EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E DISERTAI RESITASI TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MAN 3 MALANG
|
|
- Lanny Pranata
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E DISERTAI RESITASI TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MAN 3 MALANG Erni Febriana, Wartono, dan Asim Jurusan Fisika, Universitas Negeri Malang (UM) Jalan Semarang 5 Malang ernyzs0202@gmail.com ABSTRAK: Pergeseran paradigma belajar menuntut pembelajaran yang bersifat student centered dengan melibatkan proses aktif dalam hal bertindak dan berfikir. Salah satu model pembelajaran yang cocok digunakan adalah Learning Cycle 7E disertai resitasi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) apakah ada perbedaan motivasi dan prestasi belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi dan siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional, (2) apakah motivasi dan prestasi belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi lebih tinggi daripada model pembelajaran konvensional. Penelitian dilakukan menggunakan rancangan penelitian eksperimen semu. Populasi penelitian adalah siswa kelas XI IPA MAN 3 Malang. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas yang dipilih dengan cara diundi, yaitu kelas XI IPA1 sebagai kelas kontrol dan XI IPA2 sebagai kelas eksperimen. Kelas kontrol diajar menggunakan model pembelajaran konvensional sedangkan kelas eksperimen diajar menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi. Instrumen yang digunakan terdiri dari instrumen perlakuan dan pengukuran. Data yang diperoleh dianalisis secara statistik inferensial parametris. Uji hipotesis dianalisis menggunakan Independent Sample T-Test dilanjutkan dengan uji Tukey HSD. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Ada perbedaan motivasi dan prestasi belajar siswa antara kelas eksperimen dan kontrol, (2) Motivasi dan prestasi belajar siswa di kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Kata Kunci: Learning Cycle 7E, resitasi, motivasi belajar, prestasi belajar ABSTRACT: The shifting of study paradigm demand learning with student center character which involve active process in activity and thinking. One of the suitable model in physics learning is 7E Learning Cycle model with recitation. The purpose of this study is to find out (1) motivation and learning achievement differences between students who are taught using 7E Learning Cycle model with recitation and students who are taught using conventional learning model (2) students motivation and learning achievement which are taught using 7E Learning Cycle model with recitation is higher than conventional learning model. This research is performed using a quasi experiment research plan. The population of this research are students of grade XI IPA Man 3 Malang. Sample of the research is vote base chosen which divided into two class that are grade XI IPA1 as the control class and XI IPA2 as the experiment class. Class control is taught using the conventional learning model while experiment class is taught using 7E Learning Cycles model with recitation. The used instrument are treatment and measuring instrument. The data collected is analyzed using parametric inferential statistics. Hypothesis test is analyzed using Independent Sampel T-Test, continued with Tukey HSD test. The research result shows that: (1) there are learning motivation and learning achievement differences between students in experiment class and control class, (2) students motivation and learning achievement in experiment class is higher than control class. Keyword: 7E Lerning Cycle, recitation, learning motivation, learning achievement 1
2 2 Perubahan kurikulum pendidikan berdampak pada pergeseran paradigma belajar, yaitu pembelajaran teacher centered beralih pada pembelajaran student centered. Pembelajaran student centered lebih menitikberatkan pada aktivitas siswa. Demikian halnya dengan pembelajaran fisika yang tidak cukup dilakukan dengan cara menghafal tetapi juga memerlukan serangkaian proses aktif dalam hal bertindak (hands-on) dan berfikir (minds-on). Pembelajaran fisika yang baik dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiry), konstruktivis dan kontekstual. Fakta pembelajaran fisika di MAN 3 Malang menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran fisika sudah membuat siswa cukup aktif dalam kegiatan pembelajaran yang ditunjukkan dengan keterlibatan siswa dalam kegiatan tanya jawab dan diskusi kelompok, namun pembelajaran masih kurang inkuiri atau konstruktivis karena siswa jarang melakukan kegiatan praktikum. Padahal siswa lebih senang jika pembelajaran dilaksanakan dengan cara praktikum. Pelaksanaan pembelajaran juga kurang kontekstual sehingga siswa belum mendapatkan apersepsi yang cukup dalam kegiatan pembelajaran, dengan demikian siswa kurang termotivasi untuk belajar yang berakibat pada rendahnya prestasi belajar siswa. Solusi penyelesaian untuk mengatasi permasalahan di atas dapat dilakukan dengan menyajikan melalui model pembelajaran yang bersifat inkuiri ilmiah dan konstruktivis. Banyak model pembelajaran yang cocok namun dalam hal ini dipilih model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi. Model pembelajaran Learning Cycle 7E merupakan model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk membangun pengetahuannya sendiri berdasarkan pada pengetahuan awal yang dimiliki (Eisenkraft, 2003:59). Model pembelajaran ini merupakan pendekatan yang ampuh untuk perancangan pembelajaran IPA yang aktif dan efektif karena memberikan suatu cara berfikir dan berperilaku yang konsisten dengan cara siswa belajar (Yuliati, 2008:43). Menurut Susanto (2012:27) keuntungan model pembelajaran Learning Cycle yaitu: 1) meningkatkan motivasi belajar karena siswa dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran, 2) membantu mengambangkan sikap ilmiah siswa dan 3) pembelajaran lebih bermakna. Menurut Dennis (2008) model pembelajaran
3 3 Learning Cycle baik diterapkan karena: 1) membuat guru mengetahui pengetahuan awal yang dimiliki siswa sebelum memulai pembelajaran, 2) mengembangkan pembelajaran yang kooperatif dengan suasana belajar yang positif, 3) terjadi kombinasi atau integrasi pengetahuan baru yang diterima siswa dengan pengetahuan awal yang dimiliki siswa, 4) siswa dapat membangun pengetahuaanya sendiri 5) siswa dapat mengaplikasikan pengetahuan baru dengan cara yang berbeda dari situasi yang telah dipelajari siswa. Model pembelajaran Learning Cycle 7E cocok dipadukan dengan resitasi. Resitasi adalah suatu pembelajaran yang mana guru memberikan sedikit informasi, memberikan pertanyaan, mendapatkan respon dari siswa, dan memberikan feedback dengan pujian atau pembenaran (Arends, 2012:552). Resitasi dapat dilakukan dengan cara guru memberikan tugas soal-soal aplikasi kepada siswa secara baik lisan atau tulisan, kemudian siswa harus mempertanggungjawabkan dari apa yang ditugaskan guru kepada siswa (Tarega, 2013). Menurut Purwanto (2013:127) tugas-tugas di luar kelas memberikan kesempatan kepada siswa untuk: 1) melatih ketrampilan, demikian juga tentang peningkatan kecepatan dan ketepatan, 2) membaca, menyerap, merangkum hal-hal yang telah mereka pelajari, 3) menerima tanggung jawab dan bertanggung jawab terhadap kegiatan mereka, 4) berbuat dengan suatu cara yang tekun dan jujur, 5) mengelola waktu secara efetif dan 6) mengembangkan kepercayaan atas kemampuan mereka sendiri,. Model pembelajaran Learning Cycle 7E dikembangkan oleh Eisenkraft (2003:56-59), terdiri dari tujuh tahap meliputi elicit, engage, explore, explain, elaborate, evaluate, dan extend. Implementasi model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi dapat dilihat pada Tabel 1.
4 4 Tabel 1 Implementasi Model Pembelajaran Learning Cycle 7E disertai Resitasi Tahapan Kegiatan guru Kegiatan siswa 1. Elicit Menggali pengetahuan awal siswa dengan memberikan pertanyaanpertanyaan seputar kejadian seharihari yang dekat dengan siswa terkait materi yang akan dipelajari 2. Engage Membuka pengetahuan siswa dan mengembangkan rasa keingintahuan siswa dengan melakukan kegiatan demontrasi, menunjukkan video, gambar, bercerita atau dengan aktivitas lain yang menarik Memberitahu siswa tentang ide dan rencana pembelajaran 3. Explore Membagi kelas menjadi beberapa kelompok Mengarahkan dan membimbing siswa melakukan kegiatan penyelidikan dan dikusi 4. Explain Mengarahkan siswa untuk menjelaskan konsep-konsep dan definisi-definisi awal yang didapatkan dari tahap explore Memberikan penguatan materi 5. Elaborate Memberikan permasalahan baru berkaitan dengan materi yang dipelajari 6. Evaluate Mengecek tingkat pemahaman siswa dengan mengajukan pertanyaan 7. Extend Membimbing siswa untuk memperluas pemahamannya 8. Resitasi Memberikan tugas kepada siswa Menjelaskan petunjuk penyelesaian tugas Memotivasi siswa agar tugas dikerjakan secara mandiri dan sungguh-sungguh karena tugas harus dipertanggungjawabkan pada pertemuan berikutnya (Sumber: Eisenkraft, 2003:57-59 dengan modifikasi) Merespon pertanyaan guru sesuai dengan pengetahuan awal yang mereka miliki Memperhatikan penjelasan guru Melakukan kegiatan observasi, bertanya, mencatat data, dan menafsirkan hasil praktikum Melakukan kegiatan diskusi sesuai dengan hasil penyelidikan Salah satu kelompok siswa mempresentasikan hasil praktikum dan diskusi Memperhatikan penjelasan guru Berdiskusi secara kelompok untuk menerapkan simbolsimbol, definisi-definisi, konsep-konsep, dan ketrampilan yang diperoleh untuk menyelesaikan permasalahan baru yang diberikan oleh guru Menjawab pertanyaan dari guru Berfikir, mencari, menemukan dan menjelaskan contoh penerapan lain dari materi yang dipelajari Mencari hubungan konsep yang mereka pelajari dengan konsep lain yang sudah atau belum dipelajari Memperhatikan dan mencatat tugas yang diberikan oleh guru
5 5 Berdasarkan keunggulan model pembelajaran Learning Cycle 7E dan resitasi seperti yang diuraikan di atas, dapat diketahui bahwa perpaduan keduanya dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa. Menurut Uno (2010:23), hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa siswi yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku yang mempunyai peranan besar berkaitan dengan keberhasilan seseorang dalam belajar. Penelitian ini mengukur motivasi belajar siswa menurut aspek motivasi yang dikembangkan oleh John Keller (2000) yaitu Attention (A), Relevance (R), Convidence (C), dan Satisfaction (S). Keempat aspek ini mewakili set kondisi yang diperlukan bagi seseorang untuk sepenuhnya termotivasi. Aspek Attention dan Relevance merupakan aspek yang sangat penting dalam belajar (Poulsen, 2008). Prestasi belajar merupakan taraf kemampuan kognitif yang diperoleh siswa yang dilihat melalui hasil tes setelah mengikuti proses pembelajaran dalam kurun waktu tertentu yang diwujudkan dalam bentuk angka. Menurut Krathwohl (2002:215), ranah kognitif terdiri dari enam aspek, yaitu: mengingat (C1), memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta (C6). Prestasi belajar yang diukur dalam penelitian ini disesuaikan dengan KD yang dipilih sehingga dibatasi pada aspek kognitif C4. METODE Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu (quasi experiment). Desain rancangan yang digunakan adalah posttest only control group design. Variabel yang digunakan terdiri dari variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebasnya yaitu model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi yang dibelajarkan ada kelas eksperimen dan model pembelajaran konvensional pada kelas kontrol. Variabel terikatnya adalah motivasi dan prestasi belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan di MAN 3 Malang pada bulan Maret Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA MAN 3 Malang. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas yang dipilih dengan cara diundi. Kelas XI IPA1 terpilih sebagai kelas kontrol dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional dan kelas XI IPA2 terpilih sebagai kelas
6 6 ekperimen dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi. Instrumen yang digunakan ada dua yaitu instrumen perlakuan dan instrumen pengukuran. Instrumen perlakuan yang digunakan meliputi silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS) dan Lembar Tugas. Instrumen pengukuran yang digunakan berupa instrumen untuk mengambil data: kualitas keterlaksanaan model pembelajaran, motivasi belajar siswa dan prestasi belajar siswa. Sebelum instrumen digunakan, instrumen divalidasi ke ahli dan diuji cobakan terlebih dahulu. Data motivasi belajar siswa diperoleh dengan cara pengamatan sedangkan data prestasi belajar siswa diperoleh melalui posttest. Data penelitian yang diperoleh dianalisis secara statistik inferensial parametris yang dilakukan dengan perhitungan manual berbantuan Microsoft Exel 2013 for Windows 7 dan menggunakan aplikasi SPSS Statistics Uji prasyarat dilakukan terlebih dahulu sebelum uji hipotesis meliputi uji normalitas menggunakan uji Kolmogorof-Smirnov dan uji homogenitas menggunakan uji Harley dan Levene s Test. Uji hipotesis dilakukan menggunakan Independent Sample T-Test untuk mengetahui perbedaan motivasi dan prestasi belajar siswa antara kelas kontrol dan eksperimen. Selanjutnya dilakukan uji Tukey HSD untuk mengetahui motivasi dan prestasi belajar siswa mana yang lebih tinggi antara kelas kontrol dan eksperimen sehingga dapat diketahui model pembelajaran mana yang lebih efektif untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa. HASIL Motivasi Belajar Siswa Deskripsi ringkasan data motivasi belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 2. Deskripsi tingkat keberhasilan motivasi belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 2 Deskripsi Ringkasan Data Motivasi Belajar Siswa Statistik Kelas Kontrol Kelas Eksperimen N Skor Total Tertinggi Skor Total Terendah Rata-rata Skor Total 55 61
