PENGARUH PENGUNAAN METODE EVERYONE IS TEACHER HERE TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS V SDN 1 MIDANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Transkripsi

1 PENGARUH PENGUNAAN METODE EVERYONE IS TEACHER HERE TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS V SDN 1 MIDANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 JURNAL SKRIPSI Diajukan Sebagai Salah Satu Persyaratan Untuk Meraih Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh: HILYATUN NISWAH NIM. E1E PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MATARAM 2017 i

2 ii

3 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN JURNAL... ii DAFTAR ISI... iii ABSTRAK... iv PENDAHULUAN... 1 METODE PENELITIAN... 3 HASIL PENELITIAN... 5 PEMBAHASAN... 9 KESIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA iii

4 PENGARUH PENGUNAAN METODE EVERYONE IS TEACHER HERE TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS V SDN 1 MIDANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Oleh: HILYATUN NISWAH NIM. E1E ABSTRAK Penelitian eksperimen (experimental research) ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran Everyone is Teacher Here terhadap hasil belajar IPA pada siswa kelas V di SDN 1 Midang tahun pelajaran 2016/2017. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 1 Midang, dengan jumlah siswa 51 orang, kelas V.A sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa 27 dan kelas V.B sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa 24. Berdasarkan tes awal (pre-test) diperoleh nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 40,08 dan kelas eksperimen sebesar 42,14. Setelah diberikan perlakuan, diberikan tes akhir (post-test) dan diperoleh nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 62,16 dan rata-rata kelas eksperimen sebesar 79,51. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji-t dua sampel pada taraf signifikansi 5%. Berdasarkan hasil perhitungan perolehan t hitung sebesar 8,426 sedangkan t tabel sebesar 2,010, karena t hitung >t tabel maka H 0 ditolak dan H a diterima. Jadi, dapat disimpulkan bahwa Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara metode Everyone Is Teacher Here dengan hasil belajar IPA pada siswa kelas V SDN 1 Midang tahun pelajaran 2016/2017. Kata Kata Kunci : Everyone Is Teacher Here, Hasil Belajar IPA iv

5 THE EFFECT OF USING EVERYONE IS TEACHER HERE METHOD TO STUDY RESULT OF NATURAL SCIENCES IN 5 th GRADE CLASS STUDENT IN SDN 1 MIDANG AT ACADEMIC YEAR 2016/2017 By: HILYATUN NISWAH NIM. E1E ABSTRACT The purpose of this experimental research is to know the effect of learning method Everyone is Teacher Here to study result of natural sciences in 5 th grade class student in SDN 1 MIDANG at Academic Year 2016/2017. The subject of this research is all of the student in 5 th grade class in SDN 1 MIDANG with total number of students 51, the 5 th grade class A to be experimental class with total number of students 27 and the 5 th grade class B to be controlling class with total number of students 24. Based on the pre-test gained average value of controlling class is 40,08 and experimental class is 42,14. After treatment, giving the post test and gained average value of controlling class is 62,16 and average value of experimental class is 79,51. Technical of analysis data is used t-test two sample with significance 5%. Based on the result of calculation gained t count is 8,426 whereas t table is 2,010, because t count >t table, then H 0 is refused and H a is accepted. In conclusion any positive effect and significance between Everyone Is Teacher Here Method with study result of natural sciences in 5 th grade class student in SDN 1 MIDANG at Academic Year 2016/2017 Keyword: Everyone Is Teacher Here, the study result of natural sciences v

6 I. PENDAHULUAN Pendidikan Sains (IPA) menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar siswa mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Dengan pendidikan sains siswa diupayakan agar mencari tahu dan berbuat sehingga dapat membantu siswa untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. Standar isi Permen 22 tahun 2006 menyatakan, bahwa sains (IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa faktafakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses penemuan atau penyelidikan ilmiah. Idealnya, suatu proses pembelajaran hendaknya dilaksanakan secara interaktif, aktif, menantang dan memotivasi serta menyenangkan untuk menarik partisipasi aktif dari siswa serta memberikan ruang bagi siswa untuk mengembangkan bakat, minat dan kemampuannya serta bagi psikologis anak. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan dengan guru mata pelajaran IPA kelas V di SDN 1 Midang, keadaan kelas VA dan VB tidak jauh berbeda, bahwa siswa dalam pembelajaran terkadang tidak mendengarkan guru. Siswa bahkan mengobrol dengan teman duduknya ketika pelajaran berlangsung. Memang media dan alat peraga cukup lengkap namun belum digunakan secara maksimal dan dalam menyusun pembelajaran dengan metode yang tepat masih kurang dilakukan oleh guru. 1

