ARTIKEL ILMIAH HUBUNGAN PERHATIAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IV SD NEGERI 80/1 RENGAS CONDONG KABUPATEN BATANGHARI

Transkripsi

1 ARTIKEL ILMIAH HUBUNGAN PERHATIAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IV SD NEGERI 80/1 RENGAS CONDONG KABUPATEN BATANGHARI Oleh: NADIA DAMAYANTI NIM : A1D PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI 2014 Page 1

2 HUBUNGAN PERHATIAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IV SD NEGERI 80/1 RENGAS CONDONG KABUPATEN BATANGHARI Oleh : Nadia Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan F.KIP Universitas Jambi ABSTRAK Siswa yang memiliki perhatian dalam belajar akan menerima apa yang telah disampaikan oleh guru dengan baik. Perhatian siswa dalam pembelajaran adalah serangkaian kegiatan siswa yang dilakukan di dalam kelas yang tertuju pada pembelajaran yang sedang berlangsung. Perhatian siswa terhadap pembelajaran akan berpengaruh pada aktivitas belajar siswa,, karena dengan memperhatikan siswa dapat memahami materi pelajaran yang disampaikan dan berdampak pada prestasi belajar siswa. Hal ini mengindikasikan terdapat hubungan antara perhatian siswa dalam pembelajaran dengan prestasi belajarnya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan perhatian siswa dalam pembelajaran dengan prestasi belajar siswa kelas IV SD Neger 80/I Rengas COndong. Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional dengan analisis data kuantitatif, dengan subjek penelitian siswa kelas IV sebanyak 52 orang siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kuantitatif. Data dalam penelitian diperoleh dengan cara memberikan angket kepada siswa untuk mengetahui tingkat perhatian siswa dalam pembelajaran, sementara data prestasi belajar diperoleh dari rata-rata nilai rapor siswa. Analisis data dilakukan dengan menghitung keofisien korelasi menggunakan rumus korelasi product moment. Penafsiran besaran nilai koefisien korelasi dilakukan untuk melihat kuat atau tidaknya korelasi yang terjadi. Sementara itu, pengujian hipotesis penelitian menggunakan keofisien korelasi r xy dengan taraf kepercayaan α = 5% dengan ketentuan jika r xy > r-tabel, maka hipotesis penelitian dapat diterima. Hasil penelitian menunjukkan nilai r xy = , angka ini menunjukan tingkat korelasi yang kuat. Sementara itu dari pengujian hipotesis dengan r tabel = 0.273, diketahui r xy > r tabel atau > sehingga hipotesis penelitian dapat diterima. Dari hasil peneiltiaan dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara perhatian siswa dalam pembelajaran dengan prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 80/I Rengas Condong. Page 2

3 Kata Kunci : Perhatian Siswa Dalam Pembelajaran, Prestasi Belajar 1.PENDAHULUAN Generasi muda adalah sumber daya manusia yang sangat diharapkan oleh setiap bangsa, terutama bangsa Indonesia. Berbagai upaya sedang dilaksanakan oleh bangsa Indonesia untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia. Sumber daya manusia yang berkualitas adalah modal dasar sekaligus kunci keberhasilan pembangunan nasional. Jika sumber daya manusia Indonesia memiliki kualitas yang baik, maka Indonesia bisa menjadi negara yang maju. Terwujudnya sumber daya manusia yang berkualitas tidak terlepas dari peranan dunia pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UUSPN No. 20 tahun 2003). Jadi, dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan ujung tombak kemajuan suatu bangsa. Pendidikan yang berkualitas dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas dan produktif. Hal tersebut mendorong suatu negara menjadi negara yang maju dan pesat dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal di Indonesia. Sekolah merupakan wadah para siswa dalam menggali ilmu pengetahuan, di mana dengan ilmu pengetahuan akan tercipta sumber daya manusia yang berkualitas. Upaya menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas dapat dinilai dari prestasi belajar siswa. Salah satu faktor penting yang dapat mempengaruhi tingkat prestasi belajar siswa adalah perhatian siswa dalam pembelajaran. Adanya perhatian siswa dalam belajar yang kuat membuat siswa belajar dengan tekun dan pada akhirnya terwujud dalam hasil belajar siswa tersebut. Siswa yang memperhatikan pembelajaran, maka siswa akan mengikuti semua aktivitas pembelajaran di dalam kelas. Siswa tidak memiliki kegiatan lain selain kegiatan yang diberikan atau diarahkan oleh guru. Siswa yang memperhatikan pembelajaran dengan baik maka akan menerima apa yang telah disampaikan oleh guru tersebut dengan baik pula, sehingga tidak akan terjadi miss communication yang dapat berakibat fatal. Selain itu, siswa akan mudah dalam mengerjakan soal soal sesuai dengan materi yang telah disampaikan guru dan akan memperoleh prestasi yang baik pula. Selain siswa yang membangkitkan perhatiannya, guru juga dapat membangkitkan perhatian peserta didiknya, yaitu dengan cara menggunakan metode secara bervariasi, menggunakan media yang menarik namun tetap sesuai dengan materi, menggunakan gaya bahasa yang tidak monoton dan menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang membimbing. Page 3

4 Seperti yang dinyatakan Ahmadi (2003: 149) bahwa masing-masing siswa memiliki karakteristik yang berbeda-beda maka memiliki perhatian yang berbeda-beda pula. Perhatian itu dapat terbagi menjadi perhatian spontan dan perhatian disengaja, perhatian statis dan dinamis, perhatian konsentratif dan distributif, perhatian sempit dan luas, serta perhatian fiktif dan fluaktif. Permasalahan dalam kegiatan belajar mengajar yang peneliti temukan ketika melakukan observasi di SDN 80/I Rengas Cendong salah satunya adalah murid ramai sendiri saat guru menerangkan pelajaran. Ada pula murid yang selalu selalu berkeliling dari bangku satu ke bangku yang lain. Hal ini terjadi karena murid tersebut kurang nyaman di tempat duduknya atau kurang adanya rasa aman dari teman sebelahnya. Sering dijumpai juga ada murid yang tidak mengerjakan tugas kemudian menyalin pekerjaan temannya, dan ketika ditanya mengenai tugas yang sama dia tidak bisa. Ada murid yang kelihatannya mendengarkan tetapi pandangannya melukiskan pandangan kosong. Fenomena fenomena diatas menunjukkan masih rendahnya perhatian siswa dalam pembelajaran di SDN 80/I Rengas Condong. Berdasarkan gambaran rendahnya perhatian siswa dalam pembelajaran tersebut, peneliti tergerak hatinya dan tertarik untuk mengadakan penelitian tentang perhatian siswa yang berjudul Hubungan Perhatian Siswa dalam Pembelajaran dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD 80/I Rengas Condong Kecamatan Muara Bulian Kabupaten Batang Hari Tahun Ajaran 2013/2014. Keberhasilan belajar siswa secara mendasar dipengaruhi oleh dua faktor yakni faktor intern dan faktor ekstern. Hal-hal yang mencakup faktor intern antara lain kecerdasan, bakat, motif, minat, perhatian, kesehatan jasmani, Seperti yang dinyatakan Ahmadi (2003: 149) bahwa masing-masing siswa memiliki karakteristik yang berbedabeda maka memiliki perhatian yang berbeda-beda pula. Perhatian itu dapat terbagi menjadi perhatian spontan dan perhatian disengaja, perhatian statis dan dinamis, perhatian konsentratif dan distributif, perhatian sempit dan luas, serta perhatian fiktif dan fluaktif. II. KAJIAN PUSTAKA Pengertian Perhatian Perhatian berhubungan erat dengan kesadaran jiwa terhadap sesuatu objek yang direaksi pada sesuatu waktu. Ahmadi (2003: 145) berpendapat bahwa perhatian merupakan keaktifan jiwa yang diarahkan kepada sesuatu objek, baik di dalam maupun di luar dirinya. Adapun perhatian tersebut berhubungan dengan kebutuhan-kebutuhan, dan gejala perhatian berhubungan dengan fungsi-fungsi jiwa yang lain. Menurut pendapat Purwadarminta (2002:351) perhatian merupakan minat atau hal (perbuatan). Sedangkan menurut Badudu dan Zain (1996:504) perhatian adalah Minat (apa yang disukai) dan perhatian merupakan kepedulian atau kesiapan untuk memperhatikan. Dari beberapa pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa perhatian merupakan kegiatan yang dilakukan oleh seseorang yang tertuju pada suatu objek atau sekumpulan objek. Jika dikaitkan dengan proses pembelajaran maka dapat di artikan perhatian siswa dalam pembelajaran yaitu kegiatan siswa yang dilakukan di dalam kelas yang tertuju pada pembelajaran yang sedang berlangsung (tidak ada kegiatan lain yang dilakukan siswa). Page 1

