KEBIJAKAN DIREKTORAT PEMBINAAN PAUD DALAM RANGKA SOSIALISASI KURIKULUM PAUD 2013 Kasi Kemitraan Subdit Kelembagaan dan Kemitraan Direktorat Pembinaan

Transkripsi

1 KEBIJAKAN DIREKTORAT PEMBINAAN PAUD DALAM RANGKA SOSIALISASI KURIKULUM PAUD 2013 Kasi Kemitraan Subdit Kelembagaan dan Kemitraan Direktorat Pembinaan PAUD, Ditjen PAUD-Dikmas, Kemdikbud Ruteng, 31 Agustus 2017

2 Sistematika Mengapa PAUD Penting? Layanan PAUD Berkualitas Kurikulum 2013 PAUD

3 Pentingnya PAUD Berkualitas Neurosains: Periode tercepat dari perkembangan otak terjadi pada tahun-tahun pertama kehidupan; Perkembangan otak yang berkualitas pada tahap perkembangan ini dapat bertahan lama.

4 Perpres tentang Pencapaian SDGs Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 59 Tahun 2017 Tentang Pelaksanaan Pencapaian Tujuan Pembangunan Berkelanjutan Pada tahun 2030, menjamin bahwa semua anak perempuan dan lakilaki memiliki akses terhadap perkembangan dan pengasuhan anak usia dini, pengasuhan, pendidikan prasekolah dasar yang berkualitas, sehingga mereka siap untuk menempuh pendidikan dasar.

5 Menurut Heckman

6 Perbedaan Gender dalam Manfaat Program Anak Usia Dini yang Berpengaruh

7 Situasi saat ini

8 LAYANAN PAUD BERKUALITAS Lingkungan belajar yang aman, sehat dan ramah 1 Lingkungan Belajar Kegiatan Belajar 2 Kegiatan yang menstimulasi belajar dan kegiatan rutin yang tepat dan terstruktur PAUD Berkualitas Penerapan Kurikulum 2013 PAUD dengan benar 4 Kurikulum 2013 Guru 3 Guru/tutor yang berpendidikan, peduli, cinta kasih, dan terlibat sepenuhnya 8

9 LAYANAN PAUD BERKUALITAS Kelas dengan alat permainan edukatif (APE) dan bahan belajar lainnya Kelas dengan penempatan alat permainan edukatif (APE) dan bahan belajar lainnya dalam jarak pandang AUD (APE) dan bahan belajar lainnya yang bersih, rapi dan tertata dengan baik AUD dan orang dewasa sering mencuci tangan Sentra dalam dan luar ruang aman untuk bermain Pengunjung disambut dengan persetujuan dan pengawasan orang tua ella-2015

10 LAYANAN PAUD BERKUALITAS KEGIATAN YANG MENSTIMULASI BELAJAR DAN KEGIATAN RUTIN YANG TEPAT DAN TERSTRUKTUR Anak terlibat dalam kegiatan Anak memperoleh sarapan, makan siang dan waktu untuk tidur/istirahat Anak berinteraksi dengan guru, dan anak lainnya secara individual dan kelompok Anak menerima stimulus yang beragam dalam dan luar ruang sesuai usianya untuk pengembangan kemampuan berbahasa, literasi, numerasi, sains, seni, musik, gerakan dan pengalam permainan yang menantang, menyenangkan dan nyaman Anak dibolehkan bermain secara mandiri ella-2015

11 LAYANAN PAUD BERKUALITAS KOMPETENSI GURU PAUD I. Pedagogik A.Mengorganisasikan aspek perkembangan sesuai dengan karakteristik anak usia dini B.Menganalisis teori bermain sesuai aspek dan tahapan perkembangan, kebutuhan, potensi, bakat, dan minat anak usia dini C.Merancang kegiatan pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum D.Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik E.Memanfaatkan teknologi, informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik F.Mengembangkan potensi anak usia dini untuk pengaktualisasian diri G.Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun H.Menyelenggarakan dan membuat laporan penilaian, evaluasi proses dan hasil belajar anak usia dini I.Menentukan lingkup sasaran asesmen proses dan hasil pembelajaran pada anak usia dini J.Menggunakan hasil penilaian, pengembangan dan evaluasi program untuk kepentingan pengembangan anak usia dini Permendikbud No. 137 Tahun 2014 ellayulaelawati/dirpaud/2016

12 . Kondisi saat ini di PAUD untuk anak laki-laki Anak laki-laki selalu bergerak, tetapi ruangan di PAUD terbatas Mereka menyukai aktifitas luar ruang, tapi taman bermain yang tidak memadai Mereka menyukai permainan kasar dan berantakan, tapi mainan dan area yang terbatas Mereka membuat banyak kebisingan tapi harus terlibat dalam melakukan teka-teki bosan, permainan peran, dan aktivitas membaca. Mereka memiliki lebih sedikit pilihan area blok atau bekerja di lantai, peralatan otomotif, dan peralatan kayu Anak laki-laki cenderung bosan di PAUD karena mainan dan warna seragam semuanya ditentukan oleh ibu dan guru yang kebanyakan wanita Anak laki-laki sering berjuang untuk menjadi sukses di ECCE yang lebih cocok untuk anak perempuan karena gurunya adalah perempuan, sehingga mencerminkan orientasi budaya perempuan. Anak laki-laki memiliki beberapa kebutuhan yang berbeda dari anak perempuan. Anak laki-laki harus lebih berhasil di PAUD

13 ellayulaelawati/dirpaud/2016 Permendikbud No. 137 Tahun 2014 II. Kepribadian A.Bertindak sesuai dengan norma, agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia B.Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi anak usia dini dan masyarakat C. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, bijaksana, dan berwibawa D.Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa percaya diri, dan bangga menjadi guru E.Menjunjung tinggi kode etik guru III. Profesional A.Mengembangkan materi, struktur, dan konsep bidang keilmuan yang mendukung serta sejalan dengan kebutuhan dan tahapan perkembangan anak usia din B.Merancang berbagai kegiatan pengembangan secara kreatif sesuai dengan tahapan perkembangan anak usia dini C.Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif

14 Kompetensi Guru ellayulaelawati/dirpaud/2016

15 LAYANAN PAUD BERKUALITAS Program Pengembangan Nilai Agama dan moral Fisik Motorik Kognitf Bahasa Sosial emosional Seni Struktur Program Kurikulum PAUD Kompetensi Lahir 2 tahun 2 4 tahun 4 6 tahun Sikap Sprititual Sikap Sosial Pengetahuan Keterampilan 120 menit perminggu 360 menit perminggu 900 menit per minggu terdiri atas 540 menit tatap muka dan 360 menit pengasuhan terprogram 900 menit per minggu 150 menit untuk 6 pertemuan per minggu atau 180 menit untuk 5 pertemuan per minggu

16 Prinsip Pembelajaran PAUD Belajar melalui bermain; Berorientasi pada perkembangan anak ; Berorientasi pada kebutuhan anak ; Berpusat pada ; Pembelajaran aktif ; Berorientasi pada pengembangan nilai-nilai karakter ; Berorientasi pada pengembangan kecakapan hidup ; Didukung oleh lingkungan yang kondusif; Berorientasi pada pembelajaran yang demokratis ; Pemanfaatan media belajar, sumber belajar, dan narasumber di lingkungan sekitar. Karakteristik Anak Usia Dini Pembelajar yang tangguh Peneliti yang kritis Peniru yang handal Kemampuan konsentrasi pendek Tertarik dengan hal baru yang menarik dan penuh warna Kaya dengan gagasan sendiri Egosentris

17 Kurikulum 2013 PAUD Pendukung Keberhasilan Masa Transisi Anak Siap Belajar Di Jenjang Pendidikan Selanjutnya sikap spiritual sikap sosial pengetahuan keterampilan Lingkungan dan Proses Pengalaman Belajar Bermakna mendorong perkembangan optimal potensi peserta didik

18 Uraian tentang kompetensi inti PAUD Cakupan KI-1 KI-2 KI-3 KI-4 Menerima ajaran agama yang dianutnya Uraian Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik dan/atau pengasuh, dan teman Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik dan/atau pengasuh, lingkungan sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUD dengan cara: mengamati dengan indra (melihat, mendengar, menghidu, merasa, meraba); menanya; mengumpulkan informasi; mengolah informasi/mengasosiasikan,dan mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan,dan dipikirkan melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia

19 Contoh Bahan Pengembangan 19

20 PAUD KM 0 Kemendikbud

21

22 Komponen Pembiayaan DAK Non Fisik BOP PAUD Komponen Penggunaan Keterangan Kegiatan Pembelajaran dan Bermain Bahan Belajar dan Bermain PAUD yg dibutuhkan, Peralatan pembelajaran, kertas, krayon, spidol, pensil, bahan pakai habis dan bahan pembelajaran sejenis lainnya; Kegiatan pertemuan dg orang tua/wali murid, kunjungan ke rumah anak. Minimal 50% Kegiatan Pendukung Kegiatan Lainnya Penyediaan buku administrasi; Pembelian alat-alat DDTK, pembelian obat-obatan ringan, dan isi kotak P3K; Biaya pertemuan guru di keg Gugus PAUD, menghadiri keg peningkatan kapasitas pendidik, dan transport petugas kesehatan kunjung; Menambah transport pendidik; Penyediaan makanan sehat. Perawatan sarana dan prasarana termasuk perbaikan dan pengecatan ringan; Dukungan penyediaan alat-alat publikasi PAUD; Langganan listrik, telepon/internet, air ellayulaelawati/dirpaud/2016 Maksimal 35% Maksimal 15%

23 KOMITMEN PENUNTASAN IKUT PAUD 1 TAHUN PRA-SD

24 KABUPATEN YANG TELAH MELAKSANAKAN SOSIALISASI IKUT PAUD MINIMAL 1 TAHUN PRA-SD ACEH (Aceh Utara, Aceh Selatan Sulut (Minahasa) Riau (Kota Pekanbaru) Sumbar (Sijunjung) Kep. Babel (Kab. Bangka) Kaltim (Paser) Jabar (Ciamis) Jatim (Jombang, Bojonegoro, Banyuwanggi, Trenggalek) NTT (Kab. Kupang, Sumba Barat Daya) DIY Bali (Buleleng) 24

25 Keaksaraan awal: Bahasa Lisan

26