BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini merupakan jenis penelitian Quasi Eksperiment. Desain yang

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Penelitian ini merupakan jenis penelitian Quasi Eksperiment. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah One Shot-Case Study yaitu melakukan pengamatan terhadap guru dan siswa pada tiap pertemuan. Dalam penelitian ini hanya menggunakan satu kelas sebagai kelas eksperimen dan pada kelas ini menerapakan model PjBL. Desain penelitian dapat dijelaskan pada gambar 3.1. Kelas Sampel Menerapkan Model Project Based Learning (PjBL) Keterlaksanaan model Kreativitas siswa Lembar Observasi Aktivitas Guru Lembar Observasi Aktivitas siswa Lembar Observasi Kreativitas siswa Uji kesamaan rata-rata dua pihak lembar observasi aktivitas siswa Gambar 3.1 Desain Penelitian Analisis data dengan menggunakan korelasi Uji Signifikansi dengan uji t 32

2 Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA SMAN 10 Kota Jambi pada tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 130 siswa dan terbagi dalam 5 kelas. Pembagian kelas tersebut dapat dilihat pada tabel 3.1 Tabel 3.1 Rincian Populasi Penelitian Kelas Jumlah Siswa XI MIA 1 27 X1 MIA 2 24 XI MIA 3 26 XI MIA 4 26 XI MIA 5 27 Jumlah 130 Teknik pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah Simple Random Sampling. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara undian dan diambil kelas XI MIA 3 sebagai kelas eksperimen. 3.3 Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi, yaitu lembar observasi keterlaksanaan model PjBL baik guru maupun siswa dan lembar observasi kreativitas siswa. Lembar observasi tersebut digunakan sebagai pedoman dalam melakukan pengamatan untuk memperoleh informasi bagaimana proses keterlaksanaan model PjBL dan kreativitas siswa. Lembar observasi keterlaksanaan model PjBL dan kreativitas disusun dengan menyediakan pilihan jawaban berupa kriteria dengan skor tertinggi 4 dan skor terendah 1, sehingga pengisi dapat memilih jawaban yang dinilainya paling sesuai dengan memberi tanda checklist () pada jawaban yang dipilih. Kriteria penilaian disusun berdasarkan sintak model PjBL dan indikator kreativitas. Berikut ini merupakan kisi-kisi lembar observasi yang digunakan.

3 Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi Keterlaksanaan Model PjBL oleh Guru Sintaks PjBL Penyajian Masalah Membuat Perencanaan Proyek Menyusun Jadwal Pelaksanaan Proyek Aspek yang diamati Menciptakan lingkungan kelas yang memungkinkan terjadi pertukaran ide dengan mengajukan pertanyaan berupa apersepsi dan motivasi Nomor Item Menyajikan permasalahan terkait dengan topik pembelajaran 2 Memberikan kesempatan pada siswa untuk mencari informasi dari beberapa sumber 3 Membantu siswa dalam mendesain jenis proyek 4 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dalam penyelesaian proyek Guru mengarahkan siswa untuk menetapkan waktu untuk pengerjaan tahapan proyek secara rasional Memantau siswa dalam mengerjakan proyek 7 Memonitor Mendorong siswa untuk bekerja efektif dan efisien dalam pembuatan Proyek kelompok 8 Memantau kemajuan proyek siswa 9 Penilaian Produk Memberikan kesempatan untuk mempresentasikan produk 10 Guru melakukan penilaian produk dan portofolio 11 Evaluasi Guru memberikan kesempatan untuk menyimpulkan 12 Tabel 3.3 Kisi-kisi Lembar Observasi Keterlaksanaan Model PjBL oleh Siswa Sintaks PjBL Aspek yang diamati Nomor Item Penyajian Masalah Siswa memperhatikan pertanyaan/masalah yang disajikan 1 Mengumpulkan data untuk jenis proyek 2 Membuat Perencanaan Mencetuskan gagasan dalam mengeksplor jenis Proyek proyek 3 Menyusun langkah kerja proyek 4 Menyusun Jadwal Pelaksanaan Proyek Siswa menyusun pelaksanaan proyek bersama guru 5 Memonitor Pembuatan Proyek Penilaian Produk Evaluasi Proses penyelesaian proyek 6 Siswa bekerja efektif dan efisien dalam kelompok 7 Membuat laporan 8 Mempresentasikan produk 9 Memperhatikan presentase dari kelompok lain 10 Menyimpulkan materi pembelajaran 11 Melakukan refleksi

4 35 Tabel 3.4 Kisi-kisi Lembar Observasi Kreativitas Siswa Aspek Kreativitas Indikator Nomor Item Mencetuskan banyak gagasan, jawaban, saran 1. Keterampilan Berpikir dalam penyelesaian masalah 1 Lancar Bekerja lebih cepat dan melakukan lebih banyak dari yang lain 2 2. Dapat melihat masalah dari berbagai sudut 3 pandang yang berbeda Keterampilan berpikir Dapat menerapkan konsep, sifat, atau aturan luwes 5 dalam contoh pemecahan masalah Menghasilkan gagasan yang bervariasi 4 Mencetuskan masalah, gagasan atau hal-hal yang 3. Keterampilan berpikir tidak terpikirkan orang lain 6 orisinil Menciptakan ide-ide atau hasil karya yang berbeda dan betul-betul baru 7 Mengembangkan atau memperkaya gagasan 4. Keterampilan berpikir 8 orang lain detail (elaborasi) Membuat laporan dengan detail dan berbeda 9 Keinginan untuk mencari tahu, mendalami 5. Rasa ingin tahu pengetahuan lebih dalam 10 Mempertanyakan segala sesuatu Bersikap merasa tertantang Melibatkan diri dalam tugas yang diberikan Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini ada 2 jenis data yang akan dikumpulkan yaitu data keterlaksanaan model PjBL dan data kreativitas siswa. Data tersebut dikumpulkan dengan cara pengamatan langsung tiap pertemuan saat proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan lembar observasi. Pengamatan dilakukan oleh 7 observer, 1 observer mengamati keterlaksanaan model PjBL oleh guru dan 3 observer mengamati keterlaksanaan model PjBL oleh siswa, dan 3 observer lainnya melakukan pengamatan terhadap kreativitas siswa. Setiap observer mengamati 10 siswa. Sebelum melakukan penelitian dilakukan pertemuan antara peneliti dan observer untuk melakukan pengarahan dalam peneliatian yang akan dilakukan.

5 Variabel Penelitian Adapun variabel dalam penelitian ini adalah: a. Variabel bebas, yaitu penerapan model PjBL b. Variabel terikat, yaitu kreativitas siswa 3.6 Teknik Analisis Data Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah: a. Lembar observasi keterlaksanaan model PjBL oleh guru dan siswa Analisis lembar observasi keterlaksanaan model PjBL oleh guru dan siswa dilakukan dengan perhitungan skor dimana masing-masing lembar observasi berisi 12 pernyataan dengan skor minimal 12 dan maksimal 48. Interpretasi skor tersebut adalah sebagai berikut: Skor minimum : 1 x 12 = 12 Skor maksimum : 4 x 12 = 48 Kategori kriteria : 4 Rentang nilai : =9 Tabel 3.5 Kategori Keterlaksanaan Model PjBL oleh Guru dan Siswa Skor % Nilai Keterlaksanaan Kategori Keterlaksanaan Model PjBL Model ,5-100 Sangat baik ,6 85,4 Baik ,8 64,5 Cukup baik ,7 Kurang baik Data ketelaksanaan model oleh guru dan siswa dianalisis dengan mencari skor rata-rata dengan menggunakan rumus: Skor = x 100%

6 37 b. Lembar observasi kreativitas siswa Analisis lembar observasi kreativitas dilakukan dengan perhitungan skor dimana lembar observasi berisi 12 pernyataan dengan skor minimal 12 dan maksimal 48. Interpretasi skor tersebut adalah sebagai berikut: Skor minimum : 1 x 12 = 12 Skor maksimum : 4 x 12 = 48 Kategori kriteria : 4 Rentang nilai : = 9 Tabel 3.6 Kategori Kreativitas Siswa Skor % Nilai Kreativitas Siswa Kategori Kreativitas Siswa ,5-100 Sangat baik ,6 85,4 Baik ,8 64,5 Cukup baik ,7 Kurang baik Data kreativitas siswa dianalisis dengan mencari skor rata-rata dengan menggunakan rumus: Skor = x 100% 3.7 Pengujian Hipotesis Hipotesis statistik dalam penelitian ini adalah: H 0 : μ = 0 (tidak ada pengaruh) Ha : μ 0 (ada pengaruh) Hubungan yang akan dilihat adalah keterlaksanaan model PjBL dengan kreativitas siswa. Keterlaksanaan model PjBL seharusnya ditinjau dari guru dan siswa, namun dapat diwakili dari data keterlaksanaan model oleh siswa, karena aktivitas yang dilakukan oleh siswa selama proses pembelajaran adalah akibat dari aktivitas yang dilakukan oleh guru. Namun, untuk meyakinkan hal tersebut perlu

7 dilakukan uji kesamaan rata-rata keterlaksanaan model ditinjau dari guru maupun siswa dengan menggunakan rumus berikut (Sudjana, 2012). 38 t hitung = dengan S 2 =! #! #!! dimana: X 1 = rata-rata keterlaksanaan model oleh guru X 2 = rata-rata keterlaksanaan model oleh siswa n 1 = jumlah pertemuan guru n 2 = jumlah pertemuan siswa S= nilai simpangan baku gabungan S 1= nilai simpangan baku keterlaksanaan model oleh guru S 2= nilai simpangan baku keterlaksanaan model oleh siswa Menurut teori distribusi sampling, maka statistik t tersebut berdistribusi student dengan dk = (n 1 + n 2 2). Kriteria pengujian adalah X1=X 2, jika t tabel < t <t tabel. Dimana t tabel didapat dari daftar distribusi t dengan dk = (n 1 + n 2 2) dan peluang (1-1/2ά ) untuk α = 0,05. Selanjutnya, Cara pengujian hipotesis adalah dengan mencari korelasi antara keterlaksanaan model PjBL dengan kreativitas siswa yaitu dengan menggunakan rumus korelasi product moment. Untuk memperoleh nilai korelasi dapat digunakan rumus berikut ini (Sugoyono, 2012). r xy =!$ &' $ '$ &' (! $ ' $ ' ) *!$ & '$ &' +

8 39 Keterangan: r XY n X Y = Koofisien Korelasi antara variabel x dan y = Jumlah Sampel = Jumlah skor keterlaksanaan model PjBL oleh siswa = Jumlah skor kreativitas siswa Setelah didapat nilai r xy, selanjutnya nilai tersebut dapat diinterpretasikan dengan menggunakan pedoman interpretasi koefisien korelasi yang dapat dilihat pada tabel 3.7. Tabel 3.7 Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi Interval koefesien Tingkat Hubungan 0,00 0,199 0,20 0,399 0,40 0,599 0,60 0,799 0,80 1,000 Sangat rendah Rendah Sedang Kuat Sangat kuat (Sugiyono, 2012) Kemudian untuk melihat signifikansi pengaruh penerapan model PjBL terhadap kreativitas siswa dilakukan uji lanjut dengan uji t. Sebelum dilakukan uji t, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan homogenitas. Dalam pengujian uji normalitas dan homogenitas digunakan program SPSS 16. Data diinput kedalam program SPSS 16 lalu akan diperoleh data hasil tes normalitas dan homogenitas. Adapun untuk memperoleh nilai t hitung digunakan rumus sebagai berikut (Sugiyono, 2012). Rumus untuk uji t: t =! Keterangan: r = Koefisien korelasi n = Jumlah sampel

9 Harga t hitung tersebut seanjutnya dibandingkan dengan harga t tabel (lampiran 18), untuk α = 5% dengan dk= n 2. Kriteria penerimaan hipotesis, 40 terima H 0 jika t hitung lebih kecil dari t tabel (t hitung < t tabel ), sebaliknya tolak H 0 dan terima Ha (Sugiyono, 2012).