PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER

Transkripsi

1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN MEDIA CHEMDRAW TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS X SMAN 7 MATARAM TAHUN AJARAN 2016/2017 OLEH: MUSTA YIN GUPRON NIM. E1M JURNAL SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan dalam Menyelesaikan Program Sarjana (S1) Pendidikan Kimia PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MATARAM 2017

2 KEMENTERIAIT RISETN TEKNOLOGI' DAI\I PDNDIDIKAI\I TINGGI TTNIVERSITAS MATARAM tr'akultas KEGURUAN DAN ILMU PENDII}IKANI Jln MajapahitNo.62 Telp. (0370) ,Far Mataram 8it125 HALAMAN PERSETUJUANT DOSEN PEMBIMBING JURNAL SKRIPSI Jurnal skripsi yang disusun oleh: Musta'yin dengan judul skripsi: "Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Nurrbered Head Together (NltI) dengan Medie Chemdraw Terhadap Hasil Belajar Kimia Pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelns X SMAN 7 Mataram Tahun Ajaran }OrcnAlT' telah diperiksa dan disetqiui. Mataram, September 2017 Menyetujui, imbing Skripsi II, (Sv,arifq Wahidah Al ldrus. S. NIP ($lfa Junaidi. S.Si.. M.Qi) MP I 001

3 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together(NHT) dengan Media ChemDraw terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas X SMAN 7 Mataram Tahun Ajaran 2016/2017 Musta yin Gupron *, Syarifa Wahidah Al-Idrus, Eka Junaidi Program Studi Pendidikan KIMIA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mataram mustayin.gupron20@gmail.com * Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe kepala bernomor dengan media Chemdraw. Penelitian ini akan mengamati perubahan hasil belajar kimia siswa kelas X SMAN 7 Mataram. Penelitian ini mengambil materi pokok hidrkarbon. Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu dengan desain penelitian pre-test post-test nonequivalent control group design. Populasi untuk penelitian ini adalah seluruh kelas X SMAN 7 Mataram. Sampel pada penelitian ini diambil berdasarkan pertimbangan, dimana kelas X.C sebagai kelas eksperimen yang diberi perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe kepala bernomor dengan media Chemdraw, sedangkan kelas X.D sebagai kelas kontrol dengan perlakuan menggunakan pembelajaran konvensional. Hasil uji hipotesis menggunakan uji Mann Whitney (Uji U) menunjukkan bahwa Zhitung < Ztabel (1,75 > 1,99) pada taraf signifikan 5% yang berarti bahwa Ho diterima dan Ha ditolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif penggunaan model pembelajaran kooperataif tipe numbered head together (NHT) dengan media chemdraw tidak memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan hasil belajar kimia pada materi pokok hidrokarbon kelas X SMAN 7 Mataram tahun ajaran 2016/2017. Kata kunci : Numbered Head Together, media chemdraw, hasil belajar Abstract The purpose of the research is to investigate the effects of implementation cooperative learning model in Numbered Head Together type with Chemdraw as a. This research is investigate the learning outcome in chemistry subjet that consern in hydrocarbon topic for first year students at SMAN 7 Mataram academic year 2016/2017. This research use quasi experimental type with pre-test and post-test nonequivalent control group design. The population on this research are all of the first year students at SMAN 7 Mataram and the sample are X.C class as teh experiment class that that give treatment with cooperative learning model in Numbered Head Together form with chemdraw as the media learning, in the other hand X.D class as control class that treatment with conventional model. The result of hypothesis test using Man Whitney test (U-test) shown that Zcount < Ztabel (1.75 > 1.99) on 0.05 significant level which means that Ho was accepted and Ha was rejected. In conclusion, using cooperative learning model in numbered head together type with chemdraw as a media gives no positive impact to increasing of students learning outcome on hydrocarbon topic in X class of SMAN 7 Mataram academic year 2016/2017. Key Words : Numbered Head Together, chemdraw as a media, learning outcome. 1

4 Pendahuluan Ilmu pengetahuan alam (IPA) merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang lahir dari fakta-fakta ilmiah yang teramati melalui suatu percobaan, serta tidak jarang ditemukan melalui suatu pengamatan yang tidak disengaja. IPA dapat digolongkan kedalam ilmu pasti. Teori-teori yang lahir dari buah pemikiran para ilmuan hebat zaman dulu merupakan hasil pemikiran keras yang sampai saat ini terbukti keabsahannya. Menurut Qurniawati (2013) Kimia merupakan rumpun ilmu pengetahuan alam (IPA) yang bersifat abstrak, penyederhanaan dari suatu fakta, serta terdiri dari materi yang sangat banyak. Salah satu pokok bahasan dalam ilmu kimia adalah senyawa hidrokarbon. Materi hidrokarbon menurut Agustina (2013) merupakan materi yang sulit sehingga membutuhkan pemahan konsep yang baik dan komperhensif. Siswa mulai belajar ilmu kimia pada saat duduk di bangku sekolah menengah atas, tidak sedikit siswa menganggap kimia itu sulit dan terkesan baru. Pembelajaran juga masih cenderung terpusat pada guru sehingga mengakibatkan pembelajaran cenderung membosankan dan rendahnya nilai hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil observasi pembelajaran kimia pada kelas X di SMAN 7 Mataram menunjukkan bahwa hasil belajar kimia siswa masih rendah, dengan prosentase ketuntasan kelasikal setiap kelas masih berada di bawah 50%. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran disekolah juga menyatakan hal yang sama bahwa aktifitas belajar siswa masih rendah sehingga menghambat guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Pembelajaran yang masih terpusat pada guru juga mengakibatkan pembelajaran cenderung membosankan. Menurut Hadiyanti (2012) pada proses pembelajaran, guru tidak lagi menjadi pusat pembelajaran tetapi hanya sebatas mengarahkan siswa dan memberikan tuntutan pada siswa untuk aktif berpartisipasi dalam pembelajaran. Hal ini mendorong perlunya ada revolusi pembelajaran yang dapat meningkatkan minat dan aktifitas belajar siswa. Pembelajaran yang menarik dapat dikembangkan melalui suatu kegiatan belajar yang menyenangkan, seperti pembelajaran yang disertai permainan secara berkelompok. Harapannya kelebihan dan keterbatasan antar anak didik yang satu dengan yang lain dalam satu kelompok, akan mampu menjadi kombinasi yang baik dan saling melengkapi. Pembelajaran berkelompok juga akan mampu memupuk rasa persaingan yang positif dalam belajar dan menciptakan atmosfir belajar yang kondusif. Perbedaan tingkat intelektualitas dalam diri setiap siswa juga diharapkan dapat menjadi pijakan dalam menrapkan pendekatan kelompok dengan harapan dapat memaksimalkan potensi seluruh anggota kelompok tersebut. Sehingga perlu diterapkan model pembelajaran kelompok (cooperative learning). Menurut Perdana (2014) pembelajaran kooperatif adalah pembelajarn yang dilakukan siswa secara bersama-sama dalam suatu kelompok kecil yang biasanya terdiri dari tiga sampai empat orang, dengan harapan siswa mampu memahami sendiri konsep-konsep yang akan dipelajari melalui diskusi dengan teman sebayanya. Salah satu bentuk model pembelajaran kooperatif adalah Numbered Head Together (Kepala Bernomor). Menurut Lie dalam Hadiyanti (2012) mdoel pembelajaran numbered head together merupakan model pembelajaran yang dikembangkan oleh Spancer Kagan, yang memberikan kesempatan pada siswa untuk membagikan ide-ide dan mempertimbangkan jawaban yang tepat. Menurut Susanto (2012) model pembelajaran Numbered Head Together merupakan suatu model pembelajaran dimana siswa diberikan nomor dan dibentuk menjadi suatu kelompok kemudian guru memanggil nomor urut siswa secara acak. Menurut Qurniawati (2013) sintak pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together dibagi menjadi empat tahapan, yaitu (1) Numbering (Penomoran) dimana 2

5 guru membagi siwa menjadi empat sampai lima kelompok kecil dan memberikan nomor kepala pada masing-masing siswa dalam setiap kelompok. (2) Questioning (Pengajuan pertanyaan) guru mengajukan pertanyaan kepada siswa terkait materi yang akan dibahas. Pertanyaan dapat berupa pertanyaan umum, spesifik ataupun penerapan. (3) Head Together (Berpikir bersama) dimana setiap anggota kelompok berdiskusi dan menyatukan pendapat terhadap pertanyaan yang guru berikan. (4) Answering (Pemberian jawaban) selanjtunya guru memanggil salah satu nomor siswa dan meminta siswa tersebut menjawab soal yang diperolehnya, selanjutnya giliran menjawab diberikan pada siswa lain dengan nomor kepala yang sama. Kelebihan model pembelajaran Numbered Head Together dalam Naomi (2009) menyatakan bahwa kelebihan NHT dengan adanya pemberian nomor menjadikan siswa siap sewaktu-waktu dalam belajar dan siswa yang memiliki kepandaian lebih dapat mengajarkan siswa lain yang kurang pandai. Menurut Kusuma (2008) model ini memberikan kesempatan pada siswa untuk menyelesaikan tugas terstruktur, bekerja sama dalam proses pembelajaran sehingga tercapai interaksi yang dapat membantu siswa dalam menyelesaikan masalah belajar. Pada akhirnya pembelajaran menggunakan model kooperatif tipe Numbered Head Together ini dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa. Peningkatan aktifitas belajar siswa juga dapat dilakukan melalui optimalisasi penggunaan media penyampaian materi. Salah satu media yang digunakan dalam penyampaian materi hidrokarbon adalah chemdraw. Menurut Halford (2014) chemdraw merupakan program perangkat lunak yang digunakan oleh kimiawan seluruh dunia untuk menggambar struktur molekuler. Menurut Kimberley (2011) chemdraw telah dikenal sejak lama sebagai alat untuk menggambar struktur kimia, dan CambridgeSoft telah membaginya dalam beberapa tools tambahan untuk meningkatkan presentasi dan produktifitas. Chemdraw Ultra sebagai fersi terbaru dari program ini, telah berisi paket fitur lengkap untuk keperluan kimia dengan tools tambahan untuk mendukung pengajaran dan perhitungan kimia baik dalam dunia industri maupun dalam dunia pendidikan.media ini dirasa tepat dan dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa. Metodologi Pendekatan penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen semu (Quasi Experiment) karena peneliti tidak dapat mengontrol semua variabel luar yang dapat mempengaruhi hasil penelitian. Desain penelitian yang digunakan adalah Pre-test and Post-test Nonequivalent Control Group Design. Desain penelitian ini menggunakan dua kali observasi yakni sebelum eksperimen dan setelah eksperimen pada masing-masing kelas. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMAN 7 Mataram sedangkan untuk sampel diambil berdasarkan pertimbangan (purposive sampling), dimana kelas X.C sebagai kelas eksperimen dan X.D sebagai kelas kontrol. Hal tersebut ditunjukkan pada Tabel 1 Kelas X.C X.D Tabel 1 Desain Penelitian Pre -tes X1 X3 Perlakuan Model NHT dengan media ChemDraw Metode Ceramah Posttest X2 X4 Penelitian ini dilaksanakan mulai akhir Maret sampai awal Mei 2017 bertempat di SMAN 7 Mataram. Variabel penelitian ini diantaranya untuk (1) variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena 3

6 adanya variabel bebas. Sebagai variabel terikat adalah peningkatan hasil belajar kimia siswa SMAN 7 Mataram. (2) Variabel bebasnya adalah pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperataif tipe Numbered Head Together (NHT) dengan media chemdraw. Tahapan persiapan penelitian dimulai dari penyusunan instrumen dan uji coba instrumen. Sebelum uji coba instrumen dilakukan validasi instrumen dimana validasi yang pertama adalah validasi ahli. Selanjutnya soal akan di uji coba pada kelas diluar sampel untuk mengetahui validitas soal yang diukur dengan rumus koefisien point biserial. Uji kedua adalah reliabilitas soal. Reliabilitas soal diukur menggunakan KR-20 dengan kriteria tertentu. Peningkatan hasil belajar akan diobservasi berdasarkan niai pre-test dan post-test dengan melihat sejauh mana peningkatan nilai yang di lihat dari selisih nilai pre-test dan post-test menggunakan N-gain. Hasil dan Pembahasan Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together dengan media chemdraw terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada materi pokok hidrokarbon. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X SMAN 7 Mataram tahun ajaran 2016/2017. Nilai rata-rata hasil pre-tes dan post-tes kelas sampel disajikan pada Tabel 2 Tabel 2. Hasil pre-tes post tes kelas sampel Kelas Kelas Kontrol Eksperimen Kelas Sampel Pre Post Pre Post tes tes tes tes Jumlah Siswa Nilai Tertinggi Nilai Terendah %Ketuntasan Klasikal 0 22,2 2,85 17,14 Nilai Rata-Rata 33,06 62,75 40,57 60,78 Standar Deviasi ,21 8,65 12,08 Hasil belajar siswa selanjutnya diuji menggunakan, uji homogenitas uji normalitas sebagai uji prasarat untuk selanjutnya dilakukan uji hipotesis. Uji homogenitas (uji-f) sebagai penentu apakah varians data kedua kelas bersifat homogen Uji-F dilakukan dengan cara membandingkan varians data N-gain kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh varians untuk nilai N-gain kelas eksperimen sebesar 0,035 sedangkan kelas kontrol sebesar 0,056 sehingga nilai Fhitung yang didapatkan sebesar 1,6. Harga Fhitung kemudian dikonsultasikan dengan Ftabel pada taraf signifikan 5 % sebesar 1,72. Jadi, Fhitung < Ftabel maka varians data kedua kelas sampel homogen. Normalitas data sebagai uji prasyarat sebelum melakukan uji hipotesis, dilakukan tes untuk mengukur kemampuan siswa sebelum mendapatkan materi dan setelah mendapat materi (pre-tes post-tes) kedua data diuji normalitasnya menggunakan rumus chi-kuadrat. Besarnya nilai chi kuadrat untuk kelas eksperimen (X.C) berdasrkan pada N-gain diperoleh nilai χ 2 hitung sebesar 24,6 sedangkan untuk nilai χ 2 hitung dari N-gain kelas kontrol sebesar 58,79. Seluruh nilai tersebut kemudian dikonsultasikan dengan harga (χ 2 Tabel) pada taraf signifikan 5% yaitu sebesar 12,59, sehingga diperoleh sebaran data N-gain χ 2 hitung > χ 2 Tabel baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol, yang berarti bahwa sebaran data hasil penelitian tidak terdistribusi normal Mengacu pada Lestari (2014) karena distribusi data N-gain kedua kelas tidak berdistribusi normal maka pengujian hipotesis yang diajukan menggunakan uji non-parametris, sehingga uji hipotesis yang digunakan adalah uji Mann Whitney dengan pendekatan kurva Z. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa nilai Zhitung sebesar 1,75 yang selanjutnya dikonsultasikan dengan niali Ztabel yang besarnya 1,99 sehingga dapat dinyatakan bahwa Zhitung > Ztabel(1,75 > 1,99), 4

