BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN. dari 6 kelas dengan masing-masing siswa di tahun ajaran 2013/2014 berjumlah:

Transkripsi

1 59 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN SD Negeri 3 Asemrudung adalah salah satu sekolah dasar yang ada di Desa Asemrudung, Kecamatan Geyer, Kabupaten Grobogan. Sekolah ini terdiri dari 6 kelas dengan masing-masing siswa di tahun ajaran 2013/2014 berjumlah: kelas I berjumlah 32 siswa; kelas II sebanyak 27 siswa; kelas III sebanyak 23 siswa; kelas IV sebanyak 20 siswa; kelas V sebanyak 22 siswa; kelas VI sebanyak 23 siswa. Jumlah siswa semua di tahun ajaran 2013/2014 adalah 147 siswa. Struktur organisasi SD Negeri 3 Asemrudung teridi dari: 1) Adi Laswadi sebagai kepala desa, 2) Teguh, s. Pd. Sebagai kepala sekolah, 3) Sardi sebagai ketua komite, 4) Juwarmi, S. Pd. Sebagai seksi Human, 5) Basuki, S.Pd. sebagai seksi pembangunan, 6) Sutrisno, S. Pd. Sebagai seksi pramuka, 7) Subiyanti, S.Pd.I. sebagai seksi kerohanian, 8) Sutri, S.Pd. sebagai seksi kesehatan, dan 9) Parmin sebagai seksi Sarpras/Kebersihan. Pembagian tugas guru dalam proses belajar mengajar di SD Negeri Asemrudung antara lain dapat dilibat pada tabel berikut ini. 59

2 60 PEMBAGIAN TUGAS GURU DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014 No Namadan NIP GOL Ruang Jabata n Guru Jenis Guru Tuga s Jumlah Jam Keter angan 1. Teguh, S.Pd NIP IV / a Guru Pembi na Kep. Sek/Gr Kelas PKn, IV, V, VI 6 PKn 2. Juwarmi NIP IV / a Guru Pembi na Guru Kelas I dan II Basuki, S.Pd NIP IV / a Guru Pembi na Guru Kelas V Sutrisno, S.Pd.SD - GTT Guru Kelas VI Sugiyanto, S.Pd.SD - GTT Guru Kelas III Sutri, S.Pd.SD - GTT Guru Kelas IV 28-7 TotokPrasmono - GTT Guru Penjaskes III-VI 8-8. Subiyati, S.Pd.I - GTT PAI Guru PAI I - VI 18+6 Guru PAI danmu lokkec. (Bhs Inggris Kls : IV-Vi)

3 61 9. Subiyati, A.Ma - GTT TkSatu Atap Guru TK Kelas B Sasmiati, A.Ma - GTT TkSatu Atap Guru TK Kelas B - - Data kelulusan sekolah dari tahun 2007 sampai tahun 2012 menunjukkan bahwa 100% siswa SD Negeri 3 Asemrudung lulus dengan hasil rata-rata UAS pada tahun 2007/2008 sebesar 7,48; tahun 2008/2009 sebesar 6,54; tahun 2009/2010 sebesar 6,64; tahun 2010/2011 sebesar 8,11; tahun 2011/2012 sebesar 8,05; dan tahun 2012/2013 sebesar 7,85. Dan selama enam periode ini, sudah lebih dari 90 % lulusan SD Negeri 3 Asemrudung yang melanjutkan ke jenjang sekolah yang lebih tinggi. B. HASIL PENELITIAN 1. Perencanaan Supervisi pembelajaran untuk peningkatan motivasi kinerja guru di SD Negeri 3 Asemrudung Supervisi pembelajaran merupakan bantuan profesional kepada guru dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran sehingga guru dapat membantu peserta didik untuk belajar lebih aktif, kreatif, inovatif,efektif, efisein dan menyenangkan. Dalam merencanakan supervisi pembelajran, kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung selaku supervisor melakukan perencanaan yang matang agar pelaksanaan supervisi dapat berjalan dengan lancar. Berkaitan dengan perencanaan supervisi pembelajaran, Teguh, S.Pd.,

4 62 kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung menyatakan sebagai berikut. umnya, supervisi itu adalah bentuk bantuan yang diberikan kepada guru untuk meningkatakan kualitas proses pembelajaran mereka. Oleh karena itu, supervisi pembelajaran ini harus dilakukan (CL. No. 1, hal 160) Pendapat kepala sekolah yang menyatakan bahwa supervisi pembelajaran harus dilakukan secara terencana tersebut didukung oleh pendapat Juwarmi, S.Pd., salah satu guru SD Negeri 3 Asemrudung sebagai berikut. supervisi, kepala sekolah melakukan perencanaan dengan semaksimal mungkin agar supervisi yang dilakukan dapat (CL. No. 2, hal. 170) Berdasarkan penjelasan di atas diperoleh informasi bahwa kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung melakukan perencanaan supervisi pembelajaran dengan matang agar pelaksanaannya bisa berjalan dengan lancar. Dalam merencanakan supervisi pembelajaran, kepala sekolah merencanakan beberapa hal yang diperlukan untuk supervisi. Teguh, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung menyampaikan sebagai berikut. -hal yang biasa saya persiapkan sebelum melakukan supervisi adalah mempersiapkan instrumen, memberitahu guru yang akan disupervisi, mengarahkan guru yang akan disupervisi supaya mengajar seperti biasanya supaya situasi asli, tidak dibuat-buat (CL. No. 1, hal 160) Penjelasan kepala sekolah yang menyatakan bahwa hal yang perlu dipersiapkan sebelum melakukan supervisi adalah mempersiapkan instrument

5 63 serta memberitahu guru yang akan disupervisi didukung oleh pendapat Juwarmi, S.Pd., guru kelas I SD Negeri 3 Asemrudung sebagai berikut. Kepala sekolah terlebih dahulu mencari guru yang akan disupervisi, kemudian berkoordinasi dengan guru yang akan disupervisi, mempersiapkan materi supervisi, serta instrumen penilaian yang akan (CL. No. 2, hal.171) Basuki, S.Pd, Guru Kelas V SD Negeri 3 Asemrudung menambahkan sebagai berikut. kurikulum, lingkungan belajar, kelompok siswa. Hal-hal dipersiapkan kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung dalam merencanakan supervisi pembelajaran antara lain (a) jadwal supervisi pembelajaran; (b) surat edaran pemberitahuan kepada guru tentang supervisi pembelajaran; dan (c) menyiapkan instrumen supervisi (CL. No. 3, hal. 180) Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa informan di atas dapat disimpulkan bahwa hal-hal yang dipersiapkan kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung sebelum melakukan supervisi antara lain mempersiapkan (a) jadwal supervisi pembelajaran; (b) surat edaran pemberitahuan kepada guru tentang supervisi pembelajaran; dan (c) menyiapkan instrumen supervisi pembelajaran. Hal pertama yang dipersiapkan kepala sekolah sebelum melakukan supervisi adalah mempersiapkan jadwal pelaksanaan supervisi pembelajaran. Berkaitan dengan jadwal supervisi pembelajaran, Teguh, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung menyatakan sebagai berikut. supervisi, setiap guru disupervisi minimal

6 64 3 x selama 1 semester, waktunya sekitar menjelang awal semester, pertengahan semester dan menjelang akhir semester, kadang kami juga mengadakan supervisi secara mendadak, hal ini kami maksudkan supaya guru selalu siap (CL. No. 1, hal. 163) Penjelasan kepala sekolah diatas mengenai jadwal pelaksanaan supervisi yang dilakukan minimal 3 x selama 1 semester dan terkadang dilakukan secara mendadak (sidak) didudung oleh penjelasan Basuki, S.Pd, Guru Kelas V SD Negeri 3 Asemrudung sebagai berikut. Pada waktu rapat rutin bulanan tanggal 2 setiap bulannya, KS memberi arahan bahwa setiap saat/ minimal 1 bulan sekali KS mengadakan sepervisi kelas. KS juga menawarkan kelas yang mana dulu yang menghendaki disupervisi dulu. Jika ada yang menghendaki, maka guru kelas yang menghendaki tersebut, yang disupervisi dulu, jika tidak ada yang menghendaki, maka KS akan menunjuk salah satu dulu dari guru-guru kelas tersebut. Setiap guru disupervisi minimal 3 x selama 1 semester, waktunya sekitar awal semester pertengahan semester dan menjelang akhir semester, tetapi kadang sidak. (CL. No. 3, hal. 183) Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat dijelaskan bahwa jadwal pelaksanaan supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung untuk setiap guru berbeda-beda. Setiap guru disupervisi minimal 3 x selama 1 semester, waktunya sekitar menjelang awal semester, pertengahan semester dan menjelang akhir semester. Perencanaan berikutnya yang dilakukan oleh kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung sebelum melakukan supervisi pembelajaran adalah melakukan sosialisasi program supervisi pembelajaran kepada guru-guru melalui surat edaran. Berikut ini adalah penjelasan dari Teguh, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung mengenai sosialisasi program supervisi pembelajaran.

7 65 supervisi, saya mengadakan pertemuan dengan semua guru dari kelas satu sampai kelas enam. Dalam rapat tersebut saya juga menjelaskan bahwa semua guru akan disupervisi. Selain mensosialisasikan program supervisi melalui rapat, saya juga membuat surat edaran yang diberikan untuk semua guru tentang pelaksanaan supervisi pembelajaran di S (CL. No. 1, hal 161) Sutrisno, S.Pd, Guru Kelas VI SD Negeri 3 Asemrudung ini menambahkan sebagai berikut. supervisi pembelajaran. Sosialisasi ini sangat penting dilakukan untuk memberikan informasi secara jelas kepada guru tentang program yang akan dilaksanakan. Dengan sosialisasi, guru juga menjadi lebih siap (CL. No. 4, hal 190) Berdasarkan informasi di atas dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung mensosialisasikan program supervisi pembelajaran melalui dua cara, yaitu dalam rapat dengan para guru dari kelas I sampai kelas VI, serta melalui surat edaran yang disampaikan kepada masing-masing guru. Perencanaan berikutnya yang dilakukan oleh kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung adalah perencanaan instrument supervisi. Terkait dengan perencanaan instrument supervisi, Teguh, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung menjelaskan sebagai berikut. Ya, sebelum kami mengadakan supervisi, instrumen sudah kami buat terlebih dahulu. Ini ada contoh instrumennya, mulai dari supervisiadministrasi, supervisi pembelajaran dan supervisi klinis. (CL. No. 1, hal 161 ) Juwarmi, S.Pd, Guru Kelas 1 SD Negeri 3 Asemrudung

8 66 menambahkan sebagai berikut. Sebelum mengadakan supervisi, kepala sekolah menyusun terlebih dahulu instrument penilaian supervisi. Sebelum supervisi kami disodori dulu instrumennya (CL. No. 2, hal. 171) Hasil wawancara dengan kedua informan di atas sesuai dengan hasil dokumentasi yang diperoleh peneliti berupa instrument supervisi kegiatan pembelajaran. Dapat dijelaskan bahwa dalam dokumentasi tersebut tertulis Nama Sekolah, Nama Guru, Pangkat Golongan, Mata Pelajaran, Tahun Sertifikasi, Sub Komponen dan Butir Komponen Tatap Muka, Nilai supervisi, dan kolom tindak lanjut. Berikut ini adalah contoh lembar instrument penilaiain supervisi pembelajaran. SUPERVISI KEGIATAN PEMBELAJARAN (Sesuai Dengan Standar Proses) Nama Sekolah : SD Negeri 3 Asemrudung Nama Guru : Pangkat Golongan : Mata Pelajaran : Sertifikasi Tahun : No Sub Komponen dan Butir Komponen ( Tatap Muka ) Kondisi Ya Tida k Skor Nilai Keterangan 1. Kegiatan Pendahuluan 4= Baik a. Menyiapkan peserta didik Sekali b. Melakukan Apersepsi c. Menjelaskan KD dan Tujuan yang ingin dicapai 3= Baik 2= Cukup

9 67 d. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan social/kesiapan bahan ajar. e. Penampilan Guru 1= Kurang Berdasarkan hasil wawancara dan dokumentasi di atas dapat disimpulkan bahwa instrument supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung mencakup 1) Nama Sekolah, 2) Nama Guru, 3) Pangkat Golongan, 4) Mata Pelajaran, 5) Tahun Supervisi, 6) Sub Komponen dan Butir Komponen Tatap Muka, 7) Nilai akhir hasil supervisi, dan 8) kolom tindak lanjut. Poin Sub Komponen dan Butir Komponen Tatap Muka, aspek yang diamati meliputi berbagai komponen dalam proses pembelajaran yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Untuk kegiatan pendahuluan, aspek yang diamati meliputi: 1) Menyiapkan peserta didik, 2) Melakukan Apersepsi, 3) Menjelaskan KD dan Tujuan yang ingin dicapai, 4) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan social/kesiapan bahan ajar, dan 5) Penampilan Guru. Untuk kegiatan inti, aspek-aspek yang diamati meliputi: 1) Melibatkan siswa dalam mencari informasi dan belajar dari aneka sumber dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru, 2) Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Media pembelajaran dari sumber belajar lainnya. 3) Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru. Lingkungan dan sumber belajar lainnya. 4) Melibatkan siswa

10 68 secara aktif dalam berbagai kegiatan pembelajaran. 5) Memfasilitasi siswa melakukan percobaan di laboratorium, studio atau lapangan. 6) Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tertentu yang bermakna. 7) Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan lain-lain untuk meunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 8) Memberi kesempatan untuk berfikir, menganalisis, menyelesakan masalah dan bertindak tanpa ada rasa takut. 9) Memfasilitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 10) Memfasilitai siswa berkompetensi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 11) Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok. 12) Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok. 13) Memfasilitasi siswa melakukan pameran, turnamen, festival serta produk yang dihasilkan. 14) Memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkankebanggaan dan rasa percaya diri siswa. 15) Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentu lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadp keberhasilan siswa. 16) Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi siswa melalui berbagai sumber. 17) Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 18) Berfungsi sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan siswa yang menghadapi kesulitan. 19) Membantu menyelesaikan masalah siswa dalam melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 20) Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang aktif dan

11 69 memberikan informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Dan kegiatan penutup, aspek yang diamati antara lain: 1) Membuat rangkuman/simpulan, 2) Melakukn penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan. 3) Memberikan tugas terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT). 2. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran Untuk Peningkatan Motivasi Kinerja Guru Di SD Negeri 3 Asemrudung Kegiatan pelaksanaan supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung merupakan kegiatan pemberian bantuan dari supervisor kepada guru. Dalam pelaksanaan supervisi pembelajaran, kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung memasuki ruang kelas guru yang akan disupervisi sesuai dengan yang dijadwalkan. Hal ini sesuai dengan penjelasan Teguh, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung sebagai berikut. seperti yang sudah saya koordinasikan melalui rapat, serta melalui surat edaran yang saya kirimkan. Saat memasuki ruang kelas, terlihat para siswa merasa agak canggung dan takut. Namun, sebelum melakukan supervisi saya mengingatkan mereka agar mereka bersikap (CL. No. 1, hal 163) sebagai berikut. Basuki, S.Pd, Guru Kelas V SD Negeri 3 Asemrudung menambahkan hari Jumat, 17 Januari Dan kemarin, kepala sekolah mengadakan supervisi sesuai dengan yang dijadwalkan dalam surat edaran yang diberikan sebelumnya. Dalam mensupervisi ini, kepala sekolah melakukannya dipagi hari, sebelumnya beliau menenangkan siswa terlebih dahulu agar mereka mengikuti pembelajaran seperti biasanya tanpa ada rasa takut karena (CL. No. 3, hal 184)

12 70 Sutrisno, S.Pd, Guru Kelas VI SD Negeri 3 Asemrudung menyampaikan sebagai berikut. mendadak (sidak). Dari jadwal yang ditentukan hari Rabu, tanggal 22 januari 2014, kepala sekolah melakukannya pada tanggal 20 Januari (CL. No. 4, hal 190) Nur Cholis, salah satu siswa Kelas VI SD Negeri 3 Asemrudung menyampaikan sebagai berikut. -tiba datang ke kelas kami. Beliau mengatakan kalau beliau mau mengadakan supervisi. Saya tidak tahu apa itu supervisi. Tapi beliau menjelaskan bahwa supervisi adalah mengawasi kegiatan pembelajaran. Kepala sekolah juga mengingatkan kami agar tidak grogi dan kemudian beliau duduk di belakang dengan (CL. No. 5, hal 199) Berdasarkan hasil wawancara di atas, dapat dijelaskan bahwa pelaksanaan supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung dilakukan sesuai dengan jadwal supervisi seperti yang sudah koordinasikan melalui rapat, serta melalui surat edaran yang dikirimkan kepada masing-masing guru. Supervisi pembelajaran juga dilakukan secara mendadak (Sidak) tanpa memberitahu guru yang akan disupervisi. Di awal memasuki ruang kelas guru yang akan disupervisi, kepala sekolah mengingatkan siswa supaya bersikap seperti biasa, tidak takut atau grogi. Hasil observasi peneliti di kelas V SD Negeri 3 Asemrudung pada hari Jumat, 17 Januari 2014, terlihat jelas bahwa setelah kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung menempatkan diri dan duduk di bangku bagian belakang,

13 71 kepala sekolah kepala sekolah menanyakan materi pembelajaran kepada guru yang disupervisi. Hal ini sesuai hasil wawancara dengan Basuki, S.Pd, Guru Kelas V SD Negeri 3 Asemrudung sebagai berikut. kepala sekolah menanyakan jenis materi apa yang akan saya ajarkan kepada siswa. Kepala sekolah juga memeriksa administrasi pembelajaran seperti Promes, silabus, RPP, dll. Karena saat disupervisi saya akan mengajarkan mengenai KD: mendeskripsikan sifat-sifat (CL. No. 3, 183) Sutrisno, S.Pd, Guru Kelas VI SD Negeri 3 Asemrudung menambahkan: disupervisi, sebelum dimulai supervisi pembelajaran dan juga memeriksa promes, silabus, dan juga RPP yang sudah kami buat. (CL. No. 4, hal 192) Juwarmi, S.Pd, Guru Kelas 1 SD Negeri 3 Asemrudung menyatakan sebagai berikut. sekolah menanyakan jenis materi apa yang akan kami sampaikan. Terkadang kepala sekolah juga meminta kami untuk menunjukkan RPPnya, terkadang juga nanti setelah supervisi selesai dilaksanakan (CL. No. 2, hal. 172) Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan beberapa informan di atas dapat disimpulkan bahwa dalam pelaksanaan supervisi, kepala sekolah menanyakan jenis materi pembelajaran yang akan disampaikan oleh guru yang disupervisi dan memeriksa administrasi pembelajaran sepervi Promes, Silabus, RPP, dll. untuk mengetahui kelengkapan pembelajaran yang sudah dipersiapkan.

14 72 Setelah memeriksa administrasi pembelajaran guru dalam proses belajar mengajar di kelas, hal selanjutnya yang dilakukan kepala sekolah selaku supervisor dalam mengadakan supervisi adalah mengamati pembelajaran yang dikelola oleh guru. Berikut ini adalah hasil wawancara dengan Teguh, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung mengenai kegiatan pengamatannya terhadap guru yang disupervisi. aya nilai yaitu administrasi pembelajaran guru dan pelaksanaan pembelajaran guru. aspek yang dinilai dalam pelaksanaan pembelajaran adalah kelengkapan dan kesesuaian perangkat adminitrasi pembelajaran, penguasaan materi pembelajaran, penguasaan atau pengelolaan kelas, serta evaluasi pembelajaran, analisis, dan tindak lanjut. Aspek tersebut dikembangkan dalam instrumen penilaian. Untuk itu, setelah ada di ruang kelas yang saya supervisi, hal yang selanjutnya saya lakukan adalah mengamati guru yang disupervisi dalam melakukan proses pembelajaran. Sementara untuk aspek pembelajarannya, saya nilai setelah guru melaksanakan (CL. No. 1, hal 165) Penjelasan kepala sekolah mengenai pengamatan kepada guru yang disupervisi dalam melaksanakan proses pembelajaran sesuai hasil wawancara dengan Basuki, S.Pd, Guru Kelas V SD Negeri 3 Asemrudung sebagai berikut. Setelah menanyakan jenis materi yang akan saya sampaikan, kemudian kepala sekolah mempersilahkan saya untuk memulai kegiatan pembelajaran seperti biasa dan bertindak seolah-olah tidak ada beliau yang mengawasi. Hal ini beliau sampaikan mungkin agar saya dapat melakukan pembelajaran seoptimal mungkin dan tidak dibuat- (CL. No. 3, hal 183 ) Juwarmi, S.Pd, Guru Kelas 1 SD Negeri 3 Asemrudung menambahkan:

15 73 Dalam pelaksanaan supervisi, kepala sekolah duduk di belakang mengamati guru yang sedang mengajar. Kepala sekolah bersikap wajar, tenang, hanya mengamati, tidak menegur guru dihadapan siswa, dan tidak menghakimi. (CL. No. 2, hal 175) Sutrisno, S.Pd, Guru Kelas VI SD Negeri 3 Asemrudung menambahakan sebagai berikut. kepada saya. Beliau hanya mengamati kegiatan belajar mengajar yang (CL. No. 4, hal 194 ) Eliana Bunga Ayu, siswa Kelas VI SD Negeri 3 Asemrudung menyatakan sebagai berikut. etika mengikuti pembelajaran. Saya takut mau menoleh, hanya memperhatikan guru mengajar di depan. Padahal kepala sekolah tidak memberi komentar apa-apa. Hanya duduk di belakang saja. Melihat (CL. No. 6 hal 202) Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa informan di atas dapat disimpulkan bahwa dalam melaksanakan supervisi di SD Negeri 3 Asemrudung, kepala sekolah mengamati proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru yang disupervisi. Dalam pelaksanaan supervisi, supervisor (kepala sekolah) membawa dokumen instrument penilaian yang telah dipersiapkan sebelumnya. Teguh, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung menjelaskan sebagai berikut. Dalam pelaksanaan supervisi ini, saya membawa dokumen instrument penilaian yang telah saya persiapkan sebelumnya. Dokumen ini saya gunakan untuk menilai kinerja guru dalam mengajar dan untuk point PKG yang nantinya untuk PAK (CL. No. 1 hal 166 )

16 74 Penjelasan kepala sekolah di atas menjelaskan bahwa saat melakukan supervisi, Kepala sekolah juga membawa dokumen instrument penilaian supervisi yang telah dipersiapkan sebelum melakukan supervisi. Sutrisno, S.Pd, Guru Kelas VI SD Negeri 3 Asemrudung mengatakan sebagai berikut. lembar instrument penilaian. Selain mengamati saya dan siswa dalam melakukan kegiatan belajar mengajar, kepala sekolah juga memberikan penilaian yang dituangkan dalam instrumen penilaian tersebut (CL. No. 4, hal 192) Juwarmi, S.Pd, Guru Kelas 1 SD Negeri 3 Asemrudung menambahkan: Dalam mensupervisi, kepala sekolah tidak lupa membawa instrumen penilaian karena instrumen ini merupakan alat bantu utama yang digunakan kepala sekolah dalam supervisi. Selain menggunakan instrumen penilaian, kepala sekolah juga menggunakan alat bantu lain yang digunakan sebagai dokumentasi supervisi. Alat bantu lain tersebut adalah kamera dan video shooting. (CL. No. 2, hal 174) Berdasarkan beberapa hasil wawancara di atas diketahui bahwa dalam pelaksanaan supervisi di SD Negeri 3 Asemrudung, kepala sekolah membawa dokumen instrument penilaian yang telah dipersiapkan sebelumnya. Dokumen ini digunakan untuk menilai kinerja guru dalam mengajar. Kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung juga menggunakan alat bantu lain yang digunakan sebagai dokumentasi supervisi. Alat bantu lain tersebut adalah kamera dan video shooting. Hasil wawancara ini sesuai dengan hasil dokumentasi penelitia berupa sarana dan prasarana yang dimiliki SD Negeri 3 Asemrudung berupa dua buah kamera digital dengan kondisi yang masih bagus semua. Pelaksanaan supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung

17 75 dilakukan dengan menggunakan teknik khusus. Berkaitan dengan penggunaan teknik supervisi, Teguh, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung menjelaskan sebagai berikut. supervisi pembelajaran ini, ada beberapa teknik supervisi yang saya gunakan, seperti teknik kunjungan kelas, teknik pertemuan individual ataupun teknik observasi kelas. Teknik kunjungan kelas, berarti supervisi dilakukan hanya dengan memantau guru dalam melakukan pembelajaran di kelas. Sedangkan teknik pertemuan individual merupakan teknik supervisi dengan cara melakukan pertemuan dengan masing-masing guru di kelas atau di kantor. Dan teknik observasi kelas dilakukan dengan cara mengamati (CL. No. 1, hal 164) Basuki, S.Pd, Guru Kelas V SD Negeri 3 Asemrudung menambahkan sebagai berikut. supervisi untuk peningkatan motivasi kinerja guru adalah teknik perseorangan, maksudnya supervisi ini dilakukan satu per satu. Teknik ini dilakukan dengan mengadakan kunjungan kelas (classroom visition) atau juga dengan mengadakan kunjungan observasi (observation visits). (CL. No. 3, hal 184) Sutrisno, S.Pd, Guru Kelas VI SD Negeri 3 Asemrudung mengatakan: Dalam melakukan supervisi, kepala sekolah menggunakan teknik individual (perseorangan). Jadi, kepala sekolah mensupervisi guru satu (CL. No. 4, hal 193) Berdasarkan penjelasan dari beberapa nara sumber di atas diperoleh informasi bahwa supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung dilakukan dengan teknik kunjungan kelas, teknik pertemuan individual ataupun teknik observasi kelas. Dalam melakukan supervisi, terdapat beberapa prinsip supervisi yang

18 76 diterapkan oleh kepala sekolah. Hal ini sesuai hasil wawancara dengan Teguh, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung sebagai berikut. -prinsip yang digunakan dalam pelaksanaan supervisi pembelajaran antara lain, yaitu prinsip (a) praktis, sistematis, obyektif, dan realistis; (b) kooperatif, kekeluargaan, demokratis, dan humanis; (c) komprehensif dan berkelanjutan. Dengan prinsip-prinsip ini (CL. No. 1, hal 164) Sutrisno, S.Pd, Guru Kelas VI SD Negeri 3 Asemrudung menambahkan: praktis dan sistematis, kooperatif, serta komprehensif dan berkelanjutan. Untuk prinsip praktis dan sistematis misalnya misalnya adalah kepala sekolah melaksanakan supervisi pembelajaran sesuai dengan jadwal yang direncanakan. Prinsip kooperatif misalnya dalam melakukan supervis,i kepala sekolah berkoordinasi dengan guru yang disupervisi. Sedangkan prinsip berkelanjutan, maksudnya supervisi harus dilaksanakan secara kontinue agar kita terbiasa secara terus (CL. No. 4, hal 193) Juwarmi, S.Pd, Guru Kelas 1 SD Negeri 3 Asemrudung menjelaskan sebagai berikut. sekolah kami meliputi (a) praktis, sistematis, obyektif, dan realistis; (b) kooperatif, kekeluargaan, demokratis, dan humanis; (c) komprehensif dan berkelanjutan. Penggunaan prinsip-prinsip tersebut dilakukan agar (CL. No. 2, hal 174) Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa informan di atas, dapat disimpulkan ada beberapa prinsip yang digunakan dalam pelaksanaan supervisi. Prinsip-prinsip tersebut antara lain: (a) praktis, sistematis, obyektif, dan realistis; (b) kooperatif, kekeluargaan, demokratis, dan humanis; (c)

19 77 komprehensif dan berkelanjutan. Dalam pelaksanaan supervisi pembelajaran, banyak aspek yang menjadi fokus penilaian supervisor. Teguh, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung menyatakan: Dalam supervisi pembelajaran ini, dua aspek pembelajaran yang saya nilai yaitu administrasi pembelajaran guru dan pelaksanaan pembelajaran guru. aspek yang dinilai dalam pelaksanaan pembelajaran adalah kelengkapan dan kesesuaian perangkat adminitrasi pembelajaran, penguasaan materi pembelajaran, penguasaan atau pengelolaan kelas, serta evaluasi pembelajaran, analisis, dan tindak lanjut. Aspek tersebut dikembangkan dalam instrumen penilaian. Untuk itu, setelah ada di ruang kelas yang saya supervisi, hal yang selanjutnya saya lakukan adalah mengamati guru yang disupervisi dalam melakukan proses pembelajaran. Sementara untuk aspek pembelajarannya, saya nilai setelah guru melaksanakan proses pembelajaran (CL. No. 1, hal 165) Basuki, S.Pd, Guru Kelas V SD Negeri 3 Asemrudung menambahkan sebagai berikut. Aspek yang dinilai Kepala Sekolah dalam pelaksanaan supervisi untuk peningkatan motivasi kinerja guru meliputi aspek administrasi pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penguasaan dan pengembangan materi, pengelo (CL. No. 3,hal 185) Sutrisno, S.Pd, Guru Kelas VI SD Negeri 3 Asemrudung menyatakan: kinerja guru, tentu terdapat beberapa aspek yang menjadi fokus penilaian. Aspek-aspek tersebut seperti perangkat administrasi pembelajaran, penguasaan materi, penguasaan atau pengelolaan kelas, (CL. No. 4, hal 194) Juwarmi, S.Pd, Guru Kelas 1 SD Negeri 3 Asemrudung menjelaskan sebagai berikut.

20 78 rvisi, kepala sekolah menilai semua yang ditampilkan oleh guru dalam proses belajar mengajar mulai dari awal pembelajaran hingga pembelajaran selesai. Aspek utama yang dinilai yaitu pengankat administrasi pembelajaran, penguasaan materi, pengelolaan kela, penggunaan metode yang menarik, dan lain- (CL. No. 2, hal 175) Dalam observasi penulis di ruang kelas VI SD Negeri Asemrudung pada hari Sabtu 18 Januari 2014 dapat dideskripsikan bahwa dalam aspekaspek penilaian yang digunakan kepala sekolah dalam mensupervisi guru kelas VI antara lain: (a) kelengkapan dan kesesuaian perangkat administrasi pembelajaran; (b) penguasaan materi pembelajaran; (c) penguasaan atau pengelolaan kelas; (d) evaluasi pembelajaran, analisis, dan tindak lanjut. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan beberapa informan dapat disimpulkan bahwa dalam melaksanakan supervisi di SD Negeri Asemrudung, kepala sekolah SD Negeri Asemrudung menggunakan beberapa aspek penilaian untuk menilai guru. Beberapa aspek penilaian tersebut adalah (a) kelengkapan dan kesesuaian perangkat administrasi pembelajaran; (b) penguasaan materi pembelajaran; (c) penguasaan atau pengelolaan kelas; (d) evaluasi pembelajaran, analisis, dan tindak lanjut. 3. Hasil Supervisi pembelajaran untuk peningkatan motivasi kinerja guru di SD Negeri 3 Asemrudung Hasil supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asem Rudung diketahui melalui hasil akhir nilai dalam instrumen penilaian yang dibawa oleh kepala sekolah. Berkaitan dengan hasil supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asem Rudung, Teguh, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung menjelaskan

21 79 sebagai berikut. Hasil supervisi yang saya laksanakan bervareasi. Ada guru yang kurang memanfaatkan/menggunakan alat peraga, ada pula yang kurang memberi motivasi siswa, dll. (CL. No. 1, hal 166) Basuki, S.Pd, Guru Kelas V SD Negeri 3 Asemrudung menambahkan sebagai berikut. -macam. Misalnya saja dalam proses pembelajaran guru belum dapat menggunaan teknologi dengan baik, ada juga metode mengajar guru (CL. No. 3, hal 186) Sutrisno, S.Pd, Guru Kelas VI SD Negeri 3 Asemrudung menyatakan: menunjukkan bahwa dalam penggunaan media pembelajaran beberapa guru belum menggunakan teknologi dengan baik. Ada yang kurang dapat mengoperasikan alat atau teknologi dengan baik, ada yang mengalami kesulitan dalam menyusun media pembelajaran dan (CL. No. 4, hal 195) Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa informan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung bervariasi. Ada guru yang kurang memanfaatkan / menggunakan alat peraga, ada pula yang kurang memberi motivasi siswa, ada juga metode mengajar guru yang kurang menarik, dan ada guru yang mengalami kesulitan dalam menyusun media pembelajaran dan sebagainya. Berdasarkan hasil observasi peneliti, dapat dideskripsikan bahwa kepala sekolah menyampaikan hasil supervisi dalam tahap pertemuan balikan. Hal ini sesuai hasil wawancara dengan Teguh, S.Pd., kepala sekolah

22 80 SD Negeri 3 Asemrudung menjelaskan sebagai berikut. dalam tahap pertemuan balikan. Pertemuan balikan ini dilaksanakan langsung pada hari itu juga pas pada saat siswa istirahat. Dalam pertemuan balikan ini, saya membahas hasil supervisi yang saya lakukan serta memberikan dorongan kepada guru untuk meningkatkan hal-hal yang belum dikuasai pada tahap sebelumnya (proses belajar mengajar yang telah dilakukan) maupun ketrampilan- (CL. No. 1, hal 167) Penjelasan kepala sekolah mengenai rapat individu dan rapat umum juga disampaikan oleh Basuki, S.Pd, Guru Kelas V SD Negeri 3 Asemrudung sebagai berikut. Kepala sekolah menyelenggarakan pertemuan balikan untuk membahas hasil supervisi. Pertemuan balikan ini bisa dilakukan dalam rapat individual, hanya saya dan kepala sekolah, atau dalam rapat umum, yang dihadiri semua guru yang sudah disupervisi. Dalam pertemuan individual kepala sekolah memberikan kesempatan saya untuk mengoreksi tentang kegiatan pembelajaran yang telah saya lakukan. Baru kemudian kepala sekolah memberikan masukannya. Sedangkan dalam rapat umum yang dihadiri oleh kepala sekolah serta personil (CL. No. 3, hal 187) Berdasarkan hasil observasi dan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung menyampaikan hasil supervisi pembelajaran dalam pertemuan balikan. Selain membahas hasil supervisi dalam pertemuan balikan ini kepala sekolah juga membahas solusisolusi peningkatan pembelajaran yang diberikan kepada guru. Pertemuan balikan ini dilakukan melalui dua cara, yaitu melalui rapat individu dan melalui rapat umum. Rapat individu dihadiri oleh guru yang disupervisi dan kepala sekolah selaku supervisor. Dan rapat umum dihadiri oleh semua guru

