Oleh: Erny Untari Dosen STKIP PGRI Ngawi

Transkripsi

1 Korelasi Keaktifan Siswa Dalam Kegiatan Organisasi Sekolah Dan Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas X Madrasah Aliyah Negeri Ngawi Tahun Ajaran 2014/2015. Oleh: Erny Untari Dosen STKIP PGRI Ngawi ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat korelasi antara keaktifan siswa dalam organisasi sekolah dan gaya belajar siswa kelas X IPA Madrasah Aliyah Negeri Ngawi tahun ajaran 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPA MAN Ngawi sebanyak 9 kelas. Teknik pengambilan sampel dengan probability sampling. Sampel penelitian 2 kelas dengan jumlah siswa 79 siswa. Data tentang keaktifan siswa dalam kegiatan organisasi sekolah dan gaya belajar siswa pada penelitian ini diambil dengan instrumen angket, sedangkan untuk data prestasi belajar diambil dengan menggunakan nilai tes pada pokok bahasan eksponen dan logaritma. Pengujian hipotesis dengan dengan uji t diperoleh = 3,241 lebih besar dari taraf signifikan 5% = 2,007, berarti bahwa keaktifan siswa dalam kegiatan organisasi sekolahtermasuk dalam kategori sangat kuat, yang menunjukkan bahwa terdapat korelasi yang signifikan positif antara keaktifan siswa dalam organisasi sekolah terhadap prestasi belajar siswa, sedangkan gaya belajar terhadap prestasi belajar dengan = 2,510 lebih besar dari taraf signifikan 5% = 2,007 menunjukkan ada korelasi positif yang signifikan antara gaya belajar dengan prestasi belajar matematika siswa. Kata-kata kunci: Keaktifan, Gaya Belajar, Prestasi Belajar. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan kebutuh an yang mendasar yang harus dimiliki oleh manusia, karena tanpa pendidikan manusia tidak akan bisa meningkatkan taraf hidupnya. Dengan demikian pengakuan terhadap eksistensi individu akan dibina menjadi pribadi yang utuh. Hal ini konsisten dengan tujuan pendidikan, yaitu untuk mewujudkan manusia seutuhnya harus juga ditempuh melalui pendidikan. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan diatas dapat dicapai melalui tiga macam jaalur pendidikan yaitu pendidikan formal, pendidikan informal, dan pendidikan nonformal. Pendidikan formal ialah jalur pendidikan yangterstruktur dan berjenjang yang terdiri atas pendidikan Media Prestasi Vol. XV No.2 Desember 2015 / P-ISSN e-issn

2 dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. Pendidikan informal ialah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan. Dan pendidikan nonformal ialah jalur pendidikan di luar pendidikan formal yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang. Melalui tiga macam pendidikan tersebut diatas, diharapkan tujuan pendidikan nasional dapat dicapai sehingga akan tercapai sumber daya manusia yang utuh dan berkualitas. Dalam penelitian ini difokuskan pada pendidikan formal yang berlangsung disekolah, karena pendidikan formal merupakan salah satu unsur dalam pencapaian tujuan pendidikan nasional. Salah satu mutu pendidikan sekolah ditentukan oleh kurikulum yang ada dalam proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar tidak terlepas dari suatu sistem kurikulum yang saling berkaitan yang memungkinkan terjadinya proses belajar mengajar tersebut. Disetiap sekolah pasti ada organisasi sekolah yang merupakan perlengkapan dari kurikulum yang disediakan untuk siswa yang dalam pelaksanaannya setiap siswa diberi kebebasan untuk memilih kegiatan sesuai dengan minat dan bakatnya. Keaktifan dalam organisasi memang dapat berpengaruh positif bagi siswa, akan tetapi juga dapat berpengaruh negatif bagi siswa yang tidak dapat membagi waktunya. Konsentrasi siswa terhadap kegiatan juga mempengaruhi siswa dalam menerima materi pelajaran. Gaya belajar siswa setiap sekolah dapat berbeda-beda tergantung dengan kenyamanan mereka masing-masing. Gaya belajar siswa erat kaitannya dengan prestasi belajar siswa. Setiap siswa mempunyai gaya belajar mereka masing-masing dan tidak dapat dipaksakan, tetapi gaya belajar siswa yang kurang memberikan dampak positif dapat diubah dengan memberikan pendekatan dan bimbingan kepada siswa. Setiap manusia memiliki kemampuan yang berbeda-beda untuk tumbuh dan berkembang. Demikian juga dengan siswa, setiap siswa memiliki potensi yang berbeda, baik intelegensinya, motitivasi belajarnya, maupun kemauan belajarnya. Siswa yang aktif dalam kegiatan keorganisasian akan mendapat Media Prestasi Vol. XV No.2 Desember 2015 / P-ISSN e-issn

3 manfaat dari kegiatan yang diikutinya, 101) aktifitas tidak hanya ditentukan misalnya bertambahnya wawasan oleh aktifitas fisik semata, tetapi juga siswa dan membantu siswa untuk ditentukan oleh aktifitas non fisik, bersosialisasi dengan teman maupun seperti mental, intelektual dan guru yang dapat membantu siswa emosional. dalam mengikuti proses belajar Berdasarkan pernyataan tersebut mengajar dengan baik, sehingga dapat diatas dapat disimpulkan bahwa mencapai prestasi yang tinggi. keaktifan adalah suatu kegiatan yang Berdasarkan pada pemikiran tersebut, maka peneliti mengadakan penelitian dilakukan secara fisik maupun non fisik. tentang: Korelasi Keaktifan Siswa dalam Kegiatan Organisasi Sekolah 1 Pengertian Organisasi dan Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X IPA MAN Ngawi Tahun Ajaran 2014/2015 Menurut Syarifudin (2011: 65) organisasi merupakan suatu sistem kerjasama daripada sekelompok orang untuk mencapai tujuan bersama. KAJIAN PUSTAKA. Pengertian Keaktifan Organisasi juga merupakan hubunganhubungan yang terpolakan di antara orang-orang berurusan dengan Organisasi sekecil apapun dan aktivitas-aktivitas ketergantungan yang dilingkup apapun, membutuhkan diarahkan pada suatu tujuan tertentu. partisipasi atau keaktifan dari Dari pengertian di atas dalam anggotanya. Begitu pula dengan organisasi terdapat unsur-unsur: kegiatan organisasi sekolah, kegiatan kerjasama, individu-individu yang ini juga membutuhkan partisipasi dan tergabung dalam kelompok dan tujuan keaktifan dari anggotanya yaitu siswa. yang hendak dicapai, adanya aktivitasaktivitas, serta adanya saling Mulyono (2001: 26) keaktifan adalah segala sesuatu/aktifitas atau segala ketergantungan antara individu dalam sesuatu yang dilakukan atau kegiatankegiatan yang terjadi baik fisik maupun kelompok. Dari pengertian di atas, dalam nonfisik. Sedangkan Sanjaya (2007: penelitian ini kegiatan organisasi siswa Media Prestasi Vol. XV No.2 Desember 2015 / P-ISSN e-issn

4 adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa berdasarkan pilihannya sendiri berdasarkan atas kesepakatan bersama atau berdasarkan mufakat, memiliki yang dilakukan di sekolah di luar jam prinsip kepemimpinan, melakukan pelajaran. pengawasan dalam berorganisasi, dan memiliki tanggung jawab dalam Tujuan Organisasi Setiap kegiatan yang dilakukan, tidak terlepas dari aspek tujuan. Akan sia-sia suatu kegiatan jika dilakukan tanpa mempunyai tujuan yang jelas. kesatuan perintah. Penjelasan di atas memberikan pengertian bahwa kegiatan organisasi yang diterapkan disekolah mempunyai tujuan untuk kepentingan siswa. Hal ini Begitu pula dalam berorganisasi, berarti kegiatan organisasi memiliki pastinya memiliki tujuan yang akan nilai-nilai pendidikan tambahan bagi dicapai bersama. Untuk dapat siswa dalam upaya menjadikan mencapai tujuan tersebut, seseorang manusia yang lebih matang, disiplin, dituntut untuk mampu mengikuti mandiri dan tangguh. kegiatan yang telah dipilihnya (untuk 2 menyalurkan bakatnya) sesuai dengan 3 Prinsip Kegiatan Organisasi aturan-aturan atau kaidah-kaidah yang Dalam pengelolaan sebuah telah ditetapkan oleh pihak sekolah, organisasi, hal yang perlu menjadi yang tentunya akan mendukung perhatian adalah prinsip-prinsi yang prestasi akademik ataupun non harus dijadikan pola dasar sebuah akademik di sekolah. organisasi. Oleh karena prinsip-prinsip Menurut Jati (2000) Dalam tersebut menjadi acuan untuk berorganisasi, sebaiknya mengikuti terlaksananya program-program beberapa prinsip sebagai pedoman kegiatan (rencana kerja) dalam rangka dalam memperlancar perkembangan tercapainya tujuan organisasi itu organisasi yang diikuti. Prinsip yang sendiri. dimaksud yaitu dengan melakukan Menurut Max Weber dalam Ibnu kejelasan dalam merumuskan tujuan, pekerjan dan tugas yang harus dibagi rata, pemimpin organisasi yang terpilih Syamsi adalah: (1994) prinsip organisasi Media Prestasi Vol. XV No.2 Desember 2015 / P-ISSN e-issn

5 1. Semua kegiatan yang diperlukan untuk mencapai tujuan organisasi meningkatkan efektivitas organisasi. Jadi keberhasilan pembinaan organisasi harus didasarkan keahlian, sehingga akan mengakibatkan keberhasilan pemegang jabatan mampu organisasi. menjalankan tugas dengan baik Empat (4) macam faktor 2. Pelaksanaan tugas pekerjaan harus mempengaruhi organisasi: sesuai dengan kebijakansanaan, a. Karakteristik Organisasi peraturan dan prosedurnya 3. Setiap pelaksanaan tugas pekerjaan harus dapat dipertanggungjawabkan kepada atasan melalui mata rantai tingkat unit dalam organisasi 4. Semua keputusan harus diambil Karakteristik organisasi terdiri dari struktur dan teknologi. Struktu diartikan sebagai cara bagaimana orang-orang akan dikelompokkan untuk menyelesaikan pekerjaan. Teknologi menyangkut mekanisme secara formal dan tidak ada suatu organisasi untuk mengubah pertimbangan yang bersifat pribadi 5. Hal-hal yang menyangkut bidang kepegawaian harus didasarkan pada sistem kecakapan (Merit Sistem) masukan mentah menjadi keluaran jadi. Teknologi dapat memiliki berbagai bentuk, termasuk variasivariasi dalam proses mekanisme Faktor Pendukung Kegiatan yang digunakan dalam produksi, variasi dalam pengetahuan teknis Organisasi Banyak pendapat yang yang dipakai untuk menunjang kegiatan menuju sasaran. mengemukakan faktor-faktor yang b. Karakteristik Lingkungan mempengaruhi efektivitas organisasi, Karakteristik lingkungan namun pada dasarnya pendapatpendapat mencakup dua aspek yaitu internal tersebut telah terangkum dalam penelitian Richard M. Steers, dan eksternal. Lingkungan internal dikenal sebagai iklim organisasi. seperti teori mengenai pembinaan Yang meliputi macam-macam organisasi yang menekankan adanya atribut lingkungan yang perubahan yang berencana dalam mempunyai hubungan dengan organisasi yang bertujuan untuk segi-segi dan efektivitas. Media Prestasi Vol. XV No.2 Desember 2015 / P-ISSN e-issn

6 Lingkungan eksternal adalah kekuatan yang timbul dari luar batas organisasi yang mempengaruhi keputusan serta tindakan didalam organisasinseperti kondisi ekonomi, pasar dan peraturan pemerintah. c. Karakteristik Pekerja Karakteristik pekerja berhubungan dengan peran perbedaan individu para pekerja dalam hubungan dengan efektivitas. Para individu pekerja mempunyai pandangan ynag berlainan, tujuan dan kemampuan yang berbeda-beda pula. variasi sifat pekerja ini yang sedang menyebabkan perilaku orang yang berbeda satu sama lain. Perbedaan tersebut menpunyai pengaruh langsung terhadap efektivitas organisasi. d. Kebijakan dan Praktek Manajemen Karena manajer memainkan peranan sentral dalam keberhasilan suatu organisasi melalui perencanaan, koordinator dan memperlancar kegiatan yang ditujukan ke arah sasaran. Kebijakan yang baik adalah kebijakan tersebut secara jelas membawa kita ke arah tujuan yang diinginkan. Pengertian Gaya Belajar Menurut Keefe (1979) dalam Ghufron (2012: 10-11) gaya belajar adalah suatu karakteristik kognitif, afektif, dan perilaku psikomotorik, sebagai indikator yang bertindak relatif stabil untuk pembelajar merasa saling berhubungan dan bereaksi terhadap lingkungan belajar. Sedangkan Gunawan (2006) gaya belajar adalah cara-carayang lebih kita sukai dalam melakukan kegiatan perpikir, memproses dan mengerti suatu informasi. Gaya belajar mempunyai peran penting dalam bidang pendidikan. Berdasarkan dari beberapa riset belajar, dalam Ghufron (2012: 12) Marton (1986) dengan studi phenomenografhic menemukan sekaligus mengukuhkan suatu kesimpulan tentang hubungan konsep belajar individu sebagai satu usaha yang dilakukan individu untuk belajar, dan hasil usaha individu untuk belajar. Keberadaan dari hubungan tersebut secara spesifik berupa gaya Media Prestasi Vol. XV No.2 Desember 2015 / P-ISSN e-issn

7 belajar dan pengukuran hasil belajar dan prestasi akademis. Keunikan pada individu perlu diperhatikan bukan sebagai gangguan tetapi sebagai perbedaan, dengan perspektif ini, maka individu yang unik dapat dipandang sebagai pribadi yang utuh (Kolb, 1984; Hannel, 2005; Santrock, 2006) dalam Ghufron (2012: 12) Gaya-gaya belajar yang unik ini dapat dipandang sebagai kekayaan yang harus disadari oleh individu itu sendiri dan khususnya bagi mereka yang menjadi orang-orang yang terampil membantu (guru, ataupun orang tua) pada proses pembelajaran khusus. Dalam penelitian ini gaya belajar adalah suatu karakteristik yamg dimiliki oleh siswa yamg melibatkan aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor dalam melakuakn hubungan atau relasi dengan lingkungan di sekolahnya. Macam-macam Gaya Belajar Ada beberapa tipe gaya belajar dang bisa kita cermati dan mungkin kita ikuti apabila kita merasa cocok, yaitu: 1) Gaya Belajar Visual (penglihatan), 2) Gaya Belajar Auditori (pendengaran), 3) Gaya Belajar Kinestetik (pergerakan). (El Fanany, 2013) Gaya belajar yang dimiliki siswa bermacam-macam dan juga unik bila dilihat. Ada beberapa tipe gaya belajar dan bisa kita cermati dan mungkin kita ikuti apabila kita merasa cocok. Macam-macam gaya belajar diantaranya: a. Gaya Belajar Auditorial Gaya belajar Auditorial, berhubungan dengan masalah pendengaran siswa. Hal ini ada kaitannya dengan proses belajar menghafal, membaca maupun matematika dalam mengerjakan soal cerita. Ciri-ciri dalam gaya belajar Auditorial antara lain: 1) Mudah ingat dari apa yang didengarkan 2) Tidak bisa belajar dalam suasana atau berisik 3) Senang dibacakan atau mendengarkn 4) Lebih menyukai diskusi atau juga cerita 5) Bisa mengulangi apa yang didengarkannya Media Prestasi Vol. XV No.2 Desember 2015 / P-ISSN e-issn

8 Kendala dalam gaya belajar auditorial ini adalah anak sering lupa apa yang dijelaskan guru. Sering keliru apa yang disampaikan oleh guru, dan juga sering lupa membuat tugas yang diperintah melalui lesan. Siswa yang menyukai gaya belajar auditorial umumnya tidak suka membaca buku petunjuk. Dia lebih suka bertanya untuk mendapatkan informasi yang diperlukan. b. Gaya Belajar Visual Gaya belajar visual, berhubungan dengan penglihatan siswa. Hal ini kaitannya dengan proses belajar matematika (Geometri), bahasa mandarin dan arab, atau yang berkaitan dengan simbol-simbol atau letak simbol. Ciri-ciri dalam gaya belajar visual antara lain: 1) Lebih mudah mengingat dengan cara melihat 2) Tidak terganggu oleh suara ribut atau berisik 3) Lebih suka membaca 4) Suka mendemonstrasikan sesuatu daripada penjelasan Kendala dalam gaya belajar visual seperti terlambat menyalin pelajaran dipapan tulis, dan tulisannya berantakan sehingga tidak mudah terbaca. Seiwa dengan gaya belajar visual umumnya lebih suka melihat daripada mendengar, umumnya mereka cenderung teratur, rapi dan berpakaian indah. c. Gaya Belajar Kinestetik Gaya belajar kinestetik, berhubungan dengan masalah gerak siswa. Hal ini kaitannya dengan proses belajar seperti pelajaran olah raga, menari dan percobaan-percabaan sains. Cirinya antara lain: 1) Jika memnghafal, dengan cara berjalan atau melihat langsung 2) Belajar melalui praktek langsung atau manipulasi (trik, peraga) 3) Lebih banyak gerak fisik dan punya perkembangan otot yang baik Kendala dalam gaya belajar kinestetik seperti anak cenderung tidak bisa diam. Siswa yang dengan gaya belajar seperti ini tidak dapat belajar di sekolah-sekolah yang bergaya konvensional dimana guru menjelaskan dan anak duduk diam. Siswa akan lebih cocok berkembang bila di sekolah Media Prestasi Vol. XV No.2 Desember 2015 / P-ISSN e-issn

9 dengan sistem active learning, dimana anak banyak terlibat dalam proses belajar. Siswa yang menyukai gaya belajar kinestetik umumnya lebih suka bergerak dan tidak betah duduk lama serta sering menundukkan kepala serta mendengarkan. Pengertian Prestasi Belajar Sering kali istilah prestasi belajar digunakan untuk menunjukkan suatu proses pencapaian tingkat keberhasilan terhadap usaha belajar yang telah dilakukan. Darmadi mengatakan bahwa prestasi belajar adalah sebuah kecakapan atau keberhasilan yang diperoleh seseorang setelah melakukan sebuah kegiatan dan proses belajar sehingga dalam diri seseorang tersebut memahami perubahan tingkah laku sesuai dengan kompetensi belajarnya. Sedangkan WJS. Poerwadarminta berpendapat bahwa prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan dan sebagainya). Dari beberapa pengertian prestasi yang dikemukakan para ahli diatas, maka dapat disimpulkan (Syaiful Bahri Djamarah, 2012) bahwa pengertian prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja, baik secara individual maupun kelompok dalam bidang kegiatan tertentu. Muhibbin Syah mengatakan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai oleh siswa setelah melakukan serangkaian aktivitas belajar yang berupa perubahan tingkah laku baik berupa kognitif, psikomotor maupun afektif yang bissa dilihat dari prestasi belajar di sekolah. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil belajar berupa nilai (skor) dari siswa yang diperoleh setelah megerjakan tes. METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen, yaitu suatu penelitian yang berusaha mencari pengaruh variabel tertentu terhadap variabel yang lain dalam kondisi yang terkontrol secara ketat (Hamid Darmadi, 2013:155). Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif, yaitu pendekatan yang memungkinkan Media Prestasi Vol. XV No.2 Desember 2015 / P-ISSN e-issn

