URIFAN Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEMAMPUAN MENEMUKAN UNSUR INTRINSIK NOVEL SISWA KELAS VIIIA SMP NEGERI 3 TANGGUL DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK MEMBACA SQ3R URIFAN Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Abstrak: Penelitian ini berangkat dari latar belakang bahwa pembelajaran sastra di sekolah khususnya SMP bertujuan agar siswa mampu menikmati, menghayati, memahami, dan menarik manfaat membaca karya-karya sastra. Fokus penelitian ini ada dua hal, yaitu proses dan hasil. Proses difokuskan pada peningkatan minat dan KBM secara kelompok dalam menemukan unsur intrinsik novel dengan teknik SQ3R, sedangkan hasil difokuskan pada peningkatan nilai tes tulis. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis peneltian tindakan kelas partisipatori yang terdiri dari empat tahapan yaitu, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan tindakan dan refleksi tindakan yang dilakukan dalam dua siklus. Berdasarkan data pada temuan tindakan Sikuls I diketahui bahwa minat siswa 2 anak katagorinya baik sekali, 5 anak baik, dan 32 anak sedang, 2 siswa yang tuntas KKM, sedangkan 37 siswa yang lainnya tidak tuntas KKM. Temuan Penelitian Tindakan Siklus II bahwa KBM pada siklus II dianggap berhasil, Kesimpulan penelitian antara lain (1) ada peningkatan minat siswa dari tahap pratindakan (55,90), siklus I (63,38), siklus II (65,80) 2). Ada peningkatan nilai tugas kelompok dari KBM siklus I ke KBM siklus II. Kemampuan Survey novel dari 60 menjadi 74 (naik 14%), Question novel dari 97 menjadi 100 (naik 3% ), Read novel dari 86 menjadi 97 (naik 11% ), Recite novel dari 76 menjadi 87 (naik11% ), Review novel dari 73 menjadi 79 (6% ). 3). Ada peningkatan hasil belajar dalam bentuk nilai pretes dibanding nilai tes pada siklus II, yaitu nilai rerata pretes sebesar 61,00 menjadi 80,31 Hal ini karena siswa mudah dan cepat dalam memahami cara untuk menemukan unsur intrinsik novel yaitu; latar cerita, pelaku cerita dan alur cerita Kata Kunci : unsur intrinsic, novel, teknik membaca, SQ3R Dalam Kurikulum SMP N 3 Tanggul, disebutkan bahwa setiap guru harus membuat perencanaan pembelajaran berdasarkan silabus. Karena itu guru harus juga menyusun RPP berdasarkan silabus. Dalam hal ini, silabus mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VIII semester genap nomor 1.5 yang menyebutkan bahwa siswa harus mempunyai kompetensi membaca untuk memahami buku novel remaja. Terkait dengan pembelajaran membaca novel remaja cukup menarik untuk diteliti sejauh mana kompetensi yang sudah NOSI Volume 1, Nomor 4, Agustus 2013 Halaman 424

2 dimiliki siswa, Dari enam kelas pada jenjang kelas VIII, dipilih kelas VIIIA sebagai tempat penelitian, tempat tersebut ditentukan atau dipilih karena termasuk kelas dengan kemampuan siswa yang ratarata nilai bahasa Indonesia cukup, yaitu 72, tetapi nilai tersebut masih di bawah KKM bahasa Indonesia. Berdasarkan uraian tersebut, maka kegiatan pembelajaran diupayakan agar siswa dapat menemukan unsur intrinsik novel. Indikator keberhasilannya adalah siswa dapat menemukan latar, pelaku dan alur cerita..dengan demikian, melalui proses pembelajaran SQ3R, para siswa benar-benar diajak agar mampu memahami, menikmati, menghayati, dan memanfaatkan nilai-nilai yang terkandung dalam karya tersebut.khususnya mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VIII semester genap, yang menuntut bahwa setiap siswa harus memiliki kompetensi untuk dapat menemukan latar, pelaku dan alur cerita. Mengacu pada harapan ideal tersebut, ternyata pelaksanaan proses pembelajaran kompetensi dasar Menemukan latar, pelaku dan alur cerita sebuah novel atau yang dikenal dengan unsur intrinsik masih bermasalah. Terbukti berdasarkan hasil ulangan harian yang diselenggarakan di kelas VIII selama ini, siswa belum mampu mencapai ketuntatasan belajar, KKM yang dicapai kurang dari 85%. Hal ini terpengaruh oleh proses pembelajaran yang kurang inovatifnya. Yakni guru hanya menggunakan LKS, sionpsis atau buku teks sebagai bahan ajar, padahal mestinya guru menggunakan buku novel. Berdasarkan hasil angket siswa tentang minat belajar di kelas tersebut juga rendah. Indikatornya adalah rendahnya keterlibatan siswa dalam pembelajaran yang ditunjukkan dengan keengganan siswa untuk mengerjakan tugas dari guru tepat pada waktunya. walaupun waktunya cukup,.dan hal ini berakibat pencapaian KKM untuk kompetensi tersebut tidak tercapai. Sedangkan pembelajaran yang dilakukan guru masih menekankan pada kegiatan siswa untuk menjawab pertanyaan bacaan, lalu hasil jawaban didiskusikan antar siswa atau antar siswa- guru. Namun dari hasil ulangan harian, siswa belum bisa mencapai KKM dan proses pembelarannya kurang memacu siswa untuk bisa menyelesaikan tugas tepat pada waktunya. Untuk mengatasi berbagai faktor penyebab kegagalan tersebut, perlu diupayakan terciptanya proses pembelajaran yang inovatif. Melalui upaya yang inovatif, diharapkan para peserta didik akan terpantau secara menyeluruh, baik dari depan atau dari belakang sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan menyenangkan, yang pada akhirnya tercapailah ketuntasan dalam belajar. Adapun solusi yang dipandang sangat tepat untuk mengatasi berbagai hambatan kegiatan pembelajaran tersebut adalah melalui penerapan Pembelajaran Membaca dengan teknik SQ3R. seperti yang dikemukakan oleh Francis P. Robinson (seorang guru besar psikologi dari Ohio State University), tahun SQ3R merupakan proses membaca yang terdiri dari lima langkah, yaitu a. Survey,b. Question, c.read,d. Recite (Recall),dan e. Review..Karena teknik SQ3R akan memungkinkan 1. NOSI Volume 1, Nomor 4, Agustus 2013 Halaman 425

3 para siswa dapat menemukan unsur intrinsi novel dengan cepat 2. Dilain pihak, ditinjau dari metode pembelajaran membaca, dimungkinkan KBM akan memacu siswa untuk lebih aktif dalam menyelesaikan tugas-tugas dari guru. Mengingat bahwa jika KBM berpusat pada siswa. Selanjutnya bagaimana mengkur atau mengevaluasi keberhasilan pembelajaran teknik SQ3R tersebut? Penulis mengukurnya dari 5 hal yaitu : Pembelajaran dibentuk model kelompok dan dari 39 siswa dibagi dalam 9 kelompok yang diteliti bagaimana kemampuan siswa dapat menemukan latar cerita, pelaku cerita, dan alur cerita yang dimulai dari teknik Survey, teknik Questioning, teknik Read, teknik Recite, dan teknik Review, dengan waktu yang sudah ditentukan oleh guru. Jika siswa dapat menggunakan 5 teknik tersebut dalam menemukan unsur intrisik novel,maka pembelajaran tersebut berhasil, Selain itu keberhasilan pembelajaran SQ3R juga ditandai dengan KBM yang berpusat pada siswa, bukan guru. Selanjutnya untuk menguji validitas data hasil pengamatan pembelajaran dan validitas dokumen, penulis melakukan kroscek data dengan guru di sekolah tersebut untuk memberi komentar atau tanggapan terkait dengan data-data dan dokumen yang sudah dikumpulkan oleh peneliti. Selanjutnya dianalisis dengan menggunakan metode trianggulasi, yaitu : (1) melihat validitas data, yaitu kroscek data dengan fakta melalui diskusi dengan guru yang terkait.(2) melihat validitas metode, yaitu menjelaskan tentang bagaimana metode pengamatan yang diterapkan.(3) melihat validitas waktu, yaitu melihat keajegan hasil penelitian dalam berbagai waktu pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapatnya Dr.Nusa Putra M.Pd. dan Santi Lisnawati, M.Pd dalam buku yang berjudul Penelitian Kualitatif tahun 2012 Tertarik dengan permasalahan dan inovasi teknik pembelajaran untuk mengatasi masalah dalam pembelajaran tersebut, penulis akan membahas tentang Peningkatan Kemampuan Menemukan Unsur Intrinsik Novel Siswa Kelas VIII A SMP Ngeri 3 Tanggul Dengan Menggunakan Teknik Membaca SQ3R. Fokus pembahasan ada dua hal, yaitu proses dan hasil. Proses difokuskan pada peningkatan minat dan pemahaman siswa dalam menemukan unsur intrinsik novel dengan teknik SQ3R, sedangkan hasil difokuskan pada peningkatan nilai tes tulis. Adapun fokus masalah yang diambil adalah sebagai berikut. 1) Bagaimanakah peningkatan proses pembelajaran menemukan unsur intrinsik novel siswa kelas VIIIA SMP Negeri 3 Tanggul melalui teknik SQ3R? 2) Bagaimana peningkatan hasil kemam-puan dalam menemukan unsur intrinsik novel siswa kelas VIIIA SMP Negeri 3 Tanggul melalui teknik SQ3R? Sejalan dengan rumusan masalah tersebut, tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut. 1) Untuk memperoleh gambaran objektif tentang bagaimana peningkatan proses pembelajaran dalam menemukan unsur intrinsik novel siswa kelas NOSI Volume 1, Nomor 4, Agustus 2013 Halaman 426

4 VIIIA SMP Negeri 3 Tanggul melalui membaca novel dengan teknik SQ3R. 2) Untuk memperoleh gambaran objektif tentang bagaimana peningkatan hasil belajar dalam menemukan unsur intrinsik novel siswa kelas VIIIA SMP Negeri 3 Tanggul melalui tes tulis. METODE Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas partisipatori. Penelitian tersebut dilakukan dengan tujuan ingin menemukan solusi pembelajaran di kelas yang disampaikan dalam bentuk narasi berdasarkan fakta dan data-data yang valid dan faktual serta memiliki kekhususan cara dalam membuat kesimpulan yang tidak bisa dilakukan dengan model eksperimen, baik dari datanya maupun uji validitasnya untuk diakui kebenaran hasil penelitian. Menggunakan partisipatori, karena penelti bertindak sebagai penyaji materi sekaligus observer, walaupun sudah ada guru kolabornya. Menurut Arikunto (2006:16) penelitian tindakan kelas dilaksanakan dengan tahapan siklus. Masing-masing siklus ada empat tahap yaitu (1) tahap menyusun rencana tindakan, (2) tahap pelaksanaan tindakan, (3) tahap pengamatan, (4) tahap refleksi. Perencanaan Dalam tahap perencanaan, peneliti memfokuskan pada tindakan pembelajaran apa yang akan dilakukan di dalam kelas. Setelah itu peneliti menyiapkan format pembelajaran dan instrumen pengamatan untuk merekam faktafakta selama kegiatan belajar mengajar berlangsung (Arikunto 2008:18). Adapun rencana kegiatan pem-belajaran SQ3R meliputi (1) kegiatan Survey, yaitu menyusun rencana pembelajaran kelom-pok agar siswa dapat menemukan dengan cepat latar cerita, pelaku cerita, alur cerita melalui kegiatan menebak judul novel, memberi komentar daftar isi novel, memberi komentar pengarang novel, memberi komentar bab novel, dan member komentar ringkasan cerita novel; (2) kegiatan Question, yaitu menyusun rencana pembelajaran kelompok agar siswa dapat menemukan dengan cepat latar cerita, pelaku cerita, alur cerita melalui kegiatan membuat pertanyaan sendiri untuk mengungkap isi novel dengan menggunakan kata tanya kapan dan dimana untuk menggali latar cerita novel, kata tanya siapa untuk menggali pelaku cerita, kata tanya bagaimana untuk menggali alur cerita novel; (3) kegiatan Read, yaitu menyusun rencana pembelajaran kelompok untuk menemu-kan latar cerita, pelaku cerita, alur cerita dengan mengungkap masalah dan penyelesaian masalah pada pelaku utama sebuah novel, (4) kegiatan Recite, yaitu menyusun rencana pembelajaran kelom-pok untuk menemukan latar cerita, pelaku cerita, alur cerita dengan mengingat kembali latar cerita, mengingat pelaku, mengingat masalah, mengingat penyelesaian masalah, dan (5) kegiatan Review, yaitu menyusun rencana pembelajaran kelompok untuk menemu-kan latar cerita, pelaku cerita dan alur cerita dengan kegiatan merangkum latar cerita, pelaku cerita,alur cerita serta NOSI Volume 1, Nomor 4, Agustus 2013 Halaman 427

5 mengomentari bagaimana akhir cerita novel. Untuk mengamati jalannya pembelajaran, peneliti dibantu seorang guru kolabor dengan menggunakan instrumen yang sudah disiapkan peneliti dan dikomunikasikan dengan guru kolabor. Sedangkan peneliti bertindak sebagai penyaji materi sekaligus pemantau jalannya KBM. Alat yang disiapkan untuk memantau jalannya KBM menggunakan kamera dan beberapa instrumen antara lain (1) tes, (2) lembar kerja siswa, (3) lembar pengamatan guru, (4) lembar wawancara sebagai bahan kroscek kegiatan penelitian. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan dilakukan dalam dua kali tatap muka dan berkelompok yang terdiri dari 9 kelompok. Satu kelompok terdiri dari 3 atau 4 siswa. Kgiatan kelompoknya sebagai berikut (1) Kelompok 1 menjadi pembanding hasil kerja tugas kelompok 5, (2) Kelompok 2 menjadi pembanding hasil tugas kelompok 6, (3) Kelompok 3 menjadi pembanding hasil tugas kelompok 7, (4) Kelompok 4 menjadi pembanding hasil tugas kelompok 8-9 Sehingga diharapkan sampai dengan tatap muka ketiga, semua materi sudah dibahas dan ada peningkatan pemahaman siswa cara menemukan latar cerita, pelaku cerita dan alur cerita pada sebuah novel yang dibacanya. Dalam pembelajaran,siswa akan mempraktikkan membaca novel teknik SQ3R untuk menemukan latar cerita novel, pelaku cerita, dan alur cerita novel dengan kegiatan belajar sebagai berikut (1) kegiatan Survey judul novel untuk menemukan latar,pelaku dan alur cerita, (2) kegiatan Question novel dengan kata tanya kapan dan dimana untuk menanyakan latar cerita, kata tanya siapa untuk menanyakan pelaku, kata tanya bagaimana untuk menanyakan alur cerita. (3) kegiatan Read novel untuk menggali bagian-bagian penting novel tentang latar cerita, pelaku cerita dan alu cerita, (4) kegiatan Recite novel dengan membuat catatan penting atau ikhtisar cerita untuk memudahkan siswa dalam mengingat kembali latar cerita, pelaku cerita dan alur cerita, (5) kegiatan review novel dengan membuat rangkuman cerita dalam bentuk paragraph yang berisi apa masalah dan penyelesaian ceritanya serta menjelaskan nilai-nilai kehidupan yang baik sebagai pelajaran hidup. Dalam kegiatan tersebut siswa menggunakan buku novel remaja dan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang sesuai dengan kegiatan untuk praktik membaca novel dengan teknik SQ3R. Pengamatan Pada tahap ini dilakukan kegiatan pengamatan proses belajar mengajar Pengamatan dilakukan oleh guru yang sekaligus berperan sebagai pelaku tin-dakan bersama dengan mitra kolaborasi. Adapun sarananya menggunakan lembar observasi dan menggunakan kamera.rencana pengamatan dilakukan dalam dua hal, yaitu pengamatan untuk kemampuan siswa dalam memahami materi ajar, dan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran. Lembar observasi untuk guru digunakan untuk mengamati guru mengajar mulai kegiatan awal, inti sampai penutup. Sedangkan lembar observasi untuk siswa digunakan NOSI Volume 1, Nomor 4, Agustus 2013 Halaman 428

6 untuk mengamati bagaimana tugas siswa dapat diselesaikan pada waktunya dan perhatian siswa ketika siswa mengikuti kegiatan belajar di dalam kelas. Sedangkan kamera digital digunakan untuk mengambil gambar penting ketika proses pembelajaran berlangsung. Lembar wawan cara guru digunakan untuk menggali informasi tentang kegiatan belajar mengajar. Refkeksi Refleksi dilakukan untuk menganalisis dokumen, hasil pengamatan guru dan siswa, nilai ulangan, minat siswa dalam mengikuti pembelajaran. Hasil kerja kelompok dalam bentuk lembar kerja siswa (LKS). Selanjutnya hasil analisis akan dapat diketahui sejauh mana keberhasilan dan hambatan pembelajaran membaca novel dengan teknik SQ3R. Keberhasilan dalam pembelajaran akan dilihat bagaimana peningkatan proses belajar secara kelompok dalam menemukan latar cerita, pelaku cerita, dan alur cerita sebuah novel serta bagaimana pula peningkatan minat belajar siswa dilihat dari angket. Sedangkan peningkatan hasil belajar dilihat dari hasil tes tulis. Pembelajaran membaca teknik SQ3R dapat dikatan berhasil jika ada peningkatan dari segi proses dan hasil tes. Kelemahan dalam pembelajaran akan ditindak lanjuti pada siklus berikutnya. Jika secara umum kelemahan dalam pembelajaran sudah diperbaiki dan hasilnya ada peningkatan, maka pembelajaran dikatakan berhasil dan penelitian dianggap selesai dan dapat dubuat kesimpulan. HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Kondisi Awal Langkah awal yang dilakukan penulis adalah melakukan pengamatan dan pendekatan serta curah gagasan dengan guru pengajar tentang bagaimana proses dan hasil belajar siswa dalam menemukan unsur intrinsik novel, yaitu menemukan latar cerita, menemukan pelaku cerita dan menemukan alur cerita, menurut pengajarnya ternyata masih mengalami masalah dan tidak sesuai dengan yang diharapkan. Masalahnya adalah pembelajarannya barangkali kurang menarik, sehingga beberapa siswa tidak antusias, ada siswa yang malas mengerjakan tugas. Guru mengajar banyak bercermah, membimbing dengan cermah. Guru member tugas siswa untuk mengerjakan tugas sendiri-sendiri. Barangkali pembelajaran yang demikian menjadikan siswa bosan mengikuti pelajaran. Tidak hanya alasan tersebut, gurunya juga mengakui bahwa kalau mengajar untuk sastra kurang senang. Terkait dengan proses pembelajaran tersebut berujung pada tidak tuntasnya belajar untuk kompetensi siswa dalam menemukan unsur intrinsik novel. Hasil pretes awal dalam bentuk tes tulis, peneliti menemukan bahwa dari 39 siswa yang terdiri dari 20 putri dan 19 putra kelas VIIIA, yang tuntas belajarnya ada 2 siswa. Sedangkan rata-rata nilai kelas adalah 63,08. Sehingga ditinjau dari nilai ketuntasan minimal belum tercapai. Nilai ketuntasan adalah 75. Beberapa hal yang ditemukan peneliti dan dibenarkan hasil temuannya oleh guru pengajar tentang kekurangan dalam proses pembelajaran di kelas adalah (1) ada bebarapa siswa yang tidak tertarik dengan pembelajaran yang dilakukan oleh guru ditandai dengan sikap tidak perhatian ketika guru menjelaskan NOSI Volume 1, Nomor 4, Agustus 2013 Halaman 429

7 mata pelajaran, sikap malas mengerjakan tugas dari guru sehingga tugas tidak selesai, (2) guru kesulitan membangkitkan minat siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan sungguh-sungguh, (3) hasil pretes, banyak siswa yang tidak tuntas belajarnya karena mengalami kesulitan dalam memahami materi soal, (4) guru belum menerapkan metode pembelajaran alternatif untuk meningkatkan minat belajar yang tinggi. Temuan Penelitian Tindakan Siklus 1 Perencanaan Tindakan Siklus I Berdasarkan hasil pengamatan awal kegiatan belajar mengajar dan curah gagasan tentang materi pembelajaran menemukan latar cerita, pelaku cerita, dan alur cerita sebuah novel yang sudah dilakukan oleh guru pengajarnya yang banyak kekurangannya, guru pengajar dan peneliti bersepakat untuk mencoba menggunakan teknik SQ3R dengan tahapan sebagai berikut. Dalam Kegiatan membaca teknik Survey untuk menemukan latar cerita, pelaku cerita, dan alur cerita sebuah novel, siswa secara kelompok melakukan hal-hal sebagai berikut (1) kegiatan Survey, yaitu kegiatan menebak judul novel, daftar isi novel, pengarang novel, membaca bab sub bab novel, dan ringkasan cerita novel; (2) kegiatan Question, yaitu kegiatan membuat pertanyaan sendiri untuk mengungkap isi novel dengan menggunakan kata tanya kapan dan dimana untuk menggali latar cerita novel, kata tanya siapa untuk menggali pelaku cerita, kata tanya bagaimana untuk menggali alur cerita novel; (3) kegiatan Read, yaitu kegiatan untuk mengungkap masalah dan penyelesaian masalah pada pelaku utama sebuah novel; (4) kegiatan Recite, yaitu kegiatan untuk mengingat kembali latar cerita, mengingat pelaku, mengingat masalah, mengingat penyelesaian masalah; (5) kegiatan Review, yaitu kegiatan merangkum latar cerita, pelaku cerita, alur cerita serta mengomentari bagaimana akhir cerita novel. Untuk mengamati jalannya pembelajaran, peneliti dibantu seorang guru pengajar sebagai kolabor dengan menggunakan instrumen yang sudah disiapkan peneliti. Sedangkan peneliti bertindak sebagai penyaji materi sekaligus pemantau jalannya KBM. Alat yang disiapkan untuk memantau jalannya KBM adalah kamera digital dan beberapa instrumen antara lain: (1) tes, (2) lembar pengamatan KBM, (3) lembar wawancara, (4) lembar penilaian. Tahap PelaksanaanTindakan Siklus I Pelaksanaan pembelajaran dilaku-kan dalam dua kali tatap muka. Tatap muka pertama dilakukan untuk pengenalan cara membaca novel dengan teknik SQ3R serta memberi tugas kelompok selama tiga hari. Satu kelas dibagi menjadi 9 kelompok yang satu kelompoknya beranggotakan 3 atau 4 siswa. Kegiatan kelompoknya sebagai berikut (1) kelompok 1 menjadi pembanding hasil kerja tugas kelompok 5, (2) Kelompok 2 menjadi pembanding hasil tugas kelompok 6, (3) kelompok 3 menjadi pembanding hasil tugas kelompok 7, (4) kelompok 4 menjadi pembanding hasil tugas kelompok 8-9 sehingga diharapkan sampai dengan tatap muka ketiga, semua materi sudah NOSI Volume 1, Nomor 4, Agustus 2013 Halaman 430

8 dibahas dan ada peningkatan pemahaman siswa cara menemukan latar cerita, pelaku cerita dan alur cerita pada sebuah novel yang dibacanya. Langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut (1) guru memberi salam kepada siswa, (2) guru memberi motivasi kepada siswa, bahwa teknik membaca SQ3R akan dapat mempercepat cara untuk menemukan latar cerita, pelaku cerita, dan alur cerita, (3) guru membagikan foto copi novel kepada kelompok, (4) guru menjelaskan langkah-langkah membaca teknik membaca novel dengan SQ3R, (5) guru memberi tugas kelompok untuk menemukan latar cerita, pelaku cerita dan alur cerita, (6) hasil pekerjaan kelompok satu dibandingkan dengan hasil pekerjaan kelompok lima, hasil pekerjaan kelompok dua dibandingkan dengan kelompok 6, hasil pekerjaan kelompok 3 dibandingkan dengan kelompok 7, dan hasil pekerjaan kelompok 4 dibandingkan dengan kelompok 8 dan 9. Tahap Pengamatan Siklus I Pada tahap ini dilakukan kegiatan pengamatan proses belajar mengajar. Pengamatan dilakukan oleh guru peneliti yang sekaligus berperan sebagai pengajar dengan mitra guru kolabor yang menggunakan format observasi. Berdasarkan data nilai angket minat siswa membaca novel untuk menemukan latar cerita, pelaku cerita dan alur cerita dengan menggunakan teknik SQ3R dapat diketahui bahwa minat siswa 17 anak baik, 22 anak kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa minat baca novel untk siswa sedang. Adapun cara pensekoran angkat sebagai berikut : siswa yang menjawab pilihan a diberi skor 1, pilihan b diberi skor 2, pilihan c diberi skor 3, pilihan d diberi skor 4. Jumlah skor ideal 40. Selanjutnya dijadikan nilai, diperoleh 40 x 2,5 = 100 Berdasarkan data nilai tugas kelompok dalam kegiatan belajar menemukan latar,pelaku dan alur cerita sebuah novel dengan menggunakan teknik SQ3R dari rerata nilai kelompok untuk kemampuan membaca survey adalah 60, nilai rerata kelompok untuk kemampuan Question 97, nilai rerata kelompok untuk kemampuan Read 86, nilai rerata kelompok untuk Recite 76, nilai rerata kelompok Review adalah 48. Nilai rerata kelompok dilihat dari KKM yaitu nilai 75, maka disimpulkan bahwa Nilai KKM yang belum tuntas terletak pada kemampuan Survey novel, kemampuan Recite Novel, kemampuan Review Novel.Kriteria skornya adalah jika menjawab benar diberi skor 10, jika menjawab salah diberi nilai 2, jika tidak menjawab diberi 0. Temuan Penelitian Tindakan Siklus II Perencanaan Tindakan Siklus II Berdasarkan hasil pengamatan kegiatan belajar mengajar siklus II dan curah gagasan tentang materi pembelajaran menemukan latar cerita, pelaku cerita, dan alur cerita sebuah novel yang sudah dilakukan oleh peneliti ternyata juga yang banyak kekurangannya walaupun ada kemajuan belajar, guru pengajar dan peneliti bersepakat untuk mencoba menggunakan teknik SQ3R dengan tahap II dengan penekanan mengulang pembelajaran pada teknik NOSI Volume 1, Nomor 4, Agustus 2013 Halaman 431

9 SQ3R sebagai berikut (1) kegiatan Survey, yaitu kegiatan menebak judul novel, daftar isi novel, pengarang novel, membaca bab sub bab novel, dan ringkasan cerita novel, (2) kegiatan Question, yaitu kegiatan membuat pertanyaan sendiri untuk mengungkap isi novel dengan menggunakan kata tanya kapan dan dimana untuk menggali latar cerita novel, kata tanya siapa untuk menggali pelaku cerita, kata tanya bagaimana untuk menggali alur cerita novel, (3) kegiatan Read, yaitu kegiatan untuk mengungkap masalah dan penyelesaian masalah pada pelaku utama sebuah novel, (4) kegiatan Recite, yaitu kegiatan untuk mengingat kembali latar cerita, mengingat pelaku, mengingat masalah, mengingat penyelesaian masalah, (5) kegiatan Review, yaitu kegiatan merangkum latar cerita, pelaku cerita,alur cerita serta mengomentari bagaimana akhir cerita novel. Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pelaksanaan pembelajaran dilaku-kan dalam dua kali tatap muka. Tatap muka pertama dilakukan untuk pengenalan cara membaca novel dengan teknik SQ3R serta memberi tugas kelompok selama tiga hari. Satu kelas dibagi menjadi 9 kelompok yang satu kelompoknya beranggotakan 3 atau 4 siswa. Kegiatan kelompoknya sebagai berikut (1) kelompok 1 menjadi pembanding hasil kerja tugas kelompok 5, (2) kelompok 2 menjadi pembanding hasil tugas kelompok 6, (3) kelompok 3 menjadi pembanding hasil tugas kelompok 7, (4) kelompok 4 menjadi pembanding hasil tugas kelompok 8-9 Sehingga diharapkan sampai dengan tatap muka ketiga, semua materi sudah dibahas dan ada peningkatan pemahaman siswa cara menemukan latar cerita, pelaku cerita dan alur cerita pada sebuah novel yang dibacanya. Langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut (1) guru memberi salam kepada siswa, (2) guru memberi motivasi kepada siswa, bahwa teknik membaca SQ3R akan dapat mempercepat cara untuk menemukan latar cerita, pelaku cerita, dan alur cerita, (3) guru membagikan foto copi novel kepada kelompok, (4) guru menjelaskan langkah-langkah membaca teknik membaca novel dengan SQ3R, (5) guru memberi tugas kelompok untuk menemukan latar cerita, pelaku cerita dan alur cerita, (5) hasil pekerjaan kelompok satu dibandingkan dengan hasil pekerjaan kelompok lima, hasil pekerjaan kelompok dua dibandingkan dengan kelompok 6, hasil pekerjaan kelompok 3 dibandingkan dengan kelompok 7, dan hasil pekerjaan kelompok 4 dibandingkan dengan kelompok 8 dan 9. Hasil pekerjaan kelompok yang dibandingkan adalah bagaimana pelaksanaan praktik membaca teknik survey, teknik question, teknik read, teknik recite, teknik review diperdalam penguasaan materinya. Tahap Pengamatan Siklus II Pada tahap ini dilakukan kegiatan pengamatan proses belajar mengajar. Pengamatan dilakukan oleh guru peneliti yang sekaligus berperan sebagai pengajar dengan mitra guru kolabor yang menggunakan format observasi. Rencana pengamatan dilakukan dalam dua hal, yaitu NOSI Volume 1, Nomor 4, Agustus 2013 Halaman 432

10 pengamatan untuk kemampuan siswa dalam memahami materi ajar, dan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran. Hasil observasi sebagai berikut (1) guru menjelaskan langkah-langkah membaca teknik SQ3R sebagai berikut. Pada kegiatan survey, guru membahas secara mendalam, siswa membaca judul, pengarang, tahun terbit, daftar isi, ringkasan cerita, judul bab, dan bab akhir untuk menebak latar cerita, pelaku cerita, dan alur cerita, (2) pada kegiatan question, guru mengingatkan sepintas saja kepada siswa membuat pertanyaan dengan kata tanya apa, kapan, di mana dan bagaimana dalam menemukan latar cerita, pelaku cerita dan alur cerita, (3) pada kegiatan read, guru mengingatkan saja kepada siswa, yaitu membaca bagian-bagian penting dari pelaku utama pendamping untuk menemukan latar cerita, pelaku cerita dan alur cerita, (4) pada kegiatan recite, guru membahas secara mendalam dan agar siswa mencatat bagian-bagian yang pentng dari pelaku utama tentang permasalahan dan penyelesaiannya pada setiap babnya, (5) pada kegiatan review, siswa menyimpulkan cerita tentang latar cerita, pelaku cerita dan alur ceritanya.guru membahas secara mendalam. Untuk menguji validitas hasil observasi, peneliti melakukan hal-hal sebagai berikut (1) menguji pengamatan dengan melihat hasil catatan observer dan dokumen kegiatan belajar mengajar serta fotofoto untuk dihubungkan bagaimana keasliannya, (2) menguji sumber dengan cek dan ricek dari hasil observasi langsung dengan observasi ulang dari dokumen dan foto-foto, (3) menguji metode observasi langsung dengan kroscek wawancara dengan beberapa siswa, (4) menguji metode waktu pelaksanaan praktik membaca teknik S3R pada berbagai waktu. Berdasarkan data yang ada, KBM pada siklus II dianggap berhasil, karena ada peningkatan nilai minat dari pratindakan (55,90), Siklus I (63,38), Siklus II (65,80) yang disebabkan oleh pelaksanaan teknik membaca SQ3R yaitu Review novel, Question novel, Read novel, Recite novel, Review novel. Berdasarkan data nilai tugas belajar kelompok dianggap berhasil, karena ada peningkatan nilai kemampuan siswa untuk Survey novel Question novel, Read novel, Recite novel, Review novel. Berdasarkan data yang ada, ternyata semua siswa untuk nilai tes obyektif mengalami peningkatan. Hal ini menunjukkan ada peningkatan kemampuan siswa dalam menemukan latar cerita, pelaku cerita, alur cerita pada sebuah novel dengan teknik SQ3R. Peningkatan ini tampak pada nilai rata-rata tes dari 61,00 menjadi 80,31. Dari data minat siswa, tugas belajar kelompok, dan nilai tes tulis ada peningkatan. Sehingga pembelajaran membaca dengan teknik SQ3R untuk menemukan latar cerita,pelaku cerita dan alur cerita dianggap berhasil. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan penelitian ini adalah sebagai berikut. Ada Peningkatan minat siswa, dari sebanyak 39 siswa dalam kegiatan belajar mengajar untuk menemukan latar cerita, pelaku cerita dan alur cerita dari nilai persentase pratindakan (55,90), Siklus I (63,38), NOSI Volume 1, Nomor 4, Agustus 2013 Halaman 433

