2. Sering terjadi Gelas tipis yang ditaruh air mendidih pada C pecah. Mengapa gelas itu tiba tiba pecah?

Transkripsi

1 RENCANA PELKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan pendidikan : SMA Kelas/ Semester : X/Genap Mata Pelajaran : Fisika Materi Pokok : Suhu dan Kalor Waktu : 9 JP ( 9 x 45 menit ) A. Kompetensi Inti SMA kelas X 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar Sikap 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor dan optic

2 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah ( memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbbuka; kritis; kreatif; inovatif; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelomppok dalam aktivitas sehari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi. Pengetahuan 3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan sehari - hari Ketrampilan 4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah. 4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan terutama kapasitas dan konduktivitas kalor C. Indikator Pencapaian 1. Menganalisis pengaruh perubahan suhu benda terhadap ukuran benda ( pemuaian ) 2. Memaparkan faktor faktor yang mempengaruhi besar pemuaian zat padat, cair dan gas. 3. Membedakan besar pemuaian ( panjang, luas dan volume) pada berbagai zat secara kuantitatif D. Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki siswa setelah mempelajari materi ini adalah siswa dapat : 1. Menguasai cara mengalibrasi thermometer 2. Melakukan konversi skala thermometer pada skala suhu Celsius, Reamur, Kelvin dan Fahrenheit 3. Memahami konsep pemuaian zat padat 4. Memformulasikan pemuaian panjang 5. Memformulasikan pemuaian luas 6. Memformulasikan pemuaian volume

3 7. Memahami konsep pemuaian zat cair serta dapat menjelaskan anomaly air 8. Menyelesaikan soal soal hitungan yang berkaitan dengan pemuain panjang, luas dan volume 9. Menjelaskan tentang pemuaian gas dengan memahami hokum Boyle, hokum Gay Lussac, hokum Charless dan hokum Boyle Gay Lussac E. Materi : Suhu dan Pemuaian Masalah! 1.Sering terjadi kaca jendela ketika dikenai cahaya matahari yang sangat panas, kaca itu akan pecah. 2. Sering terjadi Gelas tipis yang ditaruh air mendidih pada C pecah. Mengapa gelas itu tiba tiba pecah? Pertanyaan : 1. Mengapa kaca jendela yang dikenai cahaya matahari yg sangat panas pecah? 2. Mengapa gelas tipis yang ditaruh air mendidih tiba tiba pecah? Kaca jendela pecah ketika dekenai cahaya matahari yang sangat panas karena ruang tempat memuai kaca tersebut tidak pas ketika kusen jendela itu dibuat demikian juga gelas yang ditaruh air panas tiba tiba pecah krn terjadi pemuaian yang tidak teratur.pemuaian adalah Peristiwa pertambahan panjang, luas, volum suatu benda akibat pemanasan. F. Model/Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik. Pembelajaran kooperatif (cooperative learning) model STAD.

4 G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 : 3 Jam Pelajaran ( 3 X 45 menit ) Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dan bersama siswa berdoa sebelum memulai Pembelajaran. 1. Siswa bertegur sapa dengan siswa lainnya, setelah itu berdoa. 2. Siswa memperhatikan 10 menit 2.Guru memberikan gambaran tentang aplikasi pemuaian sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis siswa dengan seksama 3.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai Inti Guru memperlihatkan Siswa mengamati 125 menit animasi tentang animasi tentang pengukuran suhu dengan pengukuran suhu menggunakan tangan dan dengan menggunakan menggunakan termometer tangan serta Guru membentuk menggunakan kelompok- termometer kelompok kecil yang terdiri

5 dari 4 s/d 5 orang Guru membagikan LKS kepada masing masing kelompok Sambil siswa berdiskusi, guru memperhatikan dan mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi. Guru mengamati tiap kelompok dan menilai semua anggota kelompok untuk aspek sikap. Sementara siswa mempresentasi kan hasilnya guru memberikan penilaian untuk aspek sikap. Guru mengumpulkan hasil diskusi tiap kelompok. Guru memberikan soal latihan untuk dikerjakan tiap siswa. Siswa berkelompok sesuai kelompok yang sudah di buat. Dalam kelompok, siswa menggali informasi tentang jenis jenis thermometer dan cara mengalibrasi sebuah thermometer, membuat konversi skala C, K, R dan F Siswa berdiskusi tentang jenis jenis thermometer dan cara mengalibrasi thermometer, konversi skala C, K, F dan R. Siswa yang cepat mengisi LKS yangmemahami, membantu rekannya sekelompok untuk memahami masalah yang di hadapi. Setelah semua siswa dalam satu kelompok

6 Guru memberikan soal evaluasi Siswa dan guru membuat kesimpulan. Penutup Guru memberikan tugas PR beberapa soal penerapan suhu dan termometer dalam kehidupan sehari hari memahami masalah, maka kelompok menyelesaikan LKS. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil kelompoknya. Kelompok lainnya menanggapi. Siswa menyelesaikan soal evaluasi. Siswa dan guru membuat kesimpulan. 10 menit Guru memotivasi siswa untuk mempelajari tentang pemuaian Guru mengakhiri pelajaran

7 Pertemuan 2 : 3 Jam Pelajaran ( 3 x 45 menit ) Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dan bersama siswa berdoa sebelum memulai Pembelajaran. 1. Siswa bertegur sapa dengan siswa lainnya, setelah itu berdoa. 2. Siswa memperhatikan 10 menit 2.Guru memberikan gambaran tentang aplikasi pemuaian sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis siswa dengan seksama 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai Inti Guru memperlihatkan animasi tentang pemuaian kabel listrik pada musim panas Guru membentuk kelompokkelompok kecil yang terdiri dari 4 s/d 5 orang Guru membagikan LKS kepada masing masing kelompok Siswa mengamati animasi tentang pemuaian kabel listrik Siswa berkelompok sesuai kelompok yang sudah di buat. Dalam kelompok, siswa mengamati pemuaian yang bterjadi 125 menit

8 Sambil siswa berdiskusi, guru memperhatikan dan mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi. Guru mengamati tiap kelompok dan menilai semua anggota kelompok untuk aspek sikap. Sementara siswa mempresentasi kan hasilnya guru memberikan penilaian untuk aspek sikap. Guru mengumpulkan hasil diskusi tiap kelompok. Guru memberikan soal latihan untuk dikerjakan tiap siswa. Guru memberikan soal evaluasi Siswa dan guru membuat pada logam ( Aluminium, tembaga dan besi) Siswa berdiskusi tentang pertambahan panjang yang terjadi pada masing masing logam Siswa yang cepat mengisi LKS yangmemahami, membantu rekannya sekelompok untuk memahami masalah yang di hadapi. Setelah semua siswa dalam satu kelompok memahami masalah, maka kelompok menyelesaikan LKS. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil Kelompok kelompoknya. lainnya menanggapi. Siswa menyelesaikan

9 kesimpulan. Penutup Guru memberikan tugas PR beberapa soal tentang pemuaian pada zat padat dan zat cair soal evaluasi. Siswa dan guru membuat kesimpulan. 10 menit Guru memotivasi siswa untuk Mempelajari tentang hokum hokum gas ( Boyle, Gay Lussac, Charless, Boyle Gay Lussac Guru mengakhiri pelajaran

10 Pertemuan 3 : 3 Jam Pelajaran ( 3 x 45 menit ) Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dan bersama siswa berdoa sebelum memulai Pembelajaran. 1. Siswa bertegur sapa dengan siswa lainnya, setelah itu berdoa. 2. Siswa memperhatikan 10 menit 2.Guru memberikan gambaran Tentang pemuaian gas dengan seksama 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai Inti Guru membimbing siswa untuk melakukan demonstrasi bahwa gas dapat memuai Guru membentuk kelompokkelompok kecil yang terdiri dari 4 s/d 5 orang Guru membagikan LKS kepada masing masing kelompok Sambil siswa berdiskusi, guru Siswa berkelompok sesuai kelompok yang sudah di buat. Dalam kelompok, siswa mengamati demonstrasi tentang pemuaian gas Siswa berdiskusi tentang pemuaian yang terjadi pada gas berdasarkan hokum Boyle, Gay Lussac, 125 menit

11 memperhatikan dan mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi. Guru mengamati tiap kelompok dan menilai semua anggota kelompok untuk aspek sikap. Sementara siswa mempresentasi kan hasilnya guru memberikan penilaian untuk aspek sikap. Guru mengumpulkan hasil diskusi tiap kelompok. Guru memberikan soal latihan untuk dikerjakan tiap siswa. Guru memberikan soal evaluasi Siswa dan guru membuat kesimpulan. hasil Charless, Boyle Gay lussac Siswa yang cepat mengisi LKS yangmemahami, membantu rekannya sekelompok untuk memahami masalah yang di hadapi. Setelah semua siswa dalam satu kelompok memahami masalah, maka kelompok menyelesaikan LKS. Salah satu kelompok mempresentasikan Kelompok kelompoknya. lainnya menanggapi. Siswa menyelesaikan soal evaluasi. Siswa dan guru membuat kesimpulan. Penutup Guru memberikan tugas 10 menit

12 PR, soal yang berkaitan dengan hokum hokum tentang gas Guru memotivasi siswa untuk Mempelajari kalor dan perubahan wujud Guru mengakhiri pelajaran H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran 1. Buku Teks Pelajaran Fisika 2. Panduan Praktikum Fisika SMA 3. e-dukasi.net 4. Termometer, stopwatch, lilin, batang logam aluminium,besi dan timah, pemanas air. I. Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian : Pengamatan,Tes tertulis 2. Prosedur penilaian : Pertemuan 1 No Aspek yang dinilai Teknik penilaian 1 Sikap Pengamatan a. Terlibat aktif dalam pembelajaran Pengukuran b. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok c. Toleran terhadap proses Waktu penilaian Selama pembelajaran dan selama diskusi

13 pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 2 Pengetahuan a. Menemukan konsep kalibrasi thermometer dan menjelaskan jenis jenis thermeter b. Melakukan konversi skala celsiu, Kelvin, reamur dan Fahrenheit c. Mengetahui hubungan Antara suhu dan waktu dalam bentuk grafik 3 Keterampilan a. Terampil mengukur suhu menggunakan termometer Pengamatan dan tes Pengamatan Penyelesaian tugas ( baik individu maupun kelompok ) dan saat diskusi J. Instrumen Penilaian Hasil belajar Pertemuan 1: 1. Jelaskan jenis jenis thermometer yang anda ketahui disertai dengan keuntungan dan kerugian nya 2. Dua buah thermometer A dan B menunjukkan angka sama ketika digunakan untuk mengukur suhu air saat mendidih. Ketika dalam air yang yang hangat thermometer A menunjuk angka 75 0 sementara thermometer B menunjuk angka Jika thermometer A menunjuk angka 25 0 maka thermometer B akan menunjuk angka.. 3. Konversikan skala dibawah ini ke dalam skala Kelvin: a C b R c F

14 Prosedur Penilaian Pertemuan2 No Aspek yang dinilai Teknik penilaian 1 Sikap Pengamatan Terlibat aktif dalam pembelajaran Pemuain zat padat dan zat cair Bekerja sama dalam kegiatan kelompok Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 2 Pengetahuan Pengamatan Menemukan konsep dan tes pemuaian panjang Menghitung pertambahan panjang, panjang akhir secara kuantitatif Waktu penilaian Selama pembelajaran dan selama diskusi 3 Keterampilan b. Terampil melakukan percobaan pemanasan logam Pengamatan Penyelesaian tugas ( baik individu maupun kelompok ) dan saat diskusi

15 Instrumen Penilaian Hasil belajar Pertemuan 2: Oleh karena suhunya ditingkatkan dari 0 0 C menjadi C sebatang baja yang panjangnya 1 meter bertambah panjang 1 mm. Berapakah pertambahan panjang sebatang baja yang panjangnya 60 cm bila dipanaskan dari 10 0 C sampai C? Prosedur Penilaian Pertemuan 3 No Aspek yang dinilai Teknik penilaian 1 Sikap Pengamatan Terlibat aktif dalam pembelajaran Pemuaian Gas Bekerja sama dalam kegiatan kelompok Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 2 Pengetahuan Pengamatan Menemukan konsep dan tes pemuaian gas Menghitung Volum, tekanan dan Suhu dengan menggunakan rumus hokum hokum tentang pemuaian gas oleh Boyle, Gay Lussac, Charless, Boyle Gay Waktu penilaian Selama pembelajaran dan selama diskusi

16 Lussac 3 Keterampilan c. Terampil melakukan demonstrasi bahwa gas bisa memuai memuai Pengamatan Penyelesaian tugas ( baik individu maupun kelompok ) dan saat diskusi Instrumen Penilaian Hasil belajar Pertemuan 3: 1.Tuliskan bunyi dari hokum Boyle, hokum Gay Lussac, Hukum Boyle Gay Lussac 2. Zat manakah ( padat, cair atau gas ) yang pemuaiannya terbesar untuk kenaikan suhu yang sama? Jelaskan dengan menggunakan teori partikel

17 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Mata Pelajaran : Fisika Kelas / Semester : X / Genap Tahun Pelajaran : 2013 / 2014 Waktu Pangamatan : 2 x 45 menit Indikator Sikap Aktif dalam pembelajaran pengukuran 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten Indikator Sikap bekerja sama dalam kegiatan kelompok 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerja sama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan konsiten Indikator Sikap Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran tergadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan kosisten Bubuhkan tanda ( v ) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

18 No Nama Siswa 1 Alfa 2 Beta 3 Charlie 4 Delta K B Sikap Aktif Bekerja sama Toleran B SB K B B SB KB B SB Keterangan : KB : Kurang Baik B : Baik SB : Sangat Baik LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Mata Pelajaran Kelas / Semester : Fisika : X / I Tahun Pelajaran : 2013 / 2014 Waktu Pangamatan : Indikator Trampil menerapkan konsep / prinsip dan strategi dan pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Pengukuran 1. Kurang Terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relavan yang berkaitan dengan eksponen 2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pengukuran tetapi belum tepat

19 3. Sangat Terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemevahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pengukuran dan sudah tepat Bubuhkan tanda ( v ) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan No Nama Siswa 1 Alfa 2 Beta 3 Gamma 4 Omeg Keterangan: Keterampilan Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT T ST KT T ST : Kurang Terampil : Terampil : Sangat terampil

20 RENCANA PELKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan pendidikan : SMA Kr. Eben Haezar Manado Kelas/ Semester : X/Genap Mata Pelajaran : Fisika Materi Pokok : Kalor dan Perubahan Wujud Waktu : 3 x 45 Menit A. Kompetensi Inti SMA kelas X 5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 6. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 7. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 8. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar Sikap 1.3 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.4 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor dan optic 2.3 Menunjukkan perilaku ilmiah ( memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbbuka; kritis; kreatif; inovatif; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi. 2.4 Menghargai kerja individu dan kelomppok dalam aktivitas sehari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi. Pengetahuan 3.8. Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan sehari - hari Ketrampilan 8.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah. 4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan terutama kapasitas dan konduktivitas kalor

21 C. Indikator Pencapaian 1. Mendeskripsikan perbedaan kalor yang diserap dan kalor yang dilepas 2. Menganalisis pengaruh kalor terhadap suhu dan perubahan wujud benda 3. Menerapkan asas Black dalam peristiwa pertukaran kalor D. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran siswa dapat : 1. Menentukan persamaan kalor 2. Menerapkan asas Black secara kuantitatif 3. Menjelaskan peristiwa perubahan wujud dan karakteristiknya serta memberikan contohnya dalam kehidupan sehari hari 4. Memberikan gambaran tentang faktor faktor yang mempengaruhi peristiwa perubahan wujud 5. Melakukan analisis kuantitatif tentang perubahan wujud E. Materi :- Kalor dan Perubahan Wujud - Asas Black Masalah : 1.Kulit yang tersentuh uap air lebih terasa sakit dari pada tersentuh air mendidih Mengapa? 2. Perenang akan merasa dingin sesaat stelah keluar dari air kolam. Mengapa? F. Model/Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik. Pembelajaran kooperatif (cooperative learning) model STAD. G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dan 1. Siswa bertegur sapa 10 menit

22 bersama siswa berdoa sebelum memulai Pembelajaran. 2.Guru memberikan gambaran tentang aplikasi asas Black sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis siswa dengan siswa lainnya, setelah itu berdoa. 2. Siswa memperhatikan dengan seksama 3.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai Inti Guru menjelaskan rancangan eksperimen yang akan dibuat oleh siswa. Guru membentuk kelompokkelompok kecil yang terdiri dari 4 s/d 5 orang Guru membimbing siswa dalam melakukan percobaan Guru mengamati tiap kelompok dan menilai semua Siswa membuat rancangan eksperimen untuk menentukan persamaan kalor Siswa berkelompok sesuai kelompok yang sudah di buat. Dalam kelompok, siswa melakukan percobaan dan mengumpulkan data melalui percobaan. Masing masing kelompok mengolah data percobaan dalam 125 menit

23 anggota bentuk penyajian data, kelompok untuk aspek membuat grafik, sikap. menginterpretsi garafik dan membuat kesimpulan. Sementara siswa Salah satu kelompok mempresentasi kan mempresentasikan hasil hasilnya guru memberikan percobaan penilaian untuk aspek sikap. Siswa menyelesaikan Guru memberikan contoh soal latihan tentang soal penerapan asas Black asas Black. Guru memberikan soal Siswa dan guru evaluasi membuat kesimpulan. Siswa dan guru membuat kesimpulan. Penutup Guru memberikan tugas PR soal penerapan tentang asas Black dan peristiwa perubahan wujud dan karakteristiknya 10 menit Guru memotivasi siswa untuk Mempelajari tentang perpindahan kalor Guru mengakhiri pelajaran

24 H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran 1. Buku Teks Pelajaran Fisika 2. Panduan Praktikum Fisika SMA 3. e-dukasi.net 4. Termometer, Stopwach, lilin, kaki tiga, statif, gelas kimia, I. Penilaian Hasil Belajar 3. Teknik Penilaian : Pengamatan,Tes tertulis 4. Prosedur penilaian : No Aspek yang dinilai Teknik penilaian 1 Sikap Pengamatan d. Terlibat aktif dalam pembelajaran untuk menentukan persamaan kalor e. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok f. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 2 Pengetahuan Pengamatan d. Menemukan rancangan dan tes eksperimen untuk menentukan persamaan kalor e. Menerapkan asas Black secara kuantitatif 3 Keterampilan d. Terampil mengunakan termometer dan terampil melakukan percobaan Waktu penilaian Selama pembelajaran dan selama diskusi Pengamatan Penyelesaian tugas ( baik individu maupun kelompok ) dan saat melakukan percobaan J. Instrumen Penilaian Hasil belajar 1. Enam puluh kg air panas pada suhu 82 0 C mengalir kedalam bak mandi. Untuk menurunkan suhunya 300 kg air dingin pada suhu 10 0 C ditambahkan kedalam bak tersebut. Berapakah suhu akhir campuran? 2. Berapa banyak kalor yang diperlukan untuk mengubah 10 gram es pada 0 0 C menjadi air pada 50 0 C?

25 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Mata Pelajaran Kelas / Semester : Fisika : X / Genap Tahun Pelajaran : 2013 / 2014 Waktu Pangamatan : 3 x 45 menit Indikator Sikap Aktif dalam pembelajaran pengukuran 4. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 5. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 6. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten Indikator Sikap bekerja sama dalam kegiatan kelompok 4. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok 5. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten 6. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerja sama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan konsiten Indikator Sikap Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 4. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 5. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran tergadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten 6. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan kosisten Bubuhkan tanda ( v ) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan No 1 Maria Nama Siswa K B Sikap Aktif Bekerja sama Toleran B SB K B B SB KB B SB

26 2 Kartika 3 Yosua 4 Timothy Keterangan : KB : Kurang Baik B : Baik SB : Sangat Baik Manado, Desember 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Jemmy J. Jermias, S.Pd Tim Fisika BENZAR

27 LEMBAR KERJA SISWA ( Merancang Eksperimen ) Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi : Fisika : X / Genap : Suhu dan Kalor Tujuan : Merancang eksperimen untuk menentukan persamaan kalor Kerjakan kegiatan ini dalam kelompok belajar anda. 1. Rancanglah eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara kenaikan suhu ΔT dan massa air m untuk jumlah kalor Q yang tetap. Jadi dalam eksperimen ini m adalah variabel bebas, ΔT adalah variabel terikat dan Q adalah variabel kontrol yang dijaga tetap.persiapkan langkah kerja anda, lakukan percobaan dan isikan hasil pengamatan pada tabel Rancanglah eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara kenaikan suhu ΔT dan kalor Q yang diberikan untuk massa air m tetap.. Jadi kalor Q diukur dari lamanya waktu operasi pemanas celup sebagai variabel bebas, ΔT sebagai variabel terikat dan m sebagai variabel kontrol yang dijaga tetap.persiapkan langkah kerja dan isikan pengamatan anda pada tabel 1.2. Tabel 1.1 Data Percobaan dengan Q yang tetap Massa air M (kg) Suhu awal To ( 0 C ) Suhu akhir T ( 0 C ) Kenaikan Suhu ΔT= T-To 1/m (Kg - 1)

28 Tabel 1.2 Data percobaan dengan m tetap Waktu pemanasan T (sekon) Suhu awal To ( 0 C ) Suhu akhir T ( 0 C ) Kenaikan suhu ΔT= T-To Diskusi dan Kesimpulan 1. Dari data anda pada tabel 1.1, buatlah grafik ΔT terhadap m dan ΔT terhadap 1/m 2. Dari data anda pada tabel 1.2, buatlah grafik ΔT terhadap selang waktu pemanasan t. 3. Dari grafik 1 dan grafik 2 nyatakan kesimpulan anda.

29 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Mata Pelajaran Kelas / Semester : Fisika : X / Genap Tahun Pelajaran : 2013 / 2014 Waktu Pangamatan : Indikator Trampil menerapkan konsep / prinsip dan strategi dan pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Pengukuran 4. Kurang Terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relavan yang berkaitan dengan persamaan kalor 5. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan kalor tetapi belum tepat 6. Sangat Terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemevahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan kalor dan sudah tepat Bubuhkan tanda ( v ) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan No 1 Alfa 2 Beta Nama Siswa Keterampilan Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT T ST 3 Gamma 4 Delta Keterangan: KT : Kurang Terampil, T: Terampil, ST:Sangat terampil Manado, Desember 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Jemmy J. Jermias, S.Pd Tim Fisika BENZAR

30 RENCANA PELKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan pendidikan : SMA Kr. Eben Haezar Manado Kelas/ Semester : X/Genap Mata Pelajaran : Fisika Materi Pokok : Perpindahan Kalor Waktu : 3 x 45 Menit A. Kompetensi Inti SMA kelas X 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar Sikap 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor dan optic 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah ( memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbbuka; kritis; kreatif; inovatif; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelomppok dalam aktivitas sehari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi. Pengetahuan 3.8. Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan sehari - hari Ketrampilan 4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah. 4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan terutama kapasitas dan konduktivitas kalor

31 C. Indikator Pencapaian 1. Membedakan peristiwa perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, radiasi 2. Menentukan faktor faktor yang berpengaruh pada peristiwa perpindahan kalor melalui konduksi, konveksi dan radiasi D. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran siswa dapat : 1. Membedakan peristiwa perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, radiasi 2. Menentukan faktor faktor yang berpengaruh pada peristiwa perpindahan kalor melalui konduksi, konveksi dan radiasi 3. Memberi contoh peristiwa konduksi, konveksi dan radiasi dalam kehidupan sehari ; hari 4. Menganalisis laju kalor konduksi, laju kalor konveksi, laju kalor radiasi E. Materi Pembelajaran : Perpindahan Kalor Menemukan masalah : 1. Pada saat kita mengaduk kopi susu dan air panas, lama kelamaan jari tangan kita yang memegang sendok akan terasa panas. Mengapa jari tangan kita menjadi panas? 2. Pada saat kita berada didekat api unggun lama kelamaan badan kita akan terasa hangat meskipun badan kita tidak bersentuhan langsung dengan api unggun tersebut. Mengapa demikian? F. Model/Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran koperatif (cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problembased learning). G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pendahuluan Menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum memulai pembelajaran Guru memberikan gambaran tentang aplikasi Alokasi Waktu 10 menit

32 penerapan perpindahan kalor sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis siswa Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, siswa membuat kelompok yang terdiri dari 4-5 orang. Guru membimbing siswa melakukan demonstrasi untuk menunjukkan bahwa permukaan hitam memancarkan radiasi lebih baik dari pada permukaan mengkilat Setelah melakukan demonstrasi, siswa menggali informasi tentang perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, radiasi. Perwakilan peserta didik tiap kelompok mempresentasikan hasil galian informasi tentang konduksi, konveksi dan radiasi. 125 menit Penutup Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan laju perpindahan kalor secara konduksi yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan laju perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi yang disampaikan oleh guru Guru memberikan beberapa soal menentukan laju perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memberikan Evaluasi Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi 10 menit

33 untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa tulisan tentang efek rumah kaca, yang berisi tentang: proseses- proses apakah yang menyebabkan peningkatan gas- gas rumah kaca, apakah akibatnya dan bagaimana memecahkan masalah ini H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran 1. Buku Teks Pelajaran Fisika 2. Panduan Praktikum Fisika SMA 3. e-dukasi.net 4. Kaleng timah, cat hitam kusam, air mendidih I. Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian : Pengamatan,Tes tertulis 2. Prosedur penilaian : No Aspek yang dinilai Teknik penilaian 1 Sikap Pengamatan a. Terlibat aktif dalam pembelajaran untuk menentukan persamaan kalor b. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 2 Pengetahuan Pengamatan a. Menganalisis perpindahan dan tes kalor pada kehidupan sehari - hari b. Menentukan laju kalor konduksi, konveksi dan radiasi 3 Keterampilan a. Terampil melakukan demonstrasi untuk menunjukkan radiasi benda hitam Waktu penilaian Selama pembelajaran dan selama diskusi Pengamatan Penyelesaian tugas ( baik individu maupun kelompok ) dan saat melakukan demonstarasi

34 J. Instrumen Penilaian Hasil belajar : 1. Sebuah ruangan dengan pendingin ruangan (AC) memiliki kaca jendela yang luasnnya 2m x 1,5m dan tebalnya 3,2 mm.jika suhu pada permukaan kaca 25 0 C dan suhu pada permukaan luar kaca 30 0 C, berapakah laju konduksi kalor yang masuk ke ruangan itu? LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Mata Pelajaran Kelas / Semester : Fisika : X / I

35 Tahun Pelajaran : 2013 / 2014 Waktu Pangamatan : Indikator Trampil menerapkan konsep / prinsip dan strategi dan pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Pengukuran 1. Kurang Terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relavan yang berkaitan dengan eksponen 2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pengukuran tetapi belum tepat 3. Sangat Terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemevahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pengukuran dan sudah tepat Bubuhkan tanda ( v ) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan No Nama Siswa 1 Alfa 2 Beta 3 Gamma 4 Omeg Keterangan: Keterampilan Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT T ST KT T ST : Kurang Terampil : Terampil : Sangat terampil

36 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Mata Pelajaran Kelas / Semester : Fisika : X / Genap Tahun Pelajaran : 2013 / 2014 Waktu Pangamatan : 3 x 45 menit Indikator Sikap Aktif dalam pembelajaran pengukuran 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Baik, jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten Indikator Sikap bekerja sama dalam kegiatan kelompok 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerja sama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan konsiten Indikator Sikap Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran tergadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan kosisten Bubuhkan tanda ( v ) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan No 1 Maria Nama Siswa K B Sikap Aktif Bekerja sama Toleran B SB K B B SB KB B SB

37 2 Kartika 3 Yosua 4 Timothy Keterangan : KB : Kurang Baik B : Baik SB : Sangat Baik Manado, Desember 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Jemmy J. Jermias, S.Pd Tim Fisika BENZAR

38