PENINGKATAN SELF ESTEEM PESERTA DIDIK MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DIKELAS X SMAN 1 KINALI PASAMAN BARAT

Transkripsi

1 PENINGKATAN SELF ESTEEM PESERTA DIDIK MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DIKELAS X SMAN 1 KINALI PASAMAN BARAT Rini Anggria Safitri 1, Alfaiz 2,Septya Suarja 2 1 Mahasiswa program studi bimbingan konseling STKIP PGRI Sumatera Barat 2 Dosen program studi bimbingan konseling STKIP PGRISumatera Barat Riniangriasafitri@yahoo.com ABSTRACT This research is motivated by the existence of learners who have low self esteem as in channeling his talent, low self-confidence and easily influenced by his friends. This research is to know how the difference before and after improving self esteem learners through group guidance services, seen from: 1) condition of self esteem pre test learners before group guidance, 2) condition of self esteem pre test learnes after guidance group and 3) differences in self esteem of students pre test and post group guidance services.this research is a research experiment research that is intended to determine whether there is a result of something imposed on the subject being investigated. The population in this study is as many as 10 students. The sampling technique was done with total sampling. The number of samples in this study were 10 students. The instrument used is a questionnaire. While for data analysis used technique percentage.based on the results of the study increase self esteem learners. Through group guidance services it can be concluded that: 1) the condition of self esteem pre test of the learner before the guidance of group 2) the condition of self esteem post test of the participants after guidance group couseling and 3) the difference of self esteem learners pre test and after post test group guidance service has difference. Which is significance 0.00 (<0.05) this research can be recommended to teachers quidance and conseling and homeroom to be more effective in improving self esteem learners. Keywords: Students, Self Esteem, Guidance Of Group PENDAHULUAN Individu dalam rentang kehidupannya akan selalu berhadapan dengan berbagai masalah. Hanya saja masalah yang dihadapi oleh individu satu akan mempunyai bentuk dan tingkat kesulitan yang berbeda-beda dengan yang lainnya. Masalah-masalah yang dihadapi oleh individu sekarang begitu kompleks, yang dihadapi manusia dalam waktu bersamaan, sehingga membutuhkan keterampilan pemecahan yang strategis yang dilandasi oleh tujuan hidup seseorang. 1

2 Tanpa tujuan hidup yang jelas individu akan mengalami kesulitan-kesulitan dalam mengarungi kehidupan. Menurut Acocella (Desmita, 2011:168) salah satu cara untuk mencapai tujuan hidup adalah dengan cara lebih mengenal diri dan mengevaluasi diri sendiri yaitu apakah kekuatan-kekuatan diri dan kelemahankelemahan diri. Dengan demikian lebih menyadari siapa saya dan saya ingin menjadi siapa, merupakan dasar berpijak dalam menghadapi masalah yang kompleks. Namun demikian tidak semua orang dapat menilai dirinya sendiri dengan tepat dan bahkan ada kecendrungan lebih mudah untuk menilai diri orang lain atau mengalami self-serving. Santrock (2007: 184) membagi harga diri menjadi dua macam, yaitu: a. Harga diri yang positif 1) Bertindak mandiri 2) Menerima tanggung jawab 3) Merasa bangga 4) Percaya diri 5) Mampu menghadapi masalah dengan baik 6) Bisa menyesuaikan diri 7) Bersifat terbuka b. Harga diri yang negatif 1) Meremehkan bakat dan minatnya 2) Merasa bahwa orang lain tidak menghargainya 3) Merasa tidak berdaya 4) Toleransi rendah 5) Mudah tersinggung dan tidak bisa menerima kritikan orang lain 6) Menyalahkan orang lain karena kesalahannya sendiri Seorang guru Bimbingan Konseling dapat melakukan layanan untuk mengatasi harga diri yang negatif tersebut. Salah satu hal yang terpenting yang harus dilakukan oleh guru Bimbingan Konseling adalah memberikan layanan yang mampu membangun kembali harga diri yang positif sehingga peserta didik mampu memberikan penilaian yang positif terhadap dirinya. Salah satu layanan yang dapat dilakukan adalah layanan bimbingan kelompok. Tohirin (2009:170) menjelaskan layanan bimbingan kelompok merupakan suatu cara memberikan bantuan (bimbingan) kepada individu (peserta didik) melalui kegiatan kelompok. Dalam layanan bimbingan kelompok, aktifitas, dan dinamika kelompok harus diwujudkan untuk 2

3 membahas berbagai hal yang berguna bagi pengembangan atau pemecahan masalah individu (peserta didik) yang menjadi peserta layanan. Masalah yang menjadi topik pembicaraan dalam layanan bimbingan kelompok dibahas melalui suasana dinamika kelompok secara intens dan konstruktif, diikuti oleh semua anggota kelompok dibawah bimbingan pemimpin kelompok. Fenomena tersebut juga penulis temui di SMA N 1 Kinali, dari observasi yang peneliti lakukan selama kurang lebih 6 bulan peneliti menemukan beberapa peserta didik memiliki harga diri yang negatif dan peneliti juga melihat dari studi kebutuhan (need assessment) dan wawancara bersama beberapa peserta didik dan guru bimbingan dan konseling pada tanggal 16 Januari 2017 maka didapatkan keterangan bahwa gejala-gejala peserta didik yang mengalami self esteem rendah meremehkan bakatnya sendiri seperti, ketika ada turnamen bola disekolah peserta didik tidak ingin ikut serta padahal peserta didik mempunyai bakat dibidang sepak bola, peserta didik yang memiliki self esteem rendah merasa orang lain tidak menghargainya seperti, ketika peserta didik menyampaikan pendapat teman-temannya tidak menghargainya. peserta didik mudah dipengaruhi oleh orang lain seperti, ketika teman peserta didik mengajak membolos dari sekolah peserta didik ikut membolos. peserta didik sering kali menghindari situasi yang membuat cemas seperti, ketika dimintak oleh guru untuk maju kedepan kelas peserta didik sering kali mencari alasan seperti permisi untuk ke wc. peserta didik sering menyalahkan orang lain kerena kelemahan sendiri seperti, ketika tidak mengejakan tugas rumah karna sebelumnya dia libur peserta didik sering menyalahkan temannya karna tidak memberitahukan informasi tentang adanya tugas rumah. Berdasarkan observasi dan wawancara tersebut menunjukkan kondisi harga diri peserta didik yang cukup mengkhawatirkan dan perlu untuk segera diatasi agar tidak berimplikasi terhadap kesuksesan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran. Oleh sebab itu, maka perlu adanya intervensi terhadap peserta didik yang memiliki harga diri rendah. Intervensi tersebut khususnya dapat dilakukan oleh guru BK sekolah. 3

4 Dengan mengacu pada tujuan penelitian di atas, maka manfaat dari penelitian ini adalah bagi: 1. Peserta didik Dapat membantu peserta didik agar dapat meningkatkan self esteem peserta didik serta dalam memfasil kehidupan efektif sehari-hari yang terganggu. 2. Guru BK Guru BK dapat mengetahui tentang cara pelaksanaan layanan bimbingan kelompok dalam meningkatkan self esteem peserta didik. 3. Kepala sekolah Kepala sekolah harus memperhatikan keberadaan peserta didik memiliki self esteem rendah. 4. Peneliti Dapat menambah pengetahuan dan wawasan terhadap pelaksanaan bimbingan kelompok dalam meningkatkan self esteem peserta didik. 5. Peneliti selanjutnya Dapat membantu sebagai referensi dan rujukan bagi peneliti selanjutnya. METODE PENELITIAN Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Menurut Arikunto (2013:20) penelitian eksperimen penelitan yang dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya akibat dari sesuatu yang dikenakan pada subjek yang diselidik. Penelitian ini telah dilaksanakan pada 22 Mei sampai 16 juni Lokasi penelitian ini yaitu di SMAN 1 Kinali Pasaman Barat. Penelitian ini dikarenakan fenomenanya ditemukan di sekolah tersebut.sampel dalam penelitian ini berjumlah 10 orang peserta didik kelas X. Peneliti akan melakukan penelitian kepada sekelompok sampel yang menjadi kelompokeksperimen. Sebelum kelompok eksperimen diberikan treatment, maka kelompok terlebih dahulu diberikan angket awal (pretest) untuk melihat kondisi kelompok. Setelah itu baru diberikan treatment kemudian diberikan tes kembali (posttest) dan hasilnya dibandingkan dengan hasil tes pertama. Defenisi operasional ini bertujuan untuk menjelaskan tentang variabel penelitian dengan kata lain agar mempermudah peneliti memahami maksud dari variabel penelitian. Maka dari itu peneliti memberikan defenisi 4

5 operasional tentang pelaksanaan layanan bimbingan kelompok dalam meningkatkan self esteem peserta didik. Self esteem memiliki komponen yang terdiri dari perasaan diterima, perasaan mampu, dan perasaan berharga. Self esteem terbagi menjadi dua macam yaitu: 1. Self esteem positif 2. Self esteem negatif Denganadanya pelaksanaan layanan bimbingan kelompok terhadap peserta didik yang memiliki self esteem rendah di kelas X IPS 4 diharapkan dapat meningkatkan self esteem peserta didik setelah dilakukan bimbingan kelompok.pada penelitian ini penulis memakai teknik kuesioner (angket) Riduwan (2013:25) angket adalah daftar pertanyaan yang diberikan kepada orang lain bersedia memberikan respons (responden) yang sesuai dengan permintaan pengguna. Alat yang akan digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah angket. Analisis data dari hasil pengumpulan data merupakan tahap yang penting dalam penyelesaian suatu kegiatan penelitian ilmiah. Data yang telah terkumpul tampa dianalisis menjadi sulit dimaknai. Oleh karena itu, analisis data dilakukan untuk memberi arti. Makna dan nilai yang terkandung didalam data. Analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dan analisis statistik. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian ini disajikan sesuai dengan variabel penelitian yang ada, dalam deskripsi data hasil penelitian ini dideskripsikan data tentang sebelum dan setelah meningkatkan self esteem peserta didik melalui layanan bimbingan kelompok. Secara rinci deskripsi data penelitian akan disajikan sebagai berikut: 1. Perolehan Skor Self Esteem Kelompok Eksperimen Sebelum Dilakukan Perlakuan (Pretest) Perolehan skor self esteem kelompok eksperimen sebelum diberikan perlakuan berada pada kategori cukup tinggi dan kategori rendah. Perolehan skor pretest kelompok eksperimen berada pada rentang cukup tinggi dengan skor dan rendah dengan skor , dengan demikian secara umum disumpulkan self esteem peserta didik eksperimen sebelum 5

6 diberikan perlakuan berada pada kategori cukup tinggi dan rendah. Perolehan Skor Self Esteem Kelompok Eksperimen Sesudah Dilakukan Perlakuan (Posttest) Perolehan skor self esteem kelompok eksperimen sesudah diberikan ssperlakuan layanan bimbingan kelompok (posttest) diketahui 8 peserta didik berada kategori tinggi yaitu AA dengan skor 254, DM dengan skor 272, DIW dengan skor 264, FHH dengan skor 261, SM dengan skor 250, dan diketahui 2 peserta didik berada pada kategori cukup tinggi yaitu RA dengan skor 235, EN dengan skor Hasil Analisi T- Test Meningkatakan Self Esteem Peserta Didik Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Di Kelas X SMA N 1 Kinali Pasaman Barat. Pengolahan data melalui program SPSS dapat terlihat seperti tabel 15 di atas bahwa adanya manfaat layanan bimbingan kelompok dalam meningkatkan self esteem peserta didik sebelum dan sesudah dilaksanakan layanan bimbingan kelompok. Dilihat dari kolom pretest mean sebelum dilaksanakan layanan bimbingan kelompok kepada peserta didik ratarata tingkat self esteem peserta didik yaitu 225,40 Kemudian std. Deviation untuk peserta didik tersebut adalah 17,05 dan std Error Mean nya 5,39. Dilihat lagi pada kolom postestmean atau sesudah dilaksanakan layanan bimbingan kelompok kepada peserta didik ratarata tingkat self esteem peserta didik menjadi Kemudian std. Deviation untuk peserta didik tersebut adalah dan std Error Mean nya 4,02. Artinya terdapat perbedaan hasil sebelum dan sesudah dilaksanakan layanan bimbingan kelompok untuk meningkatkan self esteem peserta didik di SMAN 1 Kinali. 3. Perbedaan Pretest dan Postest Peningkatan Self Esteem Peserta Didik Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Self esteem peserta didik sebelum dan sesudah dilaksanakan layanan bimbingan kelompok kepada peserta didik yang berjumlah 10 orang terdapat perbedaan yang signifikan antara yaitu pada kolom 6

7 sigpeserta didik yaitu diperoleh nilai sig. 0,00 < 0.05 yang artinya terjadinya peningkatan self esteem pada diri peserta didik. Jika kita lihat dengan menggunakan t tabel maka diperoleh nilai hasil t-tes adalah t hitung 7,529 dan t tabel maka terlihat t hitung > t tabel artinya hipotesis kerja Ha diterima atau Layanan bimbingan kelompok memberikan perbedaan yang signifikan terhadap peningkatan self esteem peserta didik. Melalui layanan bimbingan kelompok di kelas X SMAN 1 Kinali Pasaman Barat akan dipaparkan pembahasan hasil penelitian yang meliputi: 1) sebelum meningkatkan self esteem peserta didik me;lalui layanan bimbingan kelompok, 2) setelah meningkatkan self esteem peserta didik melalui layanan bimbingan kelompok, 3) pebedaan sebelum dan setelah meningkatkan self esteem melalui layanan bimbingan kelompok. Pembahasan penelitiannya adalah sebagai berikut: Self esteem peserta didik sebelum diberikan layanan bimbingan kelompok sangatlah mengkhawatirkan dimana peserta didik yang memiliki self esteem rendah seperti dalam menyalurkan bakatnya, rasa percaya diri yang rendah dan peserta didik mudah dipengaruhi oleh teman-temannya membuat peserta didik mengalami kesulitan dalam mengikuti pelajaran. oleh sebab itu, sangat perlu intervensi terhadap peserta didik yang memiliki harga diri rendah. Intervensi tersebut khususnya dapat dilakukan oleh guru BK sekolah. Sebelum meningkatka self esteem peserta didik melalui layanan bimbingan kelompok secara u,mum yaitu: 1 orang rendah (10%), 9 orang cukup tinggi (90%), sedangkan untuk sangat rendah, tinggi dan sangat tinggi tidak ada yang memiliki self esteem peserta didik sebelum diberikan layanan bimbinga kelompok secara umum adalah berada pada kategori cukup tinggi. Setelah meningkatkan self esteem peserta didikmelalui layanan bimbingan kelompok secara umum diperoleh 2 orang cukup tinggi (20%), 8 orang tinggi (80%), 7

8 sedangkan untuk sangat rendah, rendah dan sangat tinggi tidak ada yang memilih berarti self esteem peserta didik sebelum diberikan layanan bimbingan kelompok secara umum adalah berada pada kategori tinggi. Setelah dilakukan pengolahan data dengan menggunakan program statistik SPSS versi 20paired samples correlations di atas maka dapat terlihat bahwa self esteem peserta didik sebelum dan sesudah dilaksanakan layanan bimbingan kelompok kepada peserta didik yang berjumlah 10 orang terdapat perbedaan yang signifikan yaitu pada kolom sigpeserta didikyaitudiperolehnilai sig. 0,00< 0.05 yang artinya terjadinya peningkatan self esteem pada diri peserta didik. Jika kita lihat dengan menggunakan t tabel maka diperoleh nilai hasil t-tes adalah t hitung 7,529 dan t tabel maka terlihat t hitung > t tabel artinya hipotesis kerja Ha diterima atau Layanan bimbingan kelompok memberikan perbedaan yang signifikan terhadap peningkatan self esteem peserta didik. Setelah melakukan pembahasan terhadap hasil penelitian, maka dapat diketahui hal-hal apa saja yang menjadi keterbatasan dalam penelitian ini, yaitu: 1. Pelaksanaan ekperimen masih terbatas. 2. Sulitnya mengumpulkan peserta didik. 3. Waktu yang kurang memungkinkan karna peserta didik setelah proses pembelajaran banyak yang merasa kecapekan atau kelelahan. 4. Kurang fokusnya peserta didik dalam mengikuti bimbingan kelompok dikarenakan sedang berpuasa. 5. Peserta didik masih ada yang merasa cemas dalam menyapaikan mendapatnya mengenai topik yang sedang dibahas. KESIMPULAN Berdasarkan data hasil penelitian yang kemudian dilakukan analisis statistik dan uji hipotesis maka dapat disimpulkan terdapat perbedaan yang signifikan yaitu pada kolom sigpeserta 8

9 didik yaitu diperoleh nilai sig. 0,00 < 0.05 yang artinya terjadinya peningkatan self esteem pada diri peserta didik. Jika kita lihat dengan menggunakan t tabel maka diperoleh nilai hasil t-tes adalah t hitung 7,529 dan t tabel maka terlihat t hitung > t tabel artinya hipotesis kerja Ha diterima atau Layanan bimbingan kelompok memberikan perbedaan yang signifikan terhadap peningkatan self esteem peserta didik. Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, maka dapat diberikan beberapa saran sebagai berikut. 1. Peserta didik disarankan untuk dapat lebih berpartisipasi dan berperan aktif dalam penyelenggaraan layanan bimbingan kelompok yang dilaksanakan oleh guru Bk. 2. Guru BK dapat lebih kreatif lagi dalam melaksanan bimbingan kelompok dan dapat menghidupkan suasana supaya peserta didik tidak merasa bosan dengan topik yang dibahas. 3. Kepala sekolah agar dapat lebih memperhatikan sarana prasarana untuk kegiatan bimbingan kelompok seperti ruang konseling yang lebih nyaman dan tenang. 4. Peneliti selanjutnya, agar lebih dapat mempersiapkan segala sesuatunya tentang bimbingan kelompok seperti topik dan waktu yang tepat. DAFTAR PUSTAKA Arikunto,Suharsimi Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Desmita Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja Rosda Karya Riduwan Belajar Mudah Penelitian untuk Guru Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta. Santrock. J.W Perkembangan remaja. Edisi 11 jilid 2. Jakarta: erlangga. Sudjana Metode Statiska. Bandung: Tarsito. Tohirin Bimbingan Dan Konseling Disekolah Dan Madrasah (Berbasis Integrasi). Jakarta: raja wali pers Yusuf, A. Muri Metode Penelitian Dasar-dasar Penyelidikan Ilmiah. Padang: UNP Press. 9