BAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. Pembinaan generasi muda diarahkan untuk mempersiapkan kader penerus

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pembinaan generasi muda diarahkan untuk mempersiapkan kader penerus bangsa dan pembangunan nasional dengan memberikan bekal ketrampilan, kepemimpinan, kesegaran jasmani, daya kreasi, patriotisme, idealisme, kepribadian dan budi pekerti luhur, tetapi suatu kenyataan bahwa selama ini agresivitas remaja yang muncul dengan kualitas dan kuantitas yang selalu meningkat. Maraknya tingkah laku agresif akhir-akhir ini yang dilakukan oleh remaja merupakan sebuah kajian yang menarik untuk dibahas. Perkelahian antar pelajar yang pada umumnya masih remaja sangat merugikan dan perlu upaya untuk mencari jalan keluar dari masalah ini atau setidaknya mengurangi. Pada tahun 1960 an, agresivitas remaja nampak dengan gejala pemunculan cross boys dan cross girls yang pada waktu itu dipandang sebagai jenis perilaku melanggar nilai dan norma yang sedang berlaku. Pada tahun 1980an, agresivitas remaja menunjukkan gejala pengedaran dan penggunaan narkotika yang semakin meningkat, pelanggaran norma susila, penggunaan kekerasan, penganiayaan, pengeroyokan, dan perkelahian antar kelompok. Tahun 2000an sampai saat ini gejala tersebut kelihatan semakin meningkat, baik dilihat dari segi intensitas dan kualitasnya, seperti perampokan, pemerkosaan dan pembunuhan. Masalah,

2 agresivitas remaja yang merupakan gejala sosial yang menonjol saat ini, mengundang perhatian berbagai pihak seperti orang tua, pendidik, masyarakat dan lembaga-lembaga pemerintah (Djalali dalam Farida, 2010). Cole (dalam Lailunnafar, 2010) mengamati bahwa agresivitas pada anak dan adanya perilaku kekerasan adalah salah satu masalah yang paling menantang untuk dihadapi pendidik dan profesional kesehatan mental. Tidak mengherankan bahwa dalam beberapa tahun terakhir ini banyak penelitian dan tulisan telah diarahkan secara langsung ke ruang lingkup kekerasan serius yang terjadi di sekolah dan perilaku yang mengganggu ( Carter, Janzen, dan Patterson dalam Sears, dkk, 2008). Untuk memperoleh data awal mengenai agresivitas, penulis membagikan Buss-Perry Aggression questionnaire kepada siswa kelas VIII G, yang hasilnya sebagai berikut : Tabel 1.1 Tabel hasil Buss-Perry Aggression questionnaire Categories Interval Frequency Percent Rendah Sedang Tinggi sangat tinggi Total Hasil dari penyebaran kuesioner agresivitas diketahui bahwa 7 (21.2%) siswa yang berkategori rendah dan 10 (30.4%) siswa berada pada kategori agresivitas sedang. Sedangkan 8 (24.2%) siswa lain berada pada kategori (

3 agresivitas tinggi, serta 8 (24.2%) siswa berkategori sangat tinggi. Dari hasil tersebut maka agresivitas perlu ditangani secara serius. Menurut laporan dari guru BK di SMP N 2 Ambarawa, kelas VIII G ada beberapa kasus tentang agresivitas seperti ada siswa siswa kelas VIII G terlibat tawuran dengan siswa dari SMP lain. Selain itu seorang siswa memaki salah satu gurunya di media facebook. Dari hasil penyebaran instrumen serta laporan dari guru tersebut, maka penulis tertarik untuk meneliti di kelas VIII G. Upaya yang dapat dilakukan dalam mengurangi frekuensi agresivitas pada siswa, salah satunya adalah dengan layanan konseling. Konseling behavioral merupakan salah satu model konseling yang berorientasi pada perilaku, bertujuan untuk menghilangkan perilaku yang tidak betul dan membantu konseli menguasai perilaku yang baru (Loekmono, 2003). Dalam konseling behavioral ada banyak teknik yang dapat digunakan baik secara kelompok maupun individu. Salah satu teknik dalam konseling behavioral adalah self management. Penulis memilih self management karena teknik ini membuat konseli lebih mandiri dengan menentukan sendiri strategi pemecehan masalah yang harus dilakukan dan konseli secara aktif dan mandiri mengarahkan perubahan tingkah laku yang diingin diubah. Self management adalah suatu proses di mana konseli mengarahkan perubahan tingkah laku sendiri, dengan menggunakan satu strategi atau kombinasi strategi (Cormier & Nurius, 2003). Ada empat macam strategi dalam self management yaitu self monitoring, stimulus control, self reward, dan self as a model. Keempat strategi ini dikelompokkan menjadi strategi self management 3