7 Kurangnya kesempatan bagi siswa untuk mengungkapkan gagasannya juga hal yang ditemukan ketika pembelajaran berlangsung dikarenakan pada saat guru mengajar terjadi komunikasi satu arah, yakni berasal dari guru saja tanpa ada timbal balik dari siswa. Proses pembelajaran yang demikian, akhirnya mengakibatkan rendahnya hasil belajar IPA pada kelas V SDN 1 Midang. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan tengah semester yang sudah dilaksanakan pada semester 1 tahun ajaran 2016/2017, bahwa nilai yang diperoleh siswa pada ulangan tengah semester di kelas VA mencapai nilai rata-rata 68,98 dengan jumlah siswa 27, sedangkan untuk kelas VB memperoleh nilai rata-rata 69,4 dengan jumlah siswa 25. Dari uraian di atas, hendaknya guru berupaya untuk membantu siswa dalam memahami pelajaran, khususnya pembelajaran IPA. Guru hendaknya menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi yang tentunya harus disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan lingkungan sekolah agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan optimal, sehingga dengan menerapkan metode pembelajaran yang efektif diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu metode pembelajaran yang dapat dikembangkan untuk memenuhi tuntutan tersebut adalah dengan melalui uji eksperimen pembelajaran menggunakan metode Everyone Is Teacher Here. Adapun menurut Zaini dkk (2008: 60), langkah-langkah penerapan metode Everyone Is Teacher Here adalah sebagai berikut: 2

8 1) Bagikan secarik kertas/kartu indeks kepada seluruh peserta didik. Minta mereka untuk menuliskan satu pertanyaan tentang materi pelajaran yang sedang dipelajari di kelas ( misalnya tugas membaca ) atau sebuah topik khusus yang akan didiskusikan di dalam kelas. 2) Kumpulkan kertas, acak kertas tersebut kemudian bagikan kepada peserta didik. Pastikan bahwa tidak ada siswa yang menerima soal yang ditulis sendiri. Minta mereka membaca dalam hati pertanyaan dalam kertas tersebut kemudian memikirkan jawabannya. 3) Minta peserta didik secara sukarela untuk membacakan pertanyaan tersebut dan menjawabnya. 4) Setelah jawaban diberikan mintalah peserta didik yang lain untuk menambahkan. 5) Lanjutkan dengan sukarelawan berikutnya. Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat pengaruh metode pembelajaran Everyone is Teacher Here terhadap hasil belajar IPA Pada siswa kelas V di SDN 1 Midang tahun pelajaran 2016/2017. II. METODE PENELITIAN Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah eksperimen semu (quasi experimental). Metode eksperimen semu (quasi experimental) pada dasarnya sama dengan eksperimen murni, bedanya adalah pengontrolan variabel. Pengontrolan variabel hanya dilakukan terhadap satu variabel saja, yaitu variabel yang dipandang paling dominan (Sukmadinata, 2013:59). Sehingga alasan pemilihan penelitian quasy experimental adalah karena pada penelitian ini sampel tidak dapat dikontrol sepenuhnya dari variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen. Desain yang digunakan dalam eksperimen semu ini yaitu Pre-test and Post-test Group Design. Dalam desain Pre-test and Post-test Group Design, observasi dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah 3

9 eksperimen. Observasi yang dilakukan sebelum eksperimen (O 1 ) disebut pretest, dan observasi sesudah eksperimen (O 2 ) disebut post-test. Perbedaan antara O 1 dan O 2 yakni O 2 -O 1 diasumsikan merupakan efek dari treatment atau eksperimen (Arikunto, 2010:124). Masing-masing kelas diberikan pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa sedangkan post-test diberikan setelah penerapan kedua model pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah eksperimen. Penelitian dilakukan pada dua kelas, yaitu satu kelas sebagai kelas kontrol dan satu kelas lainnya sebagai kelas eksperimen. Dalam penelitian ini, perlakuan yang peneliti berikan pada kelas eksperimen berupa penggunaan metode Everyone Is Teacher Here, sedangkan pada kelas kontrol menggunakan model konvensional (ceramah). Subyek penelitian adalah siswa kelas V tahun pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 51 siswa dengan kelas eksperimen terdiri diri 27 siswa dan kelas kontrol terdiri dari 24 siswa. Dari hasil wawancara dengan guru kelas diketahui bahwa Kondisi sosiologis, maksudnya adalah sosial anak dengan temannya bagus, akrab, dan kerjasamanya bagus. Sekolah ini juga pernah mendapat berbagai piala atau piagam penghargaan baik dibidang agama, sosial dan pendidikan. Landasan geografis sekolah masih disekitar perkotaan. Eferktif dan efisien, artinya tempat yang mudah dijangkau sehingga peneliti dengan mudah untuk mengurus penelitian. Sebelum instrumen penelitian dapat digunakan kepada sampel, maka diteliti terlebih dahulu kualitasnya melalui uji coba. Dari hasil uj icoba, 4

10 dihitung validitas, reliabilitas, daya beda, dan tingkat kesukaran soal. Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas butir soal. Rumus untuk mengukur validitas instrumen adalah rumus korelasi product moment yang dikemukakan oleh Pear-son. Untuk menguji reliabilitas soal tes menggunakan teknik belah dua (split half) yang dianalisis dengan rumus Spearman Brown. Hipotesis statistik yang akan diuji adalah sebagai berikut: H O = Tidak ada pengaruh yang positif dan signifikan antara metode Everyone Is Teacher Here dengan hasil belajar IPA pada siswa kelas V SDN 1 Midang tahun pelajaran 2016/2017 Ha = Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara metode Everyone Is Teacher Here dengan hasil belajar IPA pada siswa kelas V SDN 1 Midang tahun pelajaran 2016/2017 III. HASIL Soal-soal yang digunakan dalam penelitian ini telah diuji coba kepada 31 orang siswa kelas VI di SDN 9 Ampenan. Dengan menggunakan rumus korelasi product moment pada taraf signifikansi 5%, terdapat 31 item soal yang valid dari 36 item yang telah diuji cobakan. Untuk keperluan penelitian, peneliti menggunakan 30 item soal dari 31 item yang telah valid. Untuk menguji reliabilitas butir soal secara keseluruhan dilakukan dengan teknik belah dua (split half) yang dianalisis dengan rumus Spearman Brown yang menghasilkan koefisien reliabilitas sebesar 0,731. Berdasarkan tabel kriteria reliabilitas soal, rentang nilai koefisien reliabilitas antara 0,61 5

11 0,80 termasuk dalam kriteria tinggi. Oleh karena itu, instrumen hasil belajar yang digunakan ini memiliki reliabilitas tinggi sehingga dapat digunakan dalam penelitian. Analisis yang digunakan untuk menentukan tingkat kesukaran butir soal adalah dengan menggunakan rumus. Berdasarkan hasil uji taraf kesukaran soal, dari 36 item soal yang diuji peneliti mendapatkan 0 item soal dengan kategori sukar, 34 item soal dengan kategori sedang, dan 2 item soal dengan kategori mudah. Untuk menguji daya pembeda soal peneliti menggunakan rumus. Berdasarkan hasil analisis uji daya pembeda tiap butir soal, dari 30 butir soal, peneliti mendapatkan 12 item soal dengan kategori baik, 19 item soal dengan kategori cukup, dan 5 item soal dengan kategori jelek. Uji daya pembeda ini dimaksudkan untuk mengetahui kesanggupan soal dalam membedakan siswa yang tergolong mampu dengan siswa yang tergolong kurang mampu. Hasil observasi instrumen metode Everyone Is Teacher Here diperoleh data sebagai berikut: Tabel. 1 Hasil observasi Instrumen Metode Everyone Is Teacher Here No. Indikator Skor Pert. I Pert. II 1 Pemberian apresiasi dan motivasi Membimbing kelompok diskusi 6 6 6

12 3 Penerapan metode Everyone Is Teacher Here Interaksi dengan siswa Evaluasi dan memberikan penghargaan kepada 5 5 siswa Jumlah Rata-rata 35 Kategori Sangat Baik Instrument metode Everyone Is Teacher Here yang dipakai, telah di uji oleh ahli dan instrument ini dipakai pada saat melakukan penelitian yang diobservasi oleh guru kelas, sehingga hasil rata-rata yang diperoleh pada saat penelitian adalah 35. Berdasarkan tabel pedoman kriteria Instrument metode Everyone Is Teacher Here skor nilai berada pada interval antara 26,2 35 termasuk dalam kriteria sangat baik. Tabel. 2 Hasil Pretes-Postes Siswa Kelompok Jumlah siswa (N) Tes Nilai Tertinggi Nilai Terendah Ratarata Eksperimen 27 Pretes ,14 Postes ,51 Kontrol 24 Pretes ,08 Postes ,16 Setelah data tes hasil belajar (postes) siswa diperoleh, kemudian dilakukan uji normalitas data. Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui apakah kedua kelas terdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji chi-kuadrat. Kriteria 7