7 7 Tabel 3 Deskripsi Tingkat Keberhasilan Motivasi Belajar Siswa Statistik A R C S Total Deskriptor A, B, C, D, E, F, G, H I, J, K L, M N, O Tingkat keberhasilan kelas kontrol 80 % 67% 68% 57% 73% Tingkat keberhasilan kelas eksperimen 85% 84% 76% 63% 81% Sebelum dilakukan uji hipotesis, dilakukan uji prasyarat terlebih dahulu terhadap data motivasi belajar siswa yaitu uji normalitas dan homogenitas. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada Tabel 4, sedangkan hasil uji homogenitas dapat dilihat pada Tabel 5. Tabel 4 Hasil Uji Normalitas Data Motivasi Belajar Siswa Statistik N Dhitung D(0,05:30) Asymp.Sig Kesimpulan Data motivasi belajar 30 0,160 0,429 Normal kelas control 0,248 Data motivasi belajar 30 0,146 0,548 Normal kelas eksperimen Tabel 5 Hasil Uji Homogenitas Data Motivasi Belajar Siswa Statistik Varian Fhitung F(0,05:29:29) Asymp.Sig Kesimpulan Data motivasi belajar 11,086 kelas kontrol 1, ,316 Homogen Data motivasi belajar 16,602 kelas eksperimen Berdasarkan Tabel 4, pada taraf signifikansi 0,05 dengan n = 30 diperoleh nilai Dhitung < Dtabel dan Asymp.Sig > 0,05 sehingga data motivasi belajar siswa di kelas kontrol dan eksperimen terdistribusi normal. Berdasarkan Tabel 5, pada taraf signifikansi 0,05 dan db pembilang = db penyebut = 29 diperoleh Fhitung = 1,498 < 1,858 (F(0,05:29:29)) dan Asymp.Sig = 0,316 > 0,050 maka data motivasi belajar siswa di kelas kontrol dan eksperimen terdistribusi secara homogen. Uji hipotesis dilakukan dengan Independent Sample T-Test dilanjutkan dengan uji Tukey HSD yang ditunjukkan pada Tabel 6 dan Tabel 7. Tabel 6 Hasil Uji Hipotesis Data Motivasi Belajar Siswa Statistik Data motivasi belajar kelas kontrol Data motivasi belajar kelas eksperimen Ratarata 54,50 SD 3,33 Db thitung t(0,05:58) Kesimpulan H o ditolak 58 6,280 2,002 60,53 4,07
8 Berdasarkan Tabel 6, pada taraf signifikansi 0,05 dan db 58 diperoleh nilai thitung = 6,280 > 2,002 (t(0,05:58)) maka ada perbedaan prestasi belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi dengan siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional. Tabel 7 Hasil Uji Tukey HSD Data Motivasi Belajar Siswa Dkd Jumlah kelompok Qhitung Q(0,05:58:2) Kesimpulan ,881 2,833 H 0 ditolak Berdasarkan Tabel 7, pada taraf signifikansi sebesar 0,05, derajad kebebasan dari rata-rata jumlah kuadran dalam (dkd = 58) dan banyaknya kelompok (2) diperoleh nilai Qhitung = 8,881 > 2,833 (Q(0,05:58:2)) maka prestasi belajar siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi lebih tinggi dari pada siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional, sehingga dapat diketahui bahwa model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi lebih efektif untuk meningkatkan prestasi belajar siswa daripada model pembelajaran konvensional. 8 Prestasi Belajar Siswa Data prestasi belajar siswa diperoleh dari nilai posttest. Deskripsi ringkasan data prestasi belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 8. Tabel 8 Deskripsi Ringkasan Data Prestasi Belajar Siswa Statistik Kelas Kontrol Kelas Eksperimen N Nilai Tertinggi 92,86 100,00 Nilai Terendah 28,57 35,71 Rata-rata 66,90 77,38 Presentase ketuntasan 36,67 % 70,00 % Sebelum dilakukan uji hipotesis dilakukan uji prasyarat terlebih dahulu, yaitu uji normalitas dan homogenitas. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada Tabel 9, sedangkan hasil uji homogenitas dapat dilihat pada Tabel 10. Tabel 9 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Siswa Statistik N Dhitung D(0,05:30) Asymp.Sig Interpretasi Data prestasi belajar kelas kontrol 30 0,224 0,099 Normal 0,248 Data prestasi belajar kelas eksperimen 30 0,235 0,073 Normal
9 9 Tabel 10 Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar Siswa Statistik Varian Fhitung F(0,05:29:29) Asymp.Sig Kesimpulan Data prestasi belajar kelas 392,271 kontrol 1,071 1,858 0,941 Homogen Data prestasi belajar kelas 366,237 eksperimen Berdasarkan Tabel 9, pada taraf signifikansi 0,05 dengan n = 30 diperoleh nilai Dhitung < Dtabel dan Asymp.Sig > 0,05 sehingga data prestasi belajar siswa di kelas kontrol dan eksperimen terdistribusi normal. Berdasarkan Tabel 10, pada taraf signifikansi 0,05 dan db pembilang = db penyebut = 29 diperoleh Fhitung = 1,071 < 1,858 (F(0,05:29:29)) dan Asymp.Sig.= 0,941 > 0,05 maka data prestasi belajar siswa di kelas kontrol dan eksperimen terdistribusi secara homogen. Uji hipotesis dilakukan dengan Independent Sample T-Test dilanjutkan dengan uji Tukey HSD yang ditunjukkan pada Tabel 11 dan Tabel 12. Tabel 11 Hasil Uji Hipotesis Data Prestasi Belajar Siswa Statistik Rata-rata SD Db thitung t(0,05:58) Kesimpulan Data prestasi belajar 69,90 19,806 kelas kontrol 58 2,083 2,002 H o ditolak Data prestasi belajar 77,38 19,137 kelas Eksperimen Berdasarkan Tabel 11, pada taraf signifikansi 0,05 dan db 58 diperoleh nilai thitung = 2,083 > 2,002 (t(0,05:58)) maka H0 ditolak sehingga ada perbedaan prestasi belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi dengan siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional. Tabel 12 Hasil Uji Tukey HSD Data Prestasi Belajar Siswa Dkd Jumlah kelompok Qhitung Q(0,05:58:2) Kesimpulan ,946 2,833 H 0 ditolak Berdasarkan Tabel 12, pada taraf signifikansi sebesar 0,05, derajad kebebasan dari rata-rata jumlah kuadran dalam (dkd = 58) dan banyaknya kelompok (2) diperoleh nilai Qhitung = 2,946 > 2,833 (Q(0,05:58:2)) maka prestasi belajar siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi lebih tinggi dari pada siswa yang dibelajarkan dengan model
10 10 pembelajaran konvensional, dengan demikian dapat diketahui bahwa model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi lebih efektif untuk meningkatkan prestasi belajar siswa daripada model pembelajaran konvensional PEMBAHASAN Motivasi Belajar Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen Pengukuran motivasi belajar siswa ditinjau dari empat aspek, yaitu aspek perhatian (attention), keterkaitan (relevance), keyakinan (convidence), dan kepuasan (satisfaction). Berdasarkan hasil analisis, tingkat keberhasilan motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol, dengan demikian dapat dikatakan bahwa motivasi belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi lebih tinggi daripada siswa yang dibelajarkan menggunakan pada model pembelajaran konvensional. Penelitian ini membuktikan bahwa model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi lebih efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa daripada model pembelajaran konvensional. Hal-hal yang menyebabkan model pembelajaran Learning Cycle 7E lebih efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa diuraikan sebagai berikut. Pertama, pembelajaran di kelas eksperimen memberikan pengalaman belajar yang lebih menekankan pada konteks dunia nyata. Hal ini menyebabkan siswa memperoleh apersepsi yang cukup dalam kegiatan pembelajaran. Siswa yang menyadari pentingnya mempelajari materi untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari akan menaruh perhatian dan ketertarikan yang besar sehingga tidak cepat bosan (attention). Kedua, terjadi integrasi pengetahuan baru yang diperoleh siswa dengan pengetahuan awal yang dimiliki sehingga siswa dapat mengkaitkan pengetahuannya dengan pengalamannya dalam kehidupan sehari-hari atau dalam konteks yang lain (relevance). Ketiga, permasalahan yang menjadi bahan diskusi di kelas eksperimen lebih menantang daripada permasalahan yang didiskusikan di kelas kontrol. Keempat, pembelajaran di kelas eksperimen lebih menarik dan variatif daripada pembelajaran di kelas kontrol. Siswa yang lebih tertarik pada pembelajaran akan semangat belajar untuk memperoleh pemahaman yang optimal. Siswa yang sudah faham terhadap pembelajaran dapat menunjukkan
11 11 keyakinan dan ketegasan dalam setiap menjawab pertanyaan/permasalahan/tugas yang diberikan guru (convidence). Kelima, siswa di kelas eksperimen merasa bahwa pengetahuan yang diperoleh adalah hasil usaha siswa sendiri sehingga siswa merasa puas saat dapat mencapai keberhasilan dalam belajar (satisfaction). Prestasi Belajar Siswa Kelas Kontrol dan Eksperimen Siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi memiliki prestasi belajar dan tingkat ketuntasan nilai yang lebih tinggi daripada siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional, dengan demikian model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi lebih efektif untuk meningkatkan prestasi belajar siswa daripada model pembelajaran konvensional. Hal-hal yang menyebabkan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi lebih efektif untuk meningkatkan prestasi belajar siswa diuraikan sebagai berikut. Pertama, pembelajaran di kelas eksperimen lebih terstruktur daripada di kelas kontrol. Pembelajaran diawali dengan menyajikan materi pada tingkat kognitif rendah yaitu C1 (remember) dan C2 (undestanding) kemudian dilanjutkan dengan ke tingkat kognitif yang lebih tinggi. Kedua, siswa di kelas eksperimen membangun pengetahuannya sendiri berdasarkan pengetahuan awal yang dimiliki, dengan demikian terjadi integrasi pengetahuan baru dengan pengetahuan lama yang menyebabkan pengetahuan yang dimiliki siswa lebih bermakna. Ketiga, siswa di kelas eksperimen lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas, siswa aktif bertanya dan mancari tahu tentang materi yang belum difahami sehingga materi yang dikuasai lebih kompleks. Keempat, dengan adanya resitasi siswa di kelas eksperimen tidak hanya aktif belajar di kelas tetapi juga aktif belajar di luar kelas.. Hal ini diharapkan dapat membuat pemahaman siswa menjadi lebih optimal. Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian yang terdahulu. Diantaranya, hasil penelitian Susanto (2012) menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Learning Cycle 7E lebih efektif dalam meningkatkan prestasi belajar fisika daripada model pembelajaran konvensional. Khoir (2013) dan dalam penelitiannya menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa yang dibelajarkan
12 12 menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E lebih tinggi dibandingkan Direct Instruction. Kutasari (2013) dalam penelitiannya menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Guided Inquiri berbasis resitasi lebih tinggi daripada pembelajaran konvensional. Oktavia (2013) dalam penelitiannya menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa yang diajarkan menggunakan metode resitasi lebih tinggi daripada metode pembelajaran konvensional. Selain itu penelitian ini juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Gulsum (2013) dan Mughal (2010). PENUTUP Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan yaitu: (1) Ada perbedaan motivasi belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi dan siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional, (2) Motivasi belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi lebih tinggi daripada model pembelajaran konvensional, (3) Ada perbedaan prestasi belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi dan siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional, (4) Prestasi belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E disertai resitasi lebih tinggi daripada model pembelajarn konvensional. DAFTAR RUJUKAN Arends, Richard I Learning to Teach. New York: The McGraw.Hill Companies. Dennis (2008). Constructivist Learning Cycles, (Online), ( diakses 20 November 2013 Eisenkraft, A Expanding the 5E Model: The Sciences Teacher, (Online), 70 (6): 56-59, ( diakses 16 Oktober Gulsum EERA: The Effect of 7E Learning Cycle Instruction on Elementary Science Students' Motivation and Learning Strategy Conference: ECER 2013, Creativity and Innovation in Educational Research, (Online), ( diakses 15 November 2013.