10 dilakukan pencatatan dan analisis data hasil penelitian secara eksak dan menganalisis datanya menggunakan perhitungan statistik (Riduwan, 2011). Teknik pengumpulaan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik pengumpulan data dengan instrumen berupa angket. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan pendekatan statistik parametrik, yaitu ilmu statistik yang mempertimbangkan jenis sebaran atau distribusi data, yaitu apakah data menyebar secara normal atau tidak. POPULASI DAN SAMPEL Populasi Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya", (Sugiyono:2010). Populasi juga juga bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek/subyek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek yang diteliti. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X IPA MAN Ngawi tahun pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 9 kelas Sampel Menurut Sugiyono (2013:118) Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Pada penelitian ini sampel yang digunakan adalah kelas X IPA4 danx IPA6 dengan jumlah subjek penelitian sebanyak 79 siswa. Teknik Pengambilan Sampel Teknik pengambilan sampel adalah suatu cara mengambil sampel yang representatif dari populasi (Riduwan, 2011). Teknik pengambilan sampel yang peneliti gunakan adalah probability sampling, yaitu teknik sampling yang memberikan peluang sama setiap anggota populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel. TEKNIK ANALISA DATA Setelah data-data hasil penelitian terkumpul, maka langkah selanjutnya adalah mengadakan analisis data menggunakan analisis data statistik. Dalam menganalisis data, diperlukan suatu teknik analisis data. analisis data Media Prestasi Vol. XV No.2 Desember 2015 / P-ISSN e-issn

11 yang peneliti gunakan analisis korelasi (Sugiono, 2013:249) sebagai berikut: Untuk hipotesis diuji dengan Korelasi Product Moment (PPM), hipotesis Uji Koefisien Korelasi Korelasi Pearson Product Moment (PPM) Korelasi digunakan untuk mengetahui derajad pengaruh antara variabel bebas (independent) dan Kaidah pengujian signifikansi variabel terikat (dependent). Korelasi yang sering digunakan dalam penelitian adalah korelasi Pearson Product Moment (PPM), dengan rumus (Riduwan, 2011) sebagai berikut: 1) Untuk mengetahui korelasi tingkat keaktifan( ) terhadap prestasi belajar matematika (Y) digunakan rumus: 2) Untuk mengetahui korelasi Gaya belajar ( ) terhadap prestasi belajar matematika (Y) digunakan rumus: = koefisien korelasi antara Y dan = koefisien korelasi antara Y dan Uji Signifikansi Koefisien Korelasi a. Uji Signifikansi Koefisien Korelasi PPM Untuk menguji signifikansi korelasi ganda digunakan rumus berikut: (Riduwan, 2011:138) Jika Jika Dengan taraf signifikan: α = 0,01 atau α = 0,05; dk = n 2 sebagai HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Analisis Korelasi Product Moment Pengaruh keaktifan dalam kegiatan organisasi sekolah terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas X IPA MAN Ngawi Tahun Ajaran 2014/2015. Dari hasil perhitungan skor angket keaktifan dalam kegiatan organisasi sekolah dan nilai tes matematika dengan uji r korelasi product moment diperoleh data pada tabel berikut: Media Prestasi Vol. XV No.2 Desember 2015 / P-ISSN e-issn

