UPAYAMENINGKATANHASILBELAJARPERMAINAN SEPAKTAKRAWMELALUIPENDEKATANBERMAINJALAHIPHOP PADA SISWA KELAS V SDN WONOKERSO III TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Transkripsi

1 UPAYAMENINGKATANHASILBELAJARPERMAINAN SEPAKTAKRAWMELALUIPENDEKATANBERMAINJALAHIPHOP PADA SISWA KELAS V SDN WONOKERSO III TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Nur Ahmad Muharram, M.Or Dosen UN PGRI Kediri Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada materi sepak takraw melaluipendekatan permainan jalahiphop.subjek penelitian adalah siswakelasvsd NegeriWonokerso III,KecamatanKedawung,Kabupaten Sragentahunpelajaran2016/2017yang berjumlah 14siswayang terdiriatas 9siswaputradan5 siswaputri. Metode penelitianyang digunakan adalahpenelitiantindakankelasatauptk.pertemuandalampenelitianinidirancang dalamduasiklusyaitusiklus1dansiklus2.instrumenyangdigunakan dalampengambilan data diperolehdarihasiltes unjukkerjayangditampilkansiswapadasaatpelaksanaan tes.dari hasil penelitian yang dilakukan, terjadi peningkatan hasil belajarsiswadarikondisiawalkesiklusi dan siklus II. Peningkatan kemampuan pada pembelajaran ini dapat dilihat dari siswa yang mencapainilaikkm (75,00)atautuntassebesar 55,10%setelahdilakukantindakanpadasiklusI nilaibelajar siswayangtuntas sebanyak 8dari 14siswadanpada siklusiisemua siswatuntas dinyatakantuntaskeseluruhansebesar100%. KataKunci:HasilBelajar;JalaHipHop;SepakTakraw; PENDAHULUAN Selamaini pelaksanaanprosespembelajarankhususnyapermainansepaktakrawdi SD NegeriWonokerso III,KecamatanKedawung,Kabupaten Sragentahunpelajaran2016/2017sudahberjalandengan baik,namun hasil pembelajaran belummaksimal danperluditingkatkan. Hal inidisebabkan 1)anak kurang tertarik dengan permainan sepaktakraw;2)penerapan metodeyangbelumtepat;3)pengembangan materi yangbelummaksimal. Dampak dariitutentunya akanmempengaruhi hasilbelajar,dankesegaran jasmani pesertadidikyang semestinya dapat ditingkatkansecaraoptimal. Kondisi tersebutdapat dilihatbelumtercapainya KKMsecaraklasikalyaitu75.Sedangkan persentase rata-ratasiswapada prasiklusadalah59,79%. Permasalahan yang ada pada pembelajaran penjas orkes untukmateribolabesarsepertisepak takraw di lingkungan sekolah salah satunya adalah kurang bersungguh-sungguhnya siswa dalampembelajaranyang berlangsungdalamkegiatanpembelajaransepaktakraw,hal tersebut menyebabkanhasilbelajaryangtidakmaksimal

2 dalammenyerapmateridanbermainsepaktakraw. Permasalahan tersebutsemakinmendalamdanberpengaruhsecarasignifikanterhadappembelajaran penjasorkes, karenakurangnyakemampuan gurudalammengembangkan metodepembelajaranagardapat lebihmenarik bagi siswa. Kreativitas daninovasi para guru penjasorkes selaku pelaksana khususnyadalampengembangan modelpembelajaransangatberpengaruhbesar terhadaptingkat keberhasilan. Dalam KTSP tahun 2006(Depdiknas, 2006:204)diuraikan bahwapenjasorkes merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kesegaran jasmani, keterampilangerak,keterampilan berpikirkritis,keterampilansosial,penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral,aspek polahidup sehat, dan pengenalan lingkungan bersih melaluiaktivitasjasmani,olahraga,dankesehatanterpilihyangdirencanakan secarasistematisdalam rangkamencapaitujuanpendidikannasional. Sedangkan menurutbeberapaahlisepertiruslilutan(2000:1)penjasmerupakanwahana dan alatuntuk membinaanak agar kelakmerekamampu membuat keputusan terbaiktentangaktivitas jasmani yangdilakukan danmenjalani polahidup. Menurut Subagyodkk(2008:18)pendidikan jasmani adalah latihan jasmani yang dimanfaatkan, dikembangkan, dan didayagunakan dalam pendidikan. Secaraumumtujuanpendidikanjasmani di SekolahDasaradalahmemacupertumbuhan dan perkembangan jasmani, mental, emosional, dansosial yangselaras dalam upaya membentuk dan mengembangkan kemampuan gerakdasar,menanamkan nilai,sikap, danmembiasakan hidupsehat (Subagyo, 2008:107).Tujuan Penjasharus sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Salah satu tujuan pendidikan nasional seperti yang tertuang dalam UUD 1945 adalah untuk membentuk manusiaindonesiayangsehatjasmanidanrohani.sehinggamatapelajaranpenjasorkesadalahsala h satu matapelajaran mempunyai peran utama untuk membentuk dan meningkatkan kesegaran jasmanipesertadidiknyadalamrangkamencapaitujuanpendidikannasional. Berdasarkan berbagaipendapat diatasdapat disimpulkanbahwapendidikan jasmani adalah usaha sadar yang dilakukan guru untuk mengembangkan dan meningkatkan kebugaran jasmani, kemampuan motorik, kemampuan berpikir dan sikap positif melalui berbagai bentuk aktivitas permainan, olahraga, dan pendidikan kesehatan sehingga anak dapat menjalani polahidup sehat sepanjang hayatnya.sementara itu, permainan jala hip hop dalam sepak takraw merupakan permainan yangdisederhanakan baikditinjaudarisegipermainan, bolamaupunlapanganyangdigunakan. Bolayang digunakan bolaplastik, agar anak tidak merasa sakit pada saat melempar dan menyepak bola, sedangkannetdibuatdaritalikaretdan akanberbunyihiphopketikaanakmendapathukumankarena melakukankesalahangerakpadasaatpembelajaran. Modifikasipembelajaran penjasorkesinimerupakansalahsatuupayamembantupenyelesaianpermasalahan terbatasnya kemampuan guru dalam pembelajaran penjasorkes di sekolah. Berdasarkan uraian di atas membuat penulis tertarik untuk meneliti upaya-upaya yang dapat

3 dilakukanuntukmeningkatkanhasilbelajarsepaktakraw melaluipendekatanpermainanjalahiphop siswakelasvsemester2sd NegeriWonokerso III,KecamatanKedawung,Kabupaten Sragentahunpelajaran2016/2017. METODEPENELITIAN Penelitianini menggunakan desainpenelitiantindakankelas(ptk)yangdidefinisikansebagai suatu bentuk penelitian yangbersifat reflektifdengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktik-praktik pembelajaran di kelas secara profesional. Penelitiantindakan kelasinimenggunakan duasiklus,yaitusiklusi,dansiklusii.langkah-langkahdalam siklus penelitian tindakan kelas ini terdiriatas empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, danrefleksi. Pada tahap perencanaan, peneliti membuat rencana pelaksanaan pembelajaran danmempersiapkan saranaprasarana yangdiperlukan.padatahap tindakan,akandilaksanakan hal-hal yang telah direncanakan peneliti. Tahap observasi adalahkondisi dimana peneliti mengamati kejadian yangadasaat pelaksanaan tindakan. Sementara tahaprefleksipadadasarnya merupakan suatubentukperenungan yangmendalam danlengkapataskejadian yangtelahterjadi,olehkarena itutahapinimerupakantahapevaluasiuntukmenentukan akhirsiklus. DalamprosessiklusI,apabilapemecahanmasalahbelumterselesaikanmakadapatdilanjut kanpadasiklusiidanapabilapemecahan belumterselesaikandilanjutkanpadasiklusselanjutnya. SubyekpenelitianadalahsiswakelasVsemester2diSD III,KecamatanKedawung,Kabupaten NegeriWonokerso Sragentahunpelajaran2016/2017yangberjumlah14 siswayangterdiriatas9siswaputra dan5siswa putri.mitra peneliti dalamhaliniberperansebagaiobserverataupengamat selama pembelajaranberlangsung, sedangkan peneliti sendiri melaksanakan pembelajaran atau sebagaiguru. Teknikpengumpulan datamenggunakan metodepengamatan langsungdantanyajawabsecaralisan.pengambilan datadilakukan sebanyak tigakalipadamasing-masing padapenelitianiniyaitu:(1)tespraktik,dipergunakan datadariunjukkerjasiswa sepaktakraw.(2)lembarobservasi,dipergunakan sebagai datatentangaktivitassiswabaikdariaspekpsikomotor siklusyangditerapkan untukmendapat padaprosespembelajaran teknikuntuk mengumpulkan maupun aspekafektif siswa selama kegiatan pembelajaran sepak takraw jala hip hop untuk melihat hasil peningkatan pembelajaran sepak takraw pada siswakelasvsd NegeriWonokerso III,KecamatanKedawung,Kabupaten Sragentahunpelajaran2016/2017.(3)Evaluasi, yaitu pengumpulan data dengan caraceramah dan tanya jawab secaralangsung agar penulismengetahui sejauh mana kemampuan siswadalam menguasai sepak takrawdalamprosespembelajarandilapangan.

4 Instrumenpengumpulan datadalampenelitiantindakankelas(ptk)tentangpeningkatanhasilbelajarsepaktakrawiniterdi ridari:(1)silabus,yaituseperangkat rencana danpengaturan tentang kegiatanpembelajaran pengelolaankelas, sertapenilaianhasilbelajar,(2)rencanapersiapan Pembelajaran (RPP)yaituperangkat pembelajaran yangdigunakan sebagai pedoman gurudalam mengajar dan disusun untuk tiap putaran. (3)Lembarobservasi kegiatan belajar mengajar untuk mengamati aktivitaskemampuansiswaselamaprosespembelajarandan(4)tespraktekyangdisusun berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Digunakan untuk mengukurkemampuan keterampilanmateriyangdiajarkan. HASILDANPEMBAHASAN 1) HasilPenelitian Pelaksanaan Penelitian Tindakan melalui Kelas (PTK) pada pembelajaran sepak takraw pendekatanpermainanjalahiphopdilaksanakantanggal1oktobersampaidengan1november2 016.Sebelum langkahpertamaadalahmelakukanobservasiproses PenelitianTindakanKelas(PTK)dilaksanakan olehgurudanhasilbelajarsepaktakrawmenggunakan metodejalahiphop. mengajar Pada tes awal yang dilakukan didapatkan sebuah hasil sebagai umpan balik dan dapatdirumuskan tindakan yang akan dilakukan pada sikluspertama guna meningkatkan keberhasilan siswa.berikutadalahdeskripsihasilyangdidapatdalampenelitian: AspekPemahamanSiswa(Kognitif) Pada Prasikluspersentase pemahaman siswarata-rata mencapai 60,20%yang dinyatakan dengan kriteriacukupbaik.padasiklusipersentasepemahaman siswarataratameningkat menjadi75,00%yangdinyatakan dengan kriteriabaik.padasiklusiipersentase rata-ratapemahaman siswamencapai80,25%yangdinyatakandengan kriteria sangat baik.dengan menggunakan rumushake s normalizedgainmakaselamaprasiklus,siklusisampai dengan siklusiiterjadi peningkatan (gain) yangkemudiandinyatakankriteriasedang(middlegain),yangberartibahwapemahaman siswaterhadapmaterisepaktakrawjalahiphopselamaprasiklus,siklusidansiklusiimengalami peningkatan dengancukupbaik. Tabel 1. Aspek pemahaman siswa(kognitif) Tahap Persentase PraSiklus 60,20% SiklusI 75,00% SiklusII 80,25%

5 60,20% 75,00% 80,25% 100% 80% 60% 40% 20% 0% Prosentase PraSiklus SiklusI SiklusII Grafik1.AspekPemahaman Siswa(Kognitif) Berdasarkan tabeldangrafikdiatasdapatdiketahuibahwasecaraumum terjadipeningkatan pemahaman siswakognitifterhadap materipembelajaran sepak takrawjalahiphopselamaproses pembelajaran yangdilaksanakan dalamduasiklus. AspekPerilaku Siswa(Afektif) Padaprasiklus persentaserata-rataperilakuafektifmencapai65,10%yangdinyatakan dengan kriteriacukup baik.pada siklusi persentase rata-rata perilaku afektif mencapai 81,50%yang dinyatakan dengan kriteria baik. Pada siklusiipersentase rata-rata perilakuafektif mencapai86,30%yang dinyatakan dengan kriteria sangat baik. Dengan menggunakan rumus Hake snormalizedgain makaselamaprasiklus,siklusisampaidengan siklusii terjadi peningkatan (gain) yang kemudian dinyatakan dengan kriteriapeningkatan sedang (middle gain),yang berartipeningkatan afektif siswa terhadap materi sepaktakraw jala hip hopselamaprasiklus, siklusidansiklusiimeningkatdengan baik Tabel2.AspekPerilakuSiswa(Afektif)

6 Tahap Persentase PraSiklus 65,10% SiklusI 81,50% SiklusII 86,30% 81,50% 100% 65,10% 86,30% 80% 60% 40% 20% 0% Prosentase PraSiklus SiklusI SiklusII Grafik2.AspekPerilakuSiswa(Afektif) Berdasarkan tabeldangrafikdiatasdapatdiketahuibahwasecaraumum terjadipeningkatan analisisperilakusiswaafektifselamaprosespembelajaranyangdilaksanakan dalamduasiklus. AspekUnjuk KerjaSiswa(Psikomotor) Pada pra siklus persentase rata-rata keterampilan gerak psikomotor adalah 65,00% yang dinyatakan kriteriacukup baik.pada siklusi persentase rata-rata keterampilan gerak psikomotor mencapai73,10% yang dinyatakankriteriabaik.padasiklusii rata-rata keterampilanpsikomotor mencapai88,00%yang dinyatakan dengankriteriasangatbaik.denganmenggunakan rumus Hake s normalized gainmaka selama pra siklus,siklusisampaidengansiklusiiterjadipeningkatan(gain) yang kemudian dinyatakan dengan kriteriasedang (middlegain), yangberartibahwa keterampilan psikomotor siswadalam pembelajaran sepak takraw jalahip hop selamaprasiklus, siklusidansiklusiimeningkatdengan cukupbaik. Tabel3.AspekUnjukKerjaSiswa Tahap Persentase PraSiklus 65,00% SiklusI 73,10% SiklusII 88,00%