13 Keller, John How to Integrate Learner Motivation Planning Into Lesson Planning: The ARCS Model Approach. Florida State University USA, (Online), ( diakses 20 November Khoir, Binti Ni matul Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle 7E terhadap Prestasi Belajar dan Sikap Ilmiah Siswa Kelas X SMA 7 Malang. Sripsi tidak diterbitkan. Malang: FMIPA Malang. Krathwohl, David R A Revision of Bloom's Taxonomy, Theory into Practice. College of Education, The Ohio State University, (Online), 41 (4): , ( diakses 2 Desember Kutasari, Bely Putri Pengaruh Model Pembelajaran Guided Inquiry Berbasis Resitasi Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 7 Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FMIPA UM. Mughal, Shahid Hussain Teaching Physics through Learning Cycle Model: An Experimental Study. Journal of Educational Research.13.2: From Gale Education, Religion and Humanities Lite Package, (Online), ( diakses 21 November Oktaviana, Reny. Studi Perbandingan Hasil Belajar Metode Resitasi dengan Metode Pembelajaran Konvensional Siswa Kelas XII IPS Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 2(8). (Online), ( diakses 21 November Poulsen, Aura, dkk ARCS Model of Motivational Design, (Online), ( diakses 20 Novemebr Purwanto, Edy Strategi Pembelajaran. Malang: UM PESS Susanto, Khoirul Haris Efektifitas Model Pembelajaran Learning Cycle 7E terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Fisika. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FMIPA UM Tarega, Geovani Metode Resitasi, (Online), ( diakses 16 Oktober Uno, H Hamzah B Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Yuliati, Lia Model-Model Pembelajaran Fisika Teori dan Praktik. Malang: Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Pembelajaran (Lp3) Universitas Negeri Malang. 13
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA DAN SIKAP ILMIAH SISWA KELAS X SMAN 7 MALANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA DAN SIKAP ILMIAH SISWA KELAS X SMAN 7 MALANG Binti Ni matul Khoir 1, Purbo Suwasono, dan Sumarjono Jurusan Fisika, FMIPA Universitas
Lebih terperinciWardah Fajar Hani, 2) Indrawati, 2) Subiki 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika. Dosen Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember
PENGARUH MODEL INQUIRY TRAINING DISERTAI MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR DAN RETENSI HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA (FISIKA) DI MTs 1) Wardah Fajar Hani, 2) Indrawati, 2) Subiki 1)
Lebih terperinciAuliya Puspitaningtyas, Parlan, Dedek Sukarianingsih Jurusan Pendidikan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DALAM MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMAN 10 MALANG PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN (s) DAN HASIL KALI KELARUTAN
Lebih terperinciDita Ningtias, Ridwan Joharmawan, Yahmin Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENDEKATAN CHEMOENTREPRENEURSHIP (CEP) DALAM MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF DAN MINAT BERWIRAUSAHA SISWA KELAS X SMAN 10 MALANG PADA MATERI MINYAK
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TSTS TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X MAN 3 MALANG PADA MATERI REAKSI REDOKS
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TSTS TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X MAN 3 MALANG PADA MATERI REAKSI REDOKS Rulia Susialis, Muhammad Su aidy, Hayuni Retno Widarti
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA DAN KERJA ILMIAH SISWA KELAS X SMAN 1 SRENGAT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA DAN KERJA ILMIAH SISWA KELAS X SMAN 1 SRENGAT Rendik Dwi Purwowidodo, Muhardjito, Parno Jurusan Fisika, FMIPA, Universitas
Lebih terperinciArifah Zurotunisa, Habiddin, Ida Bagus Suryadharma Jurusan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN SIKAP ILMIAH SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 LAWANG PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA DAN HIDROLISIS GARAM Arifah Zurotunisa, Habiddin, Ida
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA Albertus D Lesmono, Supeno, Tita Riani Program Studi Pendidikan Fisika FKIP
Lebih terperinciFathma Fitriani 1, Jimmi Copriady 2, Lenny Anwar 3
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7 FASE (LC 7E) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN HIDROLISIS GARAM DI KELAS XI MA DAR EL HIKMAH PEKANBARU Fathma Fitriani 1, Jimmi
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID
PENGARUH PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID ARTIKEL PENELITIAN OLEH: NUR DESI YANI NIM. F02111007 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA JURUSAN PENDIDIKAN
Lebih terperinciMelina Oktaviani 1, Dwiyono Hari Utomo 2, J. P. Buranda 3, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang
PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI SMA NEGERI 4 KEDIRI Melina Oktaviani 1, Dwiyono Hari Utomo 2,
Lebih terperinciIklilul Millah, Parlan, Dedek Sukarianingsih Jurusan Pendidikan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENT) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X SMA LABORATORIUM UM PADA MATERI HIDROKARBON Iklilul Millah, Parlan, Dedek Sukarianingsih
Lebih terperinciEFEK MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN KERJA SAMA DAN HASIL BELAJAR SISWA. Fitria Silviana
EFEK MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN KERJA SAMA DAN HASIL BELAJAR SISWA Fitria Silviana e-mail: fitriasilviana210491@gmail.com Abstrak. Penelitian ini bertujuan:
Lebih terperinciDiterima: 8 Maret Disetujui: 26 Juli Diterbitkan: Desember 2016
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kela VII SMP Dalam Pembelajaran IPA Terpadu Pada Materi Asam, Basa dan Garam The Effect of Group Investigation
Lebih terperinciWidhar Dwi Utami, I Wayan Dasna, Oktavia Sulistina Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN Widhar Dwi Utami, I Wayan Dasna, Oktavia
Lebih terperinciPENERAPAN KETRAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL THINK PAIR SHARE PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PENERAPAN KETRAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL THINK PAIR SHARE PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA Mahesa Kale 1), Sri Astutik 2), Rif ati Dina 2) 1) Mahasiswa Program S1 Pendidikan Fisika FKIP Universitas
Lebih terperinciC026 PENGARUH MODEL LEARNING CYCLE 7E TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI
C026 PENGARUH MODEL LEARNING CYCLE 7E TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI Wawan Sutrisno 1, Sri Dwiastuti 2, Puguh Karyanto 3 1,2,3 Pendidikan Biologi FKIP Universitas Sebelas Maret
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALLING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 MALANG
1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALLING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 MALANG Boby Setyawan 1), Marhadi Slamet Kistiyanto 2), Budijanto 3) bobyseyawan_geografium@yahoo.com
Lebih terperinciUNESA Journal of Chemistry Education ISSN: Vol. 6, No. 1, pp January 2017
KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA SMA NEGERI 12 SURABAYA MELALUI PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 7-E SCIENCE PROCESS SKILLS ON CHEMICAL EQUILIBRIUM TOPIC IN SMA NEGERI 12 SURABAYA
Lebih terperinciEFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA
EFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA Siti Aminah dan Derlina Physics Education Program, Graduate State University of Medan Email:
Lebih terperinciMODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN ANALISIS WACANA ISU DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN ANALISIS WACANA ISU DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA 1) Ari Dwi Handrian, 2) Sutarto, 2) Sri Astutik 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2) Dosen Pendidikan
Lebih terperinciMono Eviyanto, Ridwan Joharmawan, Dermawan Afandy Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIBELAJARKAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOLABORATIF DENGAN MODEL PEMBELAJARAN EKSPOSITORI TENTANG LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MA Mono Eviyanto, Ridwan Joharmawan,
Lebih terperinciMODEL INQUIRY TRAINING DENGAN SETTING KOOPERATIF DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP
MODEL INQUIRY TRAINING DENGAN SETTING KOOPERATIF DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP 1) Rica Ayu Bairusi, 2) Subiki, 2) Bambang Supriadi 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2) Dosen Pendidikan
Lebih terperinciRagil Kurnianingsih 1, Srini M. Iskandar 1, dan Dermawan Afandy 1 Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Malang
PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI DAN PEMAHAMAN KONSEP MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA MA NEGERI 2 MALANG PADA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING Ragil Kurnianingsih 1, Srini M. Iskandar
Lebih terperinciPERBANDINGAN HASIL BELAJAR SAINS MENGGUNAKAN PA BERBASIS SCIENTIFIC APPROACH DENGAN PA KONVENSIONAL
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SAINS MENGGUNAKAN PA BERBASIS SCIENTIFIC APPROACH DENGAN PA KONVENSIONAL Malinda Riwi Anugrah Putri*, Undang Rosidin, Ismu Wahyudi Pendidikan Fisika, FKIP Unila, Jl. Prof. Dr.