13 pengujiannya adalah data terdistribusi normal jika X 2 hitung X 2 tabel tabel pada taraf signifikansi 5% dan dengan db = k-1, dimana k adalah banyaknya kelas interval. Hasil uji normalitas kedua kelas dapat dilihat pada tabel 3 berikut. Tabel. 3 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar (Postes) Kelas X 2 hitung X 2 tabel Kesimpulan Eksperimen 7,49 11,07 Terdistribusi normal Kontrol 5,16 11,07 Terdistribusi normal Setelah normalitas data diperoleh, kemudian dilakukan uji homogenitas data. uji homogenitas data dilakukan untuk mengetahui homogenitas kedua kelas. Uji homogenitas yang digunakan adalah varians terbesar dibagi varians terkecil, dengan dk pembilang n 1 = 23 dan dk penyebut n 1 = 26 dan α = 0.05 sebesar 5% dan perolehan F tabel = 1,96. Kriteria pengujiannya adalah: Jika harga F hitung F tabel maka varians kedua kelompok homogen, dan sebaliknya jika F hitung > F tabel maka data dapat dikatakan tidak homogen. Hasil uji homogenitas kedua kelas dapat dilihat pada tabel 4 berikut. Tabel. 4 Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar (Postes) F hitung F tabel Kesimpulan 1,2 1,96 Homogen 8

14 Setelah melakukan uji normalitas dan uji homogenitas, diperoleh data terdistribusi normal dan homogen sehingga uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dua sampel yang disajikan dalam tabel 5 berikut. Tabel. 5 Hasil Uji Hipotesis Hasil Belajar (Postes) t hitung t tabel 8,426 2,010 Hipotesis alternatif (Ha) akan diterima dan hipotesis nihil (H0) ditolak jika thitung > ttabel. Berdasarkan tabel di atas diperoleh hasil thitung = 8,426, yaitu lebih besar dari ttabel = 2,010 dengan dk=27=24-2=49 sehingga dapat disimpulkan Ha diterima yang berbunyi Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara metode Everyone Is Teacher Here dengan hasil belajar IPA pada siswa kelas V SDN 1 Midang tahun pelajaran 2016/2017. Hal ini menunjukkan adanya perbedaan pengaruh pembelajaran menggunakan metode Everyone Is Teacher Here dengan pembelajaran konvensional. IV. PEMBAHASAN Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh hasil belajar IPA siswa kelas V di SDN 1 Midang tahun pelajaran 2016/2017 dengan menerapkan metode pembelajaran Everyone Is Teacher Here. Metode pembelajaran Everyone Is Teacher Here merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif (cooperative learning). Zaini, Suprijono (2015: 129) mengatakan metode setiap orang adalah guru merupakan cara tepat untuk mendapatkan partisipasi kelas secara keseluruhan dan individual. 9

15 Pembelajaran Everyone Is Teacher Here dilaksanakan di kelas eksperimen sedangkan di kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional. Penelitian ini diawali dengan pemberian pretes pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan tujuan melihat kemampuan awal siswa. Rata-rata hasil pretes kelas eksperimen sebesar 42,14 sedangkan untuk kelas kontrol sebesar 40,08. Hasil ini menunjukkan bahwa kedua kelas memiliki kemampuan awal yang tidak jauh berbeda, sehingga dapat dilanjutkan untuk pemberian perlakuan. Selain itu, nilai tertinggi untuk kelas eksperimen adalah 50 dan terendah adalah 30. Sedangkan untuk kelas kontrol nilai tertinggi yang diperoleh adalah 50 dan terendah 30. Selanjutnya peneliti memberikan perlakuan dengan menerapkan metode pembelajaran Everyone Is Teacher Here pada mata pelajaran IPA di kelas eksperimen selama 2 (dua) kali pertemuan pembelajaran. Setelah memberi perlakuan peneliti memberikan postes pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang bertujuan untuk melihat pengaruh atau perbandingan hasil belajar antara kelas yang diberikan perlakuan metode Everyone Is Teacher Here (kelas eksperimen) dengan kelas yang tidak diberikan perlakuan Everyone Is Teacher Here atau dibelajarkan dengan metode pembelajaran ceramah (kelas kontrol). Nilai rata-rata yang dihasilkan oleh kelas eksperimen dan kelas kontrol pada pelaksanaan postes masing-masing adalah 79,51 dan 62,16. Selain itu, nilai tertinggi untuk kelas eksperimen adalah 90 dan terendah 60. Sedangkan pada kelas kontrol nilai tertinggi adalah 77 dan terendah 44. Hasil ini 10