23 81 secara umum. Supervisi pembelajaran yang dilakukan oleh kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung memiliki pengaruh terhadap motivasi kinerja guru. Hal ini disampaikan oleh Teguh, S.Pd., kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung sebagai berikut. Supervisi mendorong guru untuk mengadakan Pembelajaran yang lebih baik. Guru tampak beerusaha mengadakan pembelajaran yang optimal, mulai dari administrasi pembelajaran sampai (CL. No. 1, hal 166) Juwarmi, S.Pd, Guru Kelas 1 SD Negeri 3 Asemrudung menambahkan sebagai berikut. kekurangan-kekurangan apa yang saya miliki dalam mengajar siswa dan berusaha untuk memperbaikinya. Apakah dalam mengajar saya benar-benar menguasai materi, apakah saya sudah memotivasi siswa, atau apakah saya menggunakan metode yang menarik atau tidak. Dalam supervisi ini, kepala sekolah memberikan kesempatan kepada saya untuk mengoreksi apa yang telah dilakukan dalam kegiatan pembelajaran, (CL. No. 2, hal 176 ) Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa informan di atas diketahui bahwa supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung mampu mendorong guru untuk mengadakan pembelajaran yang lebih baik sehingga meningkatkan kinerja guru dalam pengajarannya. Hasil observasi yang diperoleh peneliti dapat diinformasikan bahwa setelah hasil supervisi setiap guru diketahui, kemudian dilakukan upaya tindak lanjut berupa pembinaan atau yang lainnya. Berkaitan dengan aktivitas tindak lanjut dalam supervisi pembelajaran, Teguh, S.Pd., kepala

24 82 sekolah SD Negeri 3 Asemrudung menyampaikan sebagai berikut. Kegiatan tindak lanjut dalam pelaksanan supervisi pembelajaran adalah mengkomunikasikan hasil supervisi kepada guru sebagai feedback atau balikan untuk memperbaiki kesalahan dengan tindak lanjutnya. Dengan adanya umpan balik ini diharapkan ada perbaikan proses pembelajaran dan meningkatnya mutu pembelajaran yaitu dengan terlihatnya peningkatan pelayanan siswa pada proses pembelajaran dan meningkatnya hasil perolehan hasil belajar. (CL. No. 1, hal 168) Juwarmi, S.Pd, Guru Kelas 1 SD Negeri 3 Asemrudung menambahkan sebagai berikut. SD Negeri 3 Asemrudung adalah dalam bentuk pembinaan kepada guru. Pembinaan bisa dalam rapat individu atau dalam rapat umum. Misalnya, hasil supervisi yang menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran guru belum dapat menggunaan teknologi dengan baik, maka dalam rapat umum secara bersama-sama mencari solusinya yaitu guru diminta untuk memperbaiki kegiatan pembelajarannya dengan melakukan kegiatan berupa pelatiha (CL. No. 2 hal 177) Basuki, S.Pd, Guru Kelas V SD Negeri 3 Asemrudung sebagai berikut. teknik yaitu pembinaan secara langsung dan pembinaan tidak langsung. Pembinaan langsung dilakukan secara langsung kepada guru yang bersangkutan terhadap hal-hal yang sifatnya khusus. Pembinaan tidak langsung, dilakukan kepada guru secara umum melalui rapat- (CL. No. 3, hal 188) Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat diketahui bahwa tindak lanjut supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung dilaksanakan dalam bentuk pembinaan kepada guru. Bentuk pembinaan tersebut dilakukan dengan dua teknik, yaitu pembinaan secara langsung dan pembinaan tidak

25 83 langsung. Pembinaan langsung dilakukan secara langsung kepada guru yang bersangkutan terhadap hal-hal yang sifatnya khusus. Pembinaan tidak langsung, dilakukan kepada guru secara umum melalui rapat-rapat koordinasi dan pembinaan. C. PEMBAHASAN 1. Perencanaan Supervisi pembelajaran untuk peningkatan motivasi kinerja guru di SD Negeri 3 Asemrudung Hasil penelitian mengenai perencanaan supervise pembelajara untuk meningkatkan motivasi kinerja guru di SD Negeri 3 Asemrudung disimpulkan bahwa Kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung melakukan perencanaan supervisi pembelajaran dengan matang agar pelaksanaannya bisa berjalan dengan lancar. Terdapat tiga perencanaan yang dilakukan oleh kepala sekolah sebelum melakukan supervise. Yang pertama adalah perencanaan jadwal supervisi pembelajaran. Jadwal pelaksanaan supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung untuk setiap guru berbeda-beda. Setiap guru disupervisi minimal 3 x selama 1 semester, waktunya sekitar menjelang awal semester, pertengahan semester dan menjelang akhir semester. Yang kedua adalah perencanaan surat edaran pemberitahuan kepada guru tentang supervisi pembelajaran. Kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung mensosialisasikan program supervisi pembelajaran melalui dua cara, yaitu dalam rapat dengan para guru dari kelas I sampai kelas VI, serta melalui surat edaran yang disampaikan kepada masing-masing guru. Yang ketiga adalah perencanaan

26 84 instrumen supervisi pembelajaran. instrument supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung mencakup 1) Nama Sekolah, 2) Nama Guru, 3) Pangkat Golongan, 4) Mata Pelajaran, 5) Tahun Supervisi, 6) Sub Komponen dan Butir Komponen Tatap Muka, 7) Nilai akhir hasil supervisi, dan 8) kolom tindak lanjut. Sebelum merencanakan supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung, kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung menentukan siapa guru yang akan disupervisi. Dalam memilih guru yang akan disupervisi, kepala sekolah menentukan bahwa guru yang akan disupervisi adalah guru mempunyai permasalahan dalam mengadakan pembelajaran, dimana siswa belum menyerap pelajaran, hasil prestasi masih rendah, belum sesuai yang diharapkan. Hal ini sesuai dengan teori Tim Pakar Manajemen Pendidikan, (2004: 53), dimana kegiatan perencanaan mengacu pada kegiatan identifikasi permasalahan, yakni mengidentifikasi aspek-aspek yang perlu disupervisi. Identifikasi dilaksanakan dengan menganalisis kelebihan, kekurangan, peluang, dan ancaman dari aspek kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru agar supervisi lebih efektif dan tepat sasaran. Hasil penelitian ini dibandingkan dengan penelitian yang dilakukan oleh Eya (2012) dengan judul Effective Supervision Of Instruction In Nigerian Secondary Schools: Issues In Quality Assurance. Penelitian ini menyoroti arti supervisi termasuk supervisi pembelajaran. Penelitian ini mencerminkan tujuan supervisi dan kualitas dari seorang supervisor. Hambatan terhadap supervisi yang efektif disorot. Penelitian ini selanjutnya mendirikan arti

27 85 jaminan kualitas dan hubungan antara supervisi pembelajaran dan jaminan kualitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa jaminan kualitas hanya dapat dijamin dan tujuan pendidikan menengah dicapai dalam kondisi yang penuh dengan perencanaan, salah satunya adalah supervisi pembelajaran yang efektif di sekolah menengah Nigeria. Supervisi itu adalah bentuk bantuan yang diberikan kepada guru untuk meningkatakan kualitas proses pembelajaran mereka. Kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung melakukan perencanaan supervisi pembelajaran dengan matang agar pelaksanaannya bisa berjalan dengan lancar. Hasil ini sesuai dengan p The role of instructional supervision in district-wide reform merupakan contoh bagaimana supervisi pembelajaran dapat menjadi bagian integral dari rencana yang koheren untuk reformasi kabupaten. Penulis berpendapat bahwa perubahan instruksional dapat sangat efektif jika diperkenalkan dalam sistem yang pertama kali menempatkan personil dan struktur yang diperlukan untuk mendukung mereka. Penelitian ini menyoroti peran strategi kooperatif yang melibatkan semua pemangku kepentingan sekolah dalam mencapai perbaikan pendidikan terukur dalam konteks yang mempromosikan adaptasi dan perubahan yang sedang berlangsung. Peran spesifik peta kurikulum dan rencana pelajaran dalam meningkatkan supervisi pembelajaran juga dibahas. Hal-hal yang dipersiapkan kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung sebelum melakukan supervisi antara lain mempersiapkan (a) jadwal supervisi

28 86 pembelajaran; (b) surat edaran pemberitahuan kepada guru tentang supervisi pembelajaran; dan (c) menyiapkan instrumen supervisi pembelajaran. Perencanaan yang berisi perencanaan jadwal supervisi ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Thaib (2005: 46-49), yang mana perencanaan supervisi yang harus disusun oleh seorang pengawas antara lain meliputi: 1) Daftar lengkap sekolah dan guru yang berada dalam wilayah kepengawasan; 2) Kegiatan tahunan, bulanan, dan mingguan; 3) Jadwal kunjungan sekolah; dan 4) Jadwal Kunjungan kelas. Jadwal pelaksanaan supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung untuk setiap guru berbeda-beda. Setiap guru disupervisi minimal 3 x selama 1 semester, waktunya sekitar menjelang awal semester, pertengahan semester dan menjelang akhir semester. Kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung mensosialisasikan program supervisi pembelajaran melalui dua cara, yaitu dalam rapat dengan para guru dari kelas I sampai kelas VI, serta melalui surat edaran yang disampaikan kepada masing-masing guru. Instrument supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung mencakup 1) Nama Sekolah, 2) Nama Guru, 3) Pangkat Golongan, 4) Mata Pelajaran, 5) Tahun Supervisi, 6) Sub Komponen dan Butir Komponen Tatap Muka, 7) Nilai akhir hasil supervisi, dan 8) kolom tindak lanjut. Poin Sub Komponen dan Butir Komponen Tatap Muka, aspek yang diamati meliputi berbagai komponen dalam proses pembelajaran yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Untuk kegiatan pendahuluan, aspek yang diamati meliputi: 1) Menyiapkan peserta didik, 2)

29 87 Melakukan Apersepsi, 3) Menjelaskan KD dan Tujuan yang ingin dicapai, 4) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan social/kesiapan bahan ajar, dan 5) Penampilan Guru. Untuk kegiatan inti, aspek-aspek yang diamati meliputi: 1) Melibatkan siswa dalam mencari informasi dan belajar dari aneka sumber dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru, 2) Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Media pembelajaran dari sumber belajar lainnya. 3) Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru, Lingkungan dan sumber belajar lainnya. 4) Melibatkan siswa secara aktif dalam berbagai kegiatan pembelajaran. 5) Memfasilitasi siswa melakukan percobaan di laboratorium, studio atau lapangan. 6) Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas tertentu yang bermakna. 7) Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan lain-lain untuk meunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 8) Memberi kesempatan untuk berfikir, menganalisis, menyelesakan masalah dan bertindak tanpa ada rasa takut. 9) Memfasilitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 10) Memfasilitai siswa berkompetensi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 11) Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok. 12) Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok. 13) Memfasilitasi siswa melakukan pameran, turnamen, festival serta produk yang dihasilkan. 14) Memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkankebanggaan dan rasa percaya

30 88 diri siswa. 15) Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentu lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadp keberhasilan siswa. 16) Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi siswa melalui berbagai sumber. 17) Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 18) Berfungsi sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan siswa yang menghadapi kesulitan. 19) Membantu menyelesaikan masalah siswa dalam melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 20) Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang aktif dan memberikan informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Dalam menilai ketujuh belas aspek kegiatan inti pembelajaran yang dilakukan guru diatas, supervisor menetapkan skor nilai tertinggi 4 dan nilai Dan kegiatan penutup, aspek yang diamati antara lain: 1) Membuat rangkuman/simpulan, 2) Melakukn penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan. 3) Memberikan tugas terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT). 2. Pelaksanaan Supervisi Pembelajaran Untuk Peningkatan Motivasi Kinerja Guru Di SD Negeri 3 Asemrudung Dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan supervisi pembelajaran untuk peningkatan motivasi kinerja guru di SD Negeri 3 Asemrudung dilakukan

31 89 sesuai dengan jadwal supervisi. Kegiatan yang dilakukan kepala sekolah selaku supervisor dalam pelaksanaan supervise pembelajaran meliputi kegiatan pengamatan terhadap proses proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru serta memeriksa administrasi guru. Kepala sekolah menerapkan 10 prinsip dalam pelaksanaan supervise. Kesepuluh prinsip tersebut meliputi: praktis, sistematis, obyektif, realistis, kooperatif, kekeluargaan, demokratis, dan humanis, komprehensif dan berkelanjutan. Aspek penilaian yang digunakan antara lain kelengkapan dan kesesuaian perangkat administrasi pembelajaran; penguasaan materi pembelajaran; penguasaan atau pengelolaan kelas; evaluasi pembelajaran, analisis, dan tindak lanjut. Hal ini sesuai dengan teori dari Tim Pakar Manajemen Pendidikan (2004:53), yang berpendapat bahwa kegiatan pelaksanaan merupakan kegiatan nyata yang dilakukan untuk memperbaiki atau meningkatkan kemampuan guru. Kegiatan pelaksanaan merupakan kegiatan pemberian bantuan dari supervisor kepada guru agar pelaksanaan dapat efektif harus sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan. Penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Panigrahi (2012) dengan judul. Implementation of Instructional Supervision in Secondary School: Approaches, Praspects and Problems. Penelitian ini termasuk dan membahas kemungkinan pendekatan/teknik yang berbeda yaitu Supervisi Klinis, kolegial, Self-direktif, dan Informal. Sehubungan dengan ini, juga dibahas tentang prospek dan permasalahan supervisi pembelajaran dalam berbagai aspek. Persepsi guru juga mencerminkan terhadap pelaksanaan

32 90 supervisi pembelajaran. Guru mungkin menganggap supervisi sebagai kegiatan berharga jika supervisor memberikan keamanan guru dengan mendukung penilaian mereka meskipun kadang-kadang penilaian guru bisa salah. Bagi banyak guru, supervisi adalah latihan berarti yang memiliki sedikit nilai selain penyelesaian yang diperlukan untuk evaluasi kinerja berupa keputusan promosi mereka, transfer dan untuk menghentikan kenaikan mereka jika diperlukan. Pelaksanaan supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung dilakukan sesuai dengan jadwal supervisi seperti yang sudah koordinasikan melalui rapat, serta melalui surat edaran yang dikirimkan kepada masingmasing guru. Supervisi pembelajaran juga dilakukan secara mendadak (Sidak) tanpa memberitahu guru yang akan disupervisi. Di awal memasuki ruang kelas guru yang akan disupervisi, kepala sekolah mengingatkan siswa supaya bersikap seperti biasa, tidak takut atau grogi. Dalam pelaksanaan supervisi, kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung menanyakan jenis materi pembelajaran yang akan disampaikan oleh guru yang disupervisi. Setelah menanyakan jenis materi pembelajaran yang akan disampaikan guru dalam proses belajar mengajar di kelas, hal selanjutnya yang dilakukan kepala sekolah selaku supervisor dalam mengadakan supervisi adalah memeriksa administrasi guru yang bersangkutan (Promes, silabus, RPP, dll), kemudian kepala sekolah mempersialahkan guru yang bersangkutan untuk memulai pembelajaran dan kepala sekolah mengamati pembelajaran yang dikelola oleh guru.

33 91 Dalam pelaksanaan supervisi di SD Negeri 3 Asemrudung, kepala sekolah membawa dokumen instrument penilaian yang telah dipersiapkan sebelumnya. Dokumen ini digunakan untuk menilai kinerja guru dalam mengajar. Kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung juga menggunakan alat bantu lain yang digunakan sebagai dokumentasi supervisi. Alat bantu lain tersebut adalah kamera dan video shooting. Hasil wawancara ini sesuai dengan hasil dokumentasi penelitia berupa sarana dan prasarana yang dimiliki SD Negeri 3 Asemrudung berupa dua buah kamera digital dengan kondisi yang masih bagus semua. Supervisi pembelajaran di SD Negeri 3 Asemrudung dilakukan dengan teknik kunjungan kelas, teknik pertemuan individual ataupun teknik observasi kelas. Teknik kunjungan kelas, berarti supervisi dilakukan hanya dengan memantau guru dalam melakukan pembelajaran di kelas. Sedangkan teknik pertemuan individual merupakan teknik supervisi dengan cara melakukan pertemuan dengan masing-masing guru di kelas atau di kantor. Dan teknik observasi kelas dilakukan dengan cara mengamati proses pembelajaran di kelas. Ada beberapa prinsip yang digunakan dalam pelaksanaan supervisi di SD Negeri 3 Asemrudung. Prinsip-prinsip tersebut antara lain: (a) praktis, sistematis, obyektif, dan realistis; (b) kooperatif, kekeluargaan, demokratis, dan humanis; (c) komprehensif dan berkelanjutan. Prinsip praktis, dimana supervise di SD Negeri 3 Asemrudung dapat dikerjakan sesuai dengan situasi dan kondisi yang ada. Pelaksanaan supervisi ini dilakukan sesuai dengan

34 92 jadwal supervisi seperti yang sudah koordinasikan oleh kepala sekolah (supervisor) melalui rapat, serta melalui surat edaran yang dikirimkan. Pelaksanaan supervisi yang sesuai dengan jadwal ini menunjukkan prinsip supervise di SD Negeri 3 Asemrudung yang bersifat sistematis. Dalam prinsip objektif dan realistis, kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung memberikan penilaian kepada guru berdasarkan hasil nyata pembelajaran yang telah dilaksanakan guru didalam kelas serta admisitrasi pembelajaran yang telah dipenuhi guru. Kepala sekolah menilai secara objektif sesuai keadaan guru dilapangan. Prinsip kooperatif, kekeluargaan, demokratis, dan humanis dapat ditunjukkan dari adanya kerjasama yang terlihat antara kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung selaku supervisor dan guru SD Negeri 3 Asemrudung selaku pihak yang disupervisi. Kepala sekolah memberikan kebebasan sepenuhnya bagi guru untuk mengadakan pembelajaran, sedangkan kepala sekolah duduk di bangku bagian belakang tanpa mengganggu jalannya proses pembelajaran. Prinsip ini juga terlihat ketika di awal memasuki ruang kelas guru yang akan disupervisi, kepala sekolah mengingatkan siswa supaya bersikap seperti biasa, tidak takut atau grogi. Prinsip komprehensif dan berkelanjutan ditunjukkan dari supervise yang dilakukan oleh kepala sekolah SD Negeri 3 Asemrudung kepada Juwarmi, S.Pd, Guru Kelas 1, yang disupervisi hari Rabu, 15 Januari 2014, kemudian dilanjutkan Basuki, S.Pd, Guru Kelas V, yang disupervisi hari Kamis, 16 Januari 2014, sedangkan Sutrisno, S.Pd, Guru Kelas VI,

35 93 disupervisi hari Senin 20 Januari Prinsip ini menunjukkan supervise yang dilaksanakan secara continue. Prinsip-prinsip dalam pelaksanaan supervise di SD Negeri 3 Asemrudung ini seperti yang dikemukakan oleh Sahertian (2000: 20) yaitu sebagai berikut: 1) Ilmiah, artinya supervisi perlu dilaksanakan secara: a) Sistematis: terprogram, berkesinambungan, dengan tahapan yang jelas. b) Obyektif: bebas dari prasangka. c) Menggunakan prosedur dan instrumen yang valid dan reliabel. d) Didasarkan pada pendekatan sistem. 2) Demokrasi, artinya supervisi dilaksanakan dalam suasana keakraban antara supervisor dengan guru, menjunjung tinggi prinsip saling menghormati, bersifat kekeluargaan dan kesederajatan bukan antara bawahan dengan atasan melalui musyawarah dialogis sehingga guru dengan leluasa dapat mengembangkan dirinya. 3) Kerja Sama/Kooperatif, artinya superfisi dapat dilakukan secara efektif jika terjalin kerja sama yang harmonis antara supervisor dengan yang disupervisi atau pihak-pihak lain yang terkait, sehingga akan terjalan kerja yang sinergis untuk menghasilkan hasil yang optimal. 4) Konstruktif, artinya supervisi dilaksanakan untuk mendorong orang agar mengetahui kelemahan-kelemahannya sehingga mengerti apa yang harus dilakukan untuk memperbaiki kekurangan itu sehingga akan meningkatkan kinerjanya dalam suasana kerja yang menyenangkan.. 5) Kreatif, artinya supervisi dilaksanakan untuk menumbuhkembangkan kreatifits dan potensi yang pada akhirnya akan mampu melakukan inovasi dalam bidang pendidikan demi kemajuan di masa yang akan dating (Sahertian, 2000: 20). Dalam melaksanakan supervisi di SD Negeri Asemrudung, kepala sekolah SD Negeri Asemrudung menggunakan beberapa aspek penilaian untuk menilai guru. Beberapa aspek penilaian tersebut adalah (a) kelengkapan dan kesesuaian perangkat administrasi pembelajaran; (b) penguasaan materi pembelajaran; (c) penguasaan atau pengelolaan kelas; (d) evaluasi pembelajaran, analisis, dan tindak lanjut.