4 karena masing-masing prosedur konseli sendiri yang mengarahkan secara langsung gayanya, memonitor, mengubah, memberi penghargaan, sebagai model, dan proses self efficacy untuk menampilkan tugas yang khusus untuk menciptakan keinginan merubah perilakunya (Cormier & Nurius, 2003). Kursin (2005) meneliti tentang Efektivitas Layanan Konseling Kelompok dalam Mengurangi Perilaku Agresif Siswa Panti Pamardi Putra Mandiri Semarang Tahun 2004/2005 menjelaskan bahwa perilaku agresif fisik siswa pada mulanya tinggi dan setelah mendapatkan layanan konseling kelompok menurun menjadi kategori rendah sedangkan perilaku agresif verbal siswa yang pada mulanya sangat tinggi setelah mendapatkan layanan konseling kelompok juga menurun menjadi kategori rendah. Hal ini diperkuat dengan hasil uji wilcoxon diperoleh Zhitung = 2,521 > Ztabel = 1,96. Maka layanan konseling kelompok sangat efektif untuk mengurangi perilaku agresif siswa di Panti Pamardi Putra Mandiri Semarang. Sedangkan Novi Kristina (2011) meneliti mengenai Pengaruh Layanan Konseling Kelompok terhadap Perilaku Agresif pada siswa kelas VIII MTs At- Taqwa Jatingarang Bodeh Pemalang Tahun 2010/2011 mengemukakan bahwa ada pengaruh layanan konseling kelompok terhadap perilaku agresif pada siswa kelas VIII MTs At-Taqwa Jatingarang Bodeh Pemalang Tahun 2010/2011 yang ditunjukkan dengan t hitung = 2,208 > t tabel = 1,684. Berdasarkan uraian dalam latar belakang di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul Efektivitas Konseling Kelompok 4

5 dengan Teknik Self Management dalam Mengurangi Agresivitas pada Siswa kelas VIII G SMP N 2 Ambarawa Kabupaten Semarang. B. Rumusan masalah Apakah layanan konseling kelompok dengan teknik self management secara efektif dapat mengurangi agresivitas siswa kelas VIII G di SMP Negeri 2 Ambarawa Kabupaten Semarang? C. Tujuan Penelitian Untuk mengetahui efektifitas layanan konseling kelompok dengan teknik self management dalam mengurangi agresivitas siswa kelas VIII G di SMP N 2 Ambarawa Kabupaten Semarang. D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis Penelitian ini memperkaya khasanah ilmu pengetahuan dan informasi di bidang bimbingan dan konseling khususnya yang berkaitan dengan mengurangi agresivitas dan konseling kelompok khususnya teknik self management. 2. Manfaat Praktis a. Memberikan masukan kepada guru BK untuk mengurangi agresivitas siswa di sekolah menggunakan konseling kelompok khususnya teknik self management. 5

6 b. Memberikan masukan kepada guru kelas maupun guru BK mengenai suatu layanan untuk mengurangi agresivitas. c. Memberi pengertian kepada siswa agar mengurangi agresivitas. E. Sistematika Penulisan Pada penulisan penelitian ini terdiri dari lima bab, bagian awal terdiri atas halaman judul, halaman persetujuan, halaman pengesahan, halaman motto, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar lampiran, dan abstraksi. Bab I Pendahuluan Meliputi latar belakang masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan sistematika penulisan. Bab II Landasan Teori Bab ini diuraikan tentang Agresivitas, Konseling kelompok, Selfmanagement, temuan yang relevan, dan hipotesis. Bab III Metode Penelitian Bab ini berisi tentang jenis penelitian, subjek penelitian, variabel, definisi operasional, metode pengumpulan data, dan teknik analisis data. Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan Bab ini berisi tentang gambaran umum subjek penelitian, penyajian data, analisis data, pengujian hipotesis, dan hasil pembahasan penelitian. Bab V Penutup Bab ini berisi simpulan dan saran saran. 6