12 Tabel 1 Hasil Pengujian Korelasi Product Moment Prestasi Belajar Matematika Koefisien Korelasi Product Moment r Keaktifan dalam Kegiatan Organisasi Sekolah 0,410 Uji 3,241 Signifikan pada taraf 5% 2,007 Berdasarkan tabel diatas diketahui koefisien korelasi Product Moment yaitu diperoleh. Pada uji t dengan menggunakan nilai r diperoleh taraf signifikan. pada Dari analisis data dengan menggunakan korelasi product moment diperoleh bahwa = 3,241 lebih besar dari taraf signifikan 5% = 2,007 dengan demikian berarti Ho (hipotesis nihil) ditolak Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada korelasi positif yang signifikan antara keaktifan dalam kegiatan organisasi sekolah terhadap prestasi belajar matematika. Pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas X IPA MAN Ngawi Tahun Ajaran 2014/2015 Dari hasil perhitungan skor angket gaya belajar dan nilai tes matematika dengan uji r korelasi produt moment diperoleh data pada tabel berikut: Tabel 2 Hasil Pengujian Korelasi Produt Moment Gaya Belajar Koefisien Korelasi Product 0,329 Prestasi Belajar Matematika Moment r Uji 2,510 Signifikan pada taraf 5% 2,007 Berdasarkan tabel diatas diketahui koefisien korelasi Product Moment yaitu diperoleh. Pada uji t dengan menggunakan nilai r diperoleh pada taraf signifikan. Dari analisis data dengan menggunakan korelasi product moment diperoleh bahwa = 2,510 lebih besar dari taraf signifikan 5% = 2,007 dengan demikian berarti Ho (hipotesis nihil) ditolak Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada korelasi positif yang signifikan antara keaktifan dalam kegiatan organisasi sekolah terhadap prestasi belajar matematika. Media Prestasi Vol. XV No.2 Desember 2015 / P-ISSN e-issn

13 KESIMPULAN DAN SARAN 1. Terdapat korelasi yang positif dan signifikan antara keaktifan siswa dalam kegiatan sekolah terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas X IPA MAN Ngawi tahun ajaran 2014/ Terdapat korelasi yang positif dan SARAN signifikan antara gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas X IPA MAN Ngawi tahun ajaran 2014/2015. Berdasarkan simpulan di atas disarankan : Bagi Guru 1. Diharapkan meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatankegiatan sekolah serta meningkatkan gaya belajar siswa melalui berbagai aktifitas yang cocok dan sesuai dengan karakter belajarnya sendiri. 2. Memahami kondisi berdasarkan keunikan gaya belajar siswa, dan memberikan solusi peningkatan cara belajar siswa mereka masingmasing. Bagi Siswa Diharapkan dapat aktif dalam kegiatan agar dapat mengembangkan minat dan bakat yang dimiliki serta menambah wawasan siswa. Bagi Sekolah Diharapkan agar dapat mendukung, memelihara, dan memberikan fasilitas yang memadai agar kegiatan siswa dapat berjalan dengan baik. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi Dasardasar Evaluasi Pendidikan. Cet. 2. Jakarta: Bumi Aksara. Djamarah, Syaiful Bahri Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional. Fanany, El Guru Sejati Guru Idola. Yogyakarta: Araksa. Ghufron, M., dan Risnawita, R Gaya Belajar Kajian Teoretik. Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR. Ibnu Syamsi. Pokok-pokok Organisasi dan Manajemen. Jakarta: Renika Cipta. Junaidi Tabel Persentase Ditribusi F Probabilita (0,01 dan 0,05) (online) Media Prestasi Vol. XV No.2 Desember 2015 / P-ISSN e-issn

14 ( s.com). Junaidi Tabel r (Koefisien Korelasi Sederhana) (df = 1-200) (online) ( s.com)./ Riduwan Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Mula. Bandung: ALFABETA. Sugiyono Statistik Nonparametris untuk Penelitian. Bandung: ALFABETA. Suyono dan Hariyanto Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja. Syarifudin Manajemen Pendidikan. Jakarta: DIADIT MEDIA. Media Prestasi Vol. XV No.2 Desember 2015 / P-ISSN e-issn