PERSEPSI REMAJA TERHADAP PEMBAGIAN PERAN GENDER DALAM KELUARGA

Transkripsi

1 PERSEPSI REMAJA TERHADAP PEMBAGIAN PERAN GENDER DALAM KELUARGA (Kasus: Siswa Sekolah Menengah Umum Negeri 5 Kota Bogor) RIZQI SUCI LESTARI A PROGRAM STUDI KOMUNIKASI DAN PENGEMBANGAN MASYARAKAT FAKULTAS PERTANIAN INSTITUT PERTANIAN BOGOR 2008

2 67 RINGKASAN RIZQI SUCI LESTARI. PERSEPSI REMAJA TERHADAP PEMBAGIAN PERAN GENDER DALAM KELUARGA. Kasus: Siswa Sekolah Menengah Umum Negeri 5 Kota Bogor. (Di bawah bimbingan AIDA VITAYALA S. HUBEIS). Perubahan fisik dan sosial pada masa remaja, laki-laki dan perempuan harus menemui masa-masa dimana terdapat definisi baru mengenai peran gender mereka, yang merupakan suatu set harapan yang menetapkan bagaimana seharusnya perempuan dan laki-laki berpikir, bertingkah laku, dan berperasaan. Peran gender dalam keluarga yang terdiri dari peran produktif dan peran reproduktif juga megalami perubahan. Peran produktif yang secara tradisional dilakukan oleh laki-laki, sejak dikeluarkannya UU RI No. 7/1984 tentang penghapusan segala bentuk diskriminasi terhadap perempuan, mulai banyak perempuan yang terjun ke sektor publik menyandang peran produktif. Terjadinya perubahan pada pembagian peran gender dalam keluarga ini mengundang banyak pendapat dari berbagai pihak, akan tetapi jarang sekali diketahui bagaimana pendapat remaja terhadap hal tersebut. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk meneliti persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga dan hal-hal apa saja yang berhubungan dengan persepsi remaja tersebut. Persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga dalam penelitian ini didefinisikan sebagai pandangan remaja yang disalurkan melaului pendapat remaja mengenai pembagian peran laki-laki dan perempuan, yang terdiri dari peran produktif dan reproduktif, dalam keluarga. Pandangan tersebut dikelompokkan menjadi: tradisional, transisi dari tradisional ke modern, dan modern. Faktor-faktor yang diduga behubungan dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga dipenelitian ini adalah karakteristik remaja (jenis kelamin, suku bangsa, kegiatan luar sekolah, interaksi dengan media massa, hubungan dengan teman dan keluarga), pola asuh gender terhadap remaja, serta karakteristik orangtua remaja (pendidikan ayah, pendidikan ibu, pekerjaan ayah, pekerjaan ibu, dan penghasilan orangtua). Remaja dalam penelitian ini adalah remaja yang tergolong siswa Sekolah Menengah Umum (SMU). Siswa SMU dipilih karena mereka telah menempuh pendidikan sekolah yang cukup lama (kurang lebih sembilan tahun), sehingga memungkinkan mereka lebih banyak berinteraksi dengan berbagai pihak dan menerima informasi lebih banyak sesuai dengan perkembangan zaman. Siswa SMU dalam penelitian ini adalah siswa SMU Negeri 5 Kota Bogor (SMUN 5 Bogor). Pemilihan SMUN 5 Bogor sebagai lokasi penelitian dilakukan secara sengaja karena siswa SMUN 5 Kota Bogor terdiri dari remaja perempuan dan laki-laki. Penelitian ini menggunakan metode survei yang datanya diambil berupa sampel untuk mewakili populasi. Data yang diambil berupa data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh dengan penyebaran kuesioner kepada 78 responden, dan wawancara mengenai alasan jawaban kuesioner kepada 10 responden. Data sekunder diperoleh dari berbagai literatur yang berkaitan dengan penelitian dan dokumen dari SMUN 5 Bogor. Setelah data dikumpulkan, dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. Analisis kuantitatif untuk melakukan uji

3 68 hipotesis penelitian menggunakan alat uji statistik Chi-square dan korelasi Spearman dengan taraf nyata 0,05. Analisis kualitatif disajikan berupa kutipan wawancara atau penjelasan dalam bentuk paragraf. SMUN 5 Bogor merupakan salah satu SMU favorit di Bogor, selain karena letak yang strategis juga karena prestasi kegiatan-kegiatan sekolah yang luar biasa setiap tahunnya. Mayoritas siswa SMUN 5 Bogor yang menjadi responden menganut agama Islam (92 persen) dan terdiri dari suku Sunda (47 persen), Jawa (40 persen), dan lainnya (13 persen). Responden laki-laki maupun perempuan mempunyai minat yang sama di masa depan untuk berkarir, dekat dengan kegiatan yang positif, media massa, keluarga dan teman-temannya. Persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga sebagian besar adalah transisi dari tradisional ke modern. Persepsi remaja yang seperti itu, nantinya akan mengukuhkan konsep peran ganda bagi perempuan. Selain peran ganda, persepsi remaja juga mengandung isu gender lainnya seperti stereotipe. Stereotipe tersebut jika tetap dipercaya oleh remaja pada akhirnya tidak saja akan mengukuhkan konsep peran ganda tapi juga bisa menyebabkan marjinalisasi perempuan, terutama di bidang ekonomi. Karakteristik remaja yang berhubungan secara signifikan dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga adalah interaksi remaja dengan media massa. Artinya, semakin banyak media massa yang digunakan oleh remaja untuk hiburan atau informasi maka semakin modern persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga, dan semakin sedikit media massa yang digunakan oleh remaja untuk hiburan atau informasi, maka semakin tradisional persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga. Karakteristik remaja lainnya (jenis kelamin, suku bangsa, kegiatan luar sekolah, hubungan dengan teman dan keluarga) tidak berhubungan secara signifikan dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga. Artinya, tidak ada perbedaan persepsi peran gender antara remaja yang berbeda jenis kelamin dan berbeda suku bangsa, semakin banyak atau semakin tidak banyak kegiatan remaja maka persepsi peran gender remaja bisa semakin modern dan bisa juga semakin tradisional, semakin dekat atau tidak dekat hubungan remaja dengan keluarga dan teman maka persepsi peran gender remaja bisa semakin modern dan bisa juga semakin tradisional. Pola asuh gender terhadap remaja tidak berhubungan nyata dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga, karena pola asuh gender yang diterapkan oleh orang tua maupun guru seringkali tidak dituruti oleh remaja jika tidak sesuai dengan keinginan remaja tersebut. Karakteristik orang tua remaja yang berhubungan secara signifikan dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga adalah pendidikan ibu. Artinya, semakin tinggi pendidikan ibu maka semakin modern persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga, dan semakin rendah pendidikan ibu, maka semakin tradisional persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga. Karakteristik orang tua remaja lainnya (pendidikan ayah, pekerjaan ayah dan ibu, serta penghasilan orang tua) tidak berhubungan secara signifikan dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga. Artinya, tidak ada perbedaan persepsi peran gender antara remaja yang status pekerjaan ayah

4 atau status pekerjaan ibunya berbeda, semakin tinggi atau semakin rendah pendidikan ayah dan penghasilan orangtua remaja maka persepsi peran gender remaja bisa semakin modern dan bisa juga semakin tradisional. 69

5 70 DAFTAR ISI Halaman DAFTAR TABEL... iv DAFTAR GAMBAR... vi DAFTAR LAMPIRAN... vii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Perumusan Masalah Tujuan Penelitian Kegunaan Penelitian... 6 BAB II TINJUAN PUSTAKA 2.1 Tinjauan Teoritis Gender dan Peran Gender Persepsi terhadap Peran Gender Pembagian Peran dalam Keluarga Remaja Kerangka Pemikiran Hipotesis Penelitian Definisis Operasional BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Lokasi dan Waktu Teknik Pengumpulan Data Teknik Analisis Data BAB IV GAMBARAN UMUM PENELITIAN 4.1 Gambaran Umum Lokasi Gambaran Umum Responden... 32

6 Sebaran Responden Berdasarkan Suku Bangsa Sebaran Responden Berdasarkan Agama Sebaran Responden Berdasarkan Cita-Cita Sebaran Responden Berdasarkan Kegiatan Luar Sekolah Sebaran Responden Berdasarkan Interaksi dengan Media Massa Sebaran Responden Berdasarkan Hubungan dengan Teman Sebaran Responden Berdasarkan Hubungan dengan Keluarga BAB V PERSEPSI REMAJA TERHADAP PEMBAGIAN PERAN GENDER DALAM KELUARGA BAB VI HUBUNGAN ANTARA KARAKTERISTIK REMAJA DENGAN PERSEPSI REMAJA TERHADAP PEMBAGIAN PERAN GENDER DALAM KELUARGA 6.1 Hubungan Antara Jenis Kelamin Remaja dengan Persepsi Remaja Terhadap Pembagian Peran Gender Dalam Keluarga Hubungan Antara Suku Bangsa Remaja dengan Persepsi Remaja Terhadap Pembagian Peran Gender Dalam Keluarga Hubungan Antara Kegiatan Luar Sekolah Remaja dengan Persepsi Remaja Terhadap Pembagian Peran Gender Dalam Keluarga Hubungan Antara Interaksi Remaja Dengan Media Massa dengan Persepsi Remaja Terhadap Pembagian Peran Gender Dalam Keluarga Hubungan Antara Hubungan Remaja Dengan Teman dengan Persepsi Remaja Terhadap Pembagian Peran Gender Dalam Keluarga Hubungan Antara Hubungan Remaja Dengan Keluarga dengan Persepsi Remaja Terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga BAB VII HUBUNGAN ANTARA POLA ASUH GENDER DENGAN PERSEPSI REMAJA TERHADAP PEMBAGIAN PERAN GENDER DALAM KELUARGA 7.1 Pola Asuh Gender terhadap Remaja Hubungan Antara Pola Asuh Gender dengan Persepsi Remaja terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga... 53

7 72 BAB VIII HUBUNGAN ANTARA KARAKTERISTIK ORANG TUA DENGAN PERSEPSI REMAJA TERHADAP PEMBAGIAN PERAN GENDER DALAM KELUARGA 8.1 Hubungan Antara Pendidikan Ayah Remaja dengan Persepsi Remaja terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Hubungan Antara Pendidikan Ibu Remaja dengan Persepsi Remaja terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Hubungan Antara Pekerjaan Ayah Remaja dengan Persepsi remaja terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Hubungan Antara Pekerjaan Ibu Remaja dengan Persepsi Remaja terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Hubungan antara Penghasilan Orangtua Remaja dengan Persepsi Remaja terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga BAB IX KESIMPULAN DAN SARAN 9.1 Kesimpulan Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN... 66

8 73 DAFTAR TABEL No. Halaman 1. Jumlah dan Persentase Responden Berdasarkan Suku Bangsa Jumlah dan Persentase Responden Berdasarkan Agama Jumlah dan Persentase Responden Berdasarkan Cita-cita dan Jenis Kelamin Jumlah dan Persentase Responden Berdasarkan Kegiatan Luar Sekolah dan Jenis Kelamin Jumlah dan Persentase Responden Berdasarkan Interaksi dengan Media Massa dan Jenis Kelamin Jumlah dan Persentase Responden Berdasarkan Jenis Media Massa Yang Digunakan dan Jenis Kelamin Jumlah dan Persentase Responden Berdasarkan Hubungan dengan Teman dan Jenis Kelamin Jumlah dan Persentase Responden Berdasarkan Hubungan dengan Keluarga dan Jenis Kelamin Jumlah dan Persentase Remaja SMUN 5 Bogor Berdasarkan Persepsi terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Tahun Jumlah dan Persentase Remaja SMUN 5 Bogor Berdasarkan Jenis Kelamin dan Persepsi terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Tahun Jumlah dan Persentase Remaja SMUN 5 Bogor Berdasarkan Suku Bangsa dan Persepsi terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Tahun Jumlah dan Persentase Remaja SMUN 5 Bogor Berdasarkan Kegiatan Luar Sekolah dan Persepsi terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Tahun Jumlah dan Persentase Remaja SMUN 5 Bogor Berdasarkan Interaksi dengan Media Massa dan Persepsi terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Tahun Jumlah dan Persentase Remaja SMUN 5 Bogor Berdasarkan Hubungan dengan Teman dan Persepsi terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Tahun Jumlah dan Persentase Remaja SMUN 5 Bogor Berdasarkan Hubungan dengan Keluarga dan Persepsi terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Tahun Jumlah dan Persentase Remaja SMUN 5 Bogor Berdasarkan Pola Asuh Gender Tahun

9 Jumlah dan Persentase Remaja SMUN 5 Bogor Berdasarkan Pola Asuh Gender dan Persepsi terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Tahun Jumlah dan Persentase Remaja SMUN 5 Bogor Berdasarkan Pendidikan Ayah dan Persepsi Remaja terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Tahun Jumlah dan Persentase Remaja SMUN 5 Bogor Berdasarkan Pendidikan Ibu dan Persepsi Remaja terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Tahun Jumlah dan Persentase Remaja SMUN 5 Bogor Berdasarkan Pekerjaan Ayah dan Persepsi Remaja terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Tahun Jumlah dan Persentase Remaja SMUN 5 Bogor Berdasarkan Pekerjaan Ibu dan Persepsi Remaja terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Tahun Jumlah dan Persentase Remaja SMUN 5 Bogor Berdasarkan Penghasilan Orang Tua per bulan dan Persepsi Remaja terhadap Pembagian Peran Gender dalam Keluarga Tahun

10 75 DAFTAR GAMBAR No. Halaman 1. Bagan Kerangka Pemikiran... 22

11 76 DAFTAR LAMPIRAN No. Halaman 1. Pertanyaan hubungan dengan teman dan keluarga Pertanyaan pola asuh gender Pernyataan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga Hasil uji hipotesis karakteristik remaja dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga Hasil uji hipotesis pola asuh gender dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga Hasil uji hipotesis karakteristik orang tua remaja dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga... 72

12 77 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Santrock (2003) mengartikan remaja sebagai seseorang yang berada pada masa perkembangan transisi antara masa anak dan masa dewasa yang mencakup perubahan biologis, kognitif dan sosial-emosional. Perubahan biologis, kognitif, dan sosial-emosional yang terjadi berkisar dari perkembangan fungsi seksual, proses berpikir abstrak sampai pada kemandirian. Masa remaja dimulai kira-kira usia 10 sampai 13 tahun dan berakhir antara usia 18 sampai 22 tahun (Santrock, 2003). Ahli perkembangan menggambarkan remaja sebagai masa remaja awal dan akhir. Masa remaja awal kira-kira sama dengan masa sekolah menengah pertama dan mencakup kebanyakan perubahan pubertas, sedangkan masa remaja akhir menunjuk pada kira-kira setelah usia 15 tahun. Dialaminya banyak perubahan fisik dan sosial pada masa remaja, laki-laki dan perempuan harus menemui masa-masa dimana terdapat definisi baru mengenai peran gender mereka, yang merupakan suatu set harapan yang menetapkan bagaimana seharusnya perempuan dan laki-laki berpikir, bertingkah laku, dan berperasaan (Balensky & Clements, 1992 dalam Santrock, 2003). Menurut Meliala (2006), peran gender mencakup peran produktif, reproduktif, sosial dan politik. Peran produktif adalah peran yang dikerjakan untuk memperoleh bayaran atau upah. Peran reproduktif adalah peran yang berhubungan dengan tanggungjawab pengasuhan anak dan tugas-tugas domestik yang dibutuhkan untuk menjamin pemeliharaan dan reproduksi tenaga kerja yang

13 78 menyangkut kelangsungan keluarga. Peran sosial merupakan aktivitas yang dilakukan pada tingkat komunitas sebagai perpanjangan dari peran reproduktif. Peran politik merupakan peran yang dilakukan pada tingkat pengorganisasian komunitas pada tingkat formal secara politik. Peran produktif dan politik secara tradisional diidentikkan sebagai peran laki-laki karena biasanya dilakukan di luar rumah (sektor publik), sedangkan peran reproduktif diidentikkan sebagai peran perempuan yang umumnya dilakukan di dalam rumah (sektor domestik) (Scanzoni, 1981). Budiman (1981) menyatakan banyak orang percaya bahwa perempuan sudah sewajarnya hidup di lingkungan rumah tangga, melahirkan dan membesarkan anak, memasak dan memberi perhatian kepada suaminya supaya sebuah rumah tangga yang tentram dan sejahtera dapat diciptakan. Laki-laki punya tugas lain, yaitu pergi ke luar rumah untuk mencari makan bagi keluarganya, baik dengan berburu pada jaman dahulu maupun bekerja untuk mendapatkan upah pada zaman sekarang. UU RI no.7/1984 tentang penghapusan segala bentuk diskriminasi terhadap perempuan telah membuka peluang bagi perempuan untuk memperoleh pendidikan yang setinggi-tingginya, sehingga banyak perempuan Indonesia tidak mau hanya mengabdikan seluruh waktunya untuk rumah dan anak-anak tanpa mengindahkan minat-minat perempuan. Kurun waktu 2005 hingga 2009, peluang perempuan untuk masuk ke sektor publik didukung oleh Rencana Strategis (Renstra) Kementerian Pemberdayaan Perempuan yang salah satu misinya adalah memajukan tingkat keterlibatan perempuan dalam proses politik dan jabatan publik.

14 79 Secara kuantitatif, jumlah perempuan yang masuk ke sektor publik menyandang peran produktif meningkat. Tahun 2000 Tingkat Partisipasi Angkatan Kerja (TPAK) perempuan sebesar 46,77 persen menjadi 48,63 persen tahun 2006 (BPS 2006). Akan tetapi peningkatan partisipasi perempuan di sektor publik ini secara kualitatif tidak mengurangi beban dan rasa tanggungjawab mereka di sektor domestik, terutama perempuan yang telah menikah dan mempunyai anak. Dengan kata lain, tidak memberi beban kepada laki-laki untuk berkontribusi lebih besar dalam peran reproduktif. Atas nama tradisi dan kodrat, perempuan dipandang sewajarnya bertanggungjawab dalam arena domestik. Institusi pendidikan, agama, dan media massa mendukung pula pandangan ini. Oleh karena itu, partisipasi perempuan untuk masuk ke sektor publik menyandang peran produktif pada banyak kasus menyebabkan peran ganda bagi perempuan yang menyebabkan beban ganda. Adanya peran ganda bagi perempuan ini, mengundang banyak pendapat. Pendapat yang tidak setuju mengatakan bahwa peran ganda merupakan salah satu penyebab kegagalan keluarga seperti banyak terjadi di beberapa negara (Megawangi, 1999). Di pihak lain pendapat yang setuju menyatakan bahwa wanita di rumah sebagai tanda adanya diskriminasi, seperti yang sering diungkapkan dalam teori-teori feminisme. Pendapat yang ada dalam masyarakat mengenai peran gender tercermin dalam sikap orangtua dan orang dewasa yang muncul dalam lingkup rumah tangga. Pendapat mengenai peran gender dalam suatu masyarakat akan membentuk pandangan yang bersifat normatif. Pandangan normatif mengenai bagaimana seharusnya hubungan peran antara seorang laki-laki dan seorang

15 80 perempuan yang dikaitkan dengan kultur budaya disebut sebagai gender role ideology (William & Best, 1990). Pandangan mengenai peran gender ini bervariasi dari masa ke masa dan dari satu tempat ke tempat lainnya. Sebagai tumpuan harapan bangsa, remaja yang merupakan generasi muda yang akan menentukan masa depan bangsa, patut mendapat perhatian besar. Pandangan atau pemikiran remaja akan mempengaruhi langkahnya di masa yang akan datang, karena pemikiran remaja setelah dewasa akan membentuk sikap dan kepribadian (Munandar, 1991). Pandangan para remaja didapat dari informasi yang mereka terima, informasi tersebut diberi makna oleh mereka sehingga mereka memperoleh pengetahuan baru. Proses memberi makna pada informasi, sehingga manusia memperoleh pengetahuan baru disebut persepsi (Rakhmat, 1994). Sejauh ini masih belum banyak diketahui bagaimana persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga serta faktor-faktor apa saja yang dapat membentuk atau mempengaruhi persepsi remaja tersebut. Diketahuinya bagaimana persepsi remaja mengenai pembagian peran gender, maka akan bisa diramalkan apakah peran ganda perempuan yang menyebabkan beban ganda bagi perempuan serta stereotipe peran gender tradisional yang merugikan perempuan dan laki-laki masih akan dilanggengkan atau tidak di masa yang akan datang. Oleh karena itu penulis tertarik untuk meneliti persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga.

16 Perumusan Masalah Keluarga, khususnya orang tua adalah tempat sosialisasi utama bagi remaja. Sosialisasi ini dapat berupa pengenalan dan penerapan aturan tentang bagaimana seorang remaja berperilaku. Pengenalan dan penerapan aturan tentang bagaimana seseorang berperilaku sesuai dengan jenis kelamin disebut sebagai pola asuh gender (Santrock, 2003). Selain keluarga, remaja juga berinteraksi dengan teman dan media massa. Interaksi tersebut membuat remaja mendapatkan suatu informasi atau pengetahuan mengenai peran gender mereka, sehingga dalam penelitian ini akan diteliti beberapa hal yang dirumuskan sebagai berikut: 1. Bagaimana persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga? 2. Bagaimana hubungan karakteristik remaja dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga? 3. Bagaimana hubungan pola asuh gender dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga? 4. Bagaimana hubungan karakteristik orang tua remaja dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga?

17 Tujuan Penelitian Sesuai dengan perumusan masalah, maka tujuan dari penelitian ini adalah: 1. Mengkaji persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga. 2. Mengkaji hubungan karakteristik remaja dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga. 3. Mengkaji hubungan pola asuh gender dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga? 4. Mengkaji hubungan karakteristik orang tua remaja dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga? 1.4 Kegunaan Penelitian Penelitian ini diharapkan berguna bagi: 1. Peneliti pihak lain, sebagai rujukan atau perbandingan dalam melakukan penelitian serupa. 2. Pembaca umum, sebagai informasi mengenai persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga dan hal-hal yang berhubungan dengan persepsi remaja tersebut.

18 83 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Tinjauan Teoritis Gender dan Peran Gender Menurut Murniati (2004), gender sebagai alat analisis umumnya dipakai oleh penganut aliran ilmu sosial konflik yang justru memusatkan perhatian pada ketidakadilan struktural dan sistem yang disebabkan oleh gender. Gender membedakan manusia laki-laki dan perempuan secara sosial. Gender merupakan interpretasi kultural atas perbedaan jenis kelamin. Gender membagi atribut dan pekerjaan menjadi maskulin dan feminin. Pada umumnya jenis kelamin lakilaki berhubungan dengan gender maskulin, sementara jenis kelamin perempuan berkaitan dengan gender feminin, akan tetapi hubungan itu bukan merupakan korelasi absolut (Rogers, 1980 dalam Susilastuti, 1993). Susilastuti (1993), menyatakan bahwa gender tidak bersifat universal. Ia bervariasi dari masyarakat yang satu ke masyarakat yang lain dan dari waktu ke waktu. Sekalipun demikian, ada dua elemen gender yang bersifat universal. 1. Gender tidak identik dengan jenis kelamin. 2. Gender merupakan dasar dari pembagian kerja di semua masyarakat (Gailey, 1987 dalam Susilastuti 1993). Penelitian Williams dan Best (1990) yang mencakup 30 negara menampilkan semacam konsensus tentang atribut laki-laki dan perempuan. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa sekalipun gender itu tidak universal, akan tetapi generalitas pan-kultural itu ada. Pada umumnya laki-laki dipandang

19 84 sebagai lebih kuat dan lebih aktif, serta ditandai oleh kebutuhan besar akan pencapaian, dominasi, otonomi dan agresi. Sebaliknya perempuan dipandang sebagai lebih lemah dan kurang aktif, lebih menaruh perhatian pada afiliasi, keinginan untuk mengasuh dan mengalah. Menurut Megawangi (1999), pada dasarnya ada dua argumen yang saling bertentangan mengenai pembentukan sifat maskulin dan feminin pada pria dan wanita. Argumen pertama percaya bahwa perbedaan sifat maskulin dan feminin ada hubungannya dengan, bahkan tidak lepas dari, pengaruh perbedaan biologis (seks) pria dan wanita. Perbedaan biologi pria dan wanita adalah alami, begitu pula sifat maskulin dan feminin yang dibentuknya. Oleh karena itu, sifat stereotipe gender sulit untuk diubah. Argumen ini sering disebut mahzab esensial biologis atau orientasi biologis. Argumen kedua percaya bahwa pembentukan sifat maskulin dan feminin bukan disebabkan oleh adanya perbedaan biologis antara pria dan wanita, melainkan sosialisasi atau kulturasi. Penganut mahzab ini tidak mengakui adanya sifat alami maskulin dan feminin (nature), tetapi yang ada adalah sifat maskulin dan feminin yang dikonstruksi oleh sosial budaya melalui proses sosialisasi (nurture). Argumen ini membedakan antara jenis kelamin (seks) yang merupakan konsep nature, dan gender yang merupakan konsep nurture. Pemikiran ini disebut mahzab orientasi kultur. Perbedaan gender antara laki-laki dan perempuan pada proses berikutnya melahirkan peran gender (Fakih, 2006). Santrock (2003) mengartikan peran gender sebagai suatu set harapan yang menetapkan bagaimana seharusnya perempuan dan laki-laki berpikir, bertingkah laku, dan berperasaan. Mugniesyah (2002) dalam Meliala (2006) menjelaskan bahwa peran gender merupakan suatu

20 85 perilaku yang diajarkan pada setiap masyarakat, komunitas dan kelompok sosial tertentu yang menjadikan aktivitas-aktivitas, tugas-tugas dan tanggung jawab tertentu dideskripsikan sebagai peran perempuan dan laki-laki. Peran gender dipengaruhi oleh umur, kelas, ras, etnik, agama dan lingkungan geografi, ekonomi dan politik. Perubahan peran gender sering terjadi sebagai respon terhadap perubahan situasi ekonomi, sumberdaya alam, dan atau politik termasuk perubahan berupa usaha-usaha pembangunan atau penyesuaian program struktural atau oleh kekuatan-kekuatan di tingkat nasional dan global. Peran gender menurut Meliala (2006) adalah peran yang dilakukan perempuan dan laki-laki sesuai status, lingkungan, budaya dan struktur masyarakatnya. Peran gender tersebut mencakup: 1. peran produktif (Peranan yang dikerjakan untuk memperoleh bayaran atau upah). 2. peran reproduktif (Peranan yang berhubungan dengan tanggung jawab pengasuhan anak dan tugas-tugas domestik yang dibutuhkan untuk menjamin pemeliharaan dan reproduksi tenaga kerja yang menyangkut kelangsungan keluarga). 3. peran pengelolaan masyarakat (Aktivitas yang dilakukan pada tingkat komunitas sebagai kepanjangan peranan reproduktif). 4. peran pengelolaan politik (Peranan yang dilakukan pada tingkat pengorganisasian komunitas pada tingkat formal secara politik).

21 Persepsi terhadap Peran Gender Persepsi dalam pengertian psikologi adalah proses pencarian informasi untuk dipahami (Sarwono, 2002). Alat untuk memperoleh informasi tersebut adalah penginderaan (penglihatan, pendengaran, peraba dan sebagainya) dan alat untuk memahaminya adalah kesadaran atau kognisi. Dalam ilmu komunikasi, persepsi didefinisikan sebagai proses internal yang memungkinkan kita memilih, mengorganisasikan, dan menafsirkan rangsangan dari lingkungan kita (Severin & Tankard 2005). Menurut Rakhmat (1994), persepsi merupakan proses memberi makna pada sensasi (hal yang ditangkap oleh alat indera) sehingga manusia memperoleh pengetahuan baru. Selain itu Ia juga menyebutkan persepsi sebagai pengalaman mengenai obyek, peristiwa, atau hubungan-hubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan pesan. Persepsi menurut Rakhmat (1994) ditentukan oleh faktor personal dan faktor situasional. Krech dan Curtchfield (1977) dalam Rakhmat (1994) menyebutnya faktor fungsional dan faktor struktural. Faktor fungsional berasal dari kebutuhan, pengalaman masa lalu, kesiapan mental, suasana emosional, latar belakang budaya dan hal-hal lain yang termasuk faktor-faktor personal seperti karakteristik individu (usia, suku bangsa, jenis kelamin, pendidikan, pekerjaan, pendapatan, kepribadian), kebutuhan interpersonal, tindak komunikasi, dan peranan individu. Faktor-faktor struktural yang menentukan persepsi berasal dari sifat stimuli fisik dan efek-efek saraf yang ditimbulkannya pada sistem saraf individu. Beberapa dalil dari Krech dan Curtchfield (1977) dalam Rakhmat (1994) berkaitan dengan faktor-faktor struktural yang menentukan persepsi adalah:

22 87 1. medan perseptual dan kognitif selalu diorganisasikan dan diberi arti. Masa remaja adalah masa perkembangan di mana individu mulai meningkatkan fokus perhatian pada pilihan pekerjaan dan gaya hidup. Adanya karakteristik abstrak, idealis, dan logis dari pemikiran formal operasional, remaja memiliki kapasitas kognitif untuk menganalisa diri mereka dan memutuskan identitas gender apa yang mereka inginkan. 2. sifat-sifat perseptual dan kognitif dari substruktur ditentukan pada umumnya oleh sifat-sifat struktur secara keseluruhan. Misalnya dalam suatu masyarakat laki-laki dipandang sebagai lebih kuat dan lebih aktif, serta ditandai oleh kebutuhan besar akan pencapaian, dominasi, otonomi dan agresi maka laki-laki lebih cocok untuk melakukan kerja keras mencari uang di luar rumah. Sebaliknya perempuan dipandang sebagai lebih lemah dan kurang aktif, lebih menaruh perhatian pada afiliasi, keinginan untuk mengasuh dan mengalah maka perempuan dianggap lebih cocok untuk di rumah. 3. objek atau peristiwa yang berdekatan dalam ruang dan waktu atau menyerupai satu sama lain, cenderung ditanggapi sebagai bagian dari struktur yang sama. Misalnya perempuan melahirkan dan menyusui maka perempuan dianggap lebih pantas merawat dan mengasuh anak dan kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh anak dianggap kesalahan ibu. Pandangan laki-laki lebih cocok untuk melakukan peran produktif dan perempuan lebih cocok untuk mengerjakan peran reproduktif secara tradisional sudah ditanamkan dalam benak individu tentang kekhasan perilaku seorang perempuan (feminin) dan kekhasan perilaku seorang laki-laki (maskulin), yang

23 88 oleh Hurlock (1992) disebut dengan peran gender dan yang akhirnya akan membentuk suatu pendapat yang dapat menjadi suatu norma dalam masyarakat. Pendapat yang ada dalam masyarakat mengenai peran gender tercermin dalam sikap orang tua dan orang dewasa yang muncul dalam lingkup keluarga. Pendapat mengenai peran gender yang menjadi norma dalam suatu masyarakat akan membentuk pandangan yang bersifat normatif. Pandangan normatif mengenai bagaimana seharusnya hubungan peran antara seorang laki-laki dan seorang perempuan yang dikaitkan dengan kultur budaya disebut sebagai gender role ideology (William & Best, 1990). Scanzoni (1981) membedakan pandangan peran gender menjadi dua bagian. 1. Peran gender tradisional Pandangan ini membagi tugas secara tegas berdasarkan jenis kelamin. Laki-laki yang mempunyai pandangan peran gender tradisional, tidak ingin perempuan menyamakan kepentingan dan minat diri sendiri dengan kepentingan keluarga secara keseluruhan, sedangkan isteri diharapkan mengakui kepentingan dan minat suami adalah untuk kepentingan bersama. Kekuasaan kepemimpinan dalam keluarga berada ditangan suami. Perempuan secara tradisional tinggal di rumah, setelah menikah perempuan mencurahkan tenaga untuk suami dan keluarga. 2. Peran gender modern Peran gender modern tidak lagi membedakan pembagian tugas yang berdasarkan jenis kelamin secara tegas, kedua jenis kelamin diperlakukan sejajar atau sederajat. Laki-laki mengakui minat dan kepentingan perempuan sama pentingnya dengan minat laki-laki, menghargai kepentingan pasangannya dalam

24 89 setiap masalah rumah tangga dan memutuskan masalah yang dihadapi secara bersama-sama. Perempuan yang berpandangan modern, berusaha memusatkan perhatiannya untuk mencapai minatnya sendiri yang tidak lebih rendah dari minat suami. Pandangan mengenai peran gender bervariasi sepanjang suatu kontinum, dimulai dari pandangan tradisional sampai dengan pandangan modern yang menolak norma-norma yang berlaku secara tradisional dan menerima prinsipprinsip egalitarian atau kesetaraan. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi pandangan peran gender menurut Hurlock (1992) adalah: 1) orang tua melalui tindakan mempengaruhi perkembangan gender anakanak dan remaja mereka. Tindakan orang tua dalam memperlakukan anaknya sesuai dengan jenis kelamin disebut pola asuh gender (Santrock, 2003). Pola asuh gender yang umum dilakukan orang tua adalah pemberian warna merah muda pada anak perempuan dan pemberian warna biru pada anak laki-laki, selain itu pemberian mainan boneka sebagai lambang pengasuh pada anak perempuan dan perang-perangan sebagai lambang pelindung bagi anak laki-laki. Selama masa transisi menuju masa remaja, orang tua memberikan perlakuan anak laki-laki lebih bebas daripada anak perempuannya. Salah satu perubahan penting dalam model peran gender bagi remaja yang telah muncul beberapa tahun belakangan ini adalah peningkatan jumlah ibu yang bekerja, yang mana akan mempengaruhi perkembangan gender remaja, terutama mengurangi stereotipe mereka tentang peran gender tradisional (Hurlock, 1992).

25 90 2) guru taman kanak-kanak dan sekolah dasar lebih memberikan penguatan positif pada anak perempuan dibanding dengan anak laki-laki dalam memberi instruksi dan aktivitas bermain. 3) teman sebaya merupakan faktor yang penting dalam pembentukan tingkah laku yang sesuai dengan jenis kelamin. Ketika anak perempuan dan anak laki-laki mulai bermain dan membentuk persahabatan dengan teman sebaya dari jenis kelamin yang sama, dimulailah pelajaran tentang jenis kelamin dan tingkah laku tertentu yang berlaku dan diharapkan oleh kelompoknya. Kegagalan bertingkah laku yang sesuai dengan harapan kelompok, sering mengakibatkan ditolaknya anak dari kelompok sebayanya. Kekhawatiran terhadap penolakan ini mendorong anak untuk berusaha menampilkan tingkah laku yang berlaku dalam kelompoknya. 4) media massa, seperti buku cerita anak-anak maupun buku pelajaran, umumnya menggambarkan perempuan dalam peran yang kurang penting ataupun peran feminin yang tradisional, misalnya memasak, berbelanja, membersihkan rumah. Televisi juga cenderung menampilkan acara-acara yang menggambarkan laki-laki sebagai seorang jagoan yang pandai, agresif, rasional dan selalu menjadi pemimpin. Sementara perempuan digambarkan sebagai pihak yang pasif, mudah menangis, kurang mampu mengatur keuangan dan senang bergosip. Pesan dari televisi yang berkaitan dengan masalah jenis kelamin ini meningkatkan dukungan para remaja terhadap pembagian pekerjaan berdasarkan peran gender tradisional.

26 Pembagian Peran Dalam Keluarga Struktur dalam keluarga dianggap dapat menjadikan institusi keluarga sebagai sistem kesatuan. Tiga elemen utama dalam struktur internal keluarga mengacu pada: 1. status sosial keluarga yang biasanya terdiri dari tiga struktur utama yaitu, bapak, ibu, dan anak. Struktur ini dapat pula berupa figur-figur seperti pencari nafkah, ibu rumah tangga, anak balita, anak sekolah, remaja dan lain-lain. Seperti halnya dalam setiap struktur sosial dalam masyarakat, diferensiasi sosial akan selalu ada dimana tiap komponen mempunyai status masing-masing. 2. fungsi atau peran sosial, menggambarkan peran dari masing-masing individu atau kelompok menurut status sosialnya dalam sebuah sistem sosial. Peran sosial juga dapat diartikan sebagai seperangkat tingkah laku yang diharapkan dapat memotivasi tingkah laku seseorang yang menduduki status sosial tertentu. Parsons dan Bales (1956) dalam Megawangi (1999) membagi dua peran orang tua dalam keluarga, yaitu peran instrumental yang diharapkan dilakukan oleh suami atau bapak, dan peran emosional atau ekspresif yang biasanya dipegang oleh figur istri atau ibu. Peran instrumental dikaitkan dengan peran mencari nafkah untuk kelangsungan hidup seluruh anggota keluarga, sedangkan peran emosional ekspresif adalah peran pemberi cinta, kelembutan dan kasih sayang. 3. norma sosial, seperangkat peraturan yang menggambarkan bagaimana sebaiknya seseorang bertingkah laku dalam kehidupan sosialnya. Norma sosial berasal dari dalam masyarakat yang merupakan bagian dari

27 92 kebudayaan. Setiap keluarga mempunyai norma yang spesifik untuk keluarga tersebut. Misalnya norma sosial dalam hal pembagian tugas (kegiatan rumah tangga) yang mengatur tingkah laku setiap anggota dalam keluarganya. Menurut Pogrebin (1983) dalam Supriyantini (2002), kegiatan rumah tangga adalah kegiatan yang mencakup segala aktivitas sehari-hari yang bertujuan mengatur kelancaran kehidupan dalam rumah tangga, seperti mengasuh dan mendidik anak, menyiapkan makanan untuk kesejahteraan seluruh keluarga, merawat rumah dan segala isinya, serta tidak melupakan kegiatan rekreasi sebagai faktor penyeimbang kehidupan keluarga. Landis dan Landis (1970) dalam Supriyantini (2002) menyatakan bahwa kegiatan rumah tangga adalah tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh kedua pasangan suami-isteri, yang menyangkut pada pengelolaan keuangan keluarga, hubungan dengan keluarga asal masing-masing pasangan, pengaturan makanan, perawatan diri dan mengurus pakaian Remaja Santrock (2003) mengartikan remaja sebagai seseorang yang berada pada masa perkembangan transisi antara masa anak dan masa dewasa yang mencakup perubahan biologis, kognitif, dan sosial-emosional. Proses biologis, kognitif, dan sosial saling terjalin secara erat. Proses sosial membentuk proses kognitif, proses kognitif mengembangkan atau menghambat proses sosial, dan proses biologis mempengaruhi proses kognitif. Jika dikaitkan dengan persepsi remaja terhadap peran gender, remaja belajar (proses kognitif) dari orang-orang sekitarnya (proses

28 93 sosial) bagaimana seorang laki-laki dan seorang perempuan (proses biologis) berperilaku. Masa remaja dimulai kira-kira pada usia 10 sampai 13 tahun dan berakhir antara usia 18 sampai 22 tahun (Santrock, 2003). Ahli perkembangan menggambarkan remaja sebagai masa remaja awal dan akhir. Masa remaja awal kira-kira sama dengan masa sekolah menengah pertama dan mencakup kebanyakan perubahan pubertas. Masa remaja akhir menunjuk pada kira-kira setelah usia 15 tahun. Minat pada karir, pacaran, dan eksplorasi identitas seringkali lebih nyata dalam masa remaja akhir ketimbang masa remaja awal. Menurut Soekanto (1991) dalam Herawaty (2000) ciri-ciri remaja adalah seseorang yang mengalami perkembangan fisik yang pesat, mempunyai keinginan yang kuat untuk mengadakan interaksi sosial dengan kalangan lebih dewasa atau lebih matang kepribadinnya, mempunyai keinginan kuat untuk mendapatkan kepercayaan dari kalangan dewasa walaupun tanggungjawab masih belum matang, mulai memikirkan kehidupan secara mandiri, mengalami perkembangan intelektualitas untuk mendapatkan identitas diri, dan menginginkan sistem kaidah dan nilai yang serasi dengan kebutuhan atau keinginan yang tidak selalu sama dengan orang dewasa. Perubahan fisik dan sosial yang dialami selama masa remaja menimbulkan masa-masa dimana terdapat definisi baru mengenai peran gender antara perempuan dan laki-laki (Belansky & Clements, 1992 dalam Santrock 2003). Selain itu, banyaknya perubahan fisik dan sosial yang dialami seseorang pada masa remaja membuat masa remaja seringkali disebut sebagai masa peralihan atau masa puber. Beberapa teori dan penelitian menyatakan bahwa akibat dari masa

29 94 pubertas, anak perempuan dan laki-laki mengalami intensifikasi pada harapanharapan yang berhubungan dengan gender. Hipotesis intensifikasi gender menyatakan bahwa perbedaan psikologis dan tingkah laku antara anak laki-laki dan perempuan menjadi lebih jelas selama masa remaja awal dikarenakan adanya peningkatan tekanan-tekanan sosialisasi masyarakat untuk menyesuaikan diri pada peran gender maskulin dan feminin yang tradisional (Hill & Lynch, 1983 dalam Santrock, 2003). Menurut Soekanto (1990) dalam suatu tinjauan sosiologis, anak dan remaja merupakan salah satu pihak yang berinteraksi dengan pihak-pihak lain. Pihak-pihak tersebut saling mempengaruhi, sehingga terbentuklah kepribadiankepribadian tertentu. Proses saling mempengaruhi melibatkan unsur-unsur yang baik dan benar, serta unsur-unsur lain yang dianggap salah dan buruk. Unsurunsur yang lebih berpengaruh biasanya tergantung dari mentalitas pihak yang menerima, artinya sampai sejauh manakah pihak penerima mampu menyaring unsur-unsur luar yang diterimanya melalui proses pengaruh-mempengaruhi. Proses interaksi yang melibatkan anak dan remaja terjadi melalui proses kegiatan sosialisasi yang bertujuan agar pihak yang dididik atau diajak, mematuhi kaidah-kaidah dan nilai-nilai yang berlaku dan dianut oleh masyarakat. Tujuan akhir adanya sosialisasi tersebut adalah agar manusia bersikap tindak sesuai dengan kaidah-kaidah dan nilai-nilai yang berlaku serta agar yang bersangkutan menghargainya. Proses sosialisasi, khususnya yang tertuju pada anak dan remaja, melibatkan berbagai pihak yang mungkin berperan dan disebut sebagai lingkungan-lingkungan sosial tertentu dan pribadi-pribadi tertentu. Lingkunganlingkungan atau pihak-pihak tersebut menurut Soekanto (1990) adalah orang tua,

30 95 saudara-saudara dan kerabat dekat, kelompok sepermainan, dan kelompok pendidik (sekolah). Tinjauan sosiologis lebih memusatkan perhatian pada lingkungan ini, tanpa mengabaikan peranan pribadi-pribadi yang tidak mustahil mempunyai pengaruh yang lebih besar seperti misalnya, lingkungan tetangga, lingkungan bekerja, lingkungan organisasi, lingkungan masyarakat, dan bagian-bagiannya, maupun negara sebagai lingkungan sosial-ekonomi-politik. Senada dengan Soekanto, Munandar (1991) menyatakan bahwa sistem nilai, sikap, dan kebiasaan yang dibawa remaja mengalami pengolahan dalam kelompok. Sebagai hasilnya, terbentuk sistem nilai, sikap, dan kebiasaan baru yang kemudian diujicobakan dalam lingkungan. Lingkungan sosial yang mempengaruhi remaja adalah orang tua, guru, rekan, dan peristiwa-peristiwa dalam masyarakat. Melalui berbagai macam media massa remaja berkenalan dengan peristiwa-peristiwa yang terjadi dalam masyarakat, sehingga akan mempengaruhi perkembangan kepribadiannya. 2.2 Kerangka Pemikiran Mengacu pada tinjauan teoritis, remaja merupakan salah satu pihak yang berinteraksi dalam keluarga. Selain berinteraksi dengan anggota keluarga, remaja juga berinteraksi dengan dunia luar seperti teman, guru, bahkan media massa. Dalam proses interaksi tersebut terjadi proses sosialisasi. Tempat sosialisasi utama seseorang, termasuk remaja, adalah keluarga. Umumnya sebuah keluarga terdiri dari status sebagai bapak, ibu, dan anak. Masing-masing status memiliki peran

31 96 yang diatur oleh norma yang spesifik untuk keluarga tersebut, misalnya norma sosial dalam hal pembagian tugas dalam rumah tangga. Peran yang terdapat dalam keluarga selama ini cenderung memisahkan antara peran perempuan dan peran laki-laki. Hal ini diakibatkan oleh interpretasi kultural atas perbedaan gender dan jenis kelamin. Gender membagi atribut dan pekerjaan menjadi maskulin dan feminin. Pada umumnya jenis kelamin lakilaki berhubungan dengan gender maskulin, sementara jenis kelamin perempuan berkaitan dengan gender feminin. Perbedaan ini pulalah yang menjadi dasar adanya pembagian peran gender dalam keluarga yang dalam penelitian ini dikelompokkan menjadi peran produktif dan peran reproduktif. Peran produktif dalam penelitian ini dibatasi dalam arti peran seseorang sebagai pencari nafkah keluarga dalam bentuk uang, sedangkan peran reproduktif sebagai peran penjaga keseimbangan keluarga agar setiap anggota keluarga terurus dan terpenuhi kebutuhannya. Pembagian peran gender dalam keluarga tidak lepas dari pandangan mengenai siapa yang seharusnya, sebaiknya, pantas atau tidak pantas melakukan peran-peran tersebut. Pandangan peran gender dalam penelitian ini dikelompokkan menjadi pandangan modern, tradisional dan transisi dari modern ke tradisional. Pandangan mengenai peran gender dalam keluarga yang disalurkan melalui pendapat dalam penelitian ini disebut persepsi terhadap pembagian peran gender dalam keluarga. Persepsi tradisional terhadap pembagian peran gender dalam keluarga adalah pandangan terhadap pembagian peran laki-laki dan perempuan dalam keluarga, dimana terdapat pembagian tugas secara tegas berdasarkan jenis

32 97 kelamin. Persepsi transisi dari tradisional ke modern terhadap pembagian peran gender dalam keluarga adalah pandangan terhadap pembagian peran laki-laki dan perempuan dalam keluarga, dimana sudah tidak ada pembagian tugas secara kaku berdasarkan jenis kelamin. Persepsi modern terhadap pembagian peran gender dalam keluarga adalah pandangan terhadap pembagian peran laki-laki dan perempuan dalam keluarga, dimana tidak ada lagi pembagian tugas yang berdasarkan jenis kelamin secara kaku, kedua jenis kelamin diperlakukan sejajar atau sederajat. Remaja yang merupakan bagian dalam keluarga dan nantinya akan membentuk suatu keluarga, persepsinya terhadap pembagian peran gender dalam keluarga akan mempengaruhi perilakunya saat ini dan di masa yang akan datang. Pengetahuan tentang bagaimana persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga akan memberi gambaran tentang bagaimana pembagian peran gender dalam keluarga di masa yang akan datang, sehingga bisa memberikan jawaban sementara mengenai apakah akan terjadi ketimpangan atau kesetaraan peran antara perempuan dan laki-laki di masa yang akan datang. Rangkaian lima paragraf di atas menjadi dasar dalam pembentukan kerangka pemikiran penelitian (Gambar 1), dimana persepsi remaja mengenai pembagian peran gender dalam keluarga diduga berhubungan dengan beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut antara lain karakteristik remaja, pola asuh gender, dan karakterakteristik orang tua remaja.

33 98 Karakteristik remaja: -Jenis kelamin -Suku bangsa -Kegiatan luar sekolah -Interaksi dengan Media Massa -Hubungan dengan teman -Hubungan dengan keluarga Pola Asuh Gender Persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga Karakteristik Orang Tua: -Pendidikan ayah -Pendidikan ibu -Pekerjaan ayah -Pekerjaan ibu -Penghasilan orang tua Keterangan: : Berhubungan. Gambar 1. Bagan Kerangka Pemikiran 2.3 Hipotesis Penelitian Agar pelaksanaan penelitian lebih terarah, sehingga dapat menjawab pertanyaan penelitian dan mencapai tujuan penelitian maka dirumuskan hipotesis penelitian. 1. Terdapat hubungan yang signifikan antara karakteristik remaja berupa jenis kelamin, suku bangsa, kegiatan luar sekolah, interaksi dengan media massa, hubungan dengan teman, dan hubungan dengan keluarga dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga.

34 99 2. Terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh gender dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga. 3. Terdapat hubungan yang signifikan antara karakteristik orang tua remaja berupa pendidikan ayah, pendidikan ibu, pekerjaan ayah, pekerjaan ibu, dan penghasilan orang tua dengan persepsi remaja terhadap pembagian peran gender dalam keluarga. 2.4 Definisi Operasional Batasan istilah untuk variabel-variabel dalam hipotesis atau kerangka pemikiran penelitian didefinisikan sebagai berikut: 1. jenis kelamin yaitu pengkategorian menurut jenis seks responden yang terdiri dari laki-laki dan perempuan. Jenis kelamin merupakan data nominal, dimana masing-masing jenis kelamin diberi kode sebagai berikut: 1= laki-laki; 2= perempuan. 2. suku bangsa yaitu nama etnis responden. Suku bangsa merupakan data nominal yang pengkodeannya didasarkan pada etnis terbanyak responden, hingga penggabungan beberapa etnis responden yang sedikit sebagai berikut: 1= sunda; 2= jawa; 3= lainnya. 3. kegiatan luar sekolah yaitu keikutsertaan responden dalam suatu kegiatan/organisasi diluar kegiatan/jadwal belajar sekolah. Kegiatan luar sekolah diukur dari jumlah kegiatan yang diikuti responden yang dibagi menjadi dua kategori, yaitu: tidak banyak ( 4 kegiatan); banyak (> 4 kegiatan).

35 interaksi dengan media massa yaitu media massa yang sering digunakan responden untuk hiburan dan atau informasi, baik media cetak seperti koran, tabloid, majalah, maupun media elektronik seperti televisi, radio, dan internet. Interaksi responden dengan media massa dikategorikan menjadi: rendah ( 2 media massa); sedang (3 sampai 4 media massa); tinggi ( 5 media massa). 5. hubungan dengan teman yaitu kedekatan hubungan responden dengan teman-teman yang dimiliki oleh responden, dapat berasal dari luar sekolah maupun dalam lingkungan sekolah. Hubungan dengan teman diukur dari satu pertanyaan (Lampiran 1, no.1) yang kemudian jawaban diberi skor dan dikategorikan menjadi: biasa saja (skor 1 sampai 2); dekat (skor 3 sampai 4). 6. hubungan dengan keluarga yaitu kedekatan hubungan reponden dengan keluarga inti mereka. Hubungan responden dengan keluarga diukur dari tiga pertanyaan (Lampiran 1, no.2 sampai 4) yang kemudian jumlah skor dari setiap pertanyaan dibagi berdasarkan jumlah pertanyaan yang diisi oleh responden, sehingga didapat rata-rata nilai yang kemudian dikategorikan menjadi hubungan yang: biasa saja (skor 2); dekat (skor > 2) 7. pola asuh gender yaitu segala interaksi antara orang tua dengan responden sejak kecil yang dibedakan sesuai jenis kelamin responden yang mencerminkan segala aturan, nilai, stereotipe orang tua terhadap gender, termasuk pengenalan norma maskulin dan feminin. Pola asuh gender diukur dari sembilan pertanyaan (Lampiran 2), skor terendah untuk

36 101 seluruh pertanyaan adalah sembilan dan skor tertinggi adalah 18. Semakin tinggi skor pola asuh gender responden, maka semakin kuat aturan, nilai, stereotipe orang tua terhadap gender, termasuk pengenalan norma maskulin dan feminin terhadap responden. Pembagian skor terdiri dari: rendah (skor 9 sampai 12); sedang (skor 13 sampai 15); tinggi (skor 16 sampai 18). 8. pendidikan ayah yaitu jenjang pendidikan formal terakhir yang dijalani oleh ayah responden. Pendidikan ayah merupakan data ordinal yang terdiri dari: 1= SD; 2= SMU/sederajat; 3= Perguruan tinggi (PT). 9. pendidikan ibu yaitu jenjang pendidikan formal terakhir yang dijalani oleh ibu responden. Pendidikan ibu merupakan data ordinal yang terdiri dari: 1= SD; 2= SMP/sederajat; 3= SMU/sederajat; 4= PT. 10. pekerjaan ayah yaitu status pekerjaan yang dijalankan oleh ayah responden. Pekerjaan ayah responden merupakan data nominal yang pengkodeannya didasarkan atas status-status pekerjaan ayah responden, dikelompokkan menjadi: 1= wiraswasta; 2= Pegawai Negeri Sipil (PNS); 3= pegawai swasta. 11. pekerjaan ibu yaitu status pekerjaan yang dijalankan oleh ibu responden. Pekerjaan ibu responden merupakan data nominal yang pengkodeannya didasarkan atas status-status pekerjaan ibu responden, dikelompokkan menjadi: 1= ibu rumah tangga; 2= Wiraswasta; 3= PNS; 4= pegawai swasta.