PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA JUDUL PROGRAM PENGARUH MODEL PICTURE AND PICTURE DALAM PEMBELAJARAN BANGUN DATAR DI SDLB TUNA WICARA

Transkripsi

1 PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA JUDUL PROGRAM PENGARUH MODEL PICTURE AND PICTURE DALAM PEMBELAJARAN BANGUN DATAR DI SDLB TUNA WICARA BIDANG KEGIATAN: PKM PENELITIAN Diusulkan oleh: Eni Lestari NIM Angkatan 2014 Diana Rahmawati NIM Angkatan 2014 Nadia Nur Farohmah NIM Angkatan 2014 Nurul Istiqomah NIM Angkatan 2014 Julia Aldama NIM Angkatan 2015 UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA YOGYAKARTA 2016 i

2 Lembar Pengesahan ii

3 DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL i LEMBAR PENGESAHAN... ii DAFTAR ISI... iii DAFTAR TABEL iv BAB 1 PENDAHULUAN Latar Belakang Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Luaran Manfaat Kegiatan... 2 BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA Model Picture and Picture Hasil Belajar Anak Berkebutuhan Khusus... 4 BAB 3 METODE PENELITIAN Tahap Penelitian Indikator Pencapaian Tahapan Variabel Penelitian Teknik dan Analisis Data 5 BAB 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN Anggaran Biaya Jadwal Kegiatan... 8 BAB 5 DAFTAR PUSTAKA 9 BAB 6 LAMPIRAN-LAMPIRAN 10 Lampiran 1 Biodata Ketua dan Anggota, Dosen Pembimbing Lampiran 2. Justifikasi Anggara Kegiatan Lampiran 3 Susunan Organisasi Tim Penelitian dan Pembagian Tugas Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Peneliti/Pelaksana iii

4 DAFTAR TABEL Tabel 3. 1 Pensekoran hasil belajar siswa 6 Tabel 4. 1 Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P... 8 Tabel 4 2 Jadwal Kegiatan PKM-P... 8 iv

5 1 BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Setiap anak yang lahir didunia adalah anugrah dari Tuhan Yang Maha Esa kepada setiap orang tua. Adapun setiap anak terlahir dengan sempurna atau pun terlahir secara istimewa memerlukan perhatian dan pelayanan khusus dari orang tua maupun lingkungan sekitar. Salah satu anak luar biasa atau istimewa itu adalah anak tuna wicara. Anak tuna wicara, mereka sebenarnya sama dengan anak normal pada umumnya tetapi mereka mempunyai hambatan dalam berbicara. Dengan kondisi ini maka pentingnnya pemahaman yang harus dimiliki setiap orang tentang tuna wicara agar anak mendapatkan hak yang sesuai dengan kebutuhannya termasuk dalam hal pembelajaran. Seperti halnya anak normal anak tuna wicara juga berhak mendapatkan pendididkan yang sama meskipun dengan penyampaian yang berbeda, penyampaian ini bisa dilihat dari keistimewaanya dalam menerima pembelajaran salah satu cara yang tepat untuk menyampaikan pembelajaran tersebut dengan menggunakan model yang tepat. Untuk itu keberhasilan dalam pembelajaran tidak terlepas dari berbagai aspek pembelajaran yang diantaranya adalah model pembelajaran atau pun model pembelajaran yang relevan, agar peserta didik dapat menyerap materi pelajaran sesuai dengan tujuan dan harapan Pendidikan khusus dilaksanakan secara tersistem. Model picture and picture adalah salah satu model yang tepat untuk digunakan dalam menyampaikan materi bangun datar kepada siswa tuna wicara. Media gambar yang menarik dan digemari siswa adalah dirasa sebagai media yang relevan untuk membantu anak tuna wicara dalam mengatasi permasalahan pembalajaran yang memiliki materi abstrak. Picture and picture ini berbeda dengan media gambar dimana picture and picture berupa gambar yang belum disusun secara berurutan. Dengan adanya penyusunan gambar guru dapat dapat mengetahui kemampuan siswa dalam pembelajaran. Dari uraian latar belakang diatas, mendorong peneliti untuk melakukan sebuah penelitian dengan judul Pengaruh Model Picture and Picture dalam Pembelajaran Bangun Datar di SDLB Tuna Wicara. 1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut : Adakah pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa di SDLB Tuna Wicara?

6 2 1.3 Tujuan Penelitian Berdasarkan Rumusan masalah yang diuraikan diatas maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa. 1.4 Luaran 1. Dapat memberikan opsi terbaik untuk pembelajaran bangun datar di SDLB tuna wicara 2. Untuk dijadikan publikasi dalam bentuk artikel ilmiah di jurnal nasional ber ISSN atau diseminarkan 1.5 Manfaat Kegiatan Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Bagi peneliti Menambah pengetahuan dan keterampilan peneliti mengenai model pembelajaran picture and picture dan dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran selanjutnya. 2. Bagi guru a. Dapat memberikan informasi kepada kalangan pendidik model pembelajaran mana yang lebih baik diterapkan dalam proses pembelajaran. b. Dapat meningkatkan mutu pelajaran dan hasil pembelajaran.

7 3 BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Model Picture and Picture Model pembelajaran Picture and Picture merupakan sebuah model dimana guru menggunakan alat bantu atau media gambar untuk menerangkan sebuah materi atau memfasilitasi siswa untuk aktif belajar. Dengan menggunakan alat bantu atau media gambar, diharapkan siswa mampu mengikuti pelajaran dengan fokus yang baik dan dalam kondisi yang menyenangkan. Sehingga apapun pesan yang disampaikan bisa diterima dengan baik dan mampu meresap dalam hati, serta dapat diingat kembali oleh siswa. Menurut Hamdani (2010;89) Picture and Picture adalah suatu model belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis. Sehingga siswa yang cepat mengurutkan gambar jawaban atau soal yang benar, sebelum waktu yang ditentukan habis maka merekalah yang mendapat poin. Dalam langkah pembelajaran diatas, peneliti mengadopsi langkah pembelajaran menurut (Jamal, 2011:39) ; 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. 2. Menyajikan materi sebagai pengantar sesutau yang sangat penting, dari sini guru memberikan momentum permulaan pembelajaraan.. 3. Guru menunjukkan atau memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi. 4. Guru menunjuk siswa atau memanggil siswa secara bergantian untuk memasang atau mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. 5. Guru menanyakan alasan atau dasar pemikiran dari urutan gambar tersebut. 6. Dari alasan atau urutan gambar tersebut, guru mulai menanamkan konsep atau materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. 7. Siswa diajak untuk menyimpulkan atau merangkum materi yang baru saja diterimanya. 2.2 Hasil Belajar Hasil belajar merupakan bentuk untuk memberikan umpan balik kepada guru dalam rangka memperbaiki proses belajar mengajar dan melaksanakan program remedial bagi siswa yang belum berhasil (Syaiful dan Aswan, 2002:117). Artinya suatu proses belajar mengajar tentang suatu bahan pengajaran dinyatakan berhasil apabila tujuan instruksional khususnya dapat tercapai. Dalam proses belajar mengajar, tipe hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai siswa penting diketahui oleh guru, agar guru dapat merancang/mendesian pengajaran secara tepat dan penuh arti. Setiap proses belajar mengajar keberhasilannya diukur dari seberapa jauh hasil belajar yang dicapai siswa, di samping diukur dari segi prosesnya. Artinya, seberapa jauh tipe hasil belajar dimiliki siswa. Tipe hasil belajar harus nampak dalam tujuan

8 4 pengajaran (tujuan instruksional), sebab tujuan itulah yang akan dicapai oleh proses belajar mengajar (Nana, 2011:45). Pada prinsipnya, pengungkapan hasil belajar ideal meliputi segenap ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa. Menurut Syaiful dan Aswan (2002:120) yang menjadi petunjuk bahwa suatu proses belajar mengajar dianggap berhasil adalah sebagai berikut: 1. Daya serap terhadap bahan pengajaran yang diajarkan mencapai prestasi tinggi, baik secara individual maupun kelompok 2. Perilaku yang digariskan dalam Tujuan Instruksional Khusus (TIK) telah dicapai oleh siswa, baik secara individual maupun kelompok. 2.3 Anak Berkebutuhan Khusus Anak berkebutuhan kusus diartikan sebagai individu-individu yang mempunyai karakteristik yang berbeda dari individu lainnya yang di pandang normal oleh masyarakat pada umumnya. Ke khususan yang mereka miliki menjadikan anak memerlukan pendidikan dan layanan yang khusus untuk mengoptimalkan potensi dalam dirinya secara sempurna (Dalam hadis, 2006) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia no. 72 tahun 1991 tentang Pendidikan Luar Biasa pasal 2 menyebutkan : Pendidikan Luar Biasa bertujuan membantu peserta didik yang menyandang kelainan fisik ataupun mental agar mampu mengembangkan sikap, pengetahuan dan keterampilan sebagai pribadi maupun anggota masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan, sosial, budaya, dan alam sekitar dapat mengembangkan kemampuan dalam dunia kerja ataupun mengikuti pendidikan lanjutan. Menurut Sudibyo Markus yang dikutip Sardjono (2000:5) dalam buku Orthopaedagogik Anak Tuna Rungu, pengertian anak tunarungu adalah sebagai berikut : 1. Tuna Rungu adalah mereka yang menjalani kekurangan tetapi masih mampu (tidak kehilangan kemampuan berbicara) 2. Tuna Wicara adalah mereka yang menderita tuna rungu sejak bayi/lahir, yang karenanya tidak dapat manangkap pembicaraan orang lain, sehingga tak mampu mengembangkan kemampuan bicaranya meskipun tak mengalami gangguan pada alat suaranya. Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa anak tuna rungu wicara adalah anak yang mengalami ketulian berat sampai total, tetapi mereka masih mempunyai kemampuan berbicara.

9 5 BAB 3 METODE PENELITIAN 3.1 Tahap Penelitian 1. Menyiapkan kelas eksperimen dan kontrol karena penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasy eksperimental). 2. Menyiapkan Lembar Kerja Siswa, dan bahan ajar 3. Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 4. Melakukan pembelajaran dengan model yang akan dieksperimenkan pada kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol 5. Memberikan tes akhir (posttest) dilaksanakan setelah menggunakan model picture and picture 6. Melakukan analisis data dari hasil posttest untuk menguji hipotesis dan mendapatkan kesimpulan dari penelitian 7. Menafsirkan hasil olah data 3.2 Indikator Pencapaian Tahapan 1. Mendapatkan ijin melaksanakan penelitian di kelas eksperimen dan kontrol. 2. Lembar Kerja Siswa dan bahan ajar telah divalidasi oleh dosen. 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran telah disusun untuk melaksanakan pembelajaran yang telah divalidasi oleh dosen pembimbing 4. Observer (Dosen, Mahasiswa, Guru, Teman Sejawat) 5. Nilai posttest siswa sudah diperoleh 6. Analisis telah divalidasi dosen pembimbing 7. Disetujui dosen pembimbing untuk dipublikasikan 3.3 Variabel Penelitian Penelitian ini meneliti keterkaitan satu variabel terikat dengan satu variabel bebas. Variabel terikat pada penelitian ini adalah hasil belajar dalam pembelajaran bangun ruang, sedangkan model pembelajaran picture and picture merupakan variabel bebas. 3.4 Teknik dan Analisis Data Data tentang hasil belajar dalam pembelajaran bangun ruang diperoleh dengan memeriksa lembar jawaban siswa. Kemudian dianalisis berdasarkan indikator hasil belajar siswa untuk melihat hasil belajar dalam pembelajaran bangun ruang. Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam menganalisis data hasil tes sebagai berikut :

10 6 1. Untuk memperoleh data hasil belajar siswa, dilakukan penskoran terhadap jawaban individu siswa untuk setiap butir soal. Penskoran tersebut berdasarkan ketentuan sebagai berikut : Tabel 3 1 Pensekoran hasil belajar siswa Skor Kriteria jawaban siswa 0 Tidak menuliskan jawaban / deskriptor yang diharapkan tidak ada 1 Jawaban kurag tepat 2 Jawaban tepat 2. Memeriksa jawaban siswa Skor hasil belajar dari masing- masing siswa adalah jumlah skor yang diperoleh sesuai dengan banyaknya deskriptor yang tampak pada saat menyelesaikan tes. Skor maksimum dari seluruh skor yang diperoleh. Dari 6 soal yang akan diberikan, masing- masing soal terdapat 1 indikator yang terpenuhi, dengan masing- masing terdapat 2 deskriptor maka skor maksimumnya 12 x 2 = Nilai akhir tes akan dihitung dengan menjumlahkan skor yang diperoleh siswa untuk setiap soal tes. Setelah itu merata-ratakan dengan nilai latihan siswa. Sehingga nilai akhir yang diperoleh itulah untuk dikonversikannya ke dalam nilai dengan dengan menggunakan aturan sebagai berikut: T = JS SM 100 Keterangan : T = Nilai tes siswa JS = Jumlah skor yang diperoleh siswa SM = Jumlah skor maksimum 4. Uji Pengaruh Uji pengaruh menggunakan statistik uji t yang bertujuan untuk mengetahui terdapat pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar di SDLB tuna wicara. Hipotesis yang diuji yaitu: : H 0 = Tidak ada pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar di SDLB tuna wicara H a = Ada pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar di SDLB tuna wicara Dengan kriteria pengujian: tolak H 0 jika t hitung t 1 α yang berarti bahwa ada pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar di SDLB tuna wicara. Uji statistik yang digunakan adalah:

11 7 t = x μ 0 S dengan S 2 = (x i x) 2 n 1 n Keterangan : x = mean dari kelas eksperimen μ 0 = rata-rata nilai awal kelas eksperimen S = standar deviasi S 2 = sampel varians x i = nilai masing-masing siswa n = banyak siswa kelas eksperimen

12 8 BAB 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN 4.1 Anggaran Biaya Tabel 4. 1 Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P No Jenis Pengeluaran Biaya (Rp) 1 Peralatan penunjang Kamera, LCD Bahan habis pakai Memory card, buku buku, penggaris, pulpen, penghapus, pensil, sepidol, media, tinta printer, kertas hvs, kertas foto. 3 Biaya perjalanan Ijin penelitian, perjalanan seminar, subsidi seminar, perjalanan penelitian 4 Lain-lain: Penggandaan laporan, seminar hasil PKM Jumlah Jadwal Kegiatan Tabel 4 2 Jadwal Kegiatan PKM-P No Kegiatan 1 Persiapan penelitian 2 Penyusunan instrumen 3 Pelaksanaan tindakan 4 Pengumpulan data 5 Analisisi data 6 Pembuatan Laporan Bulan

13 9 BAB 5 DAFTAR PUSTAKA Asmani, J. 2011, Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter. Sekolah. Jogjakarta: Diva Press Sari, A.P.2013, Pengaruh Pendidikan Matemtika Realistik terhadap Pemahaman Konsep Siswa pada materi untung dan Presentasi Untung Pendidikan: Matematika Universitas Sriwijaya Hadis, A Psikologi Dalam Pendidikan. Bandung; CV Alfabeta Hamdani, 2010, Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Hasibuan Jamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana,N.2011, Penelitian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosda karya

14 10 BAB 6 LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 Biodata Ketua Pelaksana A. Identitas Diri 1 Nama Lengkap Eni Lestari 2 Jenis Kelamin Perempuan 3 Program Studi Pendidikan Matematika 4 NIM Tempat Tanggal lahir Jakarta, 12 September tari.enilestari00@gmail.com 7 No. tlp/hp B. Riwayat Pendidikan SD SMP SMA Nama Institusi SD N Tlogorejo SMP Muhammadiyah Purwodadi SMK N 3 Purworejo Jurusan - - Tata Busana Tahun Masuk-Lulus C. Pemakalahan Seminar Ilmiah (Oral Presentation) No Nama Pertemuan Ilmiah Judul Artikel Ilmiah Waktu dan /Seminar Tempat D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya) No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun 1. Juara III Taekwondo Dies Natalis UPY Universitas PGRI Yogyakarta Juara III Taekwondo Dies Natalis UPY Universitas PGRI Yogyakarta 2016 Semua data saya isikan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, secara sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Yogyakarta,15 November 2016 Pengusul, (Eni Lestari)

15 11 Biodata Anggota A. Identitas Diri 1 Nama Lengkap Diana Rahmawati 2 Jenis Kelamin Perempuan 3 Program Studi Pendidikan Matematika 4 NIM Tempat Tanggal lahir Magelang, 25 Januari Dianarahma25.DR@gmail.com 7 No. tlp/hp B. Riwayat Pendidikan SD SMP SMA Nama Institusi SD N SMP N 1 SMA N 1 Banyu Biru 2 Dukun Dukun Jurusan - - IPS Tahun Masuk-Lulus C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) No. Nama Pertemuan Waktu dan Judul Artikel Ilmiah Ilmiah/Seminar Tempat D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya) No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Program Kreativitas Mahasiswa Penelitian. Yogyakarta, 15 November 2016 Pengusul, (Diana Rahmawati)

16 12 Biodata Anggota A. Identitas Diri 1 Nama Lengkap Nadia Nur Farohmah 2 Jenis Kelamin Perempuan 3 Program Studi Pendidikan Matematika 4 NIM Tempat Tanggal lahir Gunungkidul, 01 Agustus farohmah_nadia@yahoo.co.id 7 No. tlp/hp B. Riwayat Pendidikan SD SMP SMA Nama Institusi SD N 1 SMP N 1 SMA N 1 Karangnongko II Purwosari Panggang Jurusan - - IPA Tahun Masuk- Lulus C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) No. Nama Pertemuan Waktu dan Judul Artikel Ilmiah Ilmiah/Seminar Tempat D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya) No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Program Kreativitas Mahasiswa Penelitian. Yogyakarta, 15 November 2016 Pengusul, Nadia Nur Farohmah

17 13 Biodata Anggota A. Identitas Diri 1 Nama Lengkap Nurul Istiqomah 2 Jenis Kelamin Perempuan 3 Program Studi Pendidikan Matematika 4 NIM Tempat Tanggal lahir Gunungkidul, 04 April n.istyqomah1304@gmail.com 7 No. tlp/hp B. Riwayat Pendidikan SD SMP SMA Nama Institusi SD N Sendowo II SMP N 1Nglipar SMK N 1 Nglipar Jurusan - - Teknik Komputer Jaringan Tahun Masuk-Lulus C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) No. Nama Pertemuan Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya) No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Program Kreativitas Mahasiswa Penelitian. Yogyakarta, 15 November 2016 Pengusul, (Nurul Istiqomah)

18 14 Biodata Anggota A. Identitas Diri 1 Nama Lengkap Julia Aldama 2 Jenis Kelamin Perempuan 3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar 4 NIM Tempat Tanggal lahir Nganjuk, 24 Juli juliaaldama69@gmail.com 7 No. tlp/hp B. Riwayat Pendidikan SD SMP SMA Nama Institusi SD N SMP N 1 SMA N 1 Begendeng II Jatikalen Patianrowo Jurusan Tahun Masuk-Lulus C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) No. Nama Pertemuan Waktu dan Judul Artikel Ilmiah Ilmiah/Seminar Tempat D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya) No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Program Kreativitas Mahasiswa Penelitian. Yogyakarta, 15 November 2016 Pengusul, (Julia Aldama)

19 15 Biodata Dosen Pembimbing A. Identitas Diri 1 Nama lengkap Palupi Sri Wijayanti, M.Pd 2 Jenis Kelamin Perempuan 3 Jabatan Fungsional Tenaga Pengajar 4 NIDN Tempat/Tgl. Lahir Bantul, 15 Juni Upick.09@gmail.com 7 Telepon/HP Alamat Kantor Jalan PGRI No. 1, Sonosewu, Yogyakarta 9 No Telepon / Faks (0274) / (0274) Lulusan Yang dihasilkan - 11 Mata Kuliah Yang Diampu 1. Kajian Matematika SMA 2. Kajian Kurikulum Matematika 3. Aljabar Matrik 4. Bahasa Inggris matematika 5. Metodologi Penelitian B. Riwayat Pendidikan No. Universitas/Lokasi Gelar Tahun Selesai Pendidikan 1 Universitas Negeri Yogyakarta S2 M. Pd Pendidikan Matematika 2 Universitas Negeri Yogyakarta S1 S.Pd 2011 Pendidikan Matematika C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) No Nama Pertemuan Ilmiah/ Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat 1. Seminar Nasional Pembelajaran Matematika UNY, 2012 Pendidikan dengan Pendekatan Open Ended Matematika untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah, Komunikasi Matematis dan Nilai Percaya Diri Siswa 2. International Pengembangan LKS UNY,2011 Seminar and The Fourth National Conference on Mathematics Education berbantuan Program Cabri untuk Menunjang Pembelajaran Geometri dengan Metode Penemuan Terbimbing

