ABSTRAK Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma September 2011 Ariasti. Kusumartiani : Hubungan Keharmonisan Keluarga Dengan Prestasi Akadem

Transkripsi

1 ABSTRACT Faculty of Psychology Gunadarma University September 2011 Ariasti. Kusumartiani : The Relationship between the harmonious of family with Students Academic Achievement of Senior High School. Learning is a process carried out by senior high school students to achieve result learn wanted. Individual attainment from process learn is the achievement academic. A lot of factor which can influence the achievement of academic somebody. One of factor is harmonious of family. Harmonious of family is situation and condition in family where in life all day long walk the harmony and well balanced one otherly. Meaning harmony each family member own the relation binding between father and mother, old fellow with its child, child with its yous. Balanced its meaning each family member not merely simply accepting but also give and also esteeming each other humanity of member of family member. This research aim to test empirically the relationship between the harmonious of family with students academic achievement of senior high school. The sample in this research consists of KORPRI senior high school, grade XI, age years old. As for technique of intake sampel use the Random Sampling. Technique of data collecting use the questionnaire by using scale of Likert and archives in the form of raport to measure the achievement academic. Result of item validity in this research for the scale of harmonious family make a move from 0,380-0,662, by reliability equal to 0,892. Based on data analysis performed using Product Moment (2-tailed) correlations. it is found that the correlation coefficient equal to 0,434 with level significance 0,000 (p <0,01). The result showed that the research hypothesis accepted, this means there is a very significant relationship between harmonious of family with academic achievement in senior high school students. Keywords : Harmonious of Family, Achievement Academic, Senior High School Students.

2 ABSTRAK Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma September 2011 Ariasti. Kusumartiani : Hubungan Keharmonisan Keluarga Dengan Prestasi Akademik Pada Siswa Sekolah Menengah Atas Belajar merupakan suatu proses yang dilakukan oleh siswa untuk mencapai hasil belajar yang diinginkan. Pencapaian individu dari proses belajar disebut dengan prestasi akademik. Banyak faktor yang dapat mempengaruhi prestasi akademik seseorang. Salah satu faktor adalah keharmonisan keluarga. Keharmonisan keluarga adalah situasi dan kondisi dalam keluarga dimana dalam hidup kesehariannya berjalan selaras dan seimbang satu dengan lainnya. Selaras artinya masing-masing anggota keluarga memiliki keterikatan hubungan antara ayah dan ibu, orangtua dengan anaknya, anak dengan saudara-saudaranya. Seimbang berarti masing-masing anggota keluarga bukan hanya sekedar menerima, tetapi juga memberi serta saling menghargai sesama anggota keluarga anggota keluarga. Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empiris hubungan antara keharmonisan keluarga dengan prestasi akademik pada Siswa Sekolah Menengah Atas. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMA KORPRI Bekasi, kelas X, berusia tahun. Adapun teknik pengambilan sampel menggunakan Random Sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner dengan menggunakan skala Likert dan arsip berupa raport untuk mengukur prestasi akademik. Hasil validitas item dalam penelitian ini untuk skala keharmonisan keluarga bergerak dari 0,380-0,662, dengan reliabilitas sebesar 0,892. Berdasarkan analisis data dengan menggunakan teknik korelasi Product Moment (2-tailed) diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,434 dengan taraf signifikansinya 0,000 (p < 0,01). Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa hipotesis penelitian ini diterima, artinya ada hubungan yang sangat signifikan antara keharmonisan keluarga dengan prestasi akademik pada siswa Sekolah Menengah Atas. Kata Kunci : Keharmonisan Keluarga, Prestasi Akademik, Siswa Sekolah Menengah Atas

3 PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan salah satu faktor yang berperan dalam pembangunan nasional. Oleh karena itu untuk membangun suatu negara dibutuhkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas, kualitas manusia dapat ditingkatkan melalui pendidikan. Berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan sangat tergantung pada siswa di sekolah (Depdiknas, 2003). SMA adalah suatu lembaga pendidikan formal, ditempat ini kegiatan utama siswa adalah belajar. Siswa banyak memperoleh informasi dan kemampuan yang baru, mengasah kemampuan yang lama adalah menentukan pilihan jurusan yang berguna untuk keberhasilan dirinya di masa depan, karena di dalamnya terdapat proses penjurusan sehingga siswa dapat menentukan bidang ilmu pengetahuan yang diminatinya. Sehingga pencapaian prestasi akademik menjadi hal penting ketika seseorang mengenyam pendidikan formal pada jenjang SMA. Syah (2008) menjelaskan bahwa prestasi akademik merupakan taraf keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tersebut. Evaluasi biasanya dipandang sebagai ujian untuk menilai hasil pembelajaran para siswa pada akhir jenjang pendidikan tertentu. Di Indonesia ujian seperti disebut Ujian Nasional (UN). Ujian Nasional (UN) digunakan untuk penentuan kelulusan pelajar dalam menempuh pendidikan dari sebuah jenjang sekolah dan sebagai upaya dalam meningkatkan mutu pendidikan (sekurang-kurangnya prestasi akademik peserta didik). Tingkat kelulusan UN tahun 2010 mengalami penurunan, dari 95,05% pada tahun 2009 menjadi 89,61% (Rosiman, 2010). Hal ini menunjukkan prestasi akademik pada siswa SMA masih rendah. Rendahnya prestasi akademik khususnya pada siswa SMA dipengaruhi oleh beberapa faktor,

