BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas Negeri 1

Transkripsi

1 A. Tempat dan Waktu Penelitian BAB III METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kalasan, Bogem, Tamanmartani, Kalasan, Kabupaten Sleman Yogyakarta. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2013/2014. B. Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 2 SMA N 1 Kalasan tahun ajaran 2013/2014 yang berjumlah 21 siswa yang terdiri atas 8 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Peneliti memilih kelas XI IPS 2 karena kelas tersebut memiliki prestasi belajar sejarah yang lebih rendah dibanding kelas XI IPS lain. Sesuai dengan nilai rata-rata mata pelajaran sejarah pada ulangan harian I semester I kelas XI IPS 2 yaitu sebesar 61,5 yang lebih rendah dibandingkan kelas XI IPS 1 yaitu sebesar 70,5, XI IPS 3 sebesar 67,5 dan XI IPS 4 sebesar 70,8. C. Bentuk Penelitian Bentuk penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (classroom action research). Penelitian tindakan yang dilaksanakan dalam penelitian ini sebagai strategi pemecahan masalah untuk meningkatkan prestasi belajar dengan memanfaatkan tindakan melalui penggunaan media video slideshow kemudian melakukan refleksi terhadap hasil tindakan. Hal ini sebagaimana yang dikemukakan oleh Mulyasa (2009: 34) bahwa PTK sebagai upaya yang ditujukan untuk memperbaiki proses pembelajaran 26

2 27 atau memecahkan masalah yang dihadapi dalam pembelajaran guna meningkatkan prestasi belajar siswa. D. Prosedur Penelitian Penelitian tindakan kelas yang dilakukan peneliti memiliki dua tahapan yang harus dilalui, terdiri atas tindakan sebelum penelitian yang terdiri atas observasi, diskusi dengan guru, penyusunan proposal serta perizinan. Pelaksanaan penelitian yang terdiri atas perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan dan pengamatan, serta refleksi yang terdapat pada setiap siklus. 1) Tindakan Sebelum Penelitian Pada tahapan ini dilaksanakan sebelum pelaksanaan tindakan. Terdapat beberapa pelaksaan yang harus dilaksanakan pada tahap perencanaan, diantaranya sebagai berikut: a. Observasi Observasi dilakukan untuk mengetahui kemungkinan dan ketersediaan dan kelengkapan sekolah sebagai subjek penelitian. Observasi dilaksanaakan di empat kelas XI IPS diantaranya XI IPS 1, XI IPS 2, XI IPS 3 dan XI IPS 4 untuk mengidentifikasi masalah pembelajaran sejarah di kelas serta mengetahui prestasi terendah diantara kelas XI IPS. Tujuan observasi yang lain adalah untuk mendapatkan informasi profil sekolah.

3 28 b. Diskusi dengan Guru Diskusi dengan guru mata pelajaran sejarah untuk mengetahui proses pembelajaran sejarah di sekolah. Diskusi juga membahas keterbatasan serta kekurangan proses pembelajaran yang menyebabkan prestasi belajara siswa tidak tuntas KKM. Guru dan peneliti juga membahas serta menentukan kelas sebagai subjek penelitian. Peneliti juga menyampaikan tujuan penelitian yang nantinya akan dilaksanakan. c. Penyusunan Proposal Penyusunan proposal atau rencana tindakan terlebih dahulu dikonsultasikan dengan dosen pembimbing. d. Perizinan Perizinan diperoleh dengan prosedur yang ada dengan ijin dan rekomendasi lembaga terkait seperti Fakultas, dan juga pihak SMA N 1 Kalasan untuk perijinan penelitian ke lapangan. 2) Pelaksanaan Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilakukan secara berpasangan antara peneliti selaku pengajar dan juga pihak lain sebagai pengamat proses yaitu guru mata pelajaran sejarah. Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas dengan media pembelajaran berupa Video Slideshow. Pelaksanaan tindakan kelas ini berlangsung dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 3 fase yaitu perencanaan, tindakan dan observasi, serta refleksi. Sesuai dengan pelaksanaan tindakan model

4 29 Kemmis & Mc. Taggart yang dikutip oleh Suwarsih Madya (1994: 25). Secara visual tahapan setiap siklus dapat digambarkan seperti dibawah ini: Gambar 2. Model Penelitian Kemmis dan Mc Taggart (Suwarsih Madya, 1994: 25) a. Siklus I 1) Perencanaan a) Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaaran (RPP) yang berkaitan dengan materi pelajaran yang akan diajarkan kepada siswa. b) Menyiapkan media yang berupa video slideshow yang berisi materi pelajaran sebagai media pembelajaran. c) Membuat lembar evaluasi berupa pre test dan post test untuk diberikan kepada siswa yag terdiri atas soal pilihan ganda. d) Menyiapkan lembar observasi pembelajaran.

5 30 2) Pelaksanaan dan Pengamatan a) Pengajar memberikan pre test pertemuan pertama. b) Pelaksanaan tindakan ini, pengajar mengajar disesuaikan dengan skenario dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah dibuat sebelumnya. c) Pengajar menerapkan media pembelajaran video slideshow dalam pembelajaran sejarah di kelas XI IPS 2. d) Pengajar memberikan post test pada pertemua kedua. Pengamatan dilakukan selama proses tindakan berlangsung oleh seorang pengamat, dalam penelitian ini pelaku pengamat adalah guru. Pengamatan ini dilakukan dalam waktu yang bersamaan dengan waktu pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh pengajar. Ketika peneliti sedang melakukan pelaksanaan tindakan, karena fokus menyatu dengan kegiatan, tentu tidak sempat menganalisis peristiwa di kelas yang sedang terjadi. Disinilah fungsi pengamat melakukan pengamaatan terhadap apa yang terjadi ketika tindakan berlangsung. Pengamat mencatat sedikit demi sedikit apa yang terjadi agar memperoleh data yang akurat untuk perbaikan siklus berikutnya (Suharsimi Arikunto, 2007:19). Pengamat juga mencocokkan pelaksanaan pembelajaran dengan lembar observasi. Hal ini bertujuan agar pelaksanaan pembelajaran terlaksana sesuai RPP.

6 31 3) Refleksi Istilah refleksi berasal dari bahasa Inggris yaitu reflection, yang diterjemahkan dalam bahasa Indonesia pemantulan (Suharsimi Arikunto, 2007:19). Kegiatan refleksi ini dilakukan ketika peneliti selesai melakukan tindakan, kemudian berhadapan dengan pengamat untuk mendiskusikan penerapan media pembelajaran video slideshow. Pada kegiatan ini akan didapat informasi dalam pelaksanaan, sehingga dapat diketahui kekurangan, masalah serta hasil yang terjadi selama pelaksanaan tindakan penelitian siklus I. Andaikan siklus I telah mencapai indikator keberhasilan, maka siklus II dilakukan sebagai penguatan yang dicapai pada siklus I. b. Siklus II 1) Perencanaan a) Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaaran (RPP) yang berkaitan dengan materi pelajaran yang akan diajarkan kepada siswa. b) Menyiapkan media yang berupa video slideshow yang berisi materi pelajaran sebagai media pembelajaran. c) Membuat lembar evaluasi berupa pre test dan post test untuk diberikan kepada siswa yang terdiri atas soal pilihan ganda.

7 32 d) Menyiapkan lembar observasi pembelajaran. 2) Pelaksanaan dan Pengamatan a) Pengajar memberikan pre test pertemuan pertama. b) Pelaksanaan tindakan ini, pengajar mengajar disesuaikan dengan skenario dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah dibuat sebelumnya. c) Pengajar menerapkan media pembelajaran video slideshow dalam pembelajaran sejarah di kelas XI IPS 2. d) Pengajar memberikan post test pada pertemua kedua. Pengamatan dilakukan selama proses tindakan berlangsung. Pengamatan bertujuan untuk memperoleh data pengamatan, serta mencocokan pelaksanaan pembelajaran dengan lembar observasi yang telah dibuat. 3) Refleksi Pada kegiatan ini akan didapat informasi dalam pelaksanaan, sehingga dapat diketahui kekurangan, masalah serta hasil yang terjadi selama pelaksanaan tindakan penelitian siklus II. Siklus ini dapat dihentikan jika indikator keberhasilan telah tercapai. E. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian tindakan kelas ini menggunakan beberapa metode sebagai berikut:

8 33 1. Observasi Menurut Anas Sudjono (2005: 76) observasi merupakan cara menghimpun bahan-bahan keterangan atau data yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasaran pengamatan. Observasi dalam penelitian ini dilakukan untuk memastikan pengajar melakukan proses pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun sebelumnya. 2. Tes Menurut Suharsimi Arikunto (2002: 53), tes merupakan alat ukur atau prosedur yang digunakan untuk mengukur atau mengetahui sesuatu dengan cara dan aturan yang telah ditentukan. Menurut Anderson (dalam Suharsimi Arikunto, 2007: 25) bahwa tes adalah serentetan pertanyaan, latihan atau alat lain yang dioergunakan untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat untuk memperoleh hasil berupa data tetang ukuran nilai atau prestasi. Tujuan tes dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui prestasi peserta didik, dengan demikian fungsi utama tes di kelas adalah untuk mengukur prestasi belajar siswa (Azwar, 2010:14). a. Tes awal (pre test) Tes awal (pre test) diberikan kepada siswa sebelum dilakukannya pembelajaran menggunakan media video slideshow untuk

9 34 mengetahui kemampuan awal sebagai acuan selama proses belajar. b. Tes akhir (post test) Tes akhir diberikan pada akhir pembelajaran menggunakan media video slideshow yang bertujuan untuk mengukur perubahan atau peningkatan prestasi belajar siswa selama proses belajar ditiap siklusnya. F. Instrumen Penelitian Menurut Sugiyono (2013: 137) pengumpulan data dapat dilakukan dengan berbagai setting, sumber dan cara. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian adalah lembar observasi dan tes. 1. Lembar Observasi Lembar observasi aktivitas pembelajaran ini memuat daftar cek keterlaksanaan proses pembelajaran melalui media video slideshow. Lembar observasi ini dikoordinasikan kepada pengamat agar tidak terjadi kesalahpahaman terhadap isi dari lembar observasi tersebut. Kisi-kisi instrumen lembar observasi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

10 35 Tabel 2. Kisi-Kisi Lembar Observasi Aspek No. Indikator pertanyaan Perangkat pembelajaran Proses Pembelajaran 1. SILABUS 2. RPP 3. Media Video Slideshow 4. Pembuka 5. Absensi siswa 6. Apersepsi pembelajaran 7. Menyampaikan Tujuan Pembelajaran 8. Pemberian pre test 9. Menyalakan media video slideshow dengan LCD projector 10. Guru menyampaikan materi dengan video slideshow 11. Menjelaskan ulang materi dengan ceramah saat video pause 12. Memberikan kesempatan bertanya dan menjawab pertanyaan siswa saat video pause 13. Memberikan pertanyaan singkat kepada siswa di akhir pembelajaran 14. Memberikan post test 15. Melakukan refleksi pembelajaran 16. Menutup pembelajaran Diskripsi Pertemuan I Pertemuan II 2. Tes Tes merupakan bentuk evaluasi pembelajaran yang berfungsi untuk mengetahui, menilai dan mengukur kemampuan siswa dalam menguasai materi pelajaran yang telah disampaikan oleh pengajar dengan menerapkan pembelajaran menggunakan media Video Slideshow.

11 36 Tabel 3. Kisi-Kisi Tes Pembelajaran Siswa Standar Kompetensi 3. Menganalisis sejarah dunia yang mempengaruhi sejarah Bangsa Indonesia dari abad ke-18 sampai dengan abad ke-20 Kompetensi Dasar 3.1 Membedakan pengaruh Revolusi Amerika, Revolusi Perancis Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. Indikator Butir Soal SIKLUS I Pre test Post test 1. Menjelaskan latar 5 5 belakang, proses, dan dampak bagi bangsa Indonesia dari revolusi Amerika. dan 2. Menjelaskan latar 5 5 belakang, proses, dan dampak bagi bangsa Indonesia dari revolusi di Perancis. 3. Menjelaskan latar 5 5 belakang, proses, dan dampak bagi bangsa Indonesia dari revolusi Rusia. SIKLUS II Menjelaskan latar Menganalisis belakang, proses pengaruh revolusi industri revolusi industri di Eropa di Eropa 2. Menjelaskan terhadap tahap-tahap perubahan sosial, ekonomi dan politik di Indonesia pengaruh revolusi industri di Eropa 3. Menjelaskan akibat-akibat revolusi industri 4. Menjelaskan pengaruh revolusi industri bagi bangsa Indonesia

12 37 G. Uji Coba Instrumen Penelitian Uji coba instrumen berguna untuk mengetahui tingkat kesahihan (valid) dan keandalan (realiabel) instrumen. Uji coba instrumen dilakukan dengan menggunakan uji validitas dan realibilitas, karena validitas dan realibilitas merupakan ketentuan untuk menilai suatu alat ukur. Validitas tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Sementara reliabel berarti instrumen yang digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang berbeda, akan tetap menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2007: 348). Untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen penelitian sebelum diadakan penelitian, instrumen diuji terlebih dahulu oleh ahli (judgment experts). Judgment experts dalam penelitian ini yaitu Dr. Aman, M.Pd selaku dosen dan pakar Evaluasi Pembelajaran Sejarah Jurusan Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Yogyakarta. Instrumen yang telah disetujui selanjutnya dicobakan pada sampel. Sampel uji instrumen adalah siswa kelas XII IPS 1 dan XII IPS 2 SMA N 1 Kalasan tahun ajaran 2013/2014 sebanyak 42 siswa. Uji validitas instrumen dalam penelitian ini menggunakan rumus product moment dari Karl Pearson sebagai berikut : ( )( ) [ ( ) ][ ( ) ] Keterangan : r xy : koefisien korelasi antara variabel X dan Y

13 38 N : jumlah subjek : produk dari X dan Y : jumlah nilai X : jumlah nilai Y : jumlah X kuadrat : jumlah Y kuadrat (Sugiyono, 2012 : 255) Untuk menguji setiap butir, maka skor yang ada dikorelasikan dengan skor total. Skor butir dipandang sebagai nilai X dan skor total dipandang sebagai nilai Y. Instrumen disebut valid apabila r hitung lebih besar dari r tabel pada taraf signifikan s%. Data hasil uji coba yang diperoleh dari hasil perhitungan dianalisis dengan menggunakan bantuan komputer seri program statistik (SPSS). Berdasarkan hasil uji coba instrumen menunjukkan seluruh soal dinyatakan valid. Untuk menguji reliabilitas tes dalam penelitian ini digunakan rumus KR-20. Menurut Suharsimi Arikunto (2010: ) adalah sebagai berikut: ( ) ( ) Keterangan: r 11 : reliabilitas tes secara keseluruhan p q : proporsi subjek yang menjawab item dengan benar : proporsi subjek yang menjawab item dengan salah (q=1-p)

14 39 pq : jumlah hasil perkalian antara p dan q q S : banyaknya item : Standar deviasi Suatu instrumen dikatakan reliabel atau dapat dipercaya apabila pada taraf signifikansi 5% harga r 11 semakin mendekati 1, dan sebaliknya apabila 0 atau bahkan negatif, maka instrumen tersebut dapat dikatakan rendah tingkat kepercayaannya atau tidak reliabel. Berdasarkan uji reliabilitas menunjukkan nilai reliabilitinya sebesar 0,899, sehingga dinyatakan reliabel dan layak digunakan untuk penelitian. H. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data kualitatif dan statistik deskriptif kuantitatif. 1. Tekhnik analisis data kualitatif Tekhnik analisis kualitatif digunakan untuk menyimpulka hasil observasi. Tekhnik analisis data kualitatif menurut Miles dan Hubberman (dalam Sugiyono, 2013: 247) meliputi reduksi data, penyajiaan data dan verifikasi. a. Reduksi data Data yang dipeoleh dari lapangan jumlahnya cukup banyak, untuk itu maka perlu dicatat secara teliti dan rinci. Untuk itu perlu segera dilakukan analisis data melalui reduksi data. Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema tema dan

15 40 polanya. Dengan demikian data yang direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya dan mencari bila diperlukan. b. Penyajian data Langkah penyajian data dilakukan setelah reduksi data. Penyajian data dilakukan dengan melihat hasil gambaran observasi secara keseluruhan, kemudian disajikan dalam laporan yang sistematis dan mudah dipahami. c. Verifikasi Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Penarikan kesimpulan dan verifikasi bertujuan untuk mencari makna data yang telah dikumpulkan melalui observasi. Proses analisis data kualitatif dapat digambarkan sebagi berikut: Data collection Data Display Data Reduction Verifikasi Data collection Gambar 3. Komponen dalam analisis data kualitatif Sumber: ) Miles dan Hubberman (dalam Sugiyono, 2013: 247)

16 41 2. Teknik statistik deskriptif kuantitatif Untuk menilai tes, peneliti melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh siswa, yang selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut sehingga diperoleh rata-rata tes yang dapat dirumuskan sebagai berikut (Sutrisno Hadi, 1997: 151): Mencari nilai rata-rata Keterangan : X Σ x1 N : rata-rata nilai (mean) : jumlah niali semua siswa : jumlah siswa. Nilai rata-rata siswa kemudian dikategorikan dalam dua kategori tuntas belajar dan belum tuntas belajar. Siswa dikatakan tuntas belajar apabila nilai rata-rata yang diperoleh siswa minimal mencapai 74. Sebaliknya siswa dikatakan belum tuntas belajar apabila nilai rata-rata yang diperoleh siswa dibawah 74. I. Indikator Keberhasilan Tindakan Indikator keberhasilan penelitian ini adalah peningkatan prestasi belajar sejarah siswa kelas XI IPS 2 SMA N 1 Kalasan dengan menggunakan media video slideshow. Indikator keberhasilan dikatakan berhasil jika nilai rata-rata prestasi belajar siswa di kelas mencapai nilai di atas ketuntasan minimal yaitu sebesar 74.