20 th International symposium Mathematics Education And Seameo Analysis of students mathematics communicatif skill through PISA item on uncertainty and data content 2016 D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir No Tahun Judul Pengabdian Pendanaan Pada Masyarakat Sumber Jumlah (Juta,Rp) Pelatihan Jari Matika dan Sempoa untuk Meningkatkan Minat Belajar dan Kemampuan LPPM Dasar Matematika Anakanak UPY 0,6 di Dusun Pringgading, Desa Guwosari, Pajngan, Bantul E. Publikasi Artikel Ilmiah dalam 5 Tahun Terakhir Pendanaan No Tahun Judul Penelitian Jumlah Sumber (Juta Rp) F. Pengalaman Penelitian dalam 5 Tahun Terahir No Tahun Judul Penelitian Pendanaan Jumlah Sumber (Juta Rp) Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Program Kreativitas Mahasiswa Kewirausaha Yogyakarta, 15 November 2016 Pembimbing (Palupi Sri Wijayanti, M.Pd)

21 17 Lampiran 2. Justifikasi Anggara Kegiatan 1. Peralatan Penunjang Material 2. Bahan Habis Pakai Material Ijin Penelitian Justifikasi Pemakaian Justifikasi Pemakaian Transportasi perijinan Kuantitas Kuantitas Harga Satuan (Rp) Harga Satuan (Rp) Jumlah (Rp) Sewa kamera Dokumentasi 1 (10x) 100,000 1,000,000 Sewa Paket LCD Bahan Pembelajaran 1 300,000 1,500,000 SUB TOTAL (Rp) 2,500,000 Material Justifikasi Pemakaian Kuantitas Harga Satuan (Rp) Jumlah (RP) Memory card Dokumentasi 1 200, ,000 ATK (Buku, Penggaris, Pulpen, Pensil, Pelaksanaan 5 set 150, ,000 Spidol, Penghapus) Media Gambar, Bahan Ajar 2 set 250, ,000 Tinta printer Cetak laporan 3 warna 100, ,000 Kertas HVS Cetak laporan 4 rim 50, ,000 Kertas foto Cetak foto 40 biji 5, ,000 SUB TOTAL (Rp) 1,950, Perjalanan Jumlah (Rp) 4 kali 100, ,000 Perjalanan Transportasi PP Seminar (bahan bakar) 5 orang 50, ,000 Seminar Submit Artikel 5 orang 200,000 1,000,000 Perjalanan Penelitian Transportasi 5 bulan 250,000 1,250,000 SUB TOTAL (Rp) 2,900,000

22 18 4. Lain-lain Material Penggandaan Laporan Seminar Hasil PKM Justifikasi Pemakaian Kuantitas Harga Jumlah dokumentasi 8 paket 50, ,000 Publikasi Ilmiah 1 500, ,000 SUB TOTAL (Rp) 900,000 TOTAL (Keseluruhan) 8,250,000

23 19 Lampiran 3 Susunan Organisasi Tim Penelitian Kegiatan dan Pembagian Tugas N o Susunan Organisasi tim Kegiatan dan Pembagian Tugas Alokasi Program Bidang Waktu Nama/NIM studi Ilmu (jam/ minggu) Eni Lestari/ Diana Rahmawati/ Nadia Nur Farohmah/ Nurul Istiqomah/ Julia Aldama/ Pendidikan Matematika Pendidikan Matematika Pendidikan Matematika Pendidikan Matematika Pendidikan GuruSekolah Dasar Ilmu Pendidikan Ilmu Pendidikan Ilmu Pendidikan Ilmu Pendidikan Ilmu Pendidikan 10 jam/ minggu 10 jam/ minggu 6 jam/ minggu 6 jam/ minggu 10 jam/ minggu Uraian Tugas Survey data dan pengum pulan data Penyusu nan Instrume n Pembuat an laporan Analisis data Survey data dan pengum pulan data

24 20