7 karena Zhitung berada pada daerah penolakan Ho, maka Ha diterima, dengan kata lain model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together dengan media chemdraw memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Hasil penelitian ini tidak sejalan dengan apa yang dijelaskan Qurniawati (2013) yang menyatakan bahwa peningkatan hasil belajar kognitif siswa yang diajar menggunakan model Numbered Head Together mengalami peningkatan yang signifikan karena adanya diskusi dalam kelompok dan menuntut siswa untuk bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas masing-masing. Beberapa hal yang menyebabkan hasil penelitian ini tidak sejalan dengan penelitian terdahulu adalah, siswa belum memiliki kemandirian dalam belajar hal ini berakibat pada peran guru dalam pembelajaran masih terasa cukup dominan. Hal lain adalah penggunaan media chemdraw selain memberikan kemudahan bagi siswa dalam mencari data serta informasi empiris terkait sifat fisik suatu senyawa hidrokarbon, media ini juga memiliki kelemahan yaitu dalam penggunaannya media ini membutuhkan pemahama konsep yang lebih luas pada beberapa aspek yang secara kognitif belum didapatkan oleh siswa. Penyebab lain adalah guru belum maksimal dalam memberikan umpan balik dan penguatan bagi siswa selama berlangsungnya diskusi kelompok. Wijayati (2008) menjelaskan bahwa pemberian umpan balik sangat penting dengan tujuan memberitahukan letak kesalahan siswa serta membuat siwa tidak mengulangi kesalahan yang sama, dan memberikan rasa puas dalam diri siswa terhadap jawaban yang telah didapatkan siswa, meskipun secara statistik tidak terdapat pengaruh yang signifikan tetapi terjadi peningkatan nilai rata-rata siswa yang dapat dilihat pada Tabel 1. Sebaran nilai N- gain siswa juga menunjukkan bahwa sebagian besar siswa tergolong dalam kategori sedang yang ditunjukkan pada grafik berikut Gambar 1. Distribusi Nilai N-Gain Siswa Hal ini menunjukkan bahwa telah terjadi perubahan proses pembelajaran kearah yang lebih baik, meskipun belum secara signifikan, peningkatan nilai ini diduga akibat pengaruh dari penerapan model kooperatif tipe Numbered Head Together dengan media Chemdraw pada pembelajaran kimia materi pokok Hidrokarbon. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dikemukakan diatas, dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together dengan media chemdraw terhadap peningkatan hasil belajar kimia materi pokok hidrokarbon siswa kelas X SMAN 7 Mataram tahun ajaran 2016/2017. Saran Sebaran Frekuensi Nilai N-Gain Siswa 9 6 Berdasarkan Hasil penelitian yang telah diperoleh dapat dikemukakan beberapa saran yaitu, bagi peneliti hendaknya melakukan analisa yang mendalam pada model dan media yang akan digunakan agar sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif siswa, selanjutnya dalam kegitan diskusi guru juga harus berperan aktif dalam memberikan umpan balik serta penguatan bagi siswa terhadap materi yang diskusi <g> faktor Rendah <g> faktor Sedang Kontrol Eksperimen 1 3 <g> faktor Tinggi 5

8 Daftar Pustaka Agustina, E., Saputro, A. N. C., & Mulyani, S Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Berbantuan Handout untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas XC SMA Negeri 1 Gubug Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia, 2(4) Bethany, H Reflection on ChemDraw, Chemical Enginering News Archive 92(33) Cousin,K. R Computer Review of ChemDraw Ultra 12.0, Journal of American Chemical Society. 133(21) Hadiyanti, R Keefektifan Pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep. Unnes Journal of Mathematics Education, 1(1) Kusuma, E., Wijayati, N., & Wibowo, L. S Pembelajaran kooperatif tipe NHT berbasis SAVI untuk meningkatkan hasil belajar kimia pokok bahasan laju reaksi. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 2(1) Lestari, K, E Implementasi Brain- Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi dan Kemampuan Berpikir Kritis serta Motivasi Belajar Siswa SMP. Jurnal Pendidikan UNSIKA. 2(1) Naomi Pengembangan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Bervisi SETS untuk Meningkatkan Aktifitas dan Hasil Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran Kooperatif IPA di SD. Tesis Semarang : Pps UNNES. Perdana, D. D., Utomo, S. B., & Yamtinah, S Upaya Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar Materi Hidrokarbon Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Berbantuan Kartu Soal pada Siswa Kelas X Semester Genap SMAN 8 Surakarta. Jurnal Pendidikan Kimia, 3(1) Qurniawati, A., & Saputro, A. N. C Efektivitas Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) dengan Media Kartu Pintar dan Kartu Soal terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas X Semester Genap SMA Negeri 8 Surakarta. Jurnal Pendidikan Kimia, 2(3) Susanto, J Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Lesson Study dengan Kooperatif Tipe Numbered Heads Together untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA di SD. Journal of Primary Education, 1(2) Wijayati, N., Kusumawati, I., & Kushandayani, T Penggunaan Model Pembelajaran Numbered Head Together untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia. Jurnal inovasi Pendidikan Kimia, 2(2)