ANDRAGOGI. Sungkono KTP FIP UNY
|
|
|
- Adi Cahyadi
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 ANDRAGOGI Sungkono KTP FIP UNY
2 ARTI ANDRAGOGI AGOGI (AGOGY) BHS. YUNANI AGOGUS: MEMIMPIN (MEMBIM- BING) AGOGI: AKTIVITAS MEMIMPIN/ MEMBIMBING ATAU SENI DAN ILMU MEMPENGARUHI ORANG LAIN. ANDRAGOGI (ANDRAGOGY) ANER ATAU ANDR (ORANG DEWASA) DAN AGOGUS (MEMIMPIN/MEMBIMBING)
3 ARTI ANDRAGOGI ADRAGOGI: ILMU DAN SENI DALAM MEMBANTU ORANG DEWASA BELAJAR PEDAGOGI (PEDAGOGY): YUNANI PAID (ANAK) DAN AGOGUS (MEMIMPIN) ATAU MEMBIM- BING. PEDAGOGI: SENI DAN ILMU MENGAJAR ANAK- ANAK ILMU DAN SENI MENGAJAR
4 ARTI ANDRAGOGI Malcolm S. Knowles Pedagogy: The art and Science of Teaching Children Andragogy: The Art and Science of Helping Adult Learn
5 Paedagogi dan Andragogi Suatu garis kontinum
6 ARTI ANDRAGOGI John D. Ingalls Andragogi: Proses pendidikan membantu orang dewasa menemukan dan menggunakan penemuanpenemuan dari bidang-bidang pengetahuan yang berhubungan dengan latar sosial dan situasi pendidikan untuk mendorong pertumbuhan dan kesehatan individu, organisasi dan masyarakat.
7 ASUMSI PEDAGOGI & ANDRAGOGI KONSEP DIRI Anak: pribadi yang tergantung Orang dewasa: bukan pribadiyang tergantung, tapi pribadi yang matang secara psikologis. * PENGALAMAN Anak : Sangat sedikit Orang dewasa: kaya/banyak pengalaman
8 ASUMSI (lanjutan) KESIAPAN BELAJAR Pedagogi: Guru menentukan, apa yang akan dipelajri, