BAB II KAJIAN PUSTAKA

Transkripsi

1 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Hakikat IPA IPA (sains) merupakan cara mencari tahu tentang alam secara sistematik untuk menguasai pengetahuan, fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip, proses penemuan, dan memiliki sikap ilmiah. Pendidikan Sains di SD bermanfaat bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar. Pendidikan Sains menekankan pada pemberian pengalaman langsung dan kegiatan praktis untuk mengembangkan kompetensi agar siswa mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan Sains diarahkan untuk mencari tahu dan berbuat sehingga dapat membantu siswa untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. Mata pelajaran IPA adalah program untuk menanamkan dan mengembangkan pengetahuan,keterampilan, sikap dan nilai ilmiah pada siswa serta rasa mencitai dan menghargai kebesaran Sang pencipta ( IPA merupakan pengetahuan teoritis yang diperoleh atau disusun dengan cara yang khas atau khusus, yaitu dengan melakukan observasi, eksperimentasi, penyimpulan, penyusunan teori, eksperimentasi, observasi dan demikian seterusnya kait mengkait antara cara yang satu dengan cara yang lain ( Hakekat IPA ada tiga yaitu IPA sebagai proses, produk, dan pengembangan sikap. Proses IPA adalah langkah yang dilakukan untuk memperoleh produk IPA. Proses IPA ada dua macam yaitu proses empirik dan proses analitik. Proses empirik suatu proses IPA yang melibatkan panca indera. Yang termasuk proses empirik adalah observasi, pengukuran, dan klasifikasi. Hakikat IPA terdiri dari 3 yaitu: a. IPA sebagai proses yaitu: proses mandapatkan IPA melalui suatu proses atau metode ilmiah. b. Hakekat IPA sebagai produk terdiri dari: a) Fakta yaitu sesuatu yang dapat dibuktikan kebenarannya

2 6 b) Konsep yaitu kumpulan dari fakta- fakta yang berkaitan c) Prinsip d) Teori atau hukum c. Hakekat IPA sebagai sikap Ilmiah Sikap ilmiah yang dapat dikembangkan pada anak SD yaitu: 1. Sikap ingin tahu 2. Sikap ingin mendapatkan sesuatu yang baru 3. Sikap kerja sama 4. Sikap tidak putus asa 5. Sikap tidak berprasangka 6. Sikap mawas diri 7. Sikap bertanggung jawab 8. Sikap berpikir bebas 9. Sikap kedisiplinan diri Sikap ilmiah lain yang muncul dari hasil pengamatan atau observasi: 1. Jujur 2. Teliti 3. Cermat (studifisika.blogspot.com). Sutrisno (2007:18) menjelaskan bahwa IPA merupakan usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui pengamatan yang tepat (correct) pada sasaran, serta menggunakan prosedur yang benar (true) dan dijelaskan dengan penalaran yang sahih (valid) sehingga dihasilkan kesimpulan yang betul (truth). Beberapa pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa hakekat IPA adalah hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah antara lain penyelidikan, penyusunan dan penyajian gagasan. 2.2 Hasil Belajar Belajar adalah suatu proses perubahan perilaku yang bersifat menetap melalui serangkaian pengalaman. Belajar tidak sekedar berhubungan dengan buku-buku yang merupakan salah satu sarana belajar, melainkan berkaitan pula dengan