4 seperti faktor keluarga (orangtua perhatian atau tidak) akan mempengaruhi anak dalam belajar. Keluarga yang harmonis akan sangat berpengaruh terhadap keberhasilan anak dalam belajar (Suryanto, 2010). Gerungan (2002) menjelaskan keluarga merupakan kelompok sosial pertama dalam kehidupan manusia tempat dimana seseorang belajar dan menyatakan diri sebagai manusia sosial di dalam hubungan interaksi dengan kelompoknya. Sharrock (1970) berpendapat dari sekian banyak lingkungan yang mempengaruhi prestasi akademik anak, lingkungan keluarga dan sekolah adalah dua instansi sosial penting yang berpengaruh besar bagi perkembangan manusia, melalui didikan dan latihan yang diberikan terhadap perkembangan dan inteligensinya. Komunikasi yang terjadi diantara unsur-unsur pribadi di dalam keluarga merupakan dasar bagi terbentuknya keharmonisan keluarga (Rakhmat, 2009). Menurut Sarwono (1982) ukuran kebahagiaan dalam keluarga ada beberapa faktor, seperti faktor kesejahteraan jiwa, faktor kesehatan fisik, dan faktor perimbangan antara pengeluaran uang dan penghasilan keluarga. Selanjutnya Rakhmat (2009) mengemukakan keluarga dituntut untuk menjalankan fungsinya dengan baik sebagai upaya untuk mewujudkan keharmonisan keluarga, karena hal itu merupakan suatu sarana yang dapat digunakan untuk menciptakan suatu keluarga yang bahagia, harmonis dan selaras. Hawari (1996) mengatakan keharmonisan dalam keluarga itu sesungguhnya terletak pada erat tidaknya hubungan antar anggotanya, ayah dan ibu, orangtua dengan anaknya, dan anak dengan saudarasaudaranya, masing-masing anggota keluarga menjaga keharmonisan hubungan satu sama lain. Menurut Stinnet dan Defrain (dalam Hawari, 1996) ada enam hal atau aspek menuju keluarga yang harmonis, yaitu menciptakan kehidupan beragama dalam keluarga, mempunyai komunikasi yang baik antar anggota keluarga, saling menghargai antar sesama anggota keluarga, adanya hubungan atau ikatan yang erat antar anggota

5 keluarga, kualitas dan kuantitas konflik yang minim Menurut Gunarsa (2004) keharmonisan keluarga ialah bilamana seluruh anggota keluarga merasa bahagia yang ditandai oleh berkurangnya ketegangan, kekecewaan dan puas terhadap seluruh keadaan dan keberadaan dirinya (eksistensi dan aktualisasi diri) yang meliputi aspek fisik, mental, emosi dan sosial. Orang tua (ayah dan ibu) memiliki peranan yang amat penting dalam menciptakan keseimbangan hubungan yang harmonis di dalam keluarga. Dengan tanggung jawabnya, orang tua sangat berperan di dalam mengantarkan keberhasilan anak di dalam mengejar pendidikan. Orangtua yang dapat memahami kemampuan anak dengan baik, dapat lebih menentukan langkah-langkah yang tepat dalam meningkatkan prestasi belajar anaknya. Anak akan memperoleh peluang yang lebih besar dalam mengembangkan dan meningkatkan prestasi akademiknya. Maka permasalahan yang diajukan dalam penelitian ini adalah apakah ada hubungan antara kehamonisan keluarga dengan prestasi akademik pada siswa Sekolah Menengah Atas (SMA). Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empiris mengenai hubungan antara keharmonisan Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis Berdasarkan hasil analisis dalam penelitian ini diketahui adanya hubungan yang sangat signifikan antara keharmonisan keluarga dengan prestasi akademik pada siswa sekolah menengah atas. keluarga dengan prestasi akademik pada siswa Sekolah Menengah Atas. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan yang bermanfaat terhadap perkembangan Ilmu Psikologi, khususnya Psikologi Pendidikan terutama yang berkaitan dengan prestasi akademik pada siswa. Hal ini dilakukan dengan cara

6 memberi tambahan data empiris yang telah teruji secara ilmiah mengenai hubungan antara keharmonisan keluarga dengan prestasi akademik pada siswa sekolah menengah atas. 2. Manfaat Praktis Berdasarkan hasil analisis dalam penelitian ini diketahui adanya hubungan yang sangat signifikan antara keharmonisan keluarga dengan prestasi akademik pada siswa sekolah menengah atas. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran untuk keluarga mengenai keharmonisan keluarga terhadap prestasi akademik pada siswa sekolah menengah atas. Selain itu hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi, khususnya keluarga agar tetap menciptakan suasana aman dan nyaman agar siswa dapat belajar dengan tenang, sehingga akan membantu dalam proses pencapaian prestasi akademik yang baik di sekolahnya. TINJAUAN PUSTAKA Pengertian Keharmonisan Keluarga Basri (1999) menyatakan bahwa setiap orangtua bertanggung jawab juga memikirkan dan mengusahakan agar senantiasa terciptakan dan terpelihara suatu hubungan antara orangtua dengan anak yang baik, efektif dan menambah kebaikan dan keharmonisan hidup dalam keluarga. Selanjutnya Stinnet dan De Frain (dalam Hawari, 1996) mengemukakan bahwa keluarga yang harmonis adalah keluarga yang didalamnya tercipta hubungan yang erat antar anggota keluarga, ada waktu bersama dalam keluarga, ada komunikasi yang fungsional dalam keluarga, saling menghargai, kuantitas dan kualitas konflik yang minim. Selanjutnya Gunarsa (1999) menjelaskan keharmonisan keluarga merupakan keadaan keluarga yang utuh dan bahagia, yang di dalamnya terdapat suatu ikatan kekeluargaan dan memberikan rasa aman tentram bagi setiap anggotanya.

7 Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa keharmonisan keluarga adalah situasi dan kondisi dalam keluarga dimana dalam hidup kesehariannya berjalan selaras dan seimbang satu dengan lainnya. Selaras artinya masing-masing anggota keluarga memiliki keterikatan hubungan antara ayah dan ibu, orangtua dengan anaknya, anak dengan saudarasaudaranya. Seimbang berarti masing-masing anggota keluarga bukan hanya sekedar menerima, tetapi juga memberi serta saling menghargai sesama anggota keluarga anggota keluarga. Aspek-aspek Keharmonisan Keluarga Stinnet dan De Frain (dalam Hawari, 1996) mengemukakan enam aspek sebagai kriteria keluarga yang harmonis, yaitu: a. Menciptakan kehidupan beragama dalam keluarga. Sebuah keluarga yang harmonis ditandai dengan terciptanya kehidupan beragama dalam rumah tersebut. Hal ini penting karena dalam agama terdapat nilai-nilai moral dan etika kehidupan. Berdasarkan beberapa penelitian ditemukan bahwa keluarga yang tidak religius yang penanaman komitmennya rendah atau tanpa nilai agama sama sekali cenderung terjadi pertentangan konflik dan percekcokan dalam keluarga, dengan suasana yang seperti ini, maka anak akan merasa tidak betah di rumah dan kemungkinan besar anak akan mencari lingkungan lain yang dapat menerimanya. b. Mempunyai waktu bersama keluarga Keluarga yang harmonis selalu menyediakan waktu untuk bersama keluarganya, baik itu hanya sekedar berkumpul, makan bersama, menemani anak bermain dan mendengarkan masalah dan keluhan-keluhan anak, dalam kebersamaan ini anak akan merasa dirinya dibutuhkan dan diperhatikan oleh orangtuanya, sehingga anak akan betah tinggal di rumah. c. Mempunyai komunikasi yang baik antar anggota keluarga

