BAB V PENUTUP. pendekatan Indirect Instruction dengan menggunakan strategi PAIKEM. memberikan jawaban yang logis dan sesuai dengan konsep.

Transkripsi

1 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Setelah memperhatikan hasil penelitian dan hasil analisis pekerjaan siswa, maka disimpulkan bahwa kemampuan penalaran adaptif siswa melalui pendekatan Indirect Instruction dengan menggunakan strategi PAIKEM pokok bahasan operasi aljabar SMP Swadaya Tarus adalah sebagai berikut : 1. Kemampuan penalaran adaptif siswa dalam memberikan jawaban yang logis, sesuai dengan konsep. Siswa yang berkemampuan tinggi mampu memberikan jawaban yang logis dan sesuai dengan konsep sedangkan siswa yang berkemampuan sedang dan rendah belum mampu memberikan jawaban yang logis dan sesuai dengan konsep. 2. Kemampuan penalaran adaptif siswa dalam menggunakan prosedur penyelesaian yang tepat. Siswa yang berkemampuan tinggi mampu menggunakan prosedur penyelesaian yang tepat, sedangkan siswa yang berkemampuan sedang dan rendah belum mampu menggunakan prosedur penyelesaian yang tepat, siswa yang berkemampuan rendah cenderung menuangkan apa yang dipikirkan tidak sesuai dengan konsep dan kebenaran secara matematika. 3. Kemampuan penalaran adaptif siswa dalam menarik kesimpulan. Siswa yang berkemampuan tinggi mampu menarik kesimpulan dengan baik,

2 sedangkan siswa yang berkemampuan sedang tidak mampu menarik kesimpulan sama hal dengan siswa berkemampuan rendah yang tidak mampu menarik kesimpulan dan cenderung memberikan jawaban yang kurang lengkap dan akurat. B. Saran Adapun saran yang ingin disampaikan adalah sebagai berikut 1. Untuk lembaga Sekolah Setelah mengetahui kemampuan penalaran adaptif yang dimiliki oleh peserta didik yang berbeda - beda, maka penulis mengharapkan agar pihak sekolah sebagai salah satu wadah pendidikan bagi anak anak agar terus berupaya untuk mendukung dan mengembangkan kemampuan penalaran adapatif dari setiap peserta didik demi terciptanya insan Indonesia yang berkemampuan handal. 2. Untuk Siswa Agar kemampuan penalaran adaptif siswa dalam matematika lebih baik dan siswa lebih mahir bermatematika, maka penulis mengharapkan agar siswa berupaya untuk belajar mandiri dan berusaha untuk mengetahui hal hal yang belum dipahami serta terus menerus berdiskusi tentang matematika.

3 DAFTAR PUSTAKA Avianti, nuniek Mudah Belajar Matematika untuk kelas VIII SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Ekawarna Penelitian Tindakan Kelas. Jambi : Gaung Persada. Ismail, dkk Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung : PT. Refika Aditama. Kutipan Depdiknas ( (13 maret 2014). Klipatrick, J. Swafford, et al Adding it up : Helping Children Learn Mathematics. Washington, DC : National Academy Press. Lang, H.R. dan Evans, D.N Models, Strategies, and Methodes for effective teaching. United states : Pearseon Education, inc. Moleong. J. Lexy Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Nuharini, Dewi. Tri, Wahyuni Matematika Konsep dan Aplikasinya untuk kelas VIII SMP dan MTS. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Rusman Pembelajaran Berbasis Komunikasi. Surabaya : Usaha Nasional Sadulloh, Uyoh Pedagogik (ilmu pendidik). Bandung : Alfabeta. Suherman, Erman, dkk Strategi pembelajaran matematika kontemporer. Bandung : JICA- Universitas Indonesia. Suprijono, Agus Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Wahyudin (11 maret 2014) (11 maret 2014)

4 ( 11 maret 2014)

5 Lampiran 01 TABEL KRITERIA PEDOMAN ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN ADAPTIF No. Kriteria Penalaran Adaptif Jawaban Siswa 1 Logis Logis atau masuk akal dan sesuai dengan konsep yang dipelajari. 2 Eksplanatif Jelas dan menunjukkan prosedur penyelesaian yang tepat. 3 Memberikan pola dari suatu gejala matematis. 4 Menarik kesimpulan dari suatu pernyataan. Memberikan penjelasan mengenai konsep matematika dan menunjukkan kebenaran secara matematika. Mampu menarik kesimpulan dari suatu pernyataan. Lampiran 02 Soal Tes

