HPEQ Program Sebagai Pijakan Awal Perbaikan Sistem Pendidikan Kesehatan Masyarakat. CPCU HPEQ Project Dirjen Dikti Kementerian Pendidikan Nasional

Transkripsi

1 HPEQ Program Sebagai Pijakan Awal Perbaikan Sistem Pendidikan Kesehatan Masyarakat CPCU HPEQ Project Dirjen Dikti Kementerian Pendidikan Nasional

2 Outline Overview HPEQ Project Peran Mahasiswa dalam HPEQ Project

3 Latar Belakang LATAR BELAKANG Mendesaknya peningkatan kualitas tenaga kesehatan di Indonesia Adanya perbedaan kualitas institusi pendidikan kesehatan yang ada saat ini PROYEK HPEQ Perlunya harmonisasi kompetensi antar profesi kesehatan untuk memberikan pelayanan publik yg lebih terpadu, akuntabel dan berkualitas

4 An integral approach: HPEQ Project Competent & Professional Health Professionals National Certification & Examination Certification Competent graduates Independent Accreditation Body Accreditation Strengthening Health Education: Toward competence based curriculum

5 Logical Model for Improving Health Profession Education Quality and Workforce Capacity DESIGN & PLANNING INTERNAL QA EXTERNAL QA OUTCOME SUSTAINABILITY Health Service Standards Workforce nomenclature and role delineation Workforce Survey Census CPD needs Workforce planning & Projection Competency standards Curriculum Standards -including strengthening professional placements Internal Quality Process Learning and teaching methods and tools Education Provider Licensing Program Accreditation Certification and Registration Competent Practitioner Continuing Professional Developmen t Strategy Academic Faculty Upskilling Source: A study of the quality assurance system for nutritionist education in Indonesia Prof Dr Abdul Razak Thaha and Prof Roger Hughes, 2010

6 Bidang Gambaran Jenis dan Jenjang Pada Pendidikan Tinggi Kesehatan (dokter, dokter gigi, ners, bidan, gizi, farmasi, kesmas) Tahun 2010 Vokasi Akademik Profesi Spesialis D3 D4 S1 S2 S3 Sp-1 Sp-2 Total Dokter Dokter Gigi Perawat Bidan Farmasi Gizi Kesmas Total Sumber: EPSBED, 2010 *belum termasuk poltekes milik kemkes dan pemda 6

7 Distribusi Institusi Pendidikan Kesehatan Masyarakat di Indonesia berdasarkan jenjang di setiap pulau Wilayah Bidang/Jenjang Sumatera Jawa Bali, Nusa Tenggara Kalimantan Sulawesi Maluku, Papua Total S Kesehatan Masyarakat Prof 1 1 S S Total Sumber: EPSBED, 2010 Ditjen Dikti

8 Akreditasi Institusi Pendidikan Tinggi Kesehatan (dr, drg, ners, bidan, farmasi, gizi, kesmas) Jenis Akreditasi Dokter Dokter Gigi Perawat Bidan Farmasi Gizi Kesehatan Masyarakat Total D3 S1 D3 D4 S1 D3 S1 D3 S1 A B C Belum Terakreditasi Total Sumber: BAN PT & Pusdiknakes, 2010 Ditjen Dikti

9 Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi (SPMPT) Sekretariat Ditjen Dikti Menteri Pendidikan Nasional Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Badan Standar Nasional Pendidikan Tinggi Perguruan Tinggi Negeri/Swasta Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi Peraturan Perundangundangan Visi Pendidikan Tinggi Indonesia Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNPT) Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI) Sistem Penjaminan Mutu Ekternal (SPME/ Akreditasi) M Pangkalan Data Pendidikan Tinggi Kebutuhan Stakeholders 9

10 Proses Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi M a s y a r a k a t Menteri Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi VISI dan MISI Tugas menyusun SNPT SNPT Tugas melakukan akreditasi SNPT Pelaporan BSN PT SNPT Pelaporan Perguruan Tinggi SPMI Permo honan Akreditasi Hasil Akreditasi BAN-PT Lembaga Lembaga Akreditas Lembaga Akreditas i i Mandiri Mandiri Akreditasi Mandiri SPME Pangkalan Data Pendidikan Tinggi

11 Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) GATS & AFTA, UU SISDIKNAS, REGIONAL CONVENTIONS KESIAPAN INDONESIA MENERIMA INFLUX TENAGA KERJA ASING DLM BERBAGAI JENJANG PEKERJAAN DI INDUSTRI/PERUSAHAN REKOGNISI KUALIFIKASI SDM INDONESIA MENINGKATKAN REKOGNISI dan PENYETARAAN KUALIFIKASI DI DN & LN KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA

12 Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), adalah penjenjangan capaian pembelajaran yang menyetarakan, luaran bidang pendidikan formal, nonformal, informal, atau pengalaman kerja dalam rangka pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor Jenjang kualifikasi adalah tingkat capaian pembelajaran yang disepakati secara nasional, disusun berdasarkan ukuran hasil pendidikan dan/atau pelatihan yang diperoleh melalui pendidikan formal, nonformal, informal, atau pengalaman kerja KKNI merupakan perwujudan mutu dan jati diri Bangsa Indonesia terkait dengan sistem pendidikan dan pelatihan nasional yang dimiliki Indonesia KKNI terdiri dari 9 (sembilan) jenjang kualifikasi, dimulai dari Kualifikasi 1 sebagai kualifikasi terendah dan Kualifikasi 9 sebagai kualifikasi tertinggi

13 Alur Program Prioritas Pendidikan Tinggi Kesehatan Masyarakat Quarter 1 Naskah akademik sistem pendidikan KKNI tiap bidang Quarter 2 Standar kompetensi Standar pendidikan (Standar Pelayanan) Aliansi Strategis Tahun 2011