7 100% 65,00% 73,10% 88,00% 80% 60% 40% 20% 0% Prosentase PraSiklus SiklusI SiklusII Tabel3.AspekUnjukKerjaSiswa Berdasarkan tabel3.diatas dapat diketahui secara umum terjadi peningkatan keterampilan unjukkerjapsikomotorselamaprosespembelajaran yangdilaksanakan dalamduasiklus. 2) Pembahasan Darihasilobservasiprasiklusdiketahuipelaksanaan kegiatansepaktakrawpadasiswakelasv terlihatkurangaktif.siswatampakmengalami kesulitandalammelakukangeraksepaksila(tekong- khususnya), sedangkan permainan harus terus berlangsung. Dengan menggunakanmetode tanya jawab,penulismengadakan tanyajawabuntukmendapatkan jawabansecarajelasdanbenarmengapa siswasiswimerasakesulitandalammelakukanteknikgeraksepaksiladalampembelajaran tersebut. Kemudian didapatkan jawaban bahwa siswamengalami kesulitan dalam melakukan teknikgerak sepaksilakarenabelumterbiasadilakukandalambermaindengan temantemannya. Setelah dilakukan siklusidansiklusii,darihasil observasipenelitiketerampilan sepak sila yang dimilikisiswasudah meningkat dibandingkan dengan prasiklus.dan didalam melakukan latihansiswa sudahmenunjukkankeseriusandansemangat dalambermainsepaktakrawjalahiphop. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa proses belajar sepak takraw yang menyenangkandalam bentuk permainan dapat memudahkan siswa menyerap materi dengan lebih baik dan kemampuan bermain sepak takraw secara keseluruhan menjadi sebuah permainan yang lebih menarik.keterampilansiswameningkatkarenasiswa lebihaktif belajardantumbuhnyarasapercaya diriyangtinggisertasemangat didalamkelompokbermainnya. Hasilpenelitianinimembuktikanbahwabimbingan gurusebagaipendidiksangat membantu menumbuhkan semangat, motivasi, percaya diridankeberanian siswi lebihmeningkatkan untuk

8 keterampilantekniksepaksiladalampermainansepaktakrawjalahiphop.guruharusmeyakinka n siswabahwapembelajaran dalambentukbermainsecaraefektifdanefisiendapatberpengaruh pada keberhasilan siswa untuk meningkatkan keterampilan sepak silapada khususnya, dan permainan meningkatkan penampilansepaktakrawsecarakeseluruhan. SIMPULAN Darihasilpenelitian pembelajarandiatasdapat disimpulkanbahwamodifikasi jalahiphop dapat meningkatkan hasilbelajar sepaktakraw.haliniterlihatdengan meningkatnyahasilbelajar siswasecarakeseluruhan dalam pembelajaran. Siswatertarikpada permainansepak takraw yang diberikankarenamenggunakan metodepembelajaran yangbervariasiolehgurudanpadaakhirnya siswasenangdanlebihmudahbelajarterhadappembelajaranyangmerekaterima.dengandemiki an, sebagaialternatifdanterobosanbarugunameningkatkan metodejalahip-hopdapatdigunakan hasil pembelajaranpenjasorkesolehguru-gurusdsehinggaaktivitasbelajarsiswameningkatke arahyang positif.

9 DAFTARPUSTAKA Agus Kristiyanto Penelitian Tindakan Kelas (dalam pendidikan jasmani dan kepelatihan olahraga). Surakarta: UPT Penerbit dan Pencetakan UNS (UNS Press). Gagne,Robert M.1985.EssentialsofLearningforInstruction.Hinsdale,Iilinois:DrydenPress. Mulyasa.2006.KurikulumBerbasisKompetensi.Bandung:RemajaRosdakarya. Sudjana,NanadanAhmadRivai.2009.MediaPengajaran.Jakarta:SinarBaruAlgesindo. NasutionsS.1996.DidaktikAsas-AsasMengajar.Bandung: Penerbit:Jenmars. PermendiknasNomor22Tahun2006tentangStandarIsi PermendiknasNomor23Tahun2006tentangStandarKompetensiLulusan Romizowski,A.J.1981.DesigningInstructionnalSystem.NewYork:Kogan PageMicholsPublishing. T.RakaJoni.1983.PendekatanPembelajaranAcuanKonseptualPengelolaanKegiatanBelajar MengajarDiSekolah.Jakarta:Depdikbud. WinarnoSurakhmad.1980.MetodePengajaranNasional,Bandung: PenerbitJemmars. Zainal Aqib,dkk.2008.PenelitianTindakanKelas.Bandung:CV.YramaWidya.