3 7 interaksi anak dengan lingkungannya, yaitu pengalaman. Hal yang penting dalam belajar adalah perubahan perilaku, dan itu menjadi target dari belajar. Dengan belajar, seseorang yang tadinya tidak tahu menjadi tahu, dari tidak bisa menjadi bisa. Kita perlu memperluas pemahaman tentang belajar tidak hanya pada pengetahuan yang bersifat konseptual, melainkan juga hal-hal yang menyangkut keterampilan serta sikap pribadi yang mempengaruhi perilaku seseorang. Hasil belajar adalah kemampuan siswa dalam menyerap atau memahami suatu bahan yang telah diajarkan, dapat diketahui dengan penilaian yang dilakukan oleh guru. Bukti dari usaha yang dilakukan dalam proses belajar adalah hasil belajar yang diukur melalui tes ( Yang dimaksud dengan hasil atau prestasi belajar adalah suatu hasil yang diperoleh dengan suatu proses usaha yang disengaja dilakukan individu untuk memperoleh perubahan tingkah laku, baik jasmani maupun rohani sebagai hasil pengalamannya dan interaksinya dengan lingkungan. Dari sisi lain hasil/prestasi belajar akan nampak pada perubahan-perubahan baik dalam bidang pengetahuan atau pemahaman, keterampilan, dan nilai atau sikap. Perubahan-perubahan tersebut merupakan hasil proses belajar yang dialami oleh siswa, dalam hal ini terutama dimaksudkan akibat interaksinya dengan proses mengajar guru. Keduanya terlibat dengan pencapaian tujuan pengajaran sebagai indikator keberhasilan, materi pelajaran sebagai isi kegiatan belajar mengajar, memilih metode dan alat atas dasar tujuan serta materi yang telah ditetapkan, juga waktu yang telah ditetapkan. Oleh sebab itu yang dimaksud dengan hasil (prestasi) ialah usaha seseorang yang dicapai dalam perbuatan belajar ( 2.3 Pendekatan Make a Match Pembelajaran menggunakan pendekatan make a match adalah pembelajaran yang menggunakan media kartu yang berpasangan dengan kartu jawaban. Pembelajaran ini dilaksanakan dengan cara siswa menjodohkan kartu soal dengan kartu jawaban yang tepat sebelum batas waktunya ( Pembelajaran menggunakan pendekatan make a match adalah pembelajaran aktif untuk mendalami atau melatih materi yang telah dipelajari. Setiap siswa

4 8 menerima satu kartu. Kartu itu bisa berisi pertanyaan, bisa berisi jawaban. Selanjutnya mereka mencari pasangan yang cocok sesuai dengan kartu yang dipegang. Tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran menggunakan kartu berpasangan ada 3, yaitu: (1) pendalaman materi; (2) menggali materi; dan (3) untuk selingan. Pengembangan metode kartu berpasangan pada mulanya untuk pendalaman materi. Siswa melatih penguasanaan materi dengan cara memasangkan antara pertanyaan dan jawaban. Tetapi sebelumnya guru terlebih dahulu membekali siswa dengan materi yang akan dilatihkan. Kelebihan pembelajaran menggunakan pendekatan make a match adalah sebagai berikut: a. dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, baik secara kognitif maupun fisik; b. karena ada unsur permainan, pembelajaran ini menyenangkan; c. meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari; d. dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, terutama jika; e. efektif sebagai sarana melatih keberanian siswa untuk tampil presentasi; f. efektif melatih kedisiplinan siswa menghargai waktu untuk belajar ( Langkah-langkah pembelajaran menggunakan pendekatan make a match menurut Lorna Curran yang dikutip oleh Mahyudinsyah (2010:19) sebagai berikut : a. Guru menjelaskan materi yang ingin dicapai. b. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban. c. Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan soal atau jawaban. d. Tiap siswa memikirkan jawaban jawaban atau soal dari kartu yang dipegang. e. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal-jawaban). f. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin. g. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya.

5 9 h. Siswa juga bisa bergabung dengan 2 atau 3 siswa lainnya yang memegang kartu yang cocok. i. Bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan terhadap materi pelajaran. Langkah-langkah penerapan metode make a match sebagai berikut: a. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban. b. Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan soal/jawaban. c. Setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya. Pemegang kartu yang bertuliskan jenis-jenis pesawat sederhana akan berpasangan dengan gambar benda yang termasuk dengan jenis pesawat sederhananya tersebut dan seterusnya. d. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin. e. Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya. f. Siswa juga bisa bergabung dengan 2 atau 3 siswa lainnya yang memegang kartu yang cocok. g. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan terhadap materi pelajaran. Di samping manfaat yang dirasakan oleh siswa, pembelajaran melalui pendekatan make a match mempunyai sedikit kelemahan yaitu: a. Diperlukan bimbingan dari guru untuk melakukan kegiatan. b. Waktu yang tersedia perlu dibatasi jangan sampai siswa terlalu banyak bermainmain dalam proses pembelajaran. c. Guru perlu persiapan bahan dan alat yang memadai. 2.4 Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan Sebagai acuan dalam pembuatan penelitian ini maka peneliti menggunakan beberapa kajian sebagai perbandingan. Acuan tersebut adalah sebagai berikut : a. Penelitian tindakan kelas karya Mahyudinsyah, dengan judul Upaya Peningkatan Kemampuan Siswa Menulis Teks Berbentuk Procedure Melalui Metode Make a Match di Kelas IX A SMP Pasundan Banjar. Dari penelitian yang telah

6 10 dilaksanakan, hasil pengamatan mengindikasikan bahwa hasil evaluasi / test tulis dengan rata-rata nilai siswa pada siklus pertama 62,72 meningkat pada siklus ke II menjadi 70,12. Persentase keaktifan siswa pada siklus pertama sebesar 40,90% meningkat pada siklus kedua menjadi 70,73%. Dengan demikian dapat disimpulkan pembelajaran melalui model pembelajaran make a match dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks berbentuk prosedur dan meningkatkan aktifitas siswa dalam proses pembelajaran. b. Skripsi karya Agus Sujianto dengan judul Metode Make a Match untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Bidang Studi Matematika di SDN Margomulyo 1 Ngawi. Hasil penelitian skripsi ini dapat disimpulkan : metode make a match dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada bidang studi matematika di SDN Margomulyo 1 Ngawi. Hal ini dilihat dari siklus I aktivitas belajar siswa mencapai 90 % dan meningkat pada siklus II mencapai 100 %. Dengan persentase peningkatan mencapai 10 %. Hasil belajar siswa juga meningkat, pada siklus I persentase ketuntasan belajar mencapai 48 % dan meningkat pada siklus II persentase ketuntasan belajar mencapai 81 %. 2.5 Kerangka Berpikir Pembelajaran adalah proses belajar dengan menempatkan peserta didik sebagai center stage performance, dengan proses pembelajaran yang menarik siswa dapat merespon pembelajaran dengan suasana yang menyenangkan. Sedangkan aktif adalah siswa atau peserta didik mampu dan dapat bertanya, mempertanyakan, dan mengemukakan gagasan. Maka dari itu, berlangsungnya proses pembelajaran tidak terlepas dengan lingkungan sekitar atau tidak terbatas pada empat dinding kelas. Melainkan pembelajaran dapat terlaksana dengan pendekatan lingkungan menghapus kejenuhan dan menciptakan peserta didik yang cinta terhadap lingkungan sekitar. Dalam proses belajar mengajar IPA di SDN Timbang 01 kecamatan Banyuputih Kabupaten Batang, siswa lebih banyak menjadi pendengar atau bersifat pasif. Disamping itu metode yang digunakan masih dominan menggunakan metode ceramah yaitu guru menjelaskan di depan kelas dan siswa mendengarkan. Setelah

7 11 guru menjelaskan, siswa disuruh mengerjakan latihan dan siswa disuruh menghapal apa yang sudah dipelajari hari itu, serta kadang-kadang pemberian tugas pekerjaan rumah (PR). Pembelajaran seperti ini dilakukan secara monoton dan kurang bervariasi sehingga peran guru lebih dominan yang menyebabkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran kurang. Karena metode yang kurang baik akan menyebabkan rendahnya aktivitas siswa dalam mengikuti pelajaran IPA yang didapat berdampak pada hasil belajar IPA siswa. Guna meningkatkan partisipasi dan keaktifan siswa dalam kelas, maka diterapkan metode pembelajaran pendekatan make a match. Penerapan metode ini dimulai dari teknik yaitu siswa disuruh mencari pasangan kartu yang merupakan jawaban atau soal sebelum batas waktunya, siswa yang dapat mencocokkan kartunya diberi poin. KONDISI AWAL Guru: Pembelajaran konvensional Hasil belajar IPA siswa rendah di bawah KKM TINDAKAN penerapan pendekatan make a match Siklus I: Penggunaan pendekatan Make a Match pada materi pokok pesawat sederhana KONDISI AKHIR Melalui pendekatan make a match dapat meningkatkan hasil belajar IPA Siklus II: Perbaikan proses pembelajaran siklus II dengan Make a Match Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir 2.6 Hipotesis Tindakan Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah ada peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas V melalui pendekatan make a match di SDN Timbang 01 Kecamatan Banyuputih Kabupaten Batang Semester II Tahun 2011/2012.