BAB II KAJIAN PUSTAKA

Transkripsi

1 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pembelajaran dan Pendidikan Seni Budaya Kajian Tentang Pembelajaran Istilah pembelajaran mencakup dua konsep yang saling terkait, yaitu belajar dan mengajar. Dalam proses belajar mengajar (PBM) akan terjadi interaksi antara peserta didik dan pendidik. Peserta didik atau anak didik adalah salah satu komponen manusiawi yang menempati posisi sentral dalam proses belajar-mengajar, sedang pendidik adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar-mengajar, yang ikut berperan dalam usaha pembentukan sumber daya manusia yang potensial di bidang pembangunan. Belajar adalah suatu proses perubahan di dalam kepribadian manusia, dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, ketrampilan, daya pikir, dan lain-lain kemampuan (Hakim, 2005:1). Belajar merupakan suatu proses kegiatan aktif siswa dalam membangun makna atau pemahaman sehingga siswa perlu diberi waktu yang memadai untuk berpikir ketika siswa menghadapi masalah sehingga siswa mempunyai kesempatan untuk membangun sendiri gagasannya. Tanggung jawab belajar berada pada diri siswa sedangkan guru bertanggung jawab untuk menciptakan situasi yang mendorong prakarsa, motivasi dan tanggung jawab siswa untuk belajar sepanjang hayat. Pengertian lain belajar yaitu suatu proses yang komplek yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup dan adanya perubahan tingkah laku dalam diri orang tersebut yang menyangkut perubahan yang bersifat pengetahuan (kognitif) dan ketrampilan (psikomotorik) maupun yang menyangkut nilai dan sikap (afektif), sedangkan mengajar adalah fasilitas proses belajar yang membutuhkan perubahan

2 atau peningkatan tersebut. Mengajar yaitu proses mengatur, mengorganisasikan lingkungan yang ada di sekitar siswa sehingga dapat menimbulkan atau mendorong siswa melakukan proses belajarnya. (Abu Ahmadi dan Widodo S. 2004:23). Oleh karena itu terdapat beberapa prinsip belajar, antara lain : 1) Belajar harus berorientasi pada tujuan yang jelas. 2) Proses belajar akan terjadi bila seseorang dihadapkan pada situasi problematis. 3) Belajar dengan pemahaman akan lebih bermakna dari belajar dengan hafalan. 4) Belajar merupakan proses yang kontinu. 5) Belajar memerlukan kemauan yang kuat. 6) Keberhasilan belajar ditentukan oleh beberapa faktor. 7) Belajar secara menyeluruh akan lebih berhasil daripada belajar secara terbagi. 8) Belajar memerlukan kemampuan dalam menangkap intisari pelajaran itu sendiri. 9) Proses belajar memerlukan metode yang tepat. 10) Belajar memerlukan kesesuaian antara guru dan murid. Pembelajaran adalah perpaduan dari dua aktivitas, yaitu aktivitas mengajar dan aktivitas belajar. Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan. Sementara itu mengajar adalah suatu aktivitas mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik baiknya dan menghubungkan dengan anak, sehingga terjadi proses belajar (Sadiman, 2001:46). Aktivitas mengajar menyangkut peranan seorang guru dalam konteks mengupayakan terciptanya jalinan komunikasi harmonis antara pengajar itu sendiri dengan si belajar. Sebaliknya, aktivitas belajar merupakan proses dasar perkembangan hidup manusia. Dengan belajar, manusia melakukan perubahanperubahan sehingga tingkah lakunya berkembang. Oemar Hamalik (2001: 57), mengemukakan bahwa pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas,

3 perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran Kajian Tentang Pendidikan Seni Budaya Mata pelajaran seni budaya menggunakan konsep DBAE seperti yang dikemukakan Dobbs, kompetensi dicapai ketika peserta didik memiliki kemampuan merasakan estetika tari, estetika rupa (termasuk disain dan kria), estetika musik, estetika teater, estetika sinema/multi-media. Fondasi produksi seni akan berkaitan dengan proses kreasi (tari, rupa, musik, teater, dan sinema). Fondasi sejarah seni merupakan kompetensi pengetahuan umun seni yang harus dikuasai peserta didik di sekolah umum. Fondasi kritik seni akan merupakan kompetensi kemampuan mengapresiasi dan kemampuan menilai karya seni yang harus dikuasai oleh peserta didik di tingkat pendidikan dasar dan menengah. A. Prinsip Pendidikan Kesenian Untuk menerangkan prinsip seni budaya dapat dimulai dengan menarik garis substansi seni dan seni budaya. Substansi seni sebagai berikut: Substansi ekspresi, bidang latihnya: melukis, mematung menysusun bendabenda limbah, menyanyi, dan bermain musik yang bebas sesuai dengan kaidah seni. Substansi kreasi, diartikan penciptaan adalah membuat rancangan reklame atau slogan bergambar, menerjemahkan wacana, mendaya-gunakan limbah menjadi benda pakai (kursi, meja dst.) yang banyak menuntut ide dan kelayakan tampilnya, sama halnya dengan bidang penciptaan dan aransemen lagu. Ketrampilan, yang menitik beratkan kemampuan teknis dan kerajinannya sehinaga bersifat reproduktif atau kemampuan melipat gandakan karya dengan tepat dan cepat serta orang lain dapat dan mampu mencontoh hasil karyanya,

4 misalnya: kerajinan tangan, menganyam, mengukir. Dalam bidang musik adalah teknik menyanyi atau teknik bermain musik sehingga mampu menampilkan karya-karya musik secara berkualitas dan indah. B. Fungsi Pendidikan Kesenian Biasanya hasil mata pelajaran lain seperti: mata pelajaran Bahasa Indonesia, matematika, sejarah, atau jenis ilmu pasti setelah berakhirnya pelajaran dapat dinilai tingkat pencapaian kompetensinya. Hasilnya tampak nyata dengan segera dan dapat dibuktikan. Misalnya: dengan pokok bahasan perkalian apabila anak dites kembali segera dapat mengerjakan. Tidak seperti mata pelajaran pendidikan kesenian hampir dapat dikatakan sifatnya sangat individual karena pemahaman, penikmatan dan penghayatannya juga bersifat individual pula. Maka karya seni, seperti lukisan, desain, kria, musik, tari dan teater memerlukan penginderaan, penikmatan, penghayatan yang berlangsung secara individual juga. Namun jika dilihat secara seksama hasil tersebut bersifat kumulatif, artinya baru dapat dirasakan setelah kesemuanya berakhir. Mata pelajaran kesenian lebih bersifat membantu secara tidak langsung terhadap kebutuhan hidup manusia. Secara tidak sadar telah ditemukan tingkat apresiasi terhadap segala hasil tingkahlaku manusia. Dalam Art and Everyday Life diungkapkan bahwa pelajaran kesenian mempunyai korelasi dengan mata pelajaran lain. Tetapi dari kepustakaan yang lain dapat diungkap bahwa pelajaran kesenian berfungsi sebagai transfer of learning dan transfer of value dari disiplin ilmu yang lain. C. Manfaat Seni Budaya Dalam Pendidikan Manfaat seni dalam pendidikan dapat diterangkan sebagai berikut: (a) seni membantu pertumbuhan dan perkembangan anak, (b) seni membina perkembangan estetik, (c). seni membantu menyempumakan kehidupan. Musik

5 sebagai bagian yang tidak terlepaskan dari kehidupan merupakan salah satu media yang dapat dijadikan alternatif peningkatan kecerdasan dan pembentukan moral. Bahkan dari jaman dahulu sampai kini banyak orang tertarik pada musik salah satunya disebabkan mereka tengah mencari kehidupan spiritual serta ketenangan dan kedamaian yang tersembunyi dalam substansi musik yang bersifat spiritual. Fungsi musik yang lain adalah untuk pembentukan moral dan memperdalam rasa kebangsaan. Hal ini sesuai dengan pendapat Dewantara (1977: ) yang mengemukakan bahwa musik tidak hanya sekedar untuk melatih kehalusan pendengaran, namun juga akan membawa halusnya rasa dan budi, serta memperkuat dan memperdalam rasa kebangsaan. Menurut Dr.Rudolf Steiner (Dewantara, 1977: ) dalam teorinya yang disebut antroposofisch onderwijs menyebutkan bahwa musik dalam hal ini adalah irama dapat memudahkan pekerjaan jasmani, mendukung gerak pikiran, mencerdaskan budi pekerti, dan menghidupkan kekuatan jiwa manusia. Khan (2002:121) mengemukakan bahwa suara mempunyai nilai psikologis tertentu, setiap suara yang berbeda mengekspresikan suatu nilai, seseorang yang peka dapat merasakan kepribadian seseorang hanya mendengar dari efek suara saja. Hanna (Imaji- Vol1.no.2, 2003: 147) berpendapat bahwa pada musik vokal terdapat syair yang berperan dalam mempengaruhi kondisi psikologis seseorang, bahkan boleh dikatakan unsur ini sangat berpengaruh terhadap moral seseorang. Dengan demikian musik mempunyai pengaruh yang besar terhadap moral seseorang. Mahmud (2003:4) mengemukakan bahwa musik dapat berperan untuk: a) mendorong gerak pikiran dan perasaan (aspek inteligensi, sosial, emosi, psikomotorik), b) Membangkitkan kekuatan dalam jiwa manusia, c) membentuk akhlak. Dari sekian manfaat ini dapat pula ditarik kesimpulan bahwa kehadiran seni budaya di sekolah karena pada hakekatnya untuk membantu mewujudkan harkat manusia.

6 a. Seni membantu pertumbuhan dan perkembangan anak maksudnya; pertumbuhan adalah suatu proses dari muda ke tua atau dari kecil menuju besar, dari belum ada menjadi terlihat potensi anak. Sedanakan perkembangan cenderung bersifat vertikal, yaitu memperluas wawasan atau cakrawala pengetahuan, mental bahkan fisiknya pula. Dalam hal ini berisi: 1) Meningkatkan pertumbuhan fisik, mental dan estetik, 2) Memurnikan sumbangan ke arah sadar diri, 3) Membina imajinatif kreatif 4) Memberi sumbangan ke arah pemecahan masalah, 5) Memurnikan cara berpikir, berbuat dan menilai 6). Memurnikan sumbangan perkembangan kepribadian 7). Mempunyai fungsi terapi b. Seni membina perkembangan estetik; Kegiatan berseni sebenamya bukan latihan seni, melainkan pengalaman seni; yang pada hakekatnya adalah pengalaman estetika.dan pengalaman ini bukan monopoli seniman, tetapi untuk semua orang. Kegiatan ini sadar atau tidak selalu dilakukan manusia dalam seluruh fase kehidupannya, yang meliputi Self realization, Human Relationships, Economic Efficiency, Civic Responsibility, Rational Power. Dengan demikian, lebih menekankan pada aspek manfaat setelah belajar seni. Manfaat setelah belajar seni dapat membantu pada kehidupan di masa akan datang. Baik bersifat praktis, jika ternyata dapat mendukung ketrampilan teknisnya (pandai menganyam, membatik, keramik) sesuai dengan muatan lokalnya dapat menghasilkan benda seni yang laku jual. Sedangkan yang bersifat kejiwaan merupakan tambahan kemampuan psikologis dalam menghadapi dunia pendidikan lanjutan.

7 D. Ruang Lingkup Mata pelajaran Seni Budaya meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. Seni Rupa, mencakup pengetahuan, ketrampilan, dan nilai dalam menghasilkan karya seni berupa lukisan, patung, ilustrasi, karya kriya, dan sebagainya. 2. Seni Musik, mencakup kemampuan untuk mengalami dan merasakan olah vokal, mengekspresikan impresi bunyi, dan apresiasi karya musik. 3. Seni Tari, mencakup kemampuan kinestetis berdasarkan olah tubuh dengan dan tanpa rangsang bunyi, dan apresiasi terhadap gerak tari. 4. Seni Teater, mencakup kemampuan olah tubuh, pikir, dan suara yang pementasannya memadukan unsur seni musik, seni tari, dan seni peran. Tabel : Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Seni Budaya Sub Bahasan Seni Rupa kelas VIII di SMP dan MTs Semester I Standar Kompetensi : SENI RUPA 1. Mengapresiasi karya seni rupa Kompetensi Dasar Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1.1 Mengidentifikasi jenis karya seni rupa terapan Nusantara Sejarah seni rupa Indonesia Ragam hias Indonesia membaca buku referensi tentang seni rupa terapan Nusantara Melihat tayangan tentang hasil karya seni terapan Nusantara Mengkaji keragaman jenis bentuk dan fungsi serta makna karya seni rupa Nusantara 1.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan gagasan & teknik dalam karya seni rupa terapan Nusantara Sejarah seni rupa Unsur-unsur karya seni rupa Menuliskan tanggapan beragam fungsi dan makna seni rupa terapan Membuat kliping tentang hasil karya seni terapan

8 Standar Kompetensi : SENI RUPA 2. Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa Kompetensi Dasar 2.1 Merancang karya seni kriya tekstil dengan teknik dan corak seni rupa terapan Nusantara Materi Pokok/Pembelajaran Sejarah seni rupa Indonesia Ragam hias Indonesia Kegiatan Pembelajaran Membaca referensi tentang seni rupa Nusantara Mengkaji keragaman jenis, bentuk, fungsi, dan makna, serta ragam hias karya seni rupa Nusantara 2.2 Membuat karya seni kriya tekstil dengan teknik dan corak seni rupa terapan Nusantara Pengetahuan seni kriya tekstil Pengetahuan teknik/media seni kriya tektilseni rupa Mempresentasikan hasil diskusi Membuat karya seni rupa 2.3 Mengekspresikan diri melalui karya seni lukis/gambar Pengertian ilustrasi Unsur-unsur ilustrasi Media ilustrasi dan sifatnya Semester 2 Standar Kompetensi : SENI RUPA 9. Mengapresiasikan Karya Seni Rupa Kompetensi Dasar Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 9.1. Mengidentifikasi jenis karya seni rupa terapan Nusantara Sejarah seni rupa Indonesia Membaca referensi melihat hasil karya seni rupa terapan secara langsung Mengkaji ciri-ciri dan latarbelakang penciptaan karya seni rupa terapan nusantara 9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan gagasan dan teknik karya seni rupa terapan Nusantara Mempresentasikan hasil kajian karya seni rupa terapan Nusantara Melihat hasil karya seni rupa terapan Nusantara

9 Standar Kompetensi : SENI RUPA 10. Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa Kompetensi Dasar Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 10.1 Membuat karya seni kriya tekstil dengan teknik dan corak seni rupa terapan Nusantara Pengetahuan tentang teknik-teknik pembuatan benda hias Teknik dan cara pembuatan seni rupa terapan Nusantara Teknik pembuatan sablon Membuat karya seni rupa benda hias dengan teknik celup rintang Membuat karya seni rupa benda pakai dengan teknik sablon 10.2 Mengekspresikan diri melalui karya seni grafis Pengetahuan tentang seni grafis Membaca referensi tentang pembuatan grafis cetak tinggi Membuat rancangan pembuatan karya seni grafis cetak tunggi Membuat karya seni grafis 10.3 Menyiapkan karya seni rupa hasil karya sendiri untuk pameran kelas atau sekolah Pengetahuan tentang teknik pembuatan karya grafis Membuat rancangan pameran karya sendiri di kelas 10.4 Menata karya seni rupa hasil karya sendiri dalam bentuk pameran kelas atau sekolah karya seni rupa daerah setempat, meliputi: tujuan,membentuk panitia,,waktu, tempat, lingkup pameran Manejemenpelaksanakan pameran karya seni rupa Melaksanakan pameran karya seni rupa buatan sendiri di kelas, meliputi: persiapan pameran, menyusun program, mengatur tata letak

10 2.2. Teknologi Pendidikan dan Media Pembelajaran Kajian Teknologi Pendidikan Secara historis pengertian teknologi pendidikan selalu mengalami perkembangan dari tahun ke tahun sehingga secara tektual antara pengertian berdasarkan tahun tertentu berbeda biarpun hakekatnya adalah sama. Secara historis teknologi pendidikan tahun 1963 dinamakan komunikasi audio visual, seperti pengertian dalam bukunya Sugandi, dkk (2003:7) berikut ini: 1) Komunikasi Audio Visual didefinisikan sebagai cabang dari teori dan praktek pendidikan yang terutama berkepentingan dengan mendesain dan menggunakan pesan guna mengendalikan proses belajar. 2) AECT (Silber) 1970, Teknologi pembelajaran adalah pengembangan (reset, desain, produksi, evaluasi, dukungan, pasokan, pemanfaatan) komponen sistem pembelajaran (pesan, orang, bahan, peralatan, teknik dan latar) serta pengelolaan usaha pengembangan secara sistemik dengan tujuan untuk memecahkan masalah belajar. Dalam konteks pendidikan, teknologi pendidikan merupakan pengembangan, penerapan, dan penilaian sistem, teknik dan alat bantu untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas belajar manusia (Syukur, 2008:3). Dari definisi teknologi pendidikan di atas dapat disimpulkan bahwa teknologi pendidikan dapat membantu jalannya pembelajaran, mengingat bahwa teknologi pendidikan merupakan suatu proses yang kompleks dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan dan organisasi untuk menganalisis masalah, mencari jalan pemecahan, melaksanakan, mengevaluasi dan mengelola pemecahan masalah yang menyangkut semua aspek belajar manusia.

11 Kajian Kawasan Teknologi Pendidikan Sebagaimana diusulkan oleh Jacobs (1988) dalam Barbara B (1994:27) bahwa dalam teknologi pendidikan ada suatu kawasan teknologi kinerja manusia yang mencakup teori dan praktek, dan mengidentifikasi tugas-tugas para praktisi. Berdasarkan kawasan yang diajukan oleh Jacobs, terdapat tiga fungsi, yaitu: fungsi pengelolaan, fungsi pengembangan sistem kinerja, dan komponen sistem kinerja manusia yang merupakan dasar konseptual untuk melakukan fungsi yang lain. Setiap fungsi mempunyai tujuan dan komponen. Subkomponen pengelolaan meliputi administrasi dan personalia. Sub komponen pengembangan adalah langkah-langkah dalam proses pengembangan. Sedangkan sub komponen dari sistem perilaku manusia adalah konsep-konsep mengenai organisasi, motivasi, perilaku, kinerja serta umpan balik. Menurut Barbara (1994: 28) Kawasan Teknologi Pendidikan dapat digambarkan sebagai berikut : PENGEMBANGAN Teknologi cetak Teknologi audiovisual Teknologi berbasis komputer PEMANFAATAN Pemanfaatan media Difusi inovasi Implementasi & institusionalisasi Kebijakan & regulasi DESAIN Desain sistem pembelajaran Desain pesan Stategi pembelajaran Karakteristik pebelajar TEORI & PRAKTEK PENILAIAN Analisis masalah Pengukuran acuan patokan Evaluasi formatif Evaluasi sumatif PENGELOLAAN Manajemen proyek Manajemen sumber Manajemen sistem penyampaian Manajemen informasi Bagan Kawasan TP Sumber : Seal & Richey (1994:26)

12 Berikut deskripsi masing-masing domain dalam kawasan teknologi pendidikan di atas adalah: 1) Desain Desain merupakan proses menspesifikasikan kondisi belajar. Domain desain mencakup studi tentang desain sistem pembelajaran, desain pesan, strategi pembelajaran dan karakteristik pembelajaran. Desain sistem pembelajaran merupakan prosedur yang terorganisir mencakup langkah-langkah antara lain menganalisis, mendesain, mengembangkan, melaksanakan dan mengevaluasi. Desain pesan melibatkan perencanaan untuk mengatur bentuk fisik pesan tersebut. Strategi pembelajaran merupakan spesifikasi untuk menyeleksi dan mengurutkan peristiwa kegiatan dalam sebuah pelajaran. 2) Pengembangan Pengembangan merupakan proses penerjemahan spesifikasi desain kedalam bentuk fisiknya. Domain pengembangan diorganisasikan dalam empat kategori yaitu teknologi cetak, teknologi audio visual, teknologi berdasarkan komputer dan teknologi terpadu. 3) Pemanfaatan atau Pemakaian Pemanfaatan atau pemakaian merupakan tindakan untuk menggunakan proses dan sumber untuk belajar. Domain ini bertanggung jawab untuk mencocokkan pembelajar dengan materi dan kegiatan spesifik, mempersiapkan pembelajar untuk berinteraksi dengan materi dan kegiatan yang dipilih, memberikan bimbingan selama keterlibatan tersebut, memberikan penilaian hasil dan memadukan pemakaian ini ke dalam keberlanjutan prosedur organisasi. Dalam domain pemakaian terdapat empat kategori yaitu pemakaian media, difusi inovasi, implementasi dan institusionalisasi dan kebajikan dan aturan.

13 4) Pengelolaan Domain managemen melibatkan pengontrolan teknologi pembelajaran melalui perencanaan, organisasi, koordinasi dan supervisi. Dalam domain manajemen sendiri terdapat empat kategori domain yaitu manajemen proyek, manajemen sumber, manajemen sistem penyebaran dan manajemen informasi. Manajemen proyek melibatkan perencanaan, monitoring, pengontrolan desain pembelajaran dan proyek pengembangan. Manajemen sumber melibatkan perencanaan, monitoring dan pengontrolan sistem dukungan sumber daya dan layanannya. Manajemen sistem penyebaran memfokuskan pada isi produk, seperti persyaratan perangkat keras atau perangkat lunak dan dukungan teknis kepada pemakai dan operator seperti petunjuk untuk desainer dan instruktur. Manajemen informasi melibatkan perencanaan, monitoring, pengontrolan, penyimpanan, transfer dan proses informasi untuk belajar. 5) Evaluasi Evaluasi adalah proses penentuan kesesuaian pebelajar dan belajar. Evaluasi dimulai dengan analisis masalah. Analisis masalah merupakan langkah awal yang penting dalam pengembangan dan evaluasi pembelajaran. Dalam domain evaluasi terdapat empat kategori yaitu analisis masalah, pengukuran beracuan kriteria, evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Hubungan antar kawasan dalam menunjang teori dan praktek pembelajaran bersifat sinergetik. Sebagai contoh, seorang praktisi yang bekerja dalam kawasan pengembangan menggunakan teori dari kawasan desain, seperti teori desain sistem pembelajaran dan desain pesan. Seorang praktisi yang bekerja dalam kawasan desain menggunakan teori mengenai karakteristik media dari kawasan pengembangan dan kawasan pemanfaatan dan teori mengenai analisi masalah dan pengukuran dari kawasan penilaian. Hubungan antar kawasan tidak linier tetapi saling melengkapi. Sifat saling melengkapi dari hubungan antar kawasan dalam bidang dapat dilihat dalam gambar berikut:

14 PENGEMBANG AN DESAIN TEORI & PRAKTEK PEMAN FAATAN PENILAIAN PENGELOLA AN Bagan Hubungan antar kawasan dalam bidang Sumber : Seal & Richey (1994:28) Dari gambar di atas dapat terlihat bahwa setiap kawasan memberikan kontribusi terhadap kawasan yang lain dan kepada penelitian maupun teori yang digunakan bersama oleh semua kawasan. Berdasarkan uraian di atas, maka penelitian ini termasuk dalam kawasan pengembangan. Pengembangan Media CD Pembelajaran Dengan Program CorelDraw X4 dan 3DS Max 8 untuk pembelajaran Seni Budaya materi Ragam Hias Indonesia berarti mengembangkan media pembelajaran. Proses pengembangan media merupakan proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan guna mempersiapkan pembelajar untuk berinteraksi dengan materi Kajian Media Pembelajaran Pengertian atau definisi media masih beraneka ragam, namun masing-masing pengertian itu mengendung makna yang hampir sama, seperti beberapa pengertian media berikut ini adalah ( 1) Schramm (1977) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.

15 2) Briggs (1977) berpendapat bahwa media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti : buku, film, video dan sebagainya. 3) National Education Associaton (1969) mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras. 4) Akhmad Sudrajad mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik. Dari uraian di atas maka dapat disimpulkan media adalah sebagai berikut: 1) Media adalah segala sesuatu yang dapat menyampaikan informasi atau pesan pembelajaran. 2) Media adalah segala sesuatu yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian kepada penerima pesan. 3) Media adalah segala sesuatu yang dapat membentuk komunikasi atau proses belajar mengajar. Media di samping sebagai alat bantu mengajar yang berarti memperjelas pesanpesan pembelajaran yang disampaikan oleh guru, juga sekaligus harus mampu memotivasi minat belajar siswa. Ini berarti, selain mengandung pesan, harus dapat merangsang perhatian, pikiran dan perasaan siswa dan media seperti ini yang disebut sebagai media pembelajaran. Media di samping sebagai alat bantu mengajar yang berarti memperjelas pesanpesan pembelajaran yang disampaikan oleh guru, juga sekaligus harus mampu memotivasi minat belajar siswa. Ini berarti, selain mengandung pesan, harus dapat merangsang perhatian, pikiran dan perasaan siswa dan media seperti ini yang disebut sebagai media pembelajaran.

16 Penggunaan media pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Selain membangkitkan minat siswa, media pembelajaran juga dapat membantu meningkatkan pemahaman, penyajian data dengan menarik dan terpercaya. Sadiman, dkk (2003:16) mengemukakan kegunaan-kegunaan media pembelajaran sebagai berikut: 1) Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis, 2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indra, 3) Dengan menggunakan media pembelajaran yang tepat dan bervariasi dapat diatasi sikap pasif anak didik. Dalam hal ini media pembelajaran berguna untuk: a. menimbulkan kegairahan belajar b. menimbulkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan lingkungan dan kenyataan c. memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan minatnya Dari uraian dan pendapat di atas, dapat disimpulkan beberapa fungsi dari penggunaan media pembelajaran di dalam proses belajar sebagai berikut: 1) Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar. 2) Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menumbuhkan minat dan motivasi belajar. 3) Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu. 4) Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka.

17 Menurut Miarso, dkk (tanpa tahun: 53) media pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi 7 kategori, yaitu: 1) Media audio visual gerak Merupakan media yang paling lengkap, yaitu menggunakan kemampuan audio visual dan gerak. 2) Media audio visual diam Merupakan media kedua dari segi kelengkapan kemampuannya karena memiliki semua kemampuan yang ada pada golongan sebelumnya kecuali penampilan gerak. 3) Media audio semi gerak Memiliki kemampuan menampilkan suara disertai gerakan titik ssecara linear, jadi tidak dapat menampilkan gerakan nyata secara utuh. 4) Media visual gerak Memiliki kemampuan seperti golongan pertama kecuali kemampuan suara. 5) Media visual diam Mempunyai kemampuan menyampaikan informasi secara visual tetapi tidak dapat menampilkan suara maupun gerak. 6) Media audio Media yang hanya memanipulasi kemampuan-kemampuan suara semata-mata. 7) Media cetak Merupakan media yang hanya mampu menampilkan informasi huruf, angka dan simbol-simbol verbal tertentu saja. Jika media tersebut digunakan bersama-sama sebagai sarana komunikasi maka disebut multimedia. Dalam dunia komputer, multimedia dapat didefinisikan sebagai aplikasi berbasis komputer yang menggabungkan dua atau lebih media seperti : teks, gambar, audio, video dan animasi. Definisi lain dari multimedia yaitu dengan menempatkannya dalam konteks, seperti yang dilakukan oleh Hofstetter (2001) multimedia adalah pemanfaatan komputer untuk membuat dan menggabungkan

18 teks, grafik, audio, gambar bergerak (video & animasi) dengan menggabungkan link dan tool yang memungkinkan pengguna melakukan navigasi, berinteraksi, berkreasi dan berkomunikasi. Perkembangan multimedia dipengaruhi oleh dua jenis teknologi yang saling terkait. Pertama, teknologi perangkat keras seperti teknologi yang digunakan untuk menangani grafik di layer seperti monitor dan kartu grafis, teknologi untuk mengani media penyimpanan seperti hard disk dan CD-ROM drive, teknologi untuk menangani suara seperti sound card dan speaker, dan berbagai perangkat keras lainnya. Kedua, teknologi perangkat lunak yang digunakan untuk pemrosesan data dan menampilkannya ke layar monitor Perangkat Lunak yang Digunakan Dalam membuat desain aplikasi multimedia dalam bentuk media CD pembelajaran, maka penulis menggunakan beberapa perangkat lunak yang dapat mendukung pada pendesainannya nanti. Adapun perangkat-perangkat lunak yang digunakan penulis kali ini antara lain : CorelDRAW X4 CorelDRAW Graphic Suite X4 atau CorelDraw X4 merupakan program yang memiliki fasilitas yang digunakan untuk membuat ilustrasi berbasis vektor serta menyusun desain layout multipage. CorelDRAW mencakup kemampuan pasangan program Adobe Illustrator dan Adobe InDesign di dalam sebuah paket. CorelDraw X4 adalah versi terbaru dari program vektor grafis yang memiliki performa lebih bagus dari versi sebelumnya. CorelDraw X4 ini juga memimpin pasar dalam program-program vektor grafis dan beberapa langkah lebih maju dalam banyak hal dibanding dengan pesaing-pesaingnya. (Kusrianto, 2008).

19 CorelDraw X4 memiliki kemampuan untuk pengaturan layer secara bebas, baik untuk tulisan maupun gambar, menggambar bentuk dan mengelola objek gambar, mewarnai gambar secara digital, serta berbagai efek 2 dimensi maupun 3 dimensi. Keunggulan CorelDraw X4 dibandingkan CorelDraw X3, adalah dilengkapi dengan program-program bantu yang sangat penting yaitu : Duplexing Wizard, SB Profiler, Bitstream Font Navigator, dan Barcode Wizard D Studio Max 8 Dimension Studio Max atau 3DS MAX 8 merupakan software yang dikembangkan oleh perusahaan Autodesk yang telah banyak memproduksi programprogram komputer grafis mendunia seperti Auto CAD. Salah satu program unggulan dari Autodesk yang saat ini telah menjadi standar defacto khusus untuk program modeling dan animasi 3 dimensi. Dalam 3D MAX 8 berbagai macam efek yang dapat dipergunakan untuk menciptakan berbagai animasi yang spektakuler, seperti particle system, video post, dynamic, lens-effect, skin dan masih banyak lagi. Kita dapat memanfaatkan semua fasilitas penciptaan efek-efek animasi tersebut untuk memvisualisasikan apa yang ada dalam angan-angan kita. Prinsip dasar membuat animasi dalam 3D MAX 8 tetap menggunakan keyframe, walaupun 3D MAX 8 mendukung banyak efek-efek khusus untuk menciptakan animasi spektakuler. 3D MAX 8 juga dapat mengolah foto yang realitas untuk desain produk, peluncuran pemasaran, presentasi perusahan dan layout bangunan virtual (Suyanto, 2003: 144). Pada saat ini animasi menggunakan keyframe dan dipergunakan untuk animasi berbasis komputer. Walaupun perkembangan efek animasi dalam dunia komputer grafis sangat pesat, seperti perubahan textures, morphing, cahaya, kamera karakter, dan lain-lain. Konsep keyframe masih merupakan dasar dari kesemua efek animasi yang dapat dibuat. Jadi untuk melakukan animasi dalam program animasi dalam

20 program aplikasi komputer grafis menggunakan teknik keyframe, kita hanya perlu menentukan posisi awal dan akhir yang akan dibuat, dan komputer yang akan menyelesaikan frame yang berada diantaranya Hubungan Pembelajaran Seni Budaya dan Media Pembelajaran Kemampuan pemahaman pelajaran Seni Budaya, khususnya sub bahasan Seni Rupa yang dimiliki siswa kelas VIII SMP PL Domenico Savio Semarang sebenarnya cukup baik. Namun karena pelajaran Seni Budaya bukan termasuk mata pelajaran peserta Ujian Nasional, maka baik guru maupun siswa kurang memberi perhatian pada mata pelajaran ini. Hal tersebut terlihat dari alat bantu dan media pembelajaran yang minim, sehingga pembelajaran Seni Budaya menjadi tidak menarik. Kemampuan pemahaman pelajaran Seni Budaya mendorong peneliti untuk berpikir bagaimana agar pembelajaran dapat menghasilkan prestasi yang baik bagi siswa dan siswa dapat termotivasi untuk selalu kreatif dalam kesehariannya. Ada banyak cara mengatasi kesulitan dalam memahami materi pembelajaran antara lain dengan menggunakan media pembelajaran yaitu media CD Pembelajaran Seni Budaya dengan program CorelDraw X4 dan 3DS Max. Dalam penelitian ini pokok bahasan yang digunakan adalah Ragam Hias Indonesia karena materi tersebut sebagai upaya pelestarian seni dan budaya Indonesia khususnya pengenalan ornamen Indonesia. Siswa diminta untuk melihat dan memperhatikan tayangan CD pembelajaran Seni Budaya. Setelah melihat tayangan CD pembelajaran diharapkan siswa mampu mendeskripsikan kembali isi materi dalam CD pembelajaran tersebut dan menjawab beberapa pertanyaan yang telah disiapkan. Dari hasil penelitian tersebut maka akan dicari apakah CD pembelajaran Seni Budaya pokok bahasan Ragam Hias Indonesia tersebut berpengaruh terhadap pemahaman siswa atau tidak. Dari tolok ukur di atas maka pembelajaran Seni Budaya pokok bahasan ragam hias Indonesia dengan menggunakan CD pembelajaran dengan program CorelDraw

21 X4 dan 3DS Max dapat meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan hanya dengan menggunakan metode konvensional atau hanya mengandalkan ceramah saja. Pembelajaran Seni Budaya (Ragam Hias Indonesia) Pembelajaran Konvensional Hasil belajar tidak optimal Pembelajaran Menggunakan CD pembelajaran dengan program CorelDraw X4 dan 3DS Max Hasil belajar Meningkat Bagan Kerangka Berpikir 2.5. Hipotesis Berdasarkan kerangka berfikir diatas maka hipotesis dari penelitian ini adalah pembelajaran Seni Budaya menjadi lebih menarik dan hasil belajar mata pelajaran Seni Budaya Sub Bahasan Seni Rupa pada siswa kelas VIII SMP PL Domenico Savio Semarang akan meningkat setelah diberikan pembelajaran Ragam Hias Indonesia dengan menggunakan media Compact Disc (CD) pembelajaran dengan program CorelDraw X4 dan 3DS Max.