Kesulitan Guru PAUD Dalam Menggunakan Media Audio Visual Pada Kegiatan Pembelajaran di TK Pertiwi Banda Aceh

Transkripsi

1 Kesulitan Guru PAUD Dalam Menggunakan Media Audio Visual Pada Kegiatan Pembelajaran di TK Pertiwi Banda Aceh Israwati Dosen Prodi Paud FKIP Unsyiah ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kesulitan yang dihadapi oleh guru TK dalam menggunakan Media Audio Visual pada Proses Pembelajaran Anak Usia Dini dan untuk mengetahui respon anak terhadap subtema pembelajaran yang menggunakan media audio visual. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif, sedangkan jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah adalah keseluruhan guru yang mengajar di TK Pertiwi Banda Aceh yang berjumlah 17 orang, dan yang menjadi objek penelitian yaitu guru yang mengajar menggunakan media audio visual di kelompok B yang berjumlah 2 orang guru. Teknik pengumpulan data dilakukan menggunakan observasi, wawancara kepada guru dan anak. Pengolahan data dilakukan dengan cara mereduksi data, menyajika data, dan menyimpulkan data. Hasil penelitian menunjukkan guru menghadapi berbagai kesulitan, diantaranya guru kelompok B yang mengalami kesulitan dalam hal waktu untuk membuat materi dan mempersiapkan alat-alat untuk mendukung pengggunaan media audio visual. Untuk mengatasi kesulitan tersebut, guru menjalin kerjasama saling membantu satu sama lain, bersosialisasi tentang hal yang belum mereka ketahui kepada guru lain yang lebih tau tentang penggunaan media audio visual. Anak memberikan respon yang sangat baik/positif anak merasa membantu untuk memahami lebih mendalam materi pembelajaran dan sekaligus dapat meningkatkan kemampuan anak menjadi lebih baik, serta lebih bersemangat atau termotivasi dalam proses pembelajaran. Kata Kunci : Kesulitan guru, Media audio visual, Pembelajaran di TK PENDAHULUAN Anak usia dini adalah anak yang berusia 0-6 tahun yang memiliki karakteristik yang unik dan berbeda. Setiap anak dilahirkan dengan mempunyai kemampuan masing-masing tinggal bagaimana orang tua maupun guru memberikan rangsangan terhadap perkembangan anak sehingga anak mampu menjalani kehidupannya. Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I, Pasal 1, Ayat 14 menegaskan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikkan lebih lanjut. Pendidikan pada hakikatnya ialah berlangsung terus-menerus (seumur hidup) mulai dari sejak anak berada dalam kandungan kemudian melalui seluruh proses dan siklus kehidupan manusia. Oleh karena itu secara hakiki pembangunan pendidikan 53

2 Israwati merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam pembangunan manusia. Pendidikan secara umum, merupakan suatu usaha untuk menambah pengetahuan, sikap, dan keterampilan untuk kelangsungan hidup serta mencapai tujuan hidup. Proses Pembelajaran Anak Usia Dini merupakan suatu sistem yang tidak terlepas dari komponen-komponen yang saling berinteraksi di dalamnya. Salah satu komponen dalam proses tersebut adalah sumber belajar. Sehubungan dengan hal itu dalam Proses Pembelajaran Anak Usia Dini diperlukannya media guna meningkatkan pemahaman anak dalam proses pembelajaran. Dengan alat (media) yang digunakan guru mengajar, dapat menghubungkan pokok pembicaraan dengan gambaran atau kenyataan objek yang di bicarakan. Oleh karena itu media yang digunakan guru harus cocok dan sesuai dengan materi pembelajaran yang akan diajarkan yang menjadi objek pembicaraannya. Danim (2008:7), menyatakan bahwa media merupakan seperangkat alat bantu atau pelengkap yang digunakan oleh guru atau pendidik dalam rangka berkomunikasi dengan anak atau peserta didik. Sedangkan menurut Sadiman (2011:6), mengatakan bahwa media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Dengan adanya media dalam Proses Pembelajaran Anak Usia Dini tentu akan membangkitkan minat anak dalam belajar dan hal ini akan mempengaruhi pencapaian prestasi yang baik, dimana prestasi yang baik adalah keinginan setiap anak. Media pembelajaran merupakan salah satu faktor yang penting yang harus diperharikan oleh guru dalam menyampaikan materi. Media pembelajaran berfungsi untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar dan juga akan membantu anak atau anak didik dalam memahami materi pembelajaran yang disajikan. Media yang dapat digunakan guru dalam melaksanakan pembelajaran bermacammacam salah satunya adalah media audio visual. Media audio visual merupakan salah satu saranan yang tepat dalam proses belajar mengajar. Berdasarkan pengamatan yang dituturkan oleh guru di TK Pertiwi Kota Banda Aceh, bahwa guru dalam mengajar mengelami kendala dalam mengaplikasikan media pembelajaran audio visual di dalam Proses Pembelajaran Anak Usia Dini guna mendukung keberhasilan proses pembelajaran. Dengan adanya permasalahan di atas penulis tertarik untuk mengadakan suatu penelitian tentang kesulitan guru dalam menggunakan media audio visual pada Proses Pembelajaran Anak Usia Dini di TK Pertiwi Banda Aceh. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, rumusan masalah yang perlu dijawab dalam penelitian ini adalah: 1. Adakah kesulitan guru dalam menggunakan Media Audio Visual pada Proses Pembelajaran Anak Usia Dini di kelompok B TK Pertiwi Kota Banda Aceh? 2. Usaha apa saja yang dilakukan oleh guru dalam mengatasi kesulitan dalam menggunakan media audio visual pada Proses Pembelajaran Anak Usia Dini di kelompok B TK Pertiwi Kota Banda Aceh? 3. Bagaimanakah respon anak terhadap pembelajaran yang menggunakan media audio visual di kelompok B TK Pertiwi Kota Banda Aceh? Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan di atas, yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui: 54

3 1. Kesulitan yang dihadapi oleh guru dalam menggunakan Media Audio Visual pada Proses Pembelajaran Anak Usia Dini di kelompok B TK Pertiwi Kota Banda Aceh. 2. Usaha apa saja yang telah dilakukan oleh guru dalam mengatasi kesulitan dalam menggunakan media audio visual pada Proses Pembelajaran Anak Usia Dini di kelompok B TK Pertiwi Kota Banda Aceh. 3. respon anak terhadap pembelajaran yang menggunakan media audio visual di kelompok B TK Pertiwi Kota Banda Aceh. LANDASAN TEORI Pengertian Media Audio Visual Istilah media audio visual terdiri dari tiga kata yaitu media, audio, visual adapun arti dari ketiga kata tersebut adalah kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar informasi. Media dapat diartikan menjadi segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan dan minat serta perhatian anak sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. Sadiman (2010:6 ), menyatakan bahwa media secara harfiah berarti perantara atau pengantar pesan dari pengirim pesan ke penerima pesan. Denim (2008:7), mengatakan bahwa media merupakan seperangkat alat bantu atau pelengkap yang digunakan oleh guru atau pendidik dalam rangka berkomunikasi dengan anak atau peserta didik. Miarso (2004:456), menyatakan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan anak belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan dan terkendali. Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa media merupakan alat bantu dalam melaksanakan pembelajaran. Audio visual berasal dari kata audible dan visible. Audible artinya dapat didengar, visible artinya dapat dilihat. Sadiman (2010:49), mengemukakan bahwa audio berkaitan dengan indera pendengaran, pesan yang akan disampaikan dituangkan kedalam lambang-lambang auditif, baik verbal (kedalam kata -kata/bahasa lisan) maupun non verbal. Sedangkan visual adalah hal-hal yang berkaitan dengan penglihatan. Maka dari pendapat di atas dapat dipahami bahwa audio visual adalah alat peraga yang dapat di tangkap dengan indera mata dan indera pendengaran yakni yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis-Jenis Media Audio Visual Soedjarwono (2005:175), menyebutkan bahwa Secara garis besar terdapat beberapa jenis media audio visual, antara lain video, film, dan televisi. Diantaranya sebagai berikut : 1. Video Video merupakan media audio visual yang menampilkan gerak, semakin lama semakin populer dalam masyarakat kita. Pesan yang disajikan bisa bersifat fakta maupun fiktif, bisa bersifat informatif, edukatif maupun instruksional. Sebagian besar tugas film dapat digantikan oleh video. Tapi tidak berarti bahwa video akan menggantikan kedudukan film. Media video merupakan salah satu jenis media audio 55

4 Israwati visual yang banyak dikembangkan untuk keperluan pembelajaran. Soedjarwono (2005:175). Sedangkan Azhar arsyad (2007 : 49), menyatakan bahwa video merupakan media yang bersifat audio dan visual yang berarti dapat dilihat dan didengar. video juga sangat tepat digunakan dalam media pembelajaran di sekolah, karena dapat meningkatkan pemahaman anak dalam menyerap materi pembelajaran. Dari pendapat diatas, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa video merupakan tayangan gambar bergerak yang disertai dengan suara yang berisi pesan/informasi yang ingin di sampaikan oleh pembuat video kepada penonton dan sangat cocok di gunakan pada proses pembelajaran Anak usia dini membuat mareka sangat bersemangat mengikutinya.. 2. Film Film atau gambar hidup merupakan gambar-gambar dalam frame dimana frame demi frame diproyeksikan melalui lensa proyektor secara mekanis sehingga pada layar terlihat gambar itu hidup. Kemampuan film melukiskan gambar hidup dan suara memberinya gaya tarik tersendiri. Jenis media ini pada umumnya digunakan untuk tujuan-tujuan hiburan, dokumentasi, dan hiburan. Mereka dapat menyajikan informasi, memaparkan proses, menjalankan konsep-konsep yang rumit, mengajarkan keterampilan, menyingkat atau memperpanjang waktu dan mempengaruhi sikap. Soedjarwono (2005:175). Sedangkan menurut pasal 1 ayat (1) UU RI nomor 33 tahun 2009 tentang perfilman menyatakan bahwa film adalah karya seni budaya yang merupakan media komunikasi massa yang dibuat berdasarkan kaidah sinematografi dengan atau tanpa suara dan dapat dipertunjukkan. Dari pendapat diatas, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa film merupakan gambar hidup yang di diproyeksikan melalui lensa proyektor secara mekanis sehingga pada layar terlihat gambar itu hidup. Dan dapat digunakan dalam Proses Pembelajaran Anak Usia Dini guna menyampaikan materi pembelajaran secara menarik dan mudah dipahami. 3. Televisi Televisi merupakan sistem elektronik yang mengirimkan gambar diam dan gambar hidup bersama suara melalui kabel dan ruang, Soedjarwono (2005:176). Menurut Sadiman (2010:72), televisi adalah media yang menyampaikan pesan -pesan pembelajaran secara audio visual dengan disertai unsur gerak. Dewasa ini televisi yang dimanfaatkan untuk keperluan pendidikan dengan mudah dapat dijangkau melalui siaran dari udara ke udara dan dapat dihunbungkan melalui satelit. Televisi pendidikan adalah penggunaan program video yang direncanakan untuk mencapai tujuan pengajaran tertentu tanpa melihat siapa yang menyiarkannya. Televisi pendidikan tidak hanya menghibur, tetapi lebih penting adalah mendidik. Televisi sebenarnya sama dengan dengan film, yakni dapat didengar dan dilihat. Media ini berperan sebagai gambar hidup dan juga sebagai radio yang dapat dilihat dan didengar secara bersamaan. Dari pendapat diatas, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa televisi pada hakikatnya sama seperti film yang menampilkan gambar hidup dan juga gerak beserta suara secara bersamaan dan sangat bagus digunakan dalam Proses Pembelajaran Anak Usia Dini Anak Usia Dini. Guna meningkatkan pemahaman anak dalam memahami materi pembelajaran. 56

5 Manfaat Penggunaan Media Audio Visual pada Proses Pembelajaran Anak Usia Dini Anak Usia Dini Penggunaan media audio visual pada Proses Pembelajaran Anak Usia Dini diharapkan dapat membantu guru dalam mempermudah penyampaian materi pembelajaran yang disajikan dan dapat mempertinggi kualitas pembelajaran yang pada akhirnya dapat mempengaruhi kualitas prestasi belajar anak. Media audio visual pada Proses Pembelajaran Anak Usia Dini juga dapat menyajikan informasi dalam bentuk yang menyenangkan, menarik, mudah dimengerti dan jelas. Arsyad (2010:23), menyatakan bahwa bahan-bahan audio visual dapat memberikan banyak manfaat asalkan guru berperan aktif dalam proses pembelajaran. Dimana hubungan guru dan anak merupakan elemen penting dalam sistem modern saat ini. Guru harus selalu hadir dalam menyajikan materi pelajaran dengan bantuan media apa saja agar manfaat media dalam pembelajarn dapat terealisasikan. Media audio visual memiliki potensi yang cukup besar bila dimanfaatkan sebagai media pembelajaran yang memungkinkan peserta didik akan dapat mengamati secara langsung tentang wujud benda yang sesungguhnya, mengamati proses dari suatu kejadian atau suatu perubahan, mengamati perbedaan warna dan mengamati suatu gerakan dan lain-lain yang diiringi beserta dengan suara. Kegiatan dengan menggunakan media audio visual yang diberikan guru kepada anak memerlukan alat seperti LCD/infokus, laptop/computer. Menurut Suleiman dan Amir Hamzah (2005:94), menyatakan bahwa Media audio visual mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri-sendiri. Adapun kelebihan dan kekurangan media audio visual adalah sebagai berikut: 1. Keunggulan media audio visual. 1) Dapat menarik perhatian untuk periode-periode yang singkat dari rangsangan lainnya; 2) Dengan alat perekam pita video sejumlah besar penonton dapat memperoleh informasi dari ahli-ahli/spesialis; 3) Demonstrasi yang sulit bisa dipersiapkan dan direkam sebelumnya, sehingga dalam waktu mengajar guru dapat memusatkan perhatian dan penyajiannya; 4) Menghemat waktu dan rekaman dapat diputar berulang-ulang; 5) Keras lemah suara dapat diatur dan disesuaikan bila akan disisipi komentar yang akan didengar; 6) Guru bisa mengatur dimana dia akan menghentikan gerakan gambar tersebut, artinya kontrol sepenuhnya ditangan guru; dan 7) Ruangan tidak perlu digelapkan waktu menyajikannya. 2. Kekurangan media audio visual. 1) Perhatian penonton sulit dikuasai, partisipasi mereka jarang dipraktekkan; 2) Sifat komunikasinya yang bersifat satu arah haruslah diimbangi dengan pencarian bentuk umpan balik yang lain; 3) Memerlukan peralatan yang mahal dan kompleks. Berdasarkan pendapat di atas dapat di uraikan bahwa penggunaan media audio visual oleh guru memiki kelebihan sehingga anak termotivasi dalam belajar dan menarik perhatian untuk periode-periode yang singkat dari rangsangan lainnya 57

6 Israwati METODE PENELITIAN Pendekatan dan Jenis Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di TK Pertiwi Banda Aceh, yang berlokasi di Geuce Komplek Kecamatan Jaya Baru Banda Aceh. Adapun waktu penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober 2016, yaitu pada semester ganjil tahun ajaran 2015/2016. Subjek Penelitian Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah keseluruhan guru yang mengajar di TK Pertiwi Kota Banda Aceh yang berjumlah 17 orang, dan yang menjadi objek penelitian yaitu : Guru yang mengajar menggunakan media audio visual kelompok B yang berjumlah 2 orang guru serta anak TK Kelompok B berjumlah 20 orang. Teknik Pengumpulan Data Untuk memperoleh dan mengumpulkan data, maka digunakan suatu cara atau alat yang tepat agar memperoleh data yang objektif. Data yang dikumpulkan adalah melalui observasi dan melakukan wawancara. a. Observasi Dalam penelitian ini, peneliti memilih jenis observasi partisipasi. Jenis observasi partisipasi yang peneliti pilih merupakan observasi partisipasi pasif. Dalam penelitian ini, peneliti berada di TK Pertiwi Kota Banda Aceh untuk mengamati kegiatan belajar mengajar guru dan anak menggunakan media audio visual tetapi tidak ikut terlibat dalam kegiatan mereka. Dengan observasi partisipan, maka data yang diperoleh akan lebih lengkap, dan sampai mengetahui pada tingkat kesulitan dari setiap perilaku yang nampak. b. Wawancara Dalam penelitian ini penulis menggunakan wawancara tertutup dimana peneliti telah menyiapkan sejumlah pertanyaan kepada guru yang menggunakan media audio visual dan anak kelompok B TK Pertiwi Kota Banda Aceh. Teknik Pengolahan Data Menggunakan konsep yang telah diberikan Moleong (2006:109) mengemukakan bahwa aktifitas dalam menganalisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus-menerus pada setiap tahapan penelitian sehingga sampai tuntas, dan datanya sampai penuh. Aktifitas dalam pengolahan data yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Observasi dengan Guru Dalam Menggunakan Media Audio Visual Pada Proses Pembelajaran Anak Usia Dini di Kelompok B Peneliti melakukan penelitian dengan mengamati Proses Pembelajaran Anak Usia Dini yang dilakukan oleh guru diruang kelas. Peneliti mengamati guru dalam mengajar dengan menggunakan media audio visual di dalam kelas. 58

7 Hasil menunjukkan bahwa guru mengalami berbagai kesulitan dalam penggunaan media audio visual dalam pembelajaran, yaitu : 1. Berdasarkan Ketersediaan alat penunjang penggunaan media, guru mengalami kesulitan sebagai berikut : a. Guru merasa sulit membawa dan memasang alat penunjang penggunaan media audio visual dalam pembelajaran b. Guru belum terlalu paham cara menggunakan media audio visual yang baik dan benar 2. Berdasarkan tujuan penggunaan media, guru mengalami kesulitan sebagai berikut : a. Sulit menemukan bahan pembelajaran di internet yang sesuai dengan materi yang di ajarkan b. Guru merasa terlalu kesusahan dalam menggunakan proyektor (infokus) 2. Berdasarkan karakter, guru mengalami kesulitan sebagai berikut : a. Guru sedikit kesulitan ketika adanya anak yang ribut dan menganggu kawannnya yang sedang fokus dalam memperhatikan pelajaran b. Guru membutuhkan waktu yang lama dalam mempersiapkan bahan pembelajaran menggunakan media audio visual 4. Berdasarkan cara penggunaan, guru mengalami kesulitan sebagai berikut : a. Guru masih kurang paham cara membuat media pembelajaran menggunakan media audio visual yang baik b. Guru masih minim pengetahuannnya dalam menggunakan aplikasi Microsoft office power point. Hasil Wawancara Guru Dalam Menggunakan Media Audio Visual Pada Proses Pembelajaran Anak Usia Dini Kelompol B Peneliti melakukan wawancara dengan guru berkaitan kesulitan yang dihadapi guru dalam menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menghadapi berbagai kendala dalam Proses Pembelajaran Anak Usia Dini menggunakan media audio visual. Untuk mendapatkan informasi yang tepat mengenai kendala tersebut, maka peneliti melakukan analisis dari setiap pertanyaan wawancara yang diberikan. Berikut ini merupakan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru kelompok B TK Pertiwi Banda Aceh. 1. Apakah Ibu sering menggunakan media audio visual di dalam proses pembelajaran? Hasil wawancara yang yang dilakukan menunjukkan bahwasannya guru kelompok B hanya terkadang saja menggunakan media audio visual, jika beliau mempunyai banyak waktu luang untuk membuat materi pembelajaran ke dalam Microsoft office power point dan mencari materi pembelajaran tambahan dari internet maka pembelajaran bisa menggunakan media audio visual. Hal yang tidak jauh berbeda juga dituturkan oleh guru pada kelompok B, beliau mengatakan bahwasanya beliau tidak terlalu sering menggunkan media audio visual. Dalam sebulan beliau hanya dua atau tiga kali menggunakannya. Beliau juga mengatakan bahwasannya beliau menggunakannya juga ketika ada kunjungan guru dari sekolah lain yang ingin melihat kegiatan belajar mengajar di kelompok B TK Pertiwi Banda Aceh. Berapa ibu sudah menggunakan media audio visual di dalam pembelajaran? Dalam hal lamanya pengggunaan media audio visual di dalam proses pembelajaran, kedua guru ini berbeda. Guru kelompok B1 sudah menggunkannya 59

8 Israwati selama 4 (lima) tahun. Sedangkan guru Guru kelompok B2 sudah menngunakan media audio visual di dalam Proses Pembelajaran Anak Usia Dini selama 6 (enam) tahun. 2. Apa keuntungan yang Ibu dapatkan dengan menggunakan media audio visual di dalam proses pembelajaran? Hasil wawancara menunjukkan bahwasannya kedua guru tersebut mengungkapkan hal yang sama dalam menjawab. Keduanya mengatakan bahwasannya banyak keuntungan yang didapatkan jika pembelajaran menggunakan media audio visual di dalam proses pembelajaran. Diantaranya pembelajaran jadi lebih hidup, menarik, mudah dipahami oleh anak dan juga membuat anak jadi lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran sehingga hasil belajar anak menjadi lebih baik/meningkat. 3. Bagaimana suasana kelas dan anak pada saat Ibu menggunakan media audio visual di dalam proses pembelajaran? Suasana kelas menjadi lebih hidup, anak senang dalam belajar dan juga lebih antusias mengikuti pembelajaran, kata guru kelompok B1. Hal senada juga di tuturkan oleh Guru kelompok B2, beliau juga mengatakan bahwasannnya anak lebih terfokus dalam belajar dibandingkan dengan belajar tanpa menggunakan media audio visual. 4. Apakah Ibumengalami kesulitan dalam menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran? Jika ia, tolong ibu jelaskan : a. Dari segi waktu Dari segi waktu kedua guru mengatakan mengalami kesulitan. Pada kenyataannnya hal tersebut juga terlihat ketika peneliti melakukan penelitian. Guru membutuhkan waktu yang lama untuk mempersiapkan bahan pembelajaran menggunakan media audio visual. Namun ketika Proses Pembelajaran Anak Usia Dini berlangsung tidak ada kendala waktu yang dialami. Semua materi pembelajaran tuntas terpaparkan dan juga memungkinkan anak untuk berdiskusi dan bertanya jawab sesama temannnya. b. Dari segi tempat Dari segi tempat kedua guru tidak mengalami kesulitan. Dikarenakan ruangan kelas lebar dan luas sehingga sangat memungkinkan guru mengajar menggunakan media audio visual dengan nyaman dan tenang. c. Dari segi ketersediaan alat Dari segi ketersediaan alat yang diperlukan untuk mengajar menggunakan media audio visual kedua guru menuturkan bahwasannnya semua alat ada/lengkap dan juga menurut pengamatan peneliti semua alat sudah tersedia dan berada dalam kondisi yang bagus. Namun guru Guru kelompok B1 mengalami kesulitan dalam mempersiapkan dan mempergunakan alat tersebut, terutama dalam hal pemasangan layar infokus yang besar dan berat, sehingga guru Guru kelompok B2 yang berjenis kelamin perempuan dan memiliki tingggi badan yang tidak terlalu tinggi, mengalami kesulitan ketika akan menggunakan alat tersebut. d. Dari segi kurikulum Dari segi kurikulum, guru Guru kelompok B1 mengatakan bahwa kurikulum masih KTSP (Kurikulum tingkat satuan pendidikan) penggunaan media audio visual lebih mudah dilakukan. Dan harus banyak hal yang harus dikaitkan dengan menggunakan tema yang dimana semua mata pelajaran di satukan, sehingga dalam 60

9 menggunakan media audio visual akan lebih rumit. Namun hal tersebut tidak di tuturkan oleh guru Guru kelompok B1. 5. Apa solusi yang telah Ibu lakukan untuk mengatasi kesulitan tersebut? Dalam mengatasi permasalahan dan kesulitan yang dialami, kedua guru tersebut menjalin kerjasama saling membantu satu sama lain, bertanya-tanya tentang hal yang belum mereka ketahui kepada orang lain yang lebih tau tentang penggunaan media audio visual dalam proses pembelajaran. Baik itu kepada teman sejawat atau orang lain di lingkungan tempat tinggal mereka dan juga tidak ketinggalan kedua guru tersebut juga aktif mengikuti pelatihan komputer yang dilaksanakan oleh dinas terkait. Berdasarkan hasil pembahasan penelitian diatas, terlihat bahwa guru mengalami berbagai kendala dalam menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran. Dengan demikian hipotesis yang menyatakan bahwa guru menghadapi berbagai kesulitan dalam menggunakan media audio visual pada proses pembelajaran, diterima kebenarannya. Analisi Data wawancara Tentang Respon anak kelompok B terhadap Materi Pembelajaran Menggunakan Media Audio Visual Dalam Peneliti ini, peneliti juga mencari tahu respon anak terhadap pembelajaran menggunakan media audio visual. Peneliti menanyakan pertanyaan Jumlah anak yang menjawab sangat setuju melebihi setengah dari jumlah keseluruhan anak, dan selebihnya mengatakan sangat setuju. dan tidak ada anak yang mengatakan tidak setuju dan sangat tidak setuju. Sehingga, pembelajaran menggunakan media audio visual dapat di kategorikan dapat membantu anak untuk memahami lebih mendalam materi pembelajaran sekaligus dapat membuat anak lebih bersemangat untuk belajar. Dan hasil analisi di atas terlihat juga bahwa 18 orang anak termotivasi dalam belajar jika pembelajaran menggunakan media audio visual. Dan juga 20 orang anak mengatakan bahwasannya hasil belajarnya meningkat jika guru sering menggunakan media audio visual dalam Proses Pembelajaran Anak Usia Dini di kelas. Hasil data analisis respon anak di atas, dapat dikatakan bahwa anak kelompok B memberikan respon yang positif terhadap pembelajaran menggunakan media audio visual karena di setiap pertanyaan Jumlah anak yang menjawab sangat setuju melebihi setengah dari jumlah keseluruhan anak, dan selebihnya mengatakan sangat setuju. dan tidak ada anak yang mengatakan tidak setuju dan sangat tidak setuju. Sehingga, pembelajaran menggunakan media audio visual dapat di kategorikan dapat membantu anak untuk memahami lebih mendalam materi pembelajaran sekaligus dapat membuat anak lebih bersemangat untuk belajar. Dan hasil analisi di atas terlihat juga bahwa 20 orang anak sangat senang dalam belajar. Dan sebagian besar anak menyatakan jika belajar menggunakan media audio visual dapat memudahkan anak usia dini dalam belajar sambil bermain sehingga semua aspek perkembangan anak bida berkenbambang secara optimal. Pembahasan Pembahasan Hasil Observasi Hasil observasi menunjukkan bahwa guru mengalami berbagai kesulitan dalam penggunaan media audio visual dalam sub tema binatang, yaitu : Guru merasa sulit membawa dan memasang alat penunjang penggunaan media audio visual dalam pembelajaran, Guru belum terlalu paham cara menggunakan media audio visual yang 61

10 Israwati baik dan benar, Sulit menemukan bahan pembelajaran di internet yang sesuai dengan materi yang di ajarkan, Guru merasa terlalu kesusahan dalam menggunakan proyektor (infokus), Guru sedikit kesulitan ketika adanya anak yang ribut dan menganggu kawannnya yang sedang fokus dalam memperhatikan pelajaran, Guru membutuhkan waktu yang lama dalam mempersiapkan bahan pembelajaran menggunakan media audio visual, Guru masih kurang paham cara membuat media pembelajaran menggunakan media audio visual yang baik, dan Guru masih minim pengetahuannnya dalam menggunakan aplikasi Microsoft office power point. Pembahasan Hasil Wawancara Hasil analisis data dari wawancara menunjukkan bahwa guru menghadapi berbagai kesulitan menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran. Kesulitan yang di alami oleh guru berfariasi, diantaranya guru kelompok B1 yang mengalami kesulitan dalam hal waktu untuk membuat materi pembelajaran untuk di tampilkan pada media audio visual dalam proses pembelajaran. sedangkan guru Kelompok B2 mengalami kendala dalam hal mempersiapkan alat-alat untuk mendukung. Pengggunaan media audio visual yang sesuai dengan sub tema seperti halnya layar untuk menampilkan gambar dari proyektor dan juga sistem pengambilan alat-alat media audio visual yang menurut guru kelompok B terlalu sulit dan rumit, sehingga terkadang guru tersebut menjadi malas menggunakan media audio visual di dalam proses pembelajaran. Pembahasan Hasil Respon Anak kelompok B Hasil analisis respon anak terhadap pembelajaran menggunakan media audio visual menunjukkan hasil yang sangat memuaskan. Dimana anak kelompok B1 dan kelompok B diketahui sama-sama memberikan respon yang sangat baik/positif terhadap Proses Pembelajaran. Sehingga, pembelajaran menggunakan media audio visual dapat di kategorikan dapat membantu anak untuk memahami lebih mendalam materi pembelajaran sekaligus dapat membuat anak lebih bersemangat untuk belajar. Penggunaan media audio visual juga sangat berpengaruh dalam proses pembelajaran, diantaranya anak menjadi termotivasi dalam belajar, mudah mengerjakan tugas/latihan yang diberikan guru dan hal tersebut tentunya dapat meningkatkan kemampuan anak kelompok B menjadi lebih lebih berkembang secara optimal. PENUTUP Kesimpulan Berdasarkan dari hasil penelitian dan analisis data maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1. Guru menghadapi berbagai kesulitan menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran. Kesulitan yang di alami oleh guru berfariasi, diantaranya guru kelompok B1 yang mengalami kesulitan dalam hal waktu untuk membuat materi pembelajaran untuk ditampilkan pada media audio visual dalam proses pembelajaran. sedangkan guru kelompok B1 mengalami kendala dalam hal mempersiapkan alat-alat untuk mendukung pengggunaan media audio visual seperti halnya layar untuk menampilkan gambar dari infokus/proyektor dan juga sistem administrasi pengambilan alat-alat media audio visual yang menurut guru kelompok 62

11 B2 terlalu sulit dan rumit. Sehingga terkadang guru tersebut menjadi malas menggunakan media audio visual di dalam proses pembelajaran. 2. Guru melakukan berbagai usaha dalam mengatasi kesulitan tersebut, antara lain menjalin kerjasama saling membantu satu sama lain, bertanya-tanya tentang hal yang belum mereka ketahui kepada orang lain yang lebih tau tentang penggunaan media audio visual dalam proses pembelajaran. Baik itu kepada teman sejawat atau orang lain di lingkungan tempat tinggal mereka dan juga tidak ketinggalan kedua guru tersebut juga aktif mengikuti pelatihan komputer yang dilaksanakan oleh dinas terkait. 3. Respon anak terhadap materi pembelajaran menggunakan media audio visual diperoleh hasil yang sangat memuaskan. Dimana anak kelompok B1 dan kelompok B2 diketahui sama-sama memberikan respon yang sangat baik/positif terhadap Proses Pembelajaran. Sehingga, pembelajaran menggunakan media audio visual dapat di kategorikan dapat membantu anak untuk memahami lebih mendalam materi pembelajaran. Sekaligus anak dapat lebih bersemangat untuk berkembang belajar. DAFTAR PUSTAKA Arikunto,S Prosedur penelitian suatu pendekatan peraktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad Pemikiran dan Penelitian Pendidikan. Makasar: FIP Uninversitas Negeri Makassar. Azhar Arsyad, Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Basyiruddin,U Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Press. Danim Sudarwan Media Komunikasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara Hadi,S Metodologi Research Jilid 2. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada Lexy J. Moleong Metodologi Penelitian Kualitatif, Edisi Revisi. Bandung: Remaja Rosdakarya. Margono, S Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta Miarso Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo Martono,N Metode Penelitian Kuantitatif Analisis Isi dan Analisis Data Sekunder. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada Pedoman Penulisan Skripsi Banda Aceh: Universitas Serambi Mekkah Sugiono, Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Suprijanto, Pendidikan Orang Dewasa. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Soedjarwono Media Pendidikan. Bandung: Alumni. Sadiman,A Media Pendidikan, Penegrtian, Pengembangan, Dan Manfaatnya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Sadiman,A.M Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Sadiman,AS. dkk Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sulaiman,A Media Audio-Visual Untuk Pengajaran, Penerangan dan Penyuluhan. Jakarta: PT Gramedia. Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi Dan Praktiknya. Jakarta: PT. Bumi Aksara 63