6 1. Jhon dan Cut Mimi membeli buku dan pensil di koperasi sekolah. Jhon membeli 5 buku dan 3 pensil, sedangkan Cut Mimi membeli 2 buku dan 1 pensil. Misalkan buku p dan pensil q. Hitunglah jumlah buku dan pensil yang dibeli oleh Jhon dan Cut Mimi tersebut dalam bentuk aljabar! 2. Pak Budi memiliki sebuah kebun berbentuk persegi dengan panjang sisinya (x + 5) m ( syarat x 4). Hitunglah luas kebun tersebut dalam bentuk aljabar! 3. Andi memiliki sebuah poster berbentuk persegi panjang dengan panjangnya 2 cm lebihnya dari lebarnya. Hitunglah luas poster tersebut dalam bentuk aljabar! 4. Selembar kain berbentuk persegi dengan panjang sisinya (x + 5) m, kemudian kain tersebut dipotong sepanjang 2x m (syarat 1 x 4). Hitunglah luas sisa kain tersebut dalam bentuk aljabar! 5. Pak Tono memiliki sebuah kebun dengan panjang (x + 3) m dan lebarnya (2x + 1) m. Hitunglah luas kebun pak Tono dalam bentuk aljabar! Lampiran 03 Kunci Jawaban

7 01. Diketahui : Misalkan buku p dan pensil q, Maka, Jhon membeli Cut Mimi membeli Ditanya : Berapa jumlah buku dan pensil yang dibeli oleh Jhon dan Cut Mimi? Jawab : Jumlah buku dan pensil yang dibeli oleh Jhon dan Cut Mimi Jadi, jumlah buku dan pensil yang dibeli oleh Jhon dan Cut Mimi adalah 02. Diketahui : kebun pak Budi berbentuk persegi dengan panjang sisinya m. Ditanya : Luas kebun? Jawab : Luas kebun Luas persegi 2 Jadi, luas kebun pak Budi adalah m Diketahui : Misalkan lebar poster l cm. Maka panjang poster adalah P ( l + 2) cm. Ditanya : luas poster (L)...? Jawab :

8 Luas poster luas persegipanjang p x l (l + 2) x l l 2 + 2l Jadi luas poster adalah (l 2 + 2l) cm Diketahui : Panjang sisi kain m Kain dipotong selebar m, jadi panjang kain setelah Dipotong adalah m. Ditanya : Luas sisa kain? Jawab : Luas kain sebelum dipotong Luas persegi Luas kain setelah dipotong Jadi, luas sisa kain adalah m Diketahui : m m Ditanya : Luas kebun? Jawab :

9 Luas kebun (L) Jadi, luas kebun pak Tono adalah m 2. Lampiran 04 LEMBAR PEDOMAN WAWANCARA UNTUK SISWA

10 1. Apa yang anda ketahui tentang faktorisasi bentuk aljabar? Dan apa saja yang termasuk dalam unsur unsur bentuk aljabar? 2. Apakah anda bisa mengemukan alasan alasan yang tepat dalam mempertahankan jawaban yang dianggap benar saat mempresentasekan jawaban anda? 3. Apakah anda bisa menyampaikan gagasan anda dalam menyelesaikan soal yang diberikan kepada teman berdasarkan konsep yang telah anda pelajari? 4. Apakah anda bisa menarik kesimpulan dari hasil pekerjaan anda secara lisan? 5. Dalam menyelesaikan soal soal matematika, menurut anda mana yang lebih mudah dikerjakan, soal yang berbentuk cerita atau soal yang berbentuk kalimat matematika? Lampiran 05

11

12

13

14

15

16 Lampiran 06

17

18 Lampiran 07 Gambar Hasil Penelitian

19 Peneliti bersama siswa kelas VIII A sedang mengerjakan soal tes. Siswa Kelas VIII A sedang mengerjakan soal tes.

20 Peneliti sedang mewawancarai subyek 3 Peneliti sedang mewawancarai subyek 4.

21 Peneliti sedang mewawancarai subyek 5. Peneliti sedang mewawancarai subyek 6.

22 Peneliti sedang memberikan penjelasan kepada siswa yang bertanya. Peneliti sedang mewawancarai subyek 2.

23 Nama : Agustinus Mando TTL : Ende, 27 Mei 1989 RIWAYAT PENDIDIKAN SD : Sekolah Dasar Katolik (SDK) Wolowusu Ende ( ). SMP : Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 5 Kota Kupang ( ). SMA : Sekolah Menengah Atas (SMA) Kristen I Kota Kupang ( ). PT : Program Studi Pendidikan Matematika. Jurusan PMIPA, Fakultas FKIP, Universitas Katolik Widya Mandira Kupang ( ).