ABSTRAK. Kata Kunci : Hasil Belajar

Transkripsi

1 FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN HASIL BELAJAR MATA KULIAH ASUHAN KEBIDANAN KEHAMILAN PADA MAHASISWA PRODI D-III KEBIDANAN TAHUN AKADEMIK DI STIKES MITRA RIA HUSADA TAHUN 2015 Lailatunnikmah 1, Wiwit Wijayanti 2, Dina Aritha 3 2 Prodi Kebidanan, Fakultas Kesehatan, Universitas MH. Thamrin 1,3 Prodi Kebidanan, STIKES Mitra RIA Husada Alamat korespondensi Prodi Kebidanan, Fakultas Kesehatan, Universitas MH. Thamrin Jl.Raya Pondok Gede No Kramat Jati fara2708@gmail.com ABSTRAK Hasil belajar merupakan salah satu ukuran keberhasilan dalam belajar mengajar. Tinggi rendahnya nilai yang dicapai oleh mahasiswa dipengaruhi oleh faktor intrn dan ekstern. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktorfaktor yang berhubungan dengan hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan pada mahasiswa prodi D-III kebidanan tahun akademik di STIKes Mitra RIA Husada tahun Data penelitian ini adalah data primer dan sekunder dianalisis menggunakan analisis univariat dan bivariat dengan menggunakan analisa uji chi square. Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode analitik dengan pendekatan cross sectional. Pengambilan data menggunakan total sampling dengan jumlah 74 responden. Hasil Analisa univariat menunjukan bahwa 60% mahasiswa mendapatkan hasil belajar kurang pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Hasil uji Chi-square menyatakan bahwa dari 5 variabel yang diteliti memiliki hubungan yang bermakna dengan nilai p-value dari masing-masing variabel yaitu motivasi (p = 0,012, OR = 3,867), minat (p = 0,040, OR = 3,524), dosen (p = 0,033, OR = 3,403), metode belajar (p = 0,016, OR = 3,706), teman bergaul (p = 0,021, OR = 3,487).. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa banyak mahasiswa yang mendapatkan hasil belajar kurang pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Oleh sebab itu di sarankan kepada institusi terutama kepada dosen agar meningkatkan motivasi dan minat dalam belajar sehingga hasil belajar mahasiswa dapat lebih memuaskan, dan meningkatkan kemampuan dosen dalam memberikan pelajaran dengan metode pembelajaran yang mudah dimengerti oleh mahasiswa sehingga mahasiswa dengan mudah menyerap ilmu yang telah diberikan. Kata Kunci : Hasil Belajar PENDAHULUAN Hasil belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan prestasi merupakan hasil dari proses belajar. Memahami pengertian prestasi belajar secara garis besar harus bertitik tolak kepada pengertian belajar itu sendiri. Prestasi belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga aspek yaitu : kognitif, afektif dan psikomotor,sebaliknya dikatakan prestasi kurang memuaskan jika seseorang belum mampu memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut. Prestasi belajar seseorang sesuai dengan tingkat keberhasilan sesuatu dalam mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau raport setiap bidang studi setelah mengalami proses belajar mengajar. Prestasi belajar siswa dapat diketahui setelah diadakan evaluasi. Hasil dari evaluasi dapat memperlibatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi belajar siswa (Ridwan, 2008). Berdasarkan survey The Political And Economic Risk Consultancy (PERC) yang berbasis di Hongkong disimpulkan bahwa system pendidian di Indonesia berada di urutan 12 di Asia. Urutan pertama dan kedua masing-masing diduduki Korea Selatan dan Singapura, yang ketiga adalah Jepang dan Vietnam di urutan ke-11, satu tingkat diatas Indonesia. Hasil survey yang berdasarkan kualitas tenaga kerja tersebut menunjukan bahwa rendahnya kualitas tenaga kerja kita itu berhubungan dengan rendahnya kualitas system pendidikan sehingga dengan dibandingkan dengan negara-negara tetangga Indonesia masih tertinggal. Melihat hal itu ternyata berat tantangan pendidikan yang harus dihadapi yakni tantangan globalisasi, otonomi daerah dan desentralisasi pendidikan guna pengembangan pendidikan yang relevan. Tantangan yang lebih berat lagi berkaitan dengan rendahnya mutu dan relevansi pendidikan (Pebri, 2012). Undang-undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa pendidikan menjadi standar kompetensi dan kemampuan individu oleh sebab itu pendidikan menjadi hak setiap orang untuk dapat meningkatkan pengetahuan yang berguna untuk pembangunan. Standar kompetensi penting untuk bidan dalam memberikan asuhan yang bermutu tinggi dan pendidikan kesehatan yang tanggap terhadap budaya serta pelayanan menyeluruh di masyarakat untuk meningkatkan kehidupan keluarga yang sehat.

2 Dalam kebidanan terdapat mata kuliah inti yang harus di tempuh, salah satunya adalah Asuhan Kebidanan Kehamilan yang merupakan ilmu dasar yang harus dikuasai untuk dapat memberikan asuhan kebidanan. Namun pada kenyataannya tujuan pembelajaran sulit tercapai, mahasiswa kurang mampu menguasai mata ajar tersebut dilihat dari masih rendahnya hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Dari penelitian yang dilakukan oleh (Nurhidayah, 2010) mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi ternyata memperoleh prestasi yang memiliki motivasi belajar rendah, hal ini dapat dilihat dari rata-rata prestasi yang menunjukan siswa dengan motivasi belajar tinggi mendapatkan rata-rata prestasi 78,6% sedangkan siswa dengan motivasi belajar rendah memperoleh 21,4%. Minat dalam belajar mempunyai fungsi sebagai motivating force yaitu sebagai kekuatan untuk siswa belajar. Minat besar pengaruhnya terhadap belajar, bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya tarik baginya. Mahasiswa yang memiliki minat rendah akan berpengaruh terhadap hasil belajar, hal ini dapat dilihat dari penelitian yang dilakukan oleh Utami (2014) bahwa yang memiliki minat belajar kurang baik sebanyak 53,8% sedangkan yang memiliki minat baik hanya 46,2%. Faktor dosen dan cara mengajar merupakan faktor penting, sikap dan kepribadian dosen, tinggi rendahnya pengetahuan yang dimiliki oleh dosen, dan cara dosen itu mengajarkan pengetahuan itu kepada anak didiknya dan turut menentukan hasil belajar yang akan dicapai oleh anak didiknya. Dari penelitian Lestari (2012) bahwa yang memberi tanggapan dosen kurang baik dalam menyampaikan materi sebanyak 57,1%, sedangkan yang memberikan tanggapan baik hanya 42,9%. Metode mengajar merupakan suatu cara atau jalan yang harus dilalui di dalam mengajar. Semua jenis kecerdasaan dan gaya belajar anak sudah semestinya menjadi pertimbangan dosen dalam menentukan metode dan serta kegiatan pembelajaraan lainnya. Penggunaan metode mengajar yang baik serta efektif dapat mempertinggi proses belajar mahasiswa dalam pembelajaran dan pada akhirnya dapat mempertinggi hasil belajar yang telah ditargetkan (Sanjaya, 2009). Teman bergaul merupakan teman yang sangat dekat dengan anak didik kita, sehingga perlu di jaga agar tidak salah dalam memilih teman, apabila mendapatkan teman bergaul yang baik akan berpengaruh baik terhadap diri siswa, begitu juga sebaliknya, teman bergaul yang jelek perangainya pasti mempengaruhi sifat barunya juga, maka perlu diusahakan agar siswa memiliki teman bergaul yang baik-baik dan pembinaan pergaulan yang baik serta pengawasaan dari orang tua dan pendidik harus bijaksana (Slemeto 2008). Dari penelitian Afriyanti (2012) bahwa teman bergaul sangat mendukung dalam mengikuti perkuliahan sebanyak 78%, sedangkan yang tidak mendukung hanya 22%. Berdasarkan hasil studi pendahuluan dengan wawancara oleh 10 mahasiswa DIII kebidanan STIKes Mitra RIA Husada, bahwa dari 8 mahasiswa mengatakan mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan sangat sukar dipahami, baik pembelajaran di kelas maupun di laboratorium. Dari hasil nilai yang didapat oleh peneliti dari bagian akademik di STIKes Mitra RIA Husada pada mahasiswa D-III kebidanan tingkat 1 tahun 2012/2013 mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan memperoleh hasil belajar yang tidak memuaskan yaitu sekitar 3,77%, dan pada tahun 2013/2014 mengalami peningkatan yaitu sebesar 18,%. METODE Desain penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode analitik dan mengunakan pendekatan cross sectional dimana variabel dependen dan independen diukur dalam waktu yang relatif sama terhadap mahasiswa program studi D III Kebidanan tahun ajaran 2013/2014 di STIKes Mitra RIA Husada, data yang diambil adalah data primer dan data sekunder dengan pengambilan langsung terhadap responden dengan mengunakan kuisioner. Populasi penelitian adalah seluruh mahasiswa mahasiswa D III Kebidanan tahun ajaran 2013/2014 di STIKes Mitra RIA Husada tahun 2015 berjumlah 74 mahasiswa. HASIL PENELITIAN Berdasarkan hasil penelitian diketahui mahasiswa yang mendapatkan hasil belajar kurang pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan sebanyak 60% dan hanya sebagian kecil saja yang mendapat hasil belajar baik pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan sebanyak 40%. Mahasiswa dengan motivasi rendah pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan sebanyak 53% dan yang motivasinya tinggi pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan hanya 47%. Selain itu variabel minat diketahui mahasiswa dengan minat rendah pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan sebanyak 74% dan yang minatnya tinggi pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan hanya 26%. Kemudian variabel dosen diketahui dosen yang tidak kompeten pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan sebanyak 69% dan dosen yang kompeten pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan hanya 31%. Bergaul. Selanjutnya variabel metode pembelajaran diketahui metode pembelajaran efektif pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan sebanyak 51% dan metode pembelajaran tidak efektif pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan hanya 49%. Dan variabel temandiketahui teman bergaul tidak berpengaruh pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan sebanyak 61% dan teman bergaul berpengaruh pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan hanya 39%. Berdasarkan hasil tabel 5.2.1diketahui pada kelompok mahasiswa yang memiliki motivasi rendah sebanyak 74% pada hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan, dan hanya 43% mahasiswa yang

3 memiliki motivasi tinggi pada hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Selain itu dari uji statistik didapatkan P value < α (0,012 < 0,05) artinya ada hubungan yang signifikan antara motivasi dengan hasil Dengan nilai OR = 3,9 hal ini berarti mahasiswa yang motivasinya rendah memiliki peluang 3,9 kali lebih tinggi mendapatkan hasil belajar kurang baik dibandingkan dengan mahasiswa yang motivasinya tinggi dengan rentang CI antara (1,4 10,3). Kelompok mahasiswa yang memiliki minat rendah sebanyak 67% pada hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan, dan hanya 37% mahasiswa yang memiliki minat tinggi pada hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Selain itu dari uji statistic didapatkan P value < α (0,040 < 0,05) artinya ada hubungan yang signifikan antara minat dengan hasil Dengan nilai OR = 3,5 hal ini berarti mahasiswa yang minatnya rendah memiliki peluang 3,5 kali lebih tinggi mendapatkan hasil belajar kurang baik dibandingkan dengan mahasiswa yang minatnya tinggi dengan rentang CI antara (1,1-10,4). Dosen yang tidak kompeten sebanyak 69% pada hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan, dan hanya 39% dosen yang kompeten pada hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Selain itu dari uji statistic didapatkan P value < α (0,033 < 0,05) artinya ada hubungan yang signifikan antara dosen dengan hasil Dengan nilai OR = 3,4 hal ini berarti dosen yang tidak kompeten pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan memiliki peluang sebesar 3,4 kali lebih tinggi dengan hasil belajar kurang baik dibandingkan dengan dosen yang kompeten dengan rentang CI antara (1,2-9,4). Metode pembelajaran yang tidak efektif sebanyak 75% pada hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan, dan hanya 45% metode pembelajaran yang efektif pada hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Selain itu dari uji statistic didapatkan P value < α (0,016 < 0,05) artinya ada hubungan yang signifikan antara metode pembelajaran dengan hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Dengan nilai OR = 3,7 hal ini berarti metode pembelajaran yang tidak efektif memiliki peluang 3,7 PEMBAHASAN 1. Motivasi Motivasi merupakan salah satu aspek psikis yang dimiliki pengaruh terhadap pencapaian prestasi belajar. Menurut Mc.Donald motivasi adalah perubahan energy dalam diri seseorang yang di tandai dengan munculnya feeling dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Berdasarkan hasil penelitian terdapat 74% mahasiswa yang memiliki motivasi rendah, dan 43% mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi pada hasil Berdasarkan uji secara statistik diketahui bahwa P value 0,012 < 0,05 berarti ada hubungan antara motivasi kali lebih tinggi pada hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan kurang baik dibandingkan dengan metode pembelajaran yang efektif dengan rentang CI antara (1,3-9,9). Teman bergaul yang berpengaruh sebanyak 71% pada hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan, dan hanya 41% teman bergaul yang tidak berpengaruh pada hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Selain itu dari uji statistic didapatkan P value < α (0,016 < 0,05) artinya ada hubungan yang signifikan antara teman bergaul dengan hasil Dengan nilai OR = 3,5 hal ini berarti teman bergaul yang berpengaruh memiliki peluang 3,5 kali lebih tinggi pada hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan kurang baik dibandingkan dengan teman bergaul yang tidak berpengaruh dengan rentang CI antara (1,3-9,2). Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Kehamila Berdasarkan Motivasi, Minat, Dosen, Metode Pembelajaran, Teman Bergaul Pada Mahasiswa Prodi DIII Kebidanan Tahun Akademik Di Stikes Mitra RIA Husada Tahun 2015 Variabel Independen N % Motivasi 1. Rendah 2. Tinggi Minat 1. Rendah 2. Tinggi Dosen 1. Tidak kompeten 2. Kompeten Metode Pembelajaran 1. Tidak efektif 2. Efektif Teman Bergaul 1. Berpengaruh 2. Tidak berpengaruh dengan hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Di peroleh OR = 3,867 yang berarti mahasiswa yang memiliki motivasi rendah mempunyai kemungkinan 3,8 kali lebih besar untuk mendapatkan hasil belajar asuhan kebidanan kehamilan yang kurang baik dibandingkan mahasiswa yang memiliki motivasi yang tinggi. Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukanan oleh Sadirman (2011) motivasi mendorong mahasiswa untuk belajar serta menyeleksi perbuatan yang mempercepat pencapaian tujuan belajar. Mahasiswa yang memilik motivasi menganggap belajar sebagai suatu kebutuhan yang harus dipenuhi. Ia tidak akan berhenti sebelum merasa cukup (puas). Motivasi

4 memberikan semangat kepada mahasiswa untuk terus belajar dan tidak mudah putus asa saat menghadapi rintangan dalam proses belajar tersebut. Dengan demikian mahasiswa yang mempunya motivasi belajar akan lebih menguasai materi pelajaran sehingga mampu mencapai hasil belajar yang maksimal. Hal ini tidak sesuai dengan penelitian Afrianti (2012) bahwa yang mempunyai motivasi tinggi dalam belajar sebesar 83,5% sedangkan yang mempunyai motivasi rendah dalam belajar hanya 16,5%. Motivasi sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, mahasiswa yang mempunyai motivasi pada setiap pembelajaran akan berdampak baik pada hasil belajar siswa, seebaliknya apabila mahasiswa tidak mempunyai motivasi saat pembelajaran akan mendapatkan hasil belajar yang buruk pula. Hal ini sesuai penelitian Sukmawati (2012) bahwa motivasi sangat berpengaruh pada hasil belajar, yang mempunyai motivasi rendah hanya 55,9% sedangkan yang memiliki motivasi tinggi hanya 44,1%. Semakin baik motivasi akan semakin tinggi pula nilai hasil belajarnya. Sedangkan motivasi yang kurang baik cenderung akan mendapatkan hasil belajar yang kurang baik pula. Motivasi belajar yang dimiliki oleh mahasiswa dalam setiap kegiatan pembelajaran sangat berperan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam semua mata pelajaran. Motivasi juga menopang upaya-upaya dan menjaga agar proses belajar siswa tetap jalan. Hal ini dijadikan siswa gigih dalam belajar. Apabila motivasi dalam belajar muncul setiap kali belajar, besar kemungkinan hasil belajarnya meningkat, tetapi apabila motivasinya rendah akan sangat berpengaruh terhadap hasil belajarnya. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan mahasiswa yang motivasinya rendah cenderung lebih banyak untuk mendapatkan hasil belajar yang kurang dibandingkan dengan mahasiswa yang mempunyai motivasi tinggi. 2. Minat Minat merupakan kecenderungan dalam diri individu untuk tertarik pada suatu obyek atau menyenangi suatu obyek. minat belajar adalah perhatian, rasa suka dan rasa ketertarikan seseorang (siswa) terhadap belajar yang ditunjukkan dengan adanya partisipasi, keinginan siswa untuk belajar dengan baik dan perhatian siswa dalam materi pelajaran secara aktiv dan serius (Slameto, 2010). Berdasarkan hasil penelitian terdapat 67% mahasiswa yang minatnya rendah dan 37% mahasiswa dengan minat tinggi pada hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Hasil uji statistik diketahui bahwa P value 0,040 < 0,05 berarti ada hubungan antara minat dengan hasil Di peroleh OR = 3,524 yang berarti mahasiswa yang memiliki minat rendah mempunyai kemungkinan 3,5 kali lebih besar untuk mendapatkan hasil belajar asuhan kebidanan kehamilan yang kurang baik dibandingkan mahasiswa yang memiliki minat yang tinggi. Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Muhhibbinsyah (2008) yaitu Siswa yang memiliki minat yang tinggi mereka akan dapat mencapai prestasi belajar yang tinggi, sebaliknya siswa yang memiliki minat yang rendah mereka akan kurang mencapai prestasi belajar. Sebab minat itu merupakan suatu kesadaran dalam belajar bagi siswa, belajar dengan penuh kesadaran akan memberikan hasil yang berbeda bila dibandingkan dengan belajar asal-asalan. Jadi semakin tinggi minat semakin tinggi pula prestasi yang dicapai siswa. Hal ini tidak sesuai dengan hasil penelitian Afrianti (2012) yang memiliki minat dalam belajar tinggi sebesar 79,8%, sedangkan yang memiliki motivasi rendah dalam belajar hanya 20,2%. Minat sangat besar pengaruhnya terhadap prestasi belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat mahasiswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, ia tidak memperoleh kepuasaan dari pelajaran itu. Hal ini sesuai dengan penelitian sukmawati (2012) yang mempunyai minat dalam belajar hanya 49,0%, sedangkan yang tidak berminat dalam belajar sebesar 51,0%. Minat dan perhatian dalam belajar mempunyai pengaruh yang erat sekali. Seseorang yang menaruh minat pada mata pelajaran tertentu biasanya cenderung untuk memperhatikan mata pelajaran tersebut, sebaliknya jika siswa tidak berminat maka perhatian pada mata pelajaran yang sedang diajarkan biasanya malas untuk mengerjakan. Hal ini tentu mempengaruhi hasil belajarnya. Minat belajar rendah akan menghasilkan hasil belajar yang kurang sedangkan mahasiswa yang tinggi minat dalam belajar akan menghasilkan hasil belajar yang baik. 3. Dosen Dosen merupakan tenaga pendidik yang memberikan sejumlah ilmu pengetahuan kepada anak didik di perguruan tinggi. Ia adalah seseorang yang berpengalaman dalam bidang profesinya. Dengan ilmu yang dimilikinya, ia dapat menjadikan anak didiknya menjadi cerdas dan orang yang memiliki wawasaan luas. (Djamarah, 2006). Berdasarkan hasil penelitian terdapat 69% dosen tidak kompeten, dan 39% dosen yang kompeten pada hasil mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Berdasarkan uji secara statistik diketahui bahwa P value 0,033 < 0,05 berarti ada hubungan antara dosen dengan hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Di peroleh OR = 3,403 yang berarti dosen tidak kompeten mempunyai kemungkinan 3,4 kali lebih besar untuk mendapatkan hasil belajar asuhan kebidanan kehamilan yang kurang baik dibandingkan dosen yang kompeten. Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Djamarah (2006) bahwa dalam kegiatan belajar, dosen berperan sebagai pembimbing. Dalam peranannya sebagai pembimbing, dosen harus berusaha menghidupkan dan memberikan motivasi, agar terjadi proses interaksi yang kondusif. Dengan demikian cara mengajar dosen harus efektif dan mengerti oleh anak didiknya, baik dalam menggunakan model, tehnik ataupun metode dalam mengajar yang akan disampaikan oleh anak didiknya dalam proses belajar mengajar dan

5 disesuaian dengan konsep yang diajarkan berdasarkan kebutuhan anak didik dalam proses belajar mengajar. Pengunaan variasi pembelajaraan dimaksudkan agar peserta didik terhindar dari perasaan jenuh dan membosankan, yang menyebabkan perasaan malas menjadi muncul. Hal ini sesuai dengan penelitian Sukmawati (2012) dosen yang mendukung dalam belajar hanya 35,3%, sedangkan dosen yang kurang mendukung dalam belajar sebesar 64,7%. Ada beberapa faktor yang menyebabkan kurang mendukungnya dosen dalam belajar diantaranya berasal dari factor internal mahasiswa itu sendiri seperti sikap, intelegensi, minat, motifasi dan cara belajar mahasiswa itu sendiri yang kurang. Sehingga dosen yang baikpun tidak mempengaruhi nilai hasil belajar. Hal ini sesuai dengan penelitian marpaung (2012) dosen yang tidak kompeten dalam belajar sebesar 85,7% dan dosen yang kompeten 14,3%. Mahasiswa yang mempunyai dosen yang tidak kompeten cenderung lebih banyak untuk mendapatkan nilai yang kurang baik dibandiingkan dengan kelompok mahaiswa yang mempunyai dosen kompeten. Menurut asumsi peneliti dosen yang tidak kompeten sangat mempengaruhi hasil belajar mahasiswa sehingga dosen harus memberikan dan menciptakan suasana yang kondusif saat pembelajaran. 4. Metode Pembelajaran Berdasarkan hasil penelitian terdapat 75% metode pembelajaran tidak efektif, dan 45%, metode pembelajaran yang efektif pada hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Berdasarkan uji secara statistik diketahui bahwa P value 0,016 < 0,05 berarti ada hubungan antara metode penbelajaran dengan hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Di peroleh OR = 3,706 yang berarti metode pembelajaran tidak efektif mempunyai kemungkinan 3,7 kali lebih besar untuk mendapatkan hasil belajar asuhan kebidanan kehamilan yang kurang baik dibandingkan metode pembelajar yang efektif. Hal ini sesuai dengan teori Silberman (2011) Pengunaan variasi pembelajaraan dimaksudkan agar peserta didik terhindar dari perasaan jenuh dan membosankan, yang menyebabkan perasaan malas menjadi muncul. Keterampilan mengadakan variasi dalam proses belajar mengajar meliputi tiga aspek, yaitu variasi dalam gaya mengajar, variasi menggunakan media dan bahan pengajaraan, dan variasi dalam interaksi antara guru dan siswa. Apabila ketiga komponen tersebut dikombinasikan penggunaannya atau secara integrasi, maka akan meningkatkan perhatian siswa, membangkitkan keinginan, minat dan kemauan belajar yang pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar. Hal ini sesuai dengan penelitian Sukmawati (2012) metode pembelajaran yang mendukung dalam belajar hanya 32,4%, sedangkan metode belajar yang kurang mendukung sebesar 67,6%. Metode belajar mempengaruhi hasil belajar, metode belajar yang kurang baik akan mempengaruhi hasil belajar yang kuarng baik pula. Menurut asumsi peneliti metode pembelajaran sangat mempengaruhi dengan hasil belajar sehingga diharapkan metode pembelajaran harus mempunyai gaya belajar, media dan bahan pengajaran serta interaksi antara guru dengan siswa. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan metode pembelajaran tidak efektif cenderung lebih banyak untuk mendapatkan hasil belajar yang kurang dibandingkan dengan metode pembelajaran yang efektif. 5. Teman Bergaul Setiap anak perlu bergaul dengan anak lain, untuk mengembangkan sosialisasinya. Tetapi perlu dijaga jangan sampai mendapatkan teman bergaul yang buruk perangainya. Perbuatan tidak baik mudah berpengaruh terhadap orang lain, maka perlu dikontrol dengan siapa mereka bergaul. Berdasarkan hasil penelitian 71% teman bergaul berpengaruh dan 41% teman bergaul tidak berpengaruh pada hasil mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Berdasarkan uji secara statistik diketahui bahwa P value 0,021 < 0,05 berarti ada hubungan antara teman bergaul dengan hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan. Di peroleh OR = 3,487 yang berarti teman bergaul berpengaruh mempunyai kemungkinan 3,4 kali lebih besar untuk mendapatkan hasil belajar asuhan kebidanan kehamilan yang kurang baik dibandingkan teman bergaul yang tidak berpengaruh. Hal ini sesuai dengan teori Slemeto (2008) Teman bergaul merupakan seorang yang memilik hubungan interpersonal diantara dua individu yang bersifat produktif, yang dibentuk dan dipertahankan melalui suatu pilihan yang bebas, dan dikarakteristikan dengan hubungan yang saling menghargai. Pengaruh teman bergaul lebih cepat masuk kedalam jiwanya, maka perlu diusahakan agar mahasiswa dapat memiliki teman bergaul yang baik dan pengawasaan dari orang tua dan pendidik harus cukup bijaksana karena dapat berpengaruh terhadap hasil belajar. Hal ini tidak sesuai dengan penelitian Sukmawati (2012) mahasiswa yang mendukung dalam belajar hanya 47,7%, sedangkan yang kurang mendukung sebesar 52,3%. Semakin negatif pengaruh hubungan antar siswa dan teman bergaul akan berdampak buruk pula pada hasil belajarnya. Hal ini sesuai dengan penelitian Afrianti (2012) teman bergaul sangat berpengaruh dalam hasil belajar, yang mendukung dalam belajar sebesar 78,0%, sedangkan yang tidak mendukung hanya 22,0%. Pengaruh dari teman bergaul sangat cepat mempengaruhi mahasiswa, agar siswa dapat belajar dengan baik maka perlu memilih teman bergaul yang baik pula dengan begitu akan mendapatkan hasil belajar yang baik. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan teman bergaul yang berpengaruh cenderung lebih banyak untuk mendapatkan hasil belajar yang kurang baik

6 dibandingkan dengan teman bergaul yang tidak berpengaruh. Tabel Hubungan motiivasi, minat, dosen, metode pembelajaran, teman bergaul dengan hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan pada mahasiswa prodi D III kebidanan tahun akademik 2013/2014 di STIKes Mitra RIA Husada tahun 2015 Hasil Belajar OR Jumlah Nilai P Faktor faktor Kurang Baik CI Motivasi 1. Rendah 2. Tinggi n % n % n % ,867 (1,448-10,326) 0,012 Minat 1. Tidak Menguasai 2. Menguasai ,524 (1,186-10,471) 0,040 Dosen 1. Tidak Kompeten 2. Kompeten ,403 (1,221-9,486) 0,033 Metode Pembelajaran 1. Tidak Efektif 2. Efektif ,706 (1,378-9,963) 0,016 Teman Berrgaul 1. Berpengaruh 2. Tidak berpengaruh ,487 (1,308-9,7) 0,021 KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil penelitian Faktor-faktor yang berhubungan dengan hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan pada mahasiswa prodi D-III kebidanan tahun akademik di STIKes Mitra RIA Husada tahun 2015, maka penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Distribusi frekuensi didapatkan presentase minat lebih tinggi dengan hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan pada mahasiswa prodi D-III Kebidanan tahun akademik di STIKes Mitra RIA Husada tahun Ada hubungan antara motivasi dengan hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan pada mahasiswa prodi D-III kebidanan tahun akademik di STIKes Mitra RIA Husada tahun Ada hubungan antara minat dengan hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan pada mahasiswa prodi D-III kebidanan tahun akademik di STIKes Mitra RIA Husada tahun Ada hubungan antara dosen dengan hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan pada mahasiswa prodi D-III kebidanan tahun akademik di STIKes Mitra RIA Husada tahun Ada hubungan antara metode pembelajaran dengan hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan pada mahasiswa prodi D-III kebidanan tahun akademik di STIKes Mitra RIA Husada tahun Ada hubungan antara teman bergaul dengan hasil belajar mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan pada mahasiswa prodi D-III kebidanan tahun akademik di STIKes Mitra RIA Husada tahun DAFTAR PUSTAKA Afriyanti, Yuanita Faktor-faktor yang Berhubungan dengan Hasil Belajar Mata Kuliah Biologi Reproduksi Program Studi D-III Kebidanan Semester 1 Tahun Ajaran 2011/2012 di Akademi Kebidanan Bogor Husada Plus Tahun KTI DIV Bidan Pendidik STIKes Mitra Ria Husada Jakarta. Arikunto, S Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan. Rinka Cipta : Jakarta. Budiarto, Eko. Biostatistik untuk Kedokteran dan Kesehatan. Jakarta : EGC. Darsono, M Belajar dan Pembelajaran. IKIP Semarang : Semarang. Djamarah, Syaifuddin Bahri Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rinka Cipta. Marpaung, C.N Faktor-faktor yang Berhubungan dengan Nilai Mata Kuliah Anatomi Mahasiswa D- III Kebidanan Reguler Semester 1 Kelas 1 A di STIKes Mitra RIA Husada Jakarta Tahun KTI DIV Bidan Pendidik STIKes Mitra Ria Husada Jakarta

7 Muhibbinsyah Psikologi Pendidikan dan Pendekatan Baru. Bandung : Remaja Rosdakarya. Notoatmodjo, Soekidjo Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : Rinka Cipta., Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : Rinka Cipta. Roestiyah Strategi Belajar Mengajar. Rinka Cipta : Jakarta. Sadirman, A.M Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar cet-19. Rajawali Press : Jakarta. Silberman, M Activ Learning 101 Cara Belajar Mahasiswa Aktif. Nuansa : Bandung. Slameto Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Rinka Cipta : Jakarta Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Rinka Cipta : Jakarta. Sudjana, Nana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Remaja Rosdakarya : Bandung Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Remaja Rosdakarya : Bandung. Sugiono Statistika Untuk Penelitian. Alfabeta : Jakarta. Sukmawati, A.D Faktor-faktor yang Mempengaruhi nilai hasil belajar asuhan Kebidanan II (Persalinan) pada Mahasisa D-III Kebidanan Semester 4 di STIKes Medistra Indonesia Bekasi. KTI DIV Bidan Pendidik STIKes Mitra Ria Husada Jakarta. Utami, R.D Faktor- faktor yang Berhubungan dengan Hasil Belajar Mata Kuliah Anatomi dan Fisiologis pada Mahasiswa D-III Kebidanan Tinggkat 1 di STIKes Mitra Ria Husada Jakarta Tahun KTI DIV Bidan Pendidik STIKes Mitra Ria Husada Jakarta.