8 Keluarga harus menciptakan hubungan yang baik antara anggota keluarga. Harus ada komunikasi yang baik, demokratis, timbal balik. d. Saling menghargai antar sesama anggota keluarga Dalam sebuah keluarga harus ada saling menghargai dalam interaksi ayah, ibu, dan anak. Seorang anak menghargai sikap ayah dan ibunya, begitu pula ayah dan ibu dapat menghargai prestasi dan sikap anak-anaknya. Seorang istri menghargai suami, dan suami juga harus menghargai istrinya. e. Adanya hubungan atau ikatan yang erat antar anggota keluarga Hubungan yang erat antar anggota keluarga juga menentukan harmonisnya sebuah keluarga, apabila dalam suatu keluarga tidak memiliki hubungan yang erat maka antar anggota keluarga tidak ada lagi rasa saling memiliki dan rasa kebersamaan akan kurang. Hubungan yang erat antar anggota keluarga ini dapat diwujudkan dengan adanya kebersamaan, komunikasi yang baik antar anggota keluarga dan saling menghargai. f. Kualitas dan kuantitas konflik yang minim Faktor lain yang tidak kalah pentingnya dalam menciptakan keharmonisan keluarga adalah kualitas dan kuantitas konflik yang minim, jika dalam keluarga sering terjadi perselisihan dan pertengkaran maka suasana dalam keluarga tidak lagi menyenangkan. Dalam keluarga harmonis setiap anggota keluarga berusaha menyelesaikan masalah dengan kepala dingin dan mencari penyelesaian terbaik dari setiap permasalahan. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keharmonisan Keluarga Menurut Sarwono (1982) dalam menentukan ukuran kebahagiaan keluarga itu hendaknya diperhatikan faktor-faktor berikut: a. Faktor Kesejahteraan Jiwa Rendahnya frekuensi pertengkaran atau percekcokan di rumah, saling mengasihi dan saling membutuhkan serta saling

9 tolong menolong antara sesama anggota keluarga, kepuasan dalam pekerjaan dan pelajaran masingmasing, dan sebagainya adalah indikator-indikator adanya jiwa yang bahagia, sejahtera dan sehat. b. Faktor Kesehatan Fisik Faktor ini tidak kalah pentingnya dari faktor yang pertama, karena seringnya anggota yang sakit, banyaknya pengeluaran untuk dokter, obatobatan dan rumah sakit, tentu akan mengurangi dan menghambat tercapainya kesejahteraan keluarga. c. Faktor Perimbangan Antara Pengeluaran Uang dan Penghasilan Keluarga Tidak semua keluarga beruntung dapat memperoleh penghasilan yang mencukupi. Masalahnya tidak lain adalah kurang mampunya keluargakeluarga yang bersangkutan merencanakan hidupnya sehingga pengeluaran-pengeluaran pun menjadi tidak berencana. Dampak Keharmonisan Keluarga Menurut Ilman (2011) menjelaskan dalam keluarga yang harmonis akan memberikan dampak sebagai berikut : a. Membentuk Konsep Diri Anak yang Positif Orang tua yang penuh perhatian, kasih sayang, memberikan waktu yang cukup untuk anak-anaknya, sehingga tercipta suatu hubungan yang harmonis dalam keluarga. Dengan kondisi keluarga yang harmonis tersebut, anak dapat menerima dan mengenal dirinya dengan baik serta dapat menyimpan informasi tentang dirinya sendiri baik itu informasi yang positif maupun yang negatif. b. Mudah Diarahkan Untuk Mencapai Potensi Dirinya yang Terbaik Apa yang dilakukan dan diperbuat oleh anak adalah sesuai dengan apa yang pernah dilakukan dan dipelajari selama ia tinggal dalam lingkungannya. c. Mudah Diajak Kerja Sama Kesadaran anak dalam mengerjakan tugas dan

10 kewajibannya baik di rumah maupun di sekolah. Pengertian Prestasi Akademik Keberhasilan dari sebuah proses belajar di sekolah diukur dengan prestasi akademik yang dicapai siswa. Prestasi akademik ialah hasil pelajaran yang diperoleh dari kegiatan persekolahan yang bersifat kognitif dan biasanya ditentukan melalui pengukuran dan penilaian (Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, 2002). Winkel (1996) mengatakan bahwa prestasi akademik adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan siswa dalam melakukan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya dan merupakan hasil maksimum yang dicapai seseorang setelah melaksanakan usaha-usaha belajar. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Akademik Pada umumnya ada dua jenis faktor yang mempengaruhi prestasi akademik yaitu faktor dari dalam diri siswa dan faktor dari luar diri siswa (Syah, 2008). a. Faktor Internal Siswa Faktor yang berasal dari dalam diri siswa meliputi dua aspek, yaitu 1) Aspek Fisiologis Kondisi Umum Jasmani yang menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendisendinya dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran. 2) Aspek Psikologis a. Inteligensi Semakin tinggi kemampuan inteligensi seorang siswa akan semakin besar peluangnya untuk meraih sukses. Sebaliknya semakin rendah kemampuan inteligensi seorang siswa, maka semakin kecil peluangnya untuk meraih sukses. b. Bakat Kemampuan individu untuk melakukan tugas tanpa banyak tergantung pada upaya pendidikan dan pelatihan. c. Minat Kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau

11 keinginan yang besar terhadap sesuatu. d. Motivasi Perasaan menyenangi materi dan kebutuhannya terhadap materi tersebut serta dorongan mencapai prestasi dan dorongan memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk masa depan. b. Faktor Eksternal Siswa 1) Lingkungan sosial Lingkungan sosial sekolah seperti para guru, teman-teman sekelas dapat mempengaruhi semangat belajar siswa. Para guru yang selalu menunjukkan sikap dan perilaku yang simpatik dan memperlihatkan suri tauladan yang baik dan rajin dapat menjadi daya dorong yang positif bagi kegiatan belajar siswa. Selanjutnya masyarakat dan tetangga juga teman-teman sepermainan di sekitar perkampungan siswa, kondisi masyarakat lingkungan kumuh yang serba kekurangan akan sangat mempengaruhi aktivitas belajar siswa. Selain itu lingkungan sosial yang lebih banyak mempengaruhi kegiatan belajar adalah orangtua dan keluarga siswa itu sendiri. Sifat-sifat orangtua, praktik pengelolaan keluarga dan ketegangan keluarga dan demografi keluarga dapat memberi dampak baik atau buruk terhadap kegiatan belajar dan hasil yang dicapai oleh siswa. 2) Lingkungan nonsosial Gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga siswa dan letaknya, alat-alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar yang digunakan siswa. Faktor ini dipandang turut menentukan tingkat keberhasilan siswa. Pengukuran Prestasi Akademik Gronlund (dalam Azwar, 2008) merumuskan beberapa prinsip dasar dalam pengukuran prestasi sebagai berikut: a. Tes prestasi harus mengukur hasil belajar yang telah dibatasi secara

12 jelas sesuai dengan tujuan instruksional. b. Tes prestasi harus mengukur suatu sampel yang representatif dari hasil belajar dan dari materi yang dicakup oleh program instruksional dan pengajaran. c. Tes prestasi harus berisi item-item dengan tipe yang paling cocok guna mengukur hasil belajar yang diinginkan. d. Tes prestasi harus dirancang sedemikian rupa agar sesuai dengan tujuan penggunaan hasilnya. e. Reliabilitas tes prestasi harus diusahakan setinggi mungkin dan hasil ukurnya harus ditafsirkan dengan hati-hati. f. Tes prestasi harus dapat digunakan untuk meningkatkan belajar para anak didiknya. Batas Minimal Prestasi Akademik Menurut Syah (2006) menetapkan batas minimal keberhasilan belajar para siswa merupakan hal yang penting karena mempertimbangkan batas terendah prestasi siswa yang dianggap berhasil dalam arti luas bukanlah perkara mudah. Ada beberapa alternatif norma pengukuran tingkat keberhasilan siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar diantara normanorma pengukuran tersebut adalah : a. Norma skala angka dari 0 sampai 10 b. Norma skala angka dari 0 sampai 100 Siswa SMA Siswa SMA adalah individu berusia remaja, sedangkan masa remaja dikenal sebagai masa yang penuh kesukaran. Bukan saja kesukaran bagi individu yang bersangkutan, tetapi juga bagi orangtuanya, masyarakat. Hal ini karena masa remaja merupakan masa transisi antara masa kanak-kanak dan masa dewasa (Sarwono, 2009). Menurut WHO (dalam Sarwono, 2008) membagi kurun usia remaja dalam dua bagian, yaitu remaja awal antara tahun, dan remaja akhir antara tahun.

13 Hubungan Antara Keharmonisan Keluarga Dengan Prestasi Akademik Pada Siswa Sekolah Menengah Atas Hurlock (1999) menyatakan bahwa hubungan orangtua yang tidak harmonis akan mengurangi perasaaan aman pada anak-anaknya, dan bila terjadi perceraian dengan orangtuanya, anak akan mengalami trauma emosional yang hebat. Pendapat ini didukung oleh Basri (1995) yang menyatakan untuk memperoleh hasil belajar yang baik, orangtua perlu memperhatikan suasana rumah tangga yang tenang dan ruang belajar anak yang memungkinkan mereka dapat nyaman untuk belajar. Suasana rumah tangga yang hiruk pikuk dengan suara radio dan televisi yang tidak terkendalikan tentu sangat mengganggu ketentraman anak dalam belajar. Berdasarkan pendapat dan hasil penelitian para ahli yang telah dipaparkan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa secara langsung atau tidak langsung terdapat hubungan antara keharmonisan keluarga dengan prestasi akademik anak. Oleh karena itu akan diuji hubungan antara keharmonisan keluarga dengan prestasi akademik pada siswa Sekolah Menengah Atas. Hipotesis Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara keharmonisan keluarga dengan prestasi akademik pada siswa Sekolah Menengah Atas. METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif yang bersifat hubungan, yaitu menghubungkan antara variabel satu dengan yang lain. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA KORPRI Bekasi. Peneliti mengambil sampel sebanyak 100 siswa. Karakteristik yang digunakan adalah siswa dan siswi berusia tahun yang duduk di kelas XI, baik laki-laki maupun perempuan, serta berasal dari satu sekolah yang sama. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan random sampling. Random sampling adalah pengambilan sampel secara random

14 dilakukan dengan undian (Azwar, 2007). TEKNIK PENGUMPULAN DATA Teknik pengumpulan data mengenai prestasi akademik diperoleh melalui arsip yang berupa buku raport. Selain itu, dalam penelitian ini juga menggunakan kuesioner. Didalam kuesioner terdapat lembar identitas yang harus diisi oleh siswa. Selain lembar identitas, dalam kuesioner tersebut terdapat skala keharmonisan keluarga yang mengacu pada skala Likert, yang merupakan teknik skala yang menggunakan distribusi respon sebagai dasar penentu nilai skalanya. 1. Prestasi Akademik Dalam penelitian ini, alat ukur yang dipergunakan untuk melihat prestasi akademik pada siswa SMA yaitu nilai raport pada kelas XI semester satu yang diperoleh dari nilai rata-rata per kelas. 2. Skala Keharmonisan Keluarga Skala keharmonisan keluarga dibuat berdasarkan aspek-aspek keluarga harmonis yang dikemukakan oleh Stinnet De Frain. Jenis skala yang digunakan adalah skala Likert dengan pilihan jawaban: Selalu (SL), Sering (SR), Kadang-kadang (KK), Tidak Pernah (TP). Pernyataan pada skala terdiri dari pernyataan favorable dan unfavorable. Uji validitas dalam penelitian ini adalah dengan cara mengkorelasikan setiap butir alat ukur dengan skor total yang merupakan jumlah skor tiap butir dengan menggunakan Product Moment dari Karl Pearson (Arikunto, dalam Riduwan, 2004). Sedangkan Uji reliabilitas dalam penelitian menggunakan Teknik Alpha Cronbach. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik korelasi Product Moment yaitu untuk menguji hubungan antara skor keharmonian keluarga (X) sebagai variabel prediktor dengan prestasi akademik (Y) sebagai variabel kriterium.

15 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian ini dilaksanakan dengan mempersiapkan alat ukur yaitu penyusunan skala keharmonisan keluarga. Pengambilan data dilakukan di SMA KORPRI Bekasi, Pada tanggal 9-10 Mei 2011, peneliti menyebar sebanyak 100 kuesioner kepada subjek penelitian untuk pengambilan data. Dari 100 subjek penelitian, terdapat 80 subjek yang mengembalikan kuesioner kepeda peneliti. Selanjutnya peneliti meminta fotokopian rapor kepada wali kelas. Uji Validitas dan Reliabilitas Skala Keharmonisan Keluarga Pada skala keharmonisan keluarga yang disusun dengan menggunakan Skala Likert, dari 40 item yang digunakan, diperoleh 22 item yang valid, sementara 18 item yang lain dinyatakan gugur. Item valid memiliki nilai korelasi antara 0,380-0,662, sedangkan pada uji reliabilitas dilakukan dengan teknik Alpha Cronbach diperoleh dengan nilai alpha sebesar 0,892. Uji Normalitas Berdasarkan hasil uji normalitas pada skala keharmonisan keluarga diketahui nilai signifikansinya sebesar 0,200 (p 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa distribusi skor keharmonisan keluarga adalah normal. Begitu juga dengan hasil uji normalitas pada variabel prestasi akademik diperoleh nilai signifikansinya sebesar 0,200 (p 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa distribusi skor prestasi akademik adalah normal. Uji Linieritas Berdasarkan hasil uji linieritas diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 (p < 0,05). Hal ini menunjukkan ada hubungan linier antara kedua variabel. Uji Hipotesis Berdasarkan analisis data yang dilakukan diketahui bahwa koefisien korelasi sebesar 0,434 dengan taraf signifikansi sebesar 0,000 (p < 0,01). Hal ini berarti ada hubungan yang sangat signifikan antara keharmonisan keluarga dengan prestasi akademik pada siswa Sekolah Menengah Atas. Hasil uji

16 hipotesis menunjukkan bahwa hipotesis penelitian ini diterima, artinya ada hubungan yang sangat signifikan antara keharmonisan keluarga dengan prestasi akademik pada siswa Sekolah. PEMBAHASAN Penelitian ini bertujuan untuk menguji hipotesis yang berbunyi ada hubungan antara keharmonisan keluarga dengan prestasi akademik pada Siswa Sekolah Menengah Atas. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diketahui bahwa hipotesis penelitian ini diterima. Hal ini berarti ada hubungan yang sangat signifikan antara keharmonisan keluarga dengan prestasi akademik pada Siswa Sekolah Menengah Atas. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Rihayati (2005) menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi terhadap suasana keluarga dengan prestasi akademik pada siswa, dimana semakin tinggi persepsi terhadap suasana keluarga maka semakin tinggi prestasi akademiknya. Begitupun sebaliknya semakin rendah persepsi terhadap suasana keluarga maka semakin rendah pula prestasi akademiknya. Hal ini disebabkan oleh faktor-faktor yang mempengaruhinya, seperti faktor internal dan eksternal. Kedua faktor tersebut yang mendukung peningkatan hasil belajar siswa, seperti masalah keluarga dan pribadi yang dapat terselesaikan dengan baik, sikap mental siswa yang dhadapi secara dewasa, serta cara belajar siswa. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan yang sangat signifikan antara keharmonisan keluarga dengan prestasi akademik pada siswa Sekolah Menengah Atas. Hal ini diketahui berdasarkan nilai koefisien korelasi sebesar 0,434 dengan taraf signifikansi sebesar 0,000 (p 0,01). SARAN Berdasarkan hasil penelitian maka diajukan beberapa saran sebagai berikut: 1. Bagi Siswa Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa keharmonisan

17 keluarga memiliki hubungan yang sangat signifikan terhadap prestasi akademik. Disarankan kepada siswa untuk tetap fokus terhadap mata pelajaran yang disediakan oleh sekolah. 2. Bagi Sekolah Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa keharmonisan keluarga memiliki hubungan yang sangat signifikan terhadap prestasi akademik. Untuk itu disarankan pihak sekolah harus menjalin komunikasi yang baik terhadap siswanya. Jika suatu saat siswa dan siswinya memiliki masalah dalam keluarganya, masalah tersebut cepat diselesaikan. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan dan mempertahankan prestasi akademik siswa, khususnya pada kelas Ilmu Sosial. 3. Bagi Keluarga Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa keharmonisan keluarga memiliki hubungan yang sangat signifikan terhadap prestasi akademik. Untuk itu disarankan keluarga tetap mempertahankan keharmonisan keluarga, menciptakan hubungan yang baik dan hangat, serta memberikan dukungan moril bagi si anak dalam mengembangkan arah minat, sehingga anak terdorong untuk mencapai prestasi akademik yang setinggi-tingginya. 4. Bagi Peneliti Selanjutnya Penelitian ini menggunakan skala keharmonisan keluarga untuk mengukur keharmonisan keluarga. Disarankan bagi penelitian selanjutnya untuk memperhatikan proses penulisan item pada isi skala sesuai dengan kaidah-kaidah standar. Sesuaikan kategori respon dengan pernyataan pada skala. Agar tidak mendorong responden untuk memilih jawaban tertentu saja, yang memancing reaksi negatif dari responden, yang mengandung muatan social desirability tinggi. Sehingga tidak menghasilkan banyak item yang gugur. DAFTAR PUSTAKA Azwar, S. (2007). Metode penelitian. Cetakan VIII. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. (2008). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

18 Azwar, S. (2008). Tes prestasi fungsi dan pengembangan pengukuran prestasi belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. (2008). Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Basri, H. (1995). Keluarga sakinah: Tinjauan psikologi dan agama. Cetakan II. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Djaali. (2008). Tingkat ketidaklulusan UN siswa SMP dan SMA meningkat. Harian Umum Kompas. Diakses tanggal 14 Agustus Depdiknas. (2003). Undang-undang tentang sistem pendidikan nasional. Jakarta Djamarah, S.B. (2002). Psikologi belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Fieldman, S. S., & Kathryn R. W. (1990). Relation among family interaction patterns, class room self restraint, and academic achivement in preadolescent boys. Journal of educational psychology. 82. (4) Gerungan, W. A. (2002). Psikologi sosial. Cetakan 15. Bandung: Refika Aditama. Golombak., & Susan. (1994). Gender Development. New york : Cambridge University Press. Diakses tanggal 21 Agustus Gunarsa, S. D. (1999). Psikologi untuk keluarga. Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia. Gunarsa, S. D. (2004). Psikologi perkembangan anak, remaja dan keluarga. Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia. Hawari, D. (1996). Alqur an : Ilmu kedokteran jiwa dan kesehatan jiwa. Edisi revisi. Yogyakarta: Dana Bhakti Prima Yasa. Hariyono, P. (1994). Kultur Cina dan Jawa. (Pemahaman menuju asimilasi kultural). Diakses tanggal 21 Agustus Hasibuan. (2001). Pengertian prestasi kerja. Diakses tanggal 21 Agustus Hurlock. (1999). Psikologi perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan. Jakarta : Erlangga. Ihromi. (1999). Bunga rampai sosiologi keluarga. Jakarta : Yayasan Obor Indonesia. Diakses tanggal 10 Juni Ilman. (2011). Hubungan pemberian hukuman dengan perilaku siswa disekolah. speaking/presenting/ hubungan-pemberianhukuman-dengan-perilaku.

19 Diakses tanggal 19 Agustus Irmawati. (2004). Motivasi berprestasi dan pola pengasuhan pada suku bangsa Batak Toba di desa Parpareran II. Tapanuli Utara. Temu Ilmiah dan Kongres IX Himpunan Psikologi Indonesia. Medan: Universitas Sumatera Utara. rma_batak_toba.pdf. Diakses tanggal 19 September Jersild, A. T. (1986). The psychology of adolescence. New York: The Macmillan Company. Likliwatil, R. J. (2005). Hubungan antara suasana keluarga yang harmonis dengan prestasi belajar pada remaja akhir. Skripsi (tidak diterbitkan). Depok: Fakultas Psikologi Universitas Indonesia. Martono, H. L. (1996). Menuju keluarga harmonis. Cetakan pertama. Jakarta: PT Pustaka Antara. Naderi, H., Rohani, A., Aizan, H. T., & Jamaluddin, S. (2010). Intelligence and academic achievement: an investigation of gender differences. Life Science Journal. (7). (1). Diakses tanggal 10 Juni Nasution, S. (1996). Sosiologi pendidikan. Bandung: Bumi Aksara. Novilia., & Dewiyanti, S. (2007). Pengaruh jurusan SMU dan gender terhadap prestasi mahasiswa dalam akuntansi keuangan di STIE MUSI. Jurnal keuangan dan bisnis. (5). (2) Diakses tanggal 20 Agustus Prabowo, H., & Suhendra, S. (2008). Diktat kursus SPSS. Jakarta : Universitas Gunadarma. Rakhmat, J. (2009). Psikologi komunikasi. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Riyanti, B. D. & Prabowo, H. (1998). Psikologi umum 2 (seri diktat kuliah). Jakarta: Universitas Gunadarma. Riduwan. (2004). Metode dan teknik menyusun tesis. Bandung: Alfabeta. Rihayati. (2005). Hubungan antara persepsi terhadap suasana keluarga dengan prestasi akademik pada siswa Sekolah Menengah Atas (SMA). Skripsi (tidak diterbitkan). Depok: Universitas Gunadarma. Rosiman. (2010). Ujian nasional saja tidak cukup. Artikel SMP Labschool Jakarta.

20 Diakses tanggal 14 Agustus Sharrock, A. N. (1970). Home school relations: Their importance in education. London: Robert Maclehose & CO Ltd. Sarwono, S. W. (1982). Menuju keluarga bahagia. Jilid 2. Jakarta: PT Bhratara Karya Aksara. Sarwono, S. W. (2008). Psikologi remaja. Edisi revisi (cet. Keenam). Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Sarwono, S.W. (2009). Pengantar psikologi umum. Edisi I. Jakarta: Rajawali Pers Suryanto, E. (2010). Keberhasilan siswa belajar hingga ujian tanggung jawab bersama. Bekasi.com. Diakses tanggal 14 Agustus Syah, M. (2008). Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru. Edisi Revisi 97. Bandung: Remaja Rosdakarya. Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Winkel, W. S. (1996). Psikologi pengajaran. Edisi revisi (cetakan keempat). Jakarta: PT Grasindo. Santrock, J. W (2002). Life-span development : Perkembangan masa hidup. Edisi 5, Jilid II. Jakarta : Erlangga. Slameto. (2003). Belajar dan faktorfaktor yang mempengaruhinya. Edisi Revisi (cetakan keempat). Jakarta : PT. Rineka Cipta. Somantri, T. S. (2006). Psikologi anak luar biasa. Bandung: PT. Refika Aditama. Suryabrata. (2006). Psikologi pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.