program pengayaan adalah setelah mengikuti tes/ulangan KD tertentu, tes/ulangan kesatuan KD tertentu, tes/ulangan KD-KD pada akhir semester tertentu. Khusus untuk program pengayaan yang dilaksanakan pada akhir semester ini materinya hanya yang berhubungan dengan KD-KD yang terkait. c. Pelaksanaan program remedial Pembelajaran remedial adalah pembelajaran yang diberikan kepada siswa yang belum mencapai ketuntasan pada KD tertentu, menggunakan berbagai metode yang diakhiri dengan penilaian untuk mengukur kembali tingkat ketuntasan belajar siswa. Cara yang dapat ditempuh dalam pelaksanaan program remedial adalah Pemberian bimbingan secara khusus dan perorangan bagi siswa yang belum atau mengalami kesulitan dalam penguasaan KD tertentu. Pemberian tugas-tugas atau perlakuan (treatment) secara khusus, yang sifatnya penyederhanaan daripelaksanaan pembelajaran regular. Bentuk penyederhanaan itu dapat dilakukan guru antara lain melalui penyederhanaan strategi pembelajaran untuk KD tertentu, penyederhanaan cara penyajian dan penyederhanaan soal/pertanyaan yang diberikan. Materi dalam program remedial diberikan hanya pada KD atau indikator yang belum tuntas dan Program remedial dilaksanakan setelah mengikuti: tes/ulangan KD tertentu. tes/ulangan sejumlah KD dalam satu kesatuan

15 SIMPULAN DAN SARAN SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa pendekatan Mastery Learning (belajar tuntas) pada pembelajaran matematika di SDN 9 Kota Barat Kota Gorontalo telah dilaksanakan sesuai dengan strategi pembelajarannya yaitu dengan melaksanakan tes diagnosa kemajuan (Diagnostic Progress Test) yang bertujuan untuk mengetahui tingkat kemajuan siswa dalam penguasaan materi, melaksanakan program pengayaan bagi siswa yang menguasai materi secara tuntas dan melaksanakan program remedial bagi siswa yang tidak menguasan materi secara tuntas. Sehingga guru mengetahui tingkat kemajuan belajar siswa dan siswa menguasai materi yang diajarkan guru secara tuntas berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) SARAN Berdasarkan simpulan di atas, maka dikemukakan saran sebagai berikut: a. Bagi Guru, sebagai seorang guru seharusnya menyadari bahwa kemajuan siswa dalam penguasaan materi tergantung cara guru membimbing dan mendidiknya, Sehingga guru harus mengetahui cara menentukan hal-hal yang akan dilaksanakan pada saat pembelajaran, misalnya dalam menentukan strategi pembelajaran khususnya pendekatan yang akan diterapkan. Selain itu, guru harus mengetahui kebutuhan siswa secara individual, sehingga tidak akan terjadi penyimpangan dalam proses pembelajaran. b. Bagi siswa, harusnya siswa mampu mengembangkan bakat yang dimilikinya dengan caranya sendiri agar dapat mengalami kemajuan dalam pembelajaran c. Bagi sekolah, kepada pihak sekolah, hendaknya memberikan dukungan moral dan material kepada para guru demi peningkatan kualitas pendidikan. d. Kepada peneliti selanjutnya agar melaksanakan penelitian deskriptif kualitatif yang serupa untuk pokok-pokok bahasan yang lain dalam pembelajaran Matematika guna perbaikan dan peningkatan kualitas proses pembelajaran.

16 DAFTAR PUSTAKA Abdurrahman, Mulyono Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Ahmadi, Abu. dkk Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia Ali, Mohamad Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Budiningsih, Asri Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta. Rineka Cipta