Lebih terperinciArtikel diterima: Oktober 2017; Dipublikasikan: November 2017
Science Education Journal, 1 (2), November 2017, 64-72 E. ISSN. 2540-9859 Article DOI: 10.21070/sej.v1i2.1178 Original Research Article Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching And Learning Berbasis Inquiry
Lebih terperinciPENGARUH TEKNIK MENCATAT PETA PIKIRAN DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X MAN 1 MALANG
PENGARUH TEKNIK MENCATAT PETA PIKIRAN DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X MAN 1 MALANG Ahmad Sirojul Anam Izza Rosyadi, Parlan, Dedek Sukarianingsih Universitas Negeri
Lebih terperinciMODEL INKUIRI DENGAN TIPE INTEGRATED PADA PEMBELAJARAN IPA DI SMP ARTIKEL. Oleh. Etik Khoirun Nisa NIM
MODEL INKUIRI DENGAN TIPE INTEGRATED PADA PEMBELAJARAN IPA DI SMP ARTIKEL Oleh Etik Khoirun Nisa NIM 090210102023 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DIPADU DENGAN EKSPERIMEN TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh: AGASTA IKA WULANSARI
Lebih terperinciNurasia Jurusan Kimia Fakultas Sains Universitas Cokroaminoto Palopo
20 Pengaruh Model Pembelajaran dan Gaya Belajar terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Palopo Pada Materi Pokok Larutan Asam Basa The Influence of Instructional Model
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING
Pengaruh Penerapan Problem. (Aunurrofiq Hidayat) 454 PENGARUH PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DIPADU DENGAN AKTIVITAS KOLABORATIF TRUE OR FALSE STRATEGY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA MTs
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA MTs Nego Linuhung 1), Satrio Wicaksono Sudarman 2) Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah
Lebih terperinciEvi Aspirani SMAN 1 Mare, jalan Makmur no.1 Kec. Mare, Kabupaten Bone
56 Pengaruh Model Pembelajaran Koperatif dan Awal terhadap Hasil Belajar Peserta Didik (Studi pada Materi Pokok Hidrólisis Garam di Kelas Xi Ipa SMA Negeri 1 Mare) The Influence of Cooperative Learning
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DILENGKAPI MEDIA VIRTUAL TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SMA/MA
PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DILENGKAPI MEDIA VIRTUAL TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SMA/MA YUNITA KUSTYORINI NIM 10708251050 Tesis ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan Untuk
Lebih terperinciPENGARUH MODEL GUIDED INQUIRY DISERTAI FISHBONE DIAGRAM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
PENGARUH MODEL GUIDED INQUIRY DISERTAI FISHBONE DIAGRAM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SKRIPSI Oleh: VALENT SARI DANISA K4308123 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGJATI
894 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 9 ke-5 Tahun 2016 PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGJATI THE EFFECT OF CONTEXTUAL LEARNING
Lebih terperinciPENGARUH LEARNING CYCLE 5E TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SDN SENDANGADI 1
Pengaruh Learning Cycle... (Zuli Utami) 265 PENGARUH LEARNING CYCLE 5E TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SDN SENDANGADI 1 THE EFFECT OF LEARNING CYCLE 5E TO SCIENCE LEARNING ACHIEVEMENT IN 4 TH
Lebih terperinciUnnes Physics Education Journal
UPEJ 2 (3) (2013) Unnes Physics Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN PENDEKATAN INKUIRI PADA POKOK BAHASAN PEMANTULAN CAHAYA KELAS VIII MTs
Lebih terperinciMODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN GROUP TERHADAP PRESTASI BELAJAR
MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN GROUP TERHADAP PRESTASI BELAJAR Sony Cornelis Lee dan Farida Nur Kumala Pendidikan Guru Sekolah Dasar UNIKAMA sony.cornelis1994@gmail.com dan faridankumala@unikama.ac.id
Lebih terperinciFajrul Wahdi Ginting dan Nurdin Bukit Jurusan Pendidikan Fisika Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan
EFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING MENGGUNAKAN MEDIA PhET TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS SISWA Fajrul Wahdi Ginting dan Nurdin Bukit Jurusan Pendidikan Fisika Program
Lebih terperinciUnnes Physics Education Journal
UPEJ (1) (2012) Unnes Physics Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING BERBASIS LABORATORIUM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR (MP PKB) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR (MP PKB) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP Shaufan Habibi 1), Trapsilo Prihandono 2), Sri Wahyuni 2) Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciAbstract. Key words: video demonstration, cognitive aspects of learning achivements and attitudes.
Pengaruh Penggunaan Media Video. (Muhammad Saeful) 241 PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA VIDEO DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR FISIKA PADA SISWA KELAS X SMAN 2 BANTUL TAHUN
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN LKS BERBASIS GUIDED INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X MIPA SMA NEGERI 1 PASAMAN
PENGARUH PENGGUNAAN LKS BERBASIS GUIDED INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X MIPA SMA NEGERI PASAMAN Rudi Kurniawan, Husna, Helendra Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh
Lebih terperinciEFEKTIVITAS LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) MODEL 5E UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA. Abstrak
EFEKTIVITAS LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) MODEL 5E UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA Muhamad Zikrullah 1, Wildan 2, dan Yayuk Andayani 3 1 Mahasiswa Prodi Pendidikan IPA Program Pascasarjana Universitas
Lebih terperinciMonif Maulana 1), Nur Arina Hidayati 2) 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, UAD
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA Monif Maulana 1),
Lebih terperinciPenerapan Perangkat Pembelajaran Materi Kalor melalui Pendekatan Saintifik dengan Model Pembelajaran Guided Discovery Kelas X SMA
Penerapan Perangkat Pembelajaran Materi Kalor melalui Pendekatan Saintifik dengan Model Pembelajaran Guided Discovery Kelas X SMA Linda Aprilia, Sri Mulyaningsih Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan
Lebih terperinciKata kunci: Inkuiri Terbimbing kolaboratif, hidrolisis garam
PERBEDAAN HASIL BELAJAR KIMIA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA SMA NEGERI 1 REJOTANGAN TULUNGAGUNG YANG DIBELAJARKAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING KOLABORATIF DAN NON KOLABORATIF TAHUN PELAJARAN
Lebih terperinciPENGARUH PELAKSANAAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PADA MURID SEKOLAH DASAR
Journal of EST, Volume 2 Nomor 2 Agustus 2016 hal. 91-97 91 p-issn: 2460-1497 e-issn: 2477-3840 PENGARUH PELAKSANAAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PADA MURID SEKOLAH
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP 1) Rika Lestari, 2) Singgih Bektiarso, 2) Albertus D.
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL REACT TERHADAP PENGUASAAN KONSEP FISIKA SISWA SMA KABUPATEN PAMEKASAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL REACT TERHADAP PENGUASAAN KONSEP FISIKA SISWA SMA KABUPATEN PAMEKASAN Arin Wildani Pendidikan Fisika FKIP, Universitas Islam Madura arinwildani@fkip.uim.ac.id ABSTRAK:
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROJECT-BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA PESERTA DIDIK KELAS XI MIA SMA NEGERI 1 KEPANJEN
PENGARUH MODEL PROJECT-BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA PESERTA DIDIK KELAS XI MIA SMA NEGERI 1 KEPANJEN Nila Mutia Dewi*, Kadim Masjkur, Chusnana I.Y Universitas Negeri Malang Jalan Semarang
Lebih terperinciJCAE, Journal of Chemistry And Education, Vol. 1, No.1, 2017,
JCAE, Journal of Chemistry And Education, Vol. 1, No.1, 2017, 86-92 86 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TREFFINGER TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN HASIL BELAJAR HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI IPA SMA
Lebih terperinciPENGARUH PBL TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA KELAS V SD SE-GUGUS 01 KRETEK
PENGARUH PBL TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA KELAS V SD SE-GUGUS 01 KRETEK THE EFFECT OF PBL TOWARD HIGHER ORDER THINKING SKILLS Oleh: Fatchiyah, PGSD/PSD, dfatchiyah@gmail.commailto:tattiex@yahoo.co.id
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEAD TOGETHER) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN IPA FISIKA SMP ARTIKEL.
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEAD TOGETHER) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN IPA FISIKA SMP ARTIKEL Oleh Lailatul Haniyah NIM.080210192012 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR (LEARNING CYCLE) 5E
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR (LEARNING CYCLE) 5E BERBANTUAN MEDIA LKS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN (Ksp) KELAS XI IPA MAN 2 LOMBOK TENGAH JURNAL
Lebih terperinciPENGARUH PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 13 MATARAM
p-issn 2549-7332 e-issn 2614-1167 Vol. 1, No. 1, Desember 2016, hal. 51-57 PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 13 MATARAM ARIF Pendidikan
Lebih terperinciMOHAN TAUFIQ MASHURI NIM
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION BERBASIS PEDAGOGICAL CHEMISTRY KNOWLEDGE TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA MOHAN TAUFIQ MASHURI NIM 10708251032
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP PERCUT SEI TUAN MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP PERCUT SEI TUAN MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD Tanti Jumaisyaroh Siregar Pendidikan matematika, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah
Lebih terperinciJurusan Kimia, Jalan Mannuruki IX, Makassar 90224
58 Perbandingan Metode Pemberian Tugas Kerja Kelompok dengan Kerja Individu pada Model Pembelajaran Discovery Learning terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MIA SMAN 1 Tondong Tallasa Kab.Pangkep
Lebih terperinciBinti Wulansari, Srini M Iskandar, dan Ida Bagus Suryadharma Jurusan Kimia FMIPA
Pengaruh Penerapan Keterampilan Metakognitif Pada Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar dan Motivasi Belajar Siswa Kelas XI SMAN I Malang Pada Materi Larutan Penyangga Binti Wulansari,
Lebih terperinciEFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN QUIZ TEAM PADA MATA KULIAH LOGIKA KOMPUTER DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN QUIZ TEAM PADA MATA KULIAH LOGIKA KOMPUTER DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA Nurbani 1, Herminarto Sofyan 2 1 Prodi Pendidikan Teknologi Iinformsi dan Komputer, IKIP
Lebih terperinciDiana Puspitasari, Eko Swistoro dan Eko Risdianto
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI GETARAN GELOMBANG DAN BUNYI DI SMPN 08 KOTA BENGKULU Diana Puspitasari,
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MELALUI PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMPN 22 PADANG
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MELALUI PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMPN 22 PADANG Sufriyanti*), Ardi**), Siska Nerita**) * ) Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF DISERTAI TEKNIK PETA KONSEP DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PENERAPAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF DISERTAI TEKNIK PETA KONSEP DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA JURNAL Oleh LISA NESMAYA NIM 080210102052 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE INSIDE-OUTSIDE CIRCLE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPS SMA N 5
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE INSIDE-OUTSIDE CIRCLE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPS SMA N 5 Vivi Yuliandari 1, Anny Sovia 2, Rina Febriana 2 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciKeywords: learning result, media microsoft office powerpoint, constructivism approach, dynamic electric.
HASIL BELAJAR SAINS FISIKA SISWA DENGAN MENERAPKAN MEDIA MICROSOFT OFFICE POWERPOINT MELALUI PENDEKATAN KONTRUKTIVISME PADA POKOK BAHASAN LISTRIK DINAMIS DI SMP TRI BAKTI PEKANBARU Arya Zapita*, Muhammad
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE PADA MATERI SISTEM PERIODIK UNSUR TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA
PENGARUH PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE PADA MATERI SISTEM PERIODIK UNSUR TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA ARTIKEL PENELITIAN OLEH: WAHYU ARIF MURTANDHO NIM. F02109011 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
Lebih terperinciIramaya Fridayanti Sinaga dan Nurdin Siregar Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan ABSTRAK
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SUHU DAN KALOR DI KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI1 SILIMAKUTA SARIBUDOLOK T.P 2014/2015 Iramaya Fridayanti Sinaga
Lebih terperinciABSTRAK. Kata Kunci: REACT, Penomoran NHT, Interaksi Belajar, Prestasi Belajar
ABSTRAK Hosenainy, Desy. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran REACT dengan Penomoran NHT terhadap Interaksi dan Prestasi Belajar Fisika Ditinjau dari Kemampuan Awal Siswa Kelas X SMAN 9 Malang. Skripsi, Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X SMAN 02 BATU
PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X SMAN 02 BATU Debora Febbivoyna (1), Sumarjono (2), Bambang Tahan Sungkowo (3) Jurusan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri
Lebih terperinciPENCAPAIAN KETUNTASAN HASIL BELAJAR DENGAN MODEL SNOWBALLING PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
CiE 2 (1) (2013) Chemistry in Education http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/chemined PENCAPAIAN KETUNTASAN HASIL BELAJAR DENGAN MODEL SNOWBALLING PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TA Putranto,
Lebih terperinciAnggita Stefany K.D dan Suliyanah Jurusan Fisika, Universitas Negeri Surabaya
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) DENGAN METODE SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KALOR DI KELAS X SMA NEGERI 2 BANGKALAN Anggita Stefany
Lebih terperinciPENGARUH MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR DAN SIKAP ILMIAH
PENGARUH MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR DAN SIKAP ILMIAH Nuzlia, Rachmat Sahputra, A.Ifriany Harun Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Untan Email: lya_nuzlia@yahoo.com
Lebih terperinciKEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLiS) PADA MATA PELAJARAN IPA DITINJAU DARI MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLiS) PADA MATA PELAJARAN IPA DITINJAU DARI MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR Imanuel Sairo Awang STKIP Persada Khatulistiwa, Jl Pertamina,
Lebih terperinciUnnes Physics Education Journal
UPEJ 4 (1) (2015) Unnes Physics Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS PRAKTIKUM TERHADAP PENGEMBANGAN SIKAP ILMIAH SISWA KELAS XI IPA SMA ISLAM
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH DASAR
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH DASAR Siti Aisah, Kartono, Endang Uliyanti Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Lebih terperinciSKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Pendidikan Biologi OLEH :
Artikel Skripsi PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN INKUIRI, KETERAMPILAN METAKOGNISI DAN RETENSI SISWA KELAS XI SMAN 6 KEDIRI MATERI SISTEM SYARAF DAN KOORDINASI PADA
Lebih terperinciJURNAL OLEH: ADRIYAN MUTMAYANI E1M
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS X IPA SMAK KESUMA MATARAM TAHUN AJARAN 2015/2016 JURNAL Diajukan untuk Memenuhi
Lebih terperinciWistyan Okky Saputra dan Dr. Mukhamad Murdiono, M. Pd. Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Yogyakarta
1 EFEKTIVITAS COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA PERMAINAN MONOPOLI DALAM UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PPKn DI SMA N 2 WONOSARI Wistyan Okky Saputra dan Dr. Mukhamad
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. lebih kearah penanaman pengetahuan tentang konsep-konsep dasar, sebagaimana para saintis merumuskan hukum-hukum dan prinsip-prinsip
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan IPA diarahkan untuk mencari tahu dan berbuat sehingga dapat membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar.
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE PEMECAHAN MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia ISSN : 2541-0849 e-issn : 2548-1398 Vol. 1, no 3 November 2016 PENGARUH PENERAPAN METODE PEMECAHAN MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Abdul Wakhid
Lebih terperinciUniversitas Negeri Makassar, Jl. Dg Tata Raya Makassar, Makassar
94 Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Tamalatea Kabupaten Jeneponto ( Studi pada Materi Pokok Reaksi Reduksi Oksidasi
Lebih terperinciPENGARUH MODEL LEARNING CYCLE 7E TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS X SMA
PENGARUH MODEL LEARNING CYCLE 7E TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS X SMA Kristinawati Widoratih, Eny Enawaty, Ira Lestari Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNTAN Email: widoratih.j@gmail.com Abstrak:
Lebih terperinciPembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI TEKNIK AUDIO VIDEO PADA MATA PELAJARAN PEREKAYASAAN SISTEM AUDIO DI SMK NEGERI
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember Abstract
PENGARUH MODEL PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) TERHADAP HASIL BELAJAR DAN RETENSI HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA SMA/MA DI KABUPATEN JEMBER 1) M. Syaikhul Umam, 2) Indrawati,
Lebih terperinciJurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) Vol. 2 No. 1 ISSN
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Square Terhadap Pemahaman Konsep Pada Pokok Bahasan Usaha Dan Energi Siswa VIII SMP Negeri 9 Palu Jumarni, Marungkil Pasaribu dan Hendrik Arung Lamba
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN 5-E LEARNING CYCLE TERHADAP KERJA ILMIAH DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA BAGI SISWA KELAS X MIA SMA LABORATORIUM UM
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN 5-E LEARNING CYCLE TERHADAP KERJA ILMIAH DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA BAGI SISWA KELAS X MIA SMA LABORATORIUM UM Nur Lutfia Afifah, Drs. Asim, M.Pd, Dr. Muhardjito, M.S Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN IPA BERBASIS SCIENCE PROCESS AND ENVIRONMENT TERHADAP KETERCAPAIAN PENGETAHUAN, SIKAP, DAN KETERAMPILAN ILMIAH SISWA SMP
PENGARUH PEMBELAJARAN IPA BERBASIS SCIENCE PROCESS AND ENVIRONMENT TERHADAP KETERCAPAIAN PENGETAHUAN, SIKAP, DAN KETERAMPILAN ILMIAH SISWA SMP ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Matematika dan Ilmu
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROBLEM SOLVING LABORATORY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 TANGGUL ARTIKEL
PENGARUH MODEL PROBLEM SOLVING LABORATORY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 TANGGUL ARTIKEL Oleh: FITRI HARIANI NIM 090210102079 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinciDAMPAK MODEL INKUIRI TERBIMBING DISERTAI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIOVISUAL
DAMPAK MODEL INKUIRI TERBIMBING DISERTAI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIOVISUAL TERHADAP SIKAP ILMIAH DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII DI SMPN 1 MAESAN ARTIKEL Oleh Sri Yuliastutik NIM 090210102010
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEVELS OF INQUIRY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS TERPADU DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI SMAN 2 PROBOLINGGO
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEVELS OF INQUIRY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS TERPADU DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI SMAN 2 PROBOLINGGO Desita Tri Anggraini, Muhardjito, Sutarman Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH PENDEKATAN ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS PESERTA DIDIK KELAS X SMAN 1 MARIORIWAWO KABUPATEN SOPPENG
PENGARUH PENDEKATAN ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS PESERTA DIDIK KELAS X SMAN 1 MARIORIWAWO KABUPATEN SOPPENG Tiara Purnama 1, Abdul Haris, Muhammad Arsyad Jurusan
Lebih terperinciJurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) Vol. 1 No. 1 Januari 2017
PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK DAN PENDEKATA KETERAMPILAN PROSES PADA MATA PELAJARAN IPA. Oka Sandya Santi Email: ida.yani37@yahoo.co.id Abstrak Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciDerlina dan Bintang Nainggolan Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR DENGAN KONVENSIONAL PADA MATERI POKOK GAYA DAN HUKUM NEWTON Derlina dan Bintang Nainggolan Jurusan
Lebih terperinciPengaruh Model Pembelajaran Kontekstual Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI IA SMA Negeri 3 Watansoppeng
77 Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis The Effect of Contextual Learning Method to the Critical Thinking Ability of Students Class XI SMA Negeri 3 Watansoppeng Sugiarti,
Lebih terperinciPENGARUH METODE PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IV PADA MATA PELAJARAN PKN
2.732 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 29 Tahun ke-5 2016 PENGARUH METODE PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IV PADA MATA PELAJARAN PKN THE INFLUENCE OF INQUIRY LEARNING
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 14 PADANG.
PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 14 PADANG Dian Arima Gusti 1, Iing Rika Yanti 2, Silvi Trisna 2 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciKata Kunci: Problem Based Learning (PBL), Ekspositori, dan Hasil Belajar. Abstract
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PEMBELAJARAN EKSPOSITORI TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SISWA SD ATHIRAH KOTA MAKASSAR 1 Nurhadifah Amaliyah, 2 Waddi Fatimah,
Lebih terperinci