16 menunjukkan adanya perbedaan antara nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini dikarena adanya perbedaan perlakuan yang diberikan pada kedua kelas tersebut. Perlakuan yang diberikan di kelas eksperimen adalah perlakuan khusus yaitu dengan menerapkan metode pembelajaran Everyone Is Teacher Here, sedangkan di kelas kontrol adalah pembelajaran konvensional. Pembelajaran dengan metode pembelajaran Everyone Is Teacher Here merupakan rancangan pembelajaran yang melibatkan peserta didik untuk aktif dalam seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran baik secara keseluruhan dan individual. Pada metode Everyone Is Teacher Here ini guru mempersiapkan bahan pengajaran berupa bacaan terkait materi yang dipelajari. Kemudian guru membagikan bacaan kepada siswa dan meminta siswa untuk membacanya dan mendiskusikannya. Setelah itu guru membagikan secarik kertas kepada seluruh peserta didik dan meminta siswa menulis satu pertanyaan terkait materi yang sudah dibacanya. Kemudian kumpulkan kertas yang sudah ditulikan sebuah pertanyaan oleh siswa dan bagikan kembali secara acak, pastikan tidak ada siswa yang mendapat soal yang ditulisnya sendiri. Berikan waktu untuk siswa membaca pertanyaan yang didapatkannya dan memikirkan jawabannya. Setelah itu secara sukarela meminta siswa membacakan pertanyaan yang didapatnya kemudian menjawabnya, minta siswa yang lain menambahkan setelah sukarelawan selesai memberikan jawabannya. Lanjutkan ke sukarelawan berikutnya dan begitu seterusnya sampai waktu yang memungkinkan, 11

17 langkah langkah dalam metode pembelajaran Everyone Is Teacher Here merangsang siswa terpacu untuk berkompetisi baik secara kelompok maupun individu. Dengan demikian, kesesuaian antara karakteristik peserta didik dengan materi pembelajaran dapat difasilitasi melalui metode pembelajaran Everyone Is Teacher Here ini. Setelah diketahui adanya perbedaan hasil belajar dari masing-masing kelas, peneliti selanjutnya menganalisis hipotesis yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, yaitu dengan menggunakan rumus t-tes dua sampel. Peneliti memperoleh hasil t hitung 8,426 sedangkan t tabel 2,010 pada taraf kepercayaan 95% yang berarti bahwa terdapat pengaruh antara pembelajaran menggunakan metode Everyone Is Teacher Here dengan pembelajaran konvensional. Mengacu pada pengujian di atas, maka hipotesis alternatif (Ha) yang berbunyi Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara metode Everyone Is Teacher Here dengan hasil belajar IPA pada siswa kelas V SDN 1 Midang tahun pelajaran 2016/2017, dinyatakan diterima. V. KESIMPULAN DAN SARAN Analisis statistik menggunakan rumus t-tes satu sampel diperoleh hasil thitung 8,426 sedangkan ttabel 2,010 pada taraf kepercayaan 95%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara metode Everyone Is Teacher Here dengan hasil belajar IPA Pada siswa kelas V SDN 1 Midang tahun pelajaran 2016/2017. Maka hipotesis alternatif (Ha) diterima. 12

18 Berdasarkan kesimpulan di atas peneliti menyarankan agar dapat menggunakan metode dalam penelitian ini sebagai alternatif cara belajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran IPA. 13

19 DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Ilmu. Arikunto, Suharsimi Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Sugiyono Statistika untuk penelitian. Bandung : Alfabeta, cv. Sugiyono Statistika untuk penelitian. Bandung : Alfabeta, cv. Sukmadinata, Nana Syaodah Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Suprijono, Agus Cooperatif Learning. Surabaya: Pustaka Pelajar. Zaini, Hisyam dkk Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. 14