5 2.1.2 Macam Macam Perhatian Siswa memiliki karakteristik yang berbeda-beda, juga memiliki perhatian yang berbeda-beda pula. Menurut Ahmadi (2003: 148), perhatian dapat dibagi menjadi beberapa macam, yaitu: a. Perhatian spontan dan disengaja, perhatian spontan disebut juga perhatian asli atau perhatian langsung, ialah perhatian yang timbul dengan sendirinya oleh karena tertarik pada sesuatu dan tidak didorong oleh kemauan. b. Perhatian statis dan dinamis, perhatian statis adalah perhatian yang tetap terhadap sesuatu. c. Perhatian konsentratif dan distributif, perhatian konsentratif (perhatian memusat), yaitu perhatian yang hanya ditujukan kepada satu objek (masalah) tertentu. d. Perhatian sempit dan luas, orang yang memiliki perhatian sempit dengan mudah dapat memusatkan perhatiannya kepada suatu objek yang terbatas, sekalipun ia berada dalam lingkungan ramai. e. Perhatian fiktif dan fluktuatif, perhatian fiktif (perhatian melekat) yaitu perhatian yang mudah dipusatkan pada suatu hal dan boleh dikatakan bahwa perhatiannya dapat melekat lama pada objeknya Bentuk-bentuk Perhatian Siswa dalam Pembelajaran Sugihartono (2007: 79) menyatakan bahwa perhatian siswa muncul didorong rasa ingin tahu. Oleh karena itu, rasa ingin tahu ini perlu mendapat rangsangan sehingga siswa selalu memberikan perhatian terhadap materi pelajaran yang diberikan. Agar siswa berminat dan memperhatikan materi pelajaran yang disampaikan, guru dapat senantiasa mendorong keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar atau dalam aktivitas pembelajaran.bentuk perhatian siswa dapat dilihat dari aktivitas belajar siswa. Menurut Djamarah (2011: 38) aktivitas pembelajaran meliputi: a. Mendengarkan Setiap siswa yang belajar di sekolah pasti mendengarkan. b. Memandang Memandang adalah mengarahkan penglihatan ke suatu objek. c. Meraba, membau, dan mencicipi/mengecap Meraba, membau dan mencicipi merupakan aktivitas yang ditunjukkan siswa melalui indra yang dapat dijadikan sebagai alat untuk kepentingan belajar. d. Menulis atau mencatat Dalam pendidikan tradisional mencatat merupakan aktivitas yang sering dilakukan. e. Membaca Membaca adalah aktivitas belajar yang paling banyak dilakukan selama belajar di sekolah bahkan di perguruan tinggi. f. Membuat ringkasan dan menggarisbawahi Ringkasan dapat membantu dalam hal mengingat atau mencari kembali materi dalam buku. g. Mengamati tabel-tabel, diagram-diagram, dan bagan-bagan Di dalam buku sering dijumpai tabel-tabel, diagram-diagram, ataupun bagan bagan. h. Mengingat Ingatan adalah kemampuan jiwa untuk memasukkan, menyimpan, dan menimbulkan kembali hal-hal yang telah lampau. Page 2

6 i. Berfikir Dengan berpikir siswa memperoleh penemuan baru, setidaknya siswa menjadi tahu tentang hubungan antara sesuatu. j. Latihan atau praktik Belajar sambil berbuat termasuk dalam latihan. 2.2 Tinjauan Tentang Prestasi Belajar Pengertian Belajar Belajar merupakan aktivitas yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan perubahan dalam dirinya untuk pelatihan atau pengalaman. Seorang ibu yang mengikuti seminar tentang pengaturan uang keluarga akan mendapatkan penegtahuan tentang bagaimana cara mengelola uang keluarga yang kemudian memengaruhi caranya mengelola uang keluarga. Sebelum seseorang bisa mengendarai sepeda, dia belajar lebih dahulu bagaimana caranya mengendarai sepeda. Dari contoh tersebut, jelaslah bahwa belajar bukan hanya aktivitas yang dilakukan oleh pelajar saja, melainkan juga ibu rumah tangga dan lainnya. Menurut Baharuddin (2007:11) belajar merupakan suatu proses manusia untuk mencapai berbagai macam kompetensi, ketrampilan, sikap. Belajar dimulai sejak bayi, seorang bayi menguasai ketrampilan yang sederhana, seperti memegang botol dan mengenal orang disekitarnya. Ketika menginjak anak-anak dan remaja, sejumlah sikap, nilai, ketrampilan berinteraksi sosial dicapai sebagai kompetensi. Pada saat dewasa, individu diharapkan telah mahir dengan tugas kerja tertentu dan ketrampilan fungsional lainnya, seperti mengendarai mobil, berwiraswasta, dan menjalin kerjasama dengan orang lain Pengertian Prestasi Belajar Prestasi di dalam kamus besar Bahasa Indonesia adalah hasil yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya). Prestasi menurut Sardiman (2003: 46) adalah kemampuan nyata yang merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi baik dari dalam maupun dari luar diri individu dalam belajar. Menurut Purwadarminta (KBBI, 2002: 768), prestasi merupakan hasil yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan). Badudu dan Zain (1996: 1088) berpendapat bahwa prestasi merupakan hasil yang dicapai dari apa yang dikerjakan atau yang sudah diusahakan. Prestasi dapat diterima oleh seseorang setelah orang tersebut melakukan suatu hal yang ia usahakan. Menurut Ahmadi dan Supriyono (2004:138) prestasi belajar yang dicapai seseorang merupakan hasil interaksi berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dalam diri (faktor internal) dan dari luar (faktor eksternal) Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Pengenalan terhadap faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar juga perlu diketahui untuk menunjang dan meningkatkan prestasi belajar siswa yang sebaikbaiknya. Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar berasal dari dalam diri siswa tersebut dan dari luar siswa. Di bawah ini akan dijabarkan faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar menurut Ahmadi dan Supriyono (2004: ), sebagai berikut: a. Faktor jasmaniah (fisiologis) baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh. Yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan, pendengaran, struktur tubuh, dan sebagainya. Kesehatan adalah faktor yang penting dalam belajar. Seseorang yang badannya tidak sehat, kondisi lemah, Page 3