14 Positioning Mahasiswa?

15 STRENGTH -Interprofessional Relationship -Open minded terhadap perubahan -Adaptable dan updated -Kreatif dalam menciptakan inovasi baru Positioning Mahasiswa Fasilitasi proyek HPEQ untuk mendukung program mahasiswa untuk berperan dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan tinggi kesehatan OPPORTUNITY WEAKNESS -Kurangnya kesadaran dan keaktifan sebagian mahasiswa mengenai pendidikan -Kurangnya jalur kontak dengan asosiasi institusi pendidikan dan organisasi profesi -Kedudukan mahasiswa dirasakan subordinat -Umpan balik mahasiswa tidak selalu disertai tindak lanjut -Ketidakjelasan jalur penyampaian aspirasi -Struktur organisasi kemahasiswaan ada yang belum menunjang THREATS

16 SINKRONISASI & HARMONISASI : PROGRAM ORGANISASI MAHASISWA & DIKTI Karya Ilmiah Mahasiswa Hibah Asosiasi Profesi Mahasiswa facilitating CIMSA ISMKI PSMKGI ILMIKI IMABI ISMAFARSI ISMKMI ILMAGI HPEQ Project Program

17 MISI DIKTI UNTUK PROGRAM MAHASISWA Memperkuat Karakter Profesi Memberikan Feedback Outcomes Pelayanan Profesi Interprofessional Relationship

18 Best Practices : Program Mahasiswa dalam Penataan Sistem Pendidikan

19 INDONESIAN HEALTH PROFESSIONAL STUDENT SUMMIT : STUDENTS ROLE IN HEALTH PROFESSIONAL EDUCATION (HPEQ, 2010) Pertemuan ini bertujuan untuk berdiskusi dan menyamakan pandangan di antara mahasiswa dari berbagai disiplin ilmu kesehatan mengenai usaha peningkatan kesadaran akan pentingnya peran mahasiswa dalam bidang pendidikan ilmu kesehatan. Hal ini dilakukan dalam rangka meningkatkan advokasi dengan pendekatan multidisiplin yang terintegrasi kepada pembuat keputusan dalam pendidikan ilmu kesehatan. Pada 19 November 2010 CIMSA, ISMKI, ILMIKI, PSMKGI, IMABI, ISMAFARSI, ISMKMI, dan ILMAGI mengadopsi dokumen deklarasi ini sebagai alat advokasi atas nama mahasiswa ilmu kesehatan Indonesia

20 Tindak Lanjut : Deklarasi Peran Mahasiswa Keseatan dalam Pendidikan Ilmu Kesehatan melibatkan mahasiswa dalam pengambilan keputusan meningkatkan kualitas pendidikan dan membangun rasa tanggung jawab di dalam diri mahasiswa terhadap pendidikan mereka sendiri Kolaborasi antar disiplin ilmu kesehatan yang berkesinambungan dalam upaya peningkatan kualitas pelayanan kesehatan, harus selalu menjadi perhatian utama menghimbau setiap pihak yang menaruh perhatian dalam pendidikan ilmu kesehatan di Indonesia untuk senantiasa dengan bijaksana mendukung peran mahasiswa ilmu kesehatan serta menjamin pengakuan dan penghormatannnya yang universal dan efektif.

21 NO KAJIAN TUJUAN 1 Kajian Keterlibatan Mahasiswa dalam Penataan Pendidikan Ilmu Kesehatan 2 Interprofessional Education untuk mendapatkan data dasar mengenai keterlibatan mahasiswa dalam penataan pendidikan ilmu kesehatan, yang dapat diulang kembali untuk menilai keberhasilan kegiatan mahasiswa di proyek HPEQ menganalisa kesiapan mahasiswa dan pengajar untuk penerapan pendidikan interprofesional, perubahan pengetahuan setelah simulasi model pendidikan, dan mencari faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan IPE 3 Evaluasi KBK mahasiswa akan bekerjasama dengan Komponen 1 untuk mengumpulkan data tentang pelaksanaan KBK dari mahasiswa 4 Uji Kompetensi Kajian mengenai feedback dan input mahasiswa terhadap pengembangan sistem uji kompetensi yang akan diterapkan

22 Apakah Anda setuju dengan konsep PBL untuk diterapkan di fakultas kedokteran? Pendapat Mahasiswa Kedokteran Anggota CIMSA mengenai Pelaksanaan PBL (2010) n=213; Convenient sampling dari 11 universitas yang tergabung di CIMSA; (UNSYIAH, UNAYA, UNAND UNRI, UI, UNPAD, UGM, UMY, UMS, UNAIR, UB)

23 Dari skala 1-10, berapa tingkat kepuasan Anda terhadap pelaksanaan PBL di fakultas Anda? Pendapat Mahasiswa Kedokteran Anggota CIMSA mengenai Pelaksanaan PBL (2010) n=213; Convenient sampling dari 11 universitas yang tergabung di CIMSA; (UNSYIAH, UNAYA, UNAND UNRI, UI, UNPAD, UGM, UMY, UMS, UNAIR, UB)

24 Sudah baikkah tindak lanjut fakultas terhadap evaluasi PBL dari mahasiswa? Pendapat Mahasiswa Kedokteran Anggota CIMSA mengenai Pelaksanaan PBL (2010) n=213; Convenient sampling dari 11 universitas yang tergabung di CIMSA; (UNSYIAH, UNAYA, UNAND UNRI, UI, UNPAD, UGM, UMY, UMS, UNAIR, UB)

25

26 2 nd HPEQ International Conference : Student & Junior Professional Issue Interprofessional Education : Best Practices

27 Together We Can Achiecve More.Thank U