11 Siklus II (65,80), karena guru telah menggunakan teknik membaca SQ3R yang dapat memotivasi siswa dalam menemukan latar cerita, pelaku cerita, alur cerita sebuah novel.dengan demikian dari segi proses belajar ada peningkatan belajar siswa dalam bentuk minat belajar Ada peningkatan nilai tugas kelompok untuk 9 kelompok dari KBM siklus I ke KBM siklus II untuk kemampuan Survey novel dari 60 menjadi 74 (naik 14%), Question novel dari 97 menjadi 100 (naik 3% ), Read novel dari 86 menjadi 97 (naik 11% ), Recite novel dari 76 menjadi 87 (naik11% ), Review novel dari 73 menjadi 79 (6% ). Dengan demikian dari segi proses belajar ada peningkatan belajar siswa dalam bentuk belajar kelompok. Ada peningkatan hasil belajar dalam bentuk nilai tes untuk pretes dengan nilai tes untuk KBM siklus II, yaitu nilai rerata pretes sebesar 61,00 menjadi 80,31 untuk rerata nilai KBM siklus II yang berarti ada peningkatan nilai sebesar 19,31 Hal ini karena siswa mudah dan cepat dalam memahami cara untuk menemukan latar cerita, pelaku cerita dan alur cerita. Saran bagi siswa, hasil penelitian ini dapat dijadikan pemicu motivasi belajar siswa dalam menemukan unsur intrinsik novel sehingga ketuntasan belajar Bahasa Indonesia meningkat. Bagi guru, teknik membaca SQ3R ini dapat dijadikan sebagai alternatif model pembelajaran membaca novel untuk memahami unsur intrinsik novel. Bagi kepala sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan acuan dalam membuat kebijakan tentang peningkatan kualitas pembelajaran bahasa atau mata pelajaran lainnya yang menggunakan kegiatan membaca. Bagi Peneliti lain, hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan dalam melakukan penelitian tentang kegiatan membaca untuk mata pelajaran bahasa Indonesia. DAFTAR RUJUKAN Aminuddin Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: CV Sinar Baru. Arikunto, Suharsini, Suhardjono, dan Supardi Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Badudu, J.S Sari Kesusastraan Indonesia. Bandung: Pustaka Prima. Deni, Koswara dan Halimah Bagaimana Menjadi Guru Kreatif? Bandung: PT Pribumi Mekar Depdiknas Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajar-an Bahasa dan Sastra Indonesia, Sekolah Menengah Pertama dan Madarasah Tsanawiyah. Jakarta: Depdiknas. Depdiknas, Buku Saku Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan untuk SMP. Jakarta: Depdiknas. Elfanany, Burhan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Araska Imam,dkk Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Depdiknas Keraf, Gorys Komposisi. Flores: Nusa Indah Mujianto, Yant, dkk Puspa Ragam Bahasa Indonesia. Surakarta : UNS Nusa, Putra dan Lisnawati Santi Penelitian Kualitatif Pendidikan Agama Islam. NOSI Volume 1, Nomor 4, Agustus 2013 Halaman 434

12 Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Rahim, Farida Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara Soedarso Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Soekono, Wiryosudarmo Teori Sastra Indonesia. Solo: Penerbit PT Intan Subyantoro, dkk. 2004a. Pengembangan Kemampuan Membaca Sastra. Jakarta: Depdiknas. Subyantoro, dkk. 2004b. Metoda Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas. Sudjana, Nana Penilaian HAsil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Suyatmi Membaca 1 (BPK). Surakarta : UNS Press Tarigan, Henry Guntur Membaca Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Yatim, Riyanto Paradigma Pembelajaran. Surabaya: Unesa Yusron, Aminullah Mindset Pembelajaran. Bandung: Penerbit Nuansa Zainal, Aqib Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV Yrama Widya NOSI Volume 1, Nomor 4, Agustus 2013 Halaman 435