7 maka konsentrasinya akan terganggu, dan pelajaran sukar masuk. Badan yang sering capek, sering pusing, tidak akan bertahan lama dalam belajar. b. Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh dari pengalaman. Faktor psikologis dibagi menjadi dua macam yaitu faktor intelektif dan faktor non-intelektif. III. METODOLOGI PENELITIAN Jenis penelitian pada penelitian ini adalah penelitian korelasional dengan analisis kuantitatif korelasional yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Penelitian korelasi atau korelasional adalah suatu penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui ada tidak hubungan antara dua atau beberapa variabel (Arikunto, 2010:247). Selain itu, untuk membantu menganalisis data dan fakta yang diperoleh di lapangan, penelitian ini menggunakan rumus statistik. Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Menurut Kerlinger (dalam Sugiyono, 2008) variabel adalah konstruk atau sifat yang akan dipelajari. Instrumen penelitian pada penelitian ini yang berfungsi sebagai alat pengumpul data adalah angket. Diharapkan dengan angket ini peneliti dapat menggali banyak informasi dari subjek yang berkaitan secara langsung dengan masalah penelitian yang menjadi fokus utama dalam penelitian ini. Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup, dimana pertanyaan atau pernyataan telah memiliki alternatif jawaban (option). Responden tidak bisa memberi jawaban atau respon lain kecuali yang telah tersedia sebagai alternatif jawaban. Skala yang digunakan dalam angket ini adalah skala likert. Sugiyono (2008:134) menyatakan skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi dari seseorang atau sekelompok orang tertentu tentang fenomena sosial. Lebih lanjutnya Sugiyono (2008:134) menjelaskan dengan skala likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan titik tolak untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pertanyaan atau pernyataan. Angket digunakan untuk memperoleh data mengenai hubungan perhatian siswa dalam pembelajaran dengan prestasi belajar. IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Data tentang perhatian siswa dalam pembelajaran diperoleh melalui angket yang telah diberikan kepada responden yang berjumlah 52 orang siswa. angket tentang perhatian siswa dalam pembelajaran terdiri dari 28 item pernyataan. Setelah angket disebarkan kepada semua siswa kelas IV SDN 80/I Rengas Condong selanjutnya dilakukan pensekoran, seperti yang tercantum pada lampiran 4. Karena peneliti menggunakan statistik untuk pengolahan datanya, maka perlu dilakukan berbagai uji untuk membuktikan bahwa tidak terjadi berbagai macam pelanggaran yang dapat menyebabkan hasil penelitian akan tampak bias. Untuk itu, dalam penelitian ini dilakukan 2 pengujian prasyarat yaitu uji linearitas dan uji normalitas. Page 4

8 Setelah uji prasyarat analisis korelasi terpenuhi, selanjutnya dilakukan analisis koefien korelasi. Tujuan analisa ini adalah untuk mengetahui hubungan perhatian siswa dalam pembelajaran dengan prestasi belajar. Dalam menganalisa penulis menggunakan rumus koefisien korelasi product moment guna melihat bagaimana arah hubungan dan seberapa kuat hubungan yang terjadi antara variabel X (perhatian siswa dalam pembelajaran) dengan variabel Y (prestasi belajar siswa). Dari hasil analisa koefisien korelasi diperoleh nilai keofisien r xy sebesar , nilai ini menunjukkan terjadi korelasi kuat antara perhatian siswa dalam pembelajaran dan variabel prestasi belajar. Arah korelasi yang terjadi adalah korelasi positif, yang berarti jika terjadi peningkatan pada perhatian siswa dalam pembelajaran maka akan diikuti dengan meningkatnya prestasi belajar siswa. Dari hasil pengujian hipotesis, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara perhatian siswa dalam pembelajaran dengan prestasi belajar siswa kelas IV di SDN 80/I Rengas Condong. Hal ini berarti hipotesis penelitian diterima dan sesuai dengan hasil penelitian. V. KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan Dari hasil analisis data dan pembahasan yang telah dilakukan dapat simpulkan bahwa terdapat hubungan antara perhatian siswa dalam pembelajaran dengan prestasi belajar siswa kelas V SDN 80/I Rengas Condong. Hal ini dibuktikan berdasarkan hasil perhitungan koefisisen korelasi (r xy ) antara variabel perhatian siswa dalam pembelajaran dan variabel prestasi belajar diperoleh nilai sebesar Jika dilakukan penafsiran dari besaran angka koefisien korelasi (r xy ) sebesar dan dapat disimpulkan bahwa hubungan yang terjadi antara perhatian siswa dalam pembelajaran dengan prestasi belajar adalah hubungan yang kuat. Dari pengujian hipotesis melalui koefisien korelasi (r xy ) didapati bahwa r xy > r tabel (0.6193> 0.273). Dengan demikian hipotesis yang berbunyi terdapat hubungan antara perhatian siswa dalam pembelajaran (X) dengan prestasi belajar (Y) kelas V SDN 80/I Rengas Condong dapat diterima kebenarannya. 5.2 Saran Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah dipaparkan, maka saran yang dapat disampaikan oleh peneliti adalah sebagai berikut: 1. Siswa Siswa hendaknya mengetahui bahwa agar dapat memperoleh prestasi belajar yang bagus siswa perlu meningkatkan perhatian terhadap kegiatan pembelajaran. 2. Guru Perhatian siswa masih perlu ditingkatkan dengan cara menggunakan sistem pembelajaran yang menarik, selain itu pemahaman guru tentang pentingnya kenyamanan dan iklim komunikatif dalam suasana belajar di kelas perlu ditingkatkan pula guna meningkatkan perhatian siswa dalam pembelajaran. DAFTAR PUSTAKA Ahmadi, Abu Psikologi Umum. Jakarta: PT Rineka Cipta. Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. A.M, Sardiman Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Page 5

9 Arsyak Perhatian Siswa Dalam Proses Belajar Mengajar Prestasi Bidang Studi. (Online), ( diakses 11 Januari 2014). Arikunto, Suharsimi Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Bumi Aksara Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:PT. Rineka Cipta. Azwar, S Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Badudu, J. S dan Zain, M Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan Baharuddin Teori belajar dan pembelajaran. Yogyakarta: AR-Ruzz Djamarah, Syaiful Bahri Psikologi Belajar. Jakarta:PT Rineka Cipta. Depdiknas Undang-Undang RI Nomor 20, Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Dimyati dan Mudjiono Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Hadi, Sutrisno Statistik. Yogyakarta: ANDI. Monks, F. J. dan Knoers, A.M.P Psikologi Perkembangan: (Alih bahasa: Siti Rahayu Haditono). Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Pitadjeng Pembelajaran Matematika Yang Menyenangkan. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Purwadarminta Kamus Besar Bahasa Indonesia, Depdiknas, edisi III, Cetakan Kedua. Jakarta: Balai Pustaka. Rumini, Sri Psikologi Umum. Yogyakarta:Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Sandra, Pini Kontribusi Kemampuan Keruangan dan Perhatian Siswa pada Pelajaran Geometri terhadap Prestasi Belajar Geometri Siswa Kelas II MTs N 1 Wonogiri. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Kali Jaga Slameto Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:PT Rineka Cipta. Sobur, Alex Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia. Sofyan, Nurbaeti Hubungan Antara Minat dan Perhatian dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA di SDN Labaung Baji I Maksasar. Makasar: FKIP Universitas Veteran Republik Indonesia Sugihartono Psikologi Pendidikan. Yogyakarta:FIP UNY. Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.(2010) Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif Bandung: Alfabeta. Suryabrata, Sumadi Psikologi Pendidikan. Jakarta:PT RajaGrafindo Persada. Sunarto Pengertian Prestasi Belajar.[Online]. ( wordpress. com /2009/01/05/ pengertian-prestasi-belajar/, diakses, 4 Januari 2014) Sunyoto, Danang Metodologi Penelitian untuk Ekonomi, Cetakan Pertama, CAPS: Yogyakarta. Susanto, Hadi Minat Belajar Siswa. [Online]. ( diakses 06 Juni 2014) Supranto, J Statistik Teori dan Aplikasi edisi 6, jilid 1. Jakarta : Erlangga Syah, Muhibbin Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Winarno, Aris Uji Normalitas dan Linearitas. ( statistik/, diakses 20 Juni 2014 Page 6

10 Page 7