SKRIPSI. Oleh MUHAMMAD ABDUL JALIL NIM

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SAINS SISWA KELAS IV MI BENDILJATI WETAN SUMBERGEMPOL TULUNGAGUNG SKRIPSI Oleh MUHAMMAD ABDUL JALIL NIM JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA IYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) TULUNGAGUNG 2015

2 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL SAINS SISWA KELAS IV MI BENDILJATI WETAN SUMBERGEMPOL TULUNGAGUNG SKRIPSI Diajukan Kepada Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan Program Sarjana Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah Ibtida iyah Oleh MUHAMMAD ABDUL JALIL NIM JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA IYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) TULUNGAGUNG 2015 ii

3 PERSETUJUAN Skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Times Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV MI Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung yang ditulis oleh Muhammad Abdul Jalil ini telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan. Tulungagung, 20 Mei 2015 Pembimbing MOH. ARIF, M.Pd NIP Mengetahui, Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah MUHAMAD ZAINI, MA NIP iii

4 PENGESAHAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SAINS SISWA KELAS IV MI BENDILJATI WETAN SUMBERGEMPOL TULUNGAGUNG SKRIPSI Disusun Oleh: MUHAMMAD ABDUL JALIL NIM: Telah dipertahankan di depan dewan penguji pada tanggal 09 Juni 2015 dan telah dinyatakan diterima sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar strata satu Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) Ketua / Penguji Dewan Penguji Indah Khomsiyah, M.Pd. NIP : Tanda Tangan... Penguji Utama Muhamad Zaini, MA NIP :... Sekretaris / Penguji Dr. Agus Purwowidodo, M.Pd. NIP :... Mengesahkan, Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Tulungagung Dr. H. ABD. AZIZ, M.Pd.I NIP iv

5 MOTTO Dan tolong-menolonglah kamu sekalian dalam kebajikan dan taqwa. (QS. Al- Maidah: 2) 1 1 Muslich Shabir, Terjemah Riyadhus Shalihin I, (Semarang: PT Karya Toha Putra, 2004), hal. xiii v

6 HALAMAN PERSEMBAHAN Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat, taufik selalu menyertaiku dalam menuntut ilmu hingga mampu menyelesaikan karya kecil ini. Shalawat serta salam semoga tetap terlimpahkan kepada Nabi Agung Muhammad SAW. Dari lubuk hati yang terdalam, kupersembahkan karya skripsi ini teruntuk: 1. Ayahanda Panani Tohir dan Ibu Wiwiti S.Pd. tersayang yang menjadi tumpuan hidupku, yang selalu kubanggakan, dan yang selalu kucari ridhonya disaat aku melangkah. Yang selalu mendidikku dengan penuh cinta, ketulusan, kesabaran, dan kasih sayang, yang selalu memotivasi, mendoakanku siang dan malam demi kesuksesan dan kebahagiaanku. 2. Adikku yang tersayang Muhammad Abdul Rouf yang selama ini selalu mewarnai hidupku dengan canda tawa dan menjadi penyemangat dalam hidupku. 3. Para Guru dan Dosen yang telah dengan rela membimbingku seperti air memberiku jutaan inspirasi, memberikan ilmu tiada terhingga, jasamu tiada pernah terlupakan. Semoga untaian do a serta pahala tak jemu teralir hingga yaumul akhir, amin. 4. Dosen pembimbingku Bapak Moh Arif, M.Pd yang telah membimbingku dengan sepenuh hati untuk menyusun dan menyelesaikan skripsi ini. 5. Kepala Madrasah MI Ibu Siti Masruroh, M.Pd.I yang telah memberikan izin melakukan penelitian ini serta segenap keluarga besar MI Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung yang telah ikut membantu terselesaikannya skripsi ini. vi

7 6. Sahabatku Kholiq, zaifudin, Yeni, Lia, Ika yang telah bersedia menjadi tempat curahan hatiku selama ini, menemaniku dalam suka duka selama empat tahun. Semoga kita akan menjadi sahabat dunia dan akhirat. 7. Keluarga besar PGMI B yang telah menemaniku disaat suka duka selama menuntut ilmu di kampus tercinta ini. Kebersamaan dengan kalian akan terukir manis di dalam kalbuku. Persahabatan kita untuk selamanya. 8. Beliau-beliau yang selalu menunjukkan, mengarahkan dan memberikan bimbingan kejalan yang diridhoi oleh-nya. 9. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan laporan penelitian ini. 10. Almamaterku tercinta IAIN Tulungagung. vii

8 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb Puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan limpahan rahmat, taufiq serta hidayah dan inayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Shalawat serta salam semoga tetap terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, yang senantiasa menjadi tumpuhan dan harapan bagi umat Islam akan syafa atnya dihari akhir nanti. Tak lupa kepada keluarga, para sahabat dan orang-orang yang mengikuti jejaknya. Dalam penyusunan sekripsi ini, penulis menyadari betul atas kemampuan yang ada, dimana dalam penulisan tidak lepas dari hambatan, gangguan, dan kesulitan yang datang baik dari dalam atau dari luar penulis. Akan tetapi berkat bantuan dan dorongan dari semua pihak akhirnya kesulitan dan hambatan tersebut dapat teratasi. Sehingga dengan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebanyak-banyaknya kepada yang terhormat: 1. Bapak Dr. Maftukhin, M. Ag. selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung. 2. Bapak Prof. H. Imam Fu adi, M. Ag. selaku Wakil Rektor bidang Akademik dan Pengembangan Lembaga Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung. 3. Bapak Dr. H. Abd. Aziz, M. Pd. I, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung. 4. Bapak Muhammad Zaini, MA, selaku Kepala Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung. viii

9 5. Bapak Moh Arif, M.Pd, selaku pembimbing yang juga telah memberikan pengarahan dan koreksi sehingga penelitian dapat terselesaikan sesuai waktu yang direncanakan. 6. Ibu Siti Masruroh, M.Pd.I, selaku Kepala MI Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung beserta para guru dan stafnya yang telah memberikan izin penelitian dan memberikan informasi yang penulis butuhkan di madrasah tersebut. 7. Segenap Bapak/Ibu Dosen IAIN Tulungagung yang telah membimbing dan memberikan wawasannya sehingga studi ini dapat terselesaikan. 8. Sahabat-sahabatku dan semua pihak yang telah merelakan waktu dan pikirannya untuk membantu kelancaran dalam penyelesaian skripsi ini. Dengan penuh harap semoga segala bimbingan dan bantuan yang telah diberikan dapat menjadi amal khasanah, maslahah dan mendapat ridha dari Allah SWT. Penulis menyadari masih banyaknya kekurangan dan kekhilafan pada skripsi ini, maka dari itu penulis mengaharapkan saran juga kritik yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan dan perbaikan skripsi ini. Akhirnya, besar harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Wassalamu alaikum. Wr. Wb Tulungagung, 20 Mei 2015 Penulis, ix MUHAMMAD ABDUL JALIL NIM

10 DAFTAR ISI Halaman Sampul... ii Halaman Persetujuan... iii Halaman Pengesahan... iv Halaman Motto... v Halaman Persembahan... vi Kata Pengantar... viii Daftar Isi... x Daftar Tabel... xiii Daftar Gambar... xiv Daftar Bagan... xv Daftar Lampiran... xvi Abstrak... xviii BAB I : PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah dan Pemecahannya... 8 C. Tujuan Penelitian... 9 D. Manfaat Penelitian... 9 E. Definisi Istilah F. Sistematika Penulisan Skripsi x

11 BAB II : KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori Konsep Dasar Belajar dan Pembelajaran Pengertian Pembelajaran Pengertian Model Pembelajaran Pengertian Pembelajaran Kooperatif Tinjauan Teams Games Tournament (TGT) Tinjauan tentang Hasil Belajar Tinjauan tentang Pembelajaran Sains B. Penelitian Terdahulu yang Relevan C. Hipotsesis Tindakan D. Kerangka Pemikiran BAB III : METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian B. Lokasi Penelitian C. Prosedur Penelitian D. Teknik Pengumpulan Data E. Teknik Analisis Data F. Indikator Keberhasilan G. Tahap-Tahap Penelitian xi

12 BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Alur Penelitian Tindakan Kelas temuan Peneliti B. Pembahasan BAB V : PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR RUJUKAN xii

13 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif Dengan Kelompok Belajar Konvensional Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tabel 2.2 Tabel Perbandingan Penelitian Tabel 3.1 Kriteria Penilaian Tabel 4.1 Data Hasil Pre Test Tabel 4.2 Rekapitulasi Data Hasil Pre Test Tabel 4.3 Daftar Nama Kelompok Asal Tabel 4.4 Hasil Poin Kelompok Turnamen Siklus I Tabel 4.5 Hasil Poin Kelompok Asal Siklus I Tabel 4.6 Data Hasil Post Test I Tabel 4.7 Rekapitulasi Data Hasil Siklus I Tabel 4.8 Analisis Hasil Observasi Kegiatan Peneliti dan Siswa Siklus Tabel 4.9 Kekurangan Siklus I dan Rencana Perbaikan Siklus II Tabel 4.10 Analisis Hasil Poin Kelompok Turnamen Siklus II Tabel 4.11 Hail Poin Kelompok Asal Siklus II Tabel 4.12 Hail Post Test Siklus II Tabel 4.13 Analisis Hasil Post Test Siklus II Tabel 4.14 Analisis Hasil Observasi Kegiatan Peneliti dan Siswa Siklus II xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Rancangan Meja Turnamen Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Secara Umum Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Belajar Hasil Pre Test Siswa Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II xiv

15 DAFTAR BAGAN Bagan 2.1 Bagan Kerangka Pemikiran xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Jadwal Pertemuan Penelitian Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas IV MI Bendiljati Wetan Lampiran 3 Daftar Nama Kelompok Lampiran 4 Soal Pre Test Lampiran 5 Kunci Jawaban Pre Test Lampiran 6 Rekapitulasi Hasil Tes Awal (Pre Test) Siswa Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran 8 Lembar Diskusi Kelompok Siklus I Lampiran 9 Kunci Jawaban Lembar Diskusi Kelompok Siklus I Lampiran 10 Hasil Diskusi Kelompok Asal siklus I Lampiran 11 Soal Turnamen Siklus I Lampiran 12 Kunci Jawaban Turnamen Siklus I Lampiran 13 Hasil Poin Turnamen Siklus I Lampiran 14 Soal Post Test Siklus I... `168 Lampiran 15 Kunci Jawaban Post Test Siklus I Lampiran 16 Rekapitulasi Hasil Post Test Siklus I Lampiran 17 Hasil Observasi Peneliti Siklus I Lampiran 18 Hasil Observasi Siswa Siklus I Lampiran 19 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 20 Lembar Diskusi Kelompok Siklus II Lampiran 21 Kunci Jawaban Lembar Diskusi Kelompok Siklus II Lampiran 22 Hasil Diskusi Kelompok Asal siklus II xvi

17 Lampiran 23 Soal Turnamen Siklus II Lampiran 24 Kunci Jawaban Turnamen Siklus II Lampiran 25 Hasil Poin Turnamen Siklus II Lampiran 26 Soal Post Test Siklus II Lampiran 27 Kunci Jawaban Post Test Siklus II Lampiran 28 Rekapitulasi Hasil Post Test Siklus I Lampiran 29 Hasil Observasi Peneliti Siklus II Lampiran 30 Hasil Observasi Siswa Siklus II Lampiran 31 Pedoman Wawancara Guru Lampiran 32 Hasil Wawancara Guru Lampiran 33 Pedoman Wawancara Siswa Lampiran 34 Hasil Wawancara Siswa Lampiran 35 Poin Star Lampiran 36 Dokumentasi Penelitian Lampiran 37 Profil Madrasah Lampiran 38 Surat Permohonan Ijin Penelitian Lampiran 38 Surat Keterangan Penelitian Lampiran 39 Kartu Bimbingan Skripsi Lampiran 40 Pernyataan Keaslian Tulisan Lampiran 41 Daftar Riwayat Hidup xvii

18 ABSTRAK Skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung ini ditulis oleh Muhammad Abdul Jalil, NIM: , dibimbing oleh Moh. Arif, M.Pd. Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT), Hasil Belajar Siswa, Mata Pelajaran Sains. Salah satu indikator rendahnya hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran Sains ini adalah kurang aktifnya siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal ini ditambah dengan fakta bahwa proses pembelajaran yang diterapkan guru masih menerapkan paradigma lama. Yaitu sering menerapkan metode atau model pembelajaran konvensional yaitu ceramah, tanya jawab dan penugasan. Sehingga tidak menutup kemungkinan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Sains khususnya di Madrasah Ibtidaiyah Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung terkesan rendah. Untuk mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran, model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) sangatlah tepat, karena model ini dapat mendorong kerja sama siswa dalam menguasai pelajaran untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. Rumusan masalah dalam skripsi ini adalah: 1) Bagaimana peningkatan kerjasama siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) pada mata pelajaran sains pokok bahasan energi dan penggunaannya siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Bendiljati Wetan? dan 2) Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) pada mata pelajaran sains pokok bahasan energi dan penggunaannya dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Bendiljati Wetan? Adapun pola penelitian yang digunakan peneliti adalah jenis penelitian tindakan kelas karena masalah yang dipecahkan berasal dari praktik pembelajaran di kelas. Proses pelaksanaannya sendiri meliputi: (1) Menyusun perencanaan (planning), (2) Melaksanakan tindakan (acting), (3) Pengamatan (observing) dan (4) Refleksi (reflection). Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode tes, metode observasi, metode wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi. Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah: 1) Mendeskripsikan peningkatan kerjasama dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) pada mata pelajaran sains pokok bahasan energi dan penggunaannya siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Bendiljati Wetan, dan 2) Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Team Games Tournament (TGT) pada mata pelajaran Sains pokok bahasan energi dan penggunaannya siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Bendiljati Wetan. xviii

19 Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran Sains dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi energi dan penggunaannya. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata siswa yang semula 66,17 (pre test), meningkat menjadi 74,71 (post test siklus 1) dan meningkat lagi menjadi 87,94 (post test siklus 2). Selain itu, peningkatan hasil belajar siswa juga dapat dilihat dari ketuntasan belajar. Terbukti dengan presentase ketuntasan belajar pre test (29,41%) meningkat pada post test siklus 1 (55,88%), dan meningkat lagi pada post test siklus 2 (85,29%). Dengan demikian, membuktikan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Sains kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung. xix

20 ABSTRACT Thesis with the title "Implementation Cooperative Learning Model Teams Games Tournament (TGT) To Improve Student Learning Outcomes Science Class IV Islamic Elementary School Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung" was written by Muhammad Abdul Jalil, NIM: , guided by Moh. Arif, M.Pd. Keywords: Cooperative Learning Model Teams Games Tournament (TGT), Student Results, Subject Science. One indicator of student learning outcomes particularly low in Science subjects are less active students in participating in learning activities. This coupled with the fact that the learning process is applied to the teachers still apply the old paradigm. Which often apply the method or conventional learning models are lectures, discussion and assignment. So do not rule out the learning outcomes of students in the subjects of Science, especially in Islamic Elementary Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung low impressed. To activate students in the learning process, cooperative learning model Teams Games Tournament (TGT) is appropriate, because this model could encourage cooperation of students in mastering the lessons learned to achieve maximum results. The problem of this thesis are: 1) How to increase student collaboration by implementing cooperative learning model type Teams Games Tournament (TGT) on the subject of science subjects energy and use fourth grade students Islamic Elementary School Bendiljati Wetan? and 2) Is the Cooperative Learning Model Implementation the Cooperative Learning Model Teams Games Tournament (TGT) on the subject of science subjects energy and use fourth grade use can improve student learning students Islamic Elementary School Bendiljati Wetan? The researchers used the pattern of research is classroom action research because the problem is solved comes from classroom practice. Implementation process itself includes: (1) Develop a planning (planning), (2) Implement the action (acting), (3) Observation (observing) and (4) Reflection (reflection). The data collection techniques used in this study is the test method, the method of observation, interviews, field notes, and documentation. As for the objectives of this study were: 1) Describe the improvement of cooperation with cooperative learning model Team Games Tournament (TGT) on the subject of science subjects and energy use fourth grade students Islamic Elementary School Bendiljati Wetan, and 2) To improve student learning outcomes by implementing the Cooperative Learning Model Teams Games Tournament (TGT) on the subjects of Science subject of energy and its use fourth grade students Islamic Elementary School Bendiljati Wetan. The results show that learning science by using cooperative learning model Teams Games Tournament (TGT) can increase student learning outcomes in energy and material use. This is indicated by the average value of students who originally (pre-test), increased to (post test cycle 1) and increased xx

21 again to (post test cycle 2). In addition, improving student learning outcomes can also be seen from mastery learning. Proven with pre-test learning completeness percentage (29.41%) increase in post test cycle 1 (55.88%), and increased again in the post test cycle 2 (85.29%). Thus, to prove that the implementation of cooperative learning model Teams Games Tournament (TGT) can increase student learning outcomes Science in subjects fourth grade Islamic Elementary School Bendiljati Wetan Sumbergempol Tulungagung. xxi

22 الملخص أطروحة حتت عنوان " تنفيذ التعلم التعاوين منوذج فريق بطولة ألعاب لتحسني خمرجات التعلم العلوم طالب الصف الرابع املدرسة االبتدائية اإلسالمية بنديل جايت ويتان سومبريمجبول تولونج اجونج" الىتكتبو حممد عبد اجلليل رقم دف ت القيد: املشرف حممد عارف املاجستري. الكلمات الرئيسية: التعلم التعاوين منوذج فريق بطولة ألعاب نتائج الطالب العلوم املوضوع. مؤشر واحد من نتائج تعلم الطالب املنخفضة خاصة يف موضوعات العلوم طالب أقل نشاطا يف املشاركة يف أنشطة التعلم. ىذا إىل جانب حقيقة أن يتم تطبيق عملية التعلم للمعلمني ال يزال تطبيق النموذج القدمي. واليت غالبا ما تطبق أسلوب أو مناذج التعلم التقليدية ىي احملاضرات والنقاش واالحالة. لذلك ال يستبعد نتائج التعلم للطلبة يف ماديت العلوم وخاصة يف االبتدائية اإلسالمية بنديلجايت ويتان سومبريمجبول تولونج اجونج أعجب منخفضة. لتنشيط الطالب يف عملية التعلم ومنوذج التعلم التعاوين فريق األلعاب بطولة غري مناسبة ألن ىذا النموذج ميكن أن يشجع على التعاون من الطالب يف اتقان الدروس املستفادة لتحقيق أقصى قدر من النتائج. مشكلة ىذه األطروحة ىي: 1( كيفية زيادة التعاون تعلم الطالب من خالل تنفيذ التعلم التعاوين نوع منوذج فرق األلعاب بطولة حول موضوع العلم خيضع الطاقة واستخدام املدرسة االبتدائية اإلسالمية طالب الصف الرابع بنديل جايت ويتان و 2 ( ىل تطبيق التعلم التعاوين منوذج فريق بطولة ألعاب حول موضوع العلم تعلم املواد الدراسية الطاقة واستخدام املدرسة االبتدائية اإلسالمية طالب الصف الرابع بنديل جايت ويتان استخدم الباحثون منط البحث ىو البحث اإلجرائي الفصول الدراسية ألن املشكلة يتم حلها يأيت من املمارسات الصفية. عملية التنفيذ نفسها ما يلي: )1( وضع ختطيط )ختطيط( )2( تنفيذ العمل )التمثيل( ( 3( مراقبة )مراقبة( و ( 4( التفكري )التفكري(. تقنيات مجع البيانات املستخدمة يف ىذه الدراسة ىي طريقة االختبار وطريقة املالحظة واملقابالت واملالحظات امليدانية والوثائق. xxii

23 أما بالنسبة لألىداف ىذه الدراسة ىم: 1( وصف حتسني التعاون يف تنفيذ منوذج التعلم التعاوين فريق األلعاب بطولة على ىذا املوضوع من املوضوعات العلمية واستخدام الطاقة املدرسة االبتدائية اإلسالمية طالب الصف الرابع بنديلجايت ويتان بنديل جايت ويتان و 2( لتحديد نتائج تعلم الطالب من خالل تنفيذ التعلم التعاوين منوذج بطولة فريق ألعاب يف ماديت موضوع علوم الطاقة واستخدامها املدرسة االبتدائية اإلسالمية طالب الصف الرابع بنديل جايت ويتان. وأظهرت النتائج أن تعلم العلوم باستخدام منوذج التعلم التعاوين فريق األلعاب بطولة ميكن أن تزيد نتائج تعلم الطلبة يف جمال الطاقة واستخدام املواد. ويدل على ذلك أن متوسط قيمة للطالب الذين أصال )قبل االختبار( ارتفع إىل )آخر اختبار دورة 1( وارتفعت مرة أخرى إىل )دورة االختبار البعدي 2(. باإلضافة إىل ذلك ميكن أيضا أن ينظر إىل حتسني نتائج تعلم الطالب من التعلم لإلتقان. ثبت مع ما قبل االختبار نسبة اكتمال التعلم )%29.41( زيادة يف االختبار البعدي دورة )%55.88( 1 وارتفعت مرة أخرى يف دورة االختبار البعدي )%85.29(. 2 وىكذا إلثبات أن تنفيذ منوذج التعلم التعاوين فريق بطولة ألعاب ميكن أن تزيد نتائج تعلم الطلبة يف املواد علوم الصف الرابع املدرسة االبتدائية اإلسالمية املدرسة االبتدائية اإلسالمية بنديل جايت ويتان سومبريمجبول تولونج اجونج. xxiii