ABSTRAK GAMBARAN KESULITAN BELAJAR PADA MAHASISWA AKADEMI KEPERAWATAN MAKASSAR

Transkripsi

1 ABSTRAK GAMBARAN KESULITAN BELAJAR PADA MAHASISWA AKADEMI KEPERAWATAN MAKASSAR Wahyuddin 1, Habibie 1, Andi Arnoli 2 1 School Of Health Science (STIK) Makassar, Indonesia 2 Rumah Sakit TK.II Pelamonia Makassar, Indonesia Kesulitan belajar merupakan suatu kondisi belajar yang ditandai dengan adanya hambatanhambatan tertentu dalam mencapai hasil belajar. Kesulitan dapat disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya faktor motivasi belajar, Tipe-tipe belajar dan kesehatan fisik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran kesulitan belajar mahasiswa Akademi Keperawatan Makassar. Jenis penelitian adalah deskriptif dengan rancangan cross sectional. Populasi adalah semua mahasiswa Akper Makassar yang sedang mengikuti proses pembelajaran dan mempunyai indeks prestasi dibawah rata-rata mulai tanggal 27 Maret 10 April 2014 berjumlah 83 orang, pengambilan sampel dilakukan secara stratified sampling dengan program SPSS. Hasil penelitian menunjukkan gambaran sebagian besar responden bermotivasi cukup (69,9%), sebagian besar mempunyai kebiasaan belajar rutin (60,2%) dan sebagai besar dalam keadaan sehat (94,0%). Diharapkan kepada mahasiswa untuk membangun motivasi belajar didalam dan diluar kampus sehingga menambah motivasi belajar, apabila motivasi belajar meningkat dapat memperluas wawasan dan keterampilan dan diharapkan peneliti selanjutnya untuk mempelajari lebih lanjut tentang gambaran kesulitan belajar mahasiswa. Keyword : Kesulitan belajar, Motivasi belajar, Tipe-tipe belajar, Kesehatan fisik. Pendahuluan Belajar adalah suatu bentuk dapat cepat menangkap apa yang dipelajari, kadang terasa sulit. (Ahmadi dan Widodo pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan. Aktivitas belajar S,1991:74). Kesulitan belajar terdiri dari beberapa kategori. Menurut Soekamto dan Udin SW(1997:38), seorang mahasiswa tentu mempunyai IQ di atas rata-rata. tersebut bersifat kompleks karena Berdasar asumsi tersebut maka kesulitan merupakan suatu proses yang dipengaruhi belajar yang terjadi pada mahasiswa oleh banyak faktor dan meliputi berbagai aspek baik yang bersumber dari dalam diri termasuk dalam "under achiever" yaitu prestasi rendah atau kurang. Mahasiswa maupun dari luar diri manusia tersebut memiliki IQ tinggi tetapi prestasi (Hamalik,1990:21). belajarnya rendah atau tidak dapat mencapai Aktivitas belajar bagi setiap individu yang semestinya (berdasar tingkat tidak selamanya berlangsung wajar, kadang kemampuanya). Sedangkan kelompok dapat lancar, kadang kadang tidak, kadang mahasiswa yang mengalami kesulitan

2 belajar tersebut disebut sebagai "lower Group" yaitu kelompok yang mempunyai prestasi di bawah rata-rata (Makmun,2000: 308) Dari berbagai sumber informasi dapat diketahui bahwa suatu kelompok Mahasiswa yang berdistribusi normal dapat diperkirakan adanya sejumlah kasus hipotetik kesulitan belajar sekitar 10% - 25% dari keseluruhan populasi tersebut (Makmun, 2000 : 312). Kesulitan belajar ini tidak selalu disebabkan faktor intelegensi, tetapi dapat juga karena faktor non intelegensi. IQ yang tinggi belum tentu menjamin keberhasilan dalam belajar (Ahmadi dan Widodo, 1991:74) Gambaran kesulitan belajar dapat berasal dari dalam diri mahasiswa sendiri seperti motivasi yang kurang, kebiasaan belajar kurang efektif dan kesehatan fisik yang kurang. Faktor lain berasal dari kampus, yaitu karena faktor Dosen, bahan bacaan, kurikulum, kondisi gedung dan alat pelajaran. Keluarga juga merupakan faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar, yaitu perhatian orangtua, suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi. Faktor masyarakat seperti teman bergaul, aktivitas di masyarakat dan lingkungan tetangga juga mempengaruhi kesulitan belajar. Tidak banyak mahasiswa yang menyadari kesulitan yang dialaminya. Tetapi tak dapat dipungkiri bahwa banyak mahasiswa yang mengalami kesulitan, bahkan kegagalan seperti tak lulus ujian atau mendapat angka yang buruk dalam ujian. Sebagian besar mahasiswa yang berulangkali mengalami kegagalan dalam studinya akan menimbulkan kejengkelan, kemarahan, kemalasan, kebosanan dan bahkan kebencian. Pada akhirnya mahasiswa terpaksa harus meninggalkan bangku kuliahnya dengan segala macam kerugian berupa gangguan mental, kerugian biaya dan kehancuran dalam seluruh hidupnya (Hamalik, 1990:127). Berdasarkan data hasil evaluasi belajar mahasiswa dan akibat yang dapat ditimbulkan, maka peneliti tertarik untuk meneliti Gambaran yang berhubungan dengan kesulitan belajar. Diketahuinya faktor yang mempengaruhi kesulitan tersebut maka upaya untuk mengatasi dapat dilakukan dengan tepat Bahan dan Metode Rancangan penelitian adalah seluruh dari perencanaan untuk menjawab pertanyaan penelitian dan mengantisipasi beberapa kesulitan yang timbul selama proses penelitian. Rancangan penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah Deskriptif, yaitu suatu penelitian untuk mempelajari Gambaran kesulitan belajar, dengan cara pendekatan observasi atau pengumpulan data sekaligus pada suatu saat.(notoatmodjo,1993 :141) Lokasi dan waktu penelitian 1. Lokasi penelitian. Penelitian ini di laksanakan di kampus Akademi Keperawatan Makassar. 2. Waktu penelitian. Penelitian dilaksanakan pada Tanggal 27 Maret sampai 10 April Populasi dan Sampel 1. Populasi Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian yang akan diteliti (Notoatmodjo, 1993 : 75). Populasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah mahasiswa Akper Makassar yang sedang mengikuti proses pembelajaran dan mempunyai indeks prestasi dibawah rata-rata kelompok yang berjumlah 83 orang. 2. Sampel Sampel adalah sebagian dari keseluruhan obyek yang diteliti dan dianggap mewakili seluruh populasi (Notoatmodjo, 1993:75). Sampel dalam penelitian ini adalah sebagian dari mahasiswa Akper Makassar yang memenuhi kriteria sampel yaitu mahasiswa yang memiliki indeks prestasi dibawa ratarata kelompok.

3 Pengumpulan Data Dalam penelitian ini ada dua jenis data yang digunakan yaitu: 1. Data primer Data primer dalam penelitian ini diperoleh dengan cara wawancara langsung kepada Mahasiswa dan menggunakan kuesioner. 2. Data sekunder Data sekunder dalam penelitian ini diperoleh dari data data di Akademi Keperawatan Makassar. Hasil 1. Data umum a. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Tabel 1 Distribusi responden berdasarkan jenis kelamin di kampus Akademi Keperawatan Makaasar Jenis Kelamin n % Laki-laki 34 41,0 Perempuan 49 59,0 Tabe 1 di atas menunjukkan bahwa dari 83 responden, jenis kelamin yang paling banyak adalah perempuan sebanyak 49 orang (59,0%) dan sedikit adalah laki-laki sebanyak 34 orang (41,0%). b. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur Tabel 2 Distribusi responden berdasarkan Umur di Kampus Akademi Keperawatan Makaasar Umur n % 18 tahun 1 1,2 19 tahun 29 35,0 20 tahun 46 55,4 21 tahun 5 6,0 22 tahun 2 2,4 Tabel 2. menunjukkan bahwa dari 83 responden sebagian besar berumur paling banyak adalah umur 20 tahun sebanyak 46 orang (55,4%), dan yang paling sedikit adalah yang berumur 18 tahun sebanyak 1 orang (1,2%)

4 2. Data khusus a. Motivasi Belajar Tabel 3 Distribusi Responden Berdasarkan Motivasi Belajar di Kampus Akademi Keperawatan Makaasar Motivasi n % Kurang 25 30,1 Cukup 58 69,9 Sumber data: primer Tabel 3 menunjukkan bahwa dari 83 responden, sebagian besar mempunyai motivasi belajar kurang yaitu sebanyak 58 orang (69,9%) dan sebagian kecil bermotivasi kurang yaitu sebanyak 25 orang (30,1%). b. Tipe-Tipe Belajar Tabel 4 Distribusi Responden BerdasarkanTipe-Tipe Belajar di Kampus Akademi Keperawatan Makaasar Tipe-tipe belajar n % Tidak rutin 33 39,8 Rutin 50 60,2 Tabel 5.4 menunjukkan bahwa dari 83 responden sebagian besar mempunyai tipe- tipe belajar rutin yaitu sebanyak 50 orang (60,2%),sedangkan yang tipe belajar tidak rutin sebanyak 33 orang (39,8%). c. Kesehatan Fisik Tabel 5 Distribusi responden berdasarkan kesehatan fisik di kampus Akademi Keperawatan Makaasar Kesehatan Fisik n % Tidak sehat 5 6,0 Sehat 78 94,0 Tabel 5.5 menunjukkan bahwa dari 83 responden sebagian besar mmempunyai kesehatan fisik dalam keadaan sehat yaitu sebanyak 78 orang (94,0%) dan yang kurang sehat sebanyak 5 orang (6,0%) Pembahasan 1. Motivasi belajar Penelitian tentang motivasi belajar menunjukkan hasil sebagian besar responden bermotivasi belajar cukup (66,69%), sedangkan yang bermotivasi kurang (30,1%). Berdasarkan teori motivasi berprestasi, seorang yang memiliki motivasi berprestasi tinggi selalu memilih pekerjaan dengan derajat tantangan yang sedang karena ingin

5 adanya keberhasilan. Sebaliknya apabila tantangan tersebut rendah maka motivasinya akan menurun (Soekamto T, 1997). Hasil penelitian menunjukkan, mahasiswa yang mempunyai motivasi berprestasi tinggi justru akan menurun motivasinya bila selalu memperoleh keberhasilan dalam melaksanakan tugas. Sebaiknya bila kadang-kadang gagal maka motivasi dapat meningkat kembali (Gage & Berliner, 1979 dalam Soekamto T, 1997). Jumlah responden yang bermotivasi belajar kurang, kemungkinan disebabkan tiga hal. Pertama, kurangnya derajat tantangan untuk berprestasi di Akademi Keperawatan Makassar Mata kuliah di Akademi Keperawatan sebagian besar merupakan materi yang harus di praktekan langsung. Kegiatan perkuliahan yang padat pada pagi hari dan bahkan sore hari, mengakibatkan kegiatan-kegiatan lain di luar perkuliahan sangat terbatas. Hal ini menyebabkan kebosanan untuk belajar, sehingga motivasi menjadi rendah / sedang. Hal kedua, kemungkinan karena kurangnya minat masuk Akademi perawatan. Rendahnya minat dapat menyebabkan menurunnya perhatian dan akhirnya menurunkan motivasi untuk belajar (Dimyati, 1999). Hal ketiga, kemungkinan karena faktor eksternal seperti sekolah, keluarga, masyarakat yang kurang mendukung kegiatan belajar. Faktor eksternal dapat berperan sebagai motivator bagi individu yang belajar dapat dibangkitkan sehingga dapat berubah menjadi motivasi intrinsik (Dimyati, 1999). Berdasarkan kenyataan diatas, seorang dosen perlu mengetahui sejauhmana kebutuhan mahasiswanya untuk berprestasi, sehingga dapat memanipulasi motivasi atau memberikan tugas yang sesuai untuk masing-masing mahasiswa. Motivasi mahasiswa dapat dibangkitkan dengan pemberian berbagai metode pembelajaran yang menarik sehingga tidak menimbulkan kebosanan pada mahasiswa. 2. Tipe-Tipe Belajar Penelitian tentang tipe-tipe belajar mahasiswa Akademi Keperawatan Makassar, menunjukkan hasil sebagian besar responden mempunyai tipe belajar yang rutin yaitu (60,2%), sedangkan yang mempunyai tipe belajar yang tidak rutin ( 39,8%) Menurut Surakhmad, W (1980) kebiasaan belajar yang kurang baik pada mahasiswa disebabkan tidak cukupnya pengetahuan mereka mengenai cara-cara belajar. Dalam penelitiannya, Surakhmad menyimpulkan bahwa ada 8 bidang belajar yang menimbulkan persoalan/kesulitan belajar bagi para mahasiswa, salah satu diantaranya cara belajar sendiri. 3. Kesehatan Fisik Penelitian tentang kesehatan fisik pada mahasiswa Akademi Keperawatan Makassar menunjukkan hasil sebagian besar responden memiliki kesehatan fisik dalam keadaan sehat (94,0%), sedangkan yang tidak sehat sekitar (6,0%) Kesehatan seseorang berpengaruh terhadap belajarnya. Proses belajar seseorang akan terganggu jika kesehatannya terganggu. Agar seseorang dapat belajar dengan baik haruslah mengusahakan kesehatan badannya tetap terjamin. Dengan kondisi tubuh yang sehat maka kegiatan belajar dapat berjalan dengan lancar. Kesimpulan Sesuai dengan hasil dan tujuan dari penelitian ini maka dapat di tarik kesimpulan sebagai berikut, sampel penelitian yaitu 83 orang Mahasiswa Akademi Keperawatan Makassar,penelitian ini menggunakan karateristik responden yaitu.jenis kelamin, Umur,Motivasi belajar, Tipe-tipe belajar,kesehatan fisik. Berdasarkan hasil analisa data penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa gambaran Sebagian

6 besar responden bermotivasi cukup (66,69%), sebagian besar mempunyai kebiasaan belajar rutin (60,2%) dan sebagai besar dalam keadaan sehat (94,0%) Saran Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka saran-saran yang perlu disampaikan adalah : 1. Bagi Mahasiswa. Mahasiswa perlu membangun motivasi belajar di dalam dan diluar kampus sehingga menambah motivasi belajar,apabila motivasi belajar meningkat dapat memperluas wawasan dan keterampilan. Daftar Pustaka Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. (1990 ). Psikologi Belajar. Rineka Cipta. Jakarta. Abdillah, Husin. (2002). Pengertian Belajar dari Berbagai Sumber. Online, tersedia : rnal/item/9 Aunurrahman Belajar dan Pembelajaran. Pontianak: Alfabeta AR-Ruzz Madia Darsono, Max Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press Crow, Lester D dan Alice Crow (1984). Psikologi Pendidikan Alih Bahasa Z. Kasijan. Bina. (1989). Metodologi Risearch Untuk Penulisan Paper, Skripsi, Thesis dan Disertai Jilid I. Andi Offset. Yogyakarta.. (1989). Metodologi Risearch Untuk Penulisan Paper, Skripsi, Thesis dan Disertai Jilid II. Andi Offset. Yogyakarta. Fudyartanto, Ki RBS Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru.Jogjakarta: Global Pustaka Ilmu Hamalik, Oemar. ( 1990 ). Metode Belajar 2. Bagi institusi pendidikan Akademik Keperawatan Makassar. Motivasi belajar sangat diperlukan oleh setiap individu.upaya yang dapat di lakukan untuk meningkatkan motivasi belajar yaitu dosen dapat meningkatkan kemampuan dalam mengajar sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar mahasiswa untuk belajar lebih giat lagi. 3. Bagi peneliti Gambaran kesulitan belajar perlu di teliti lebih lanjut sehingga dapat di ketahui gambaran kesulitan belajar. dan Kesulitan-kesulitan Belajar. Tarsito. Bandung. Makmun, Abin Syamsuddin (2000). Psikologi Kependidikan Perangkat Sistem Pengajaran Modul. Remaja Rosdakarya. Bandung. Notoatmojo, Soekidjo. ( 1993 ). Metodologi Penelitian Kesehatan. Rineka Cipta. Jakarta. Nursalam dan Siti Pariani ( 2001 ). Pendekatan Praktis metodologi Riset Keperawatan. Sagung Seto. Jakarta. Sugiono (et.al). (1995). Belajar dan Pembelajaran II, University Press IKIP Surabaya, Surabaya. Slameto Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Soekamto, T & Winataputra U.S Teori belajar & model model pembelajaran. Dirjen Pendidikan Tinggi Depdikbud. (1997). Belajar dan Pembelajaran I, University Press IKIP Surabaya, Surabaya. Sugiyono.(2000).Metode Penelitian Bisnis. Alfabeta.Bandung Tu u, Tulus Peran Disiplin pada perilaku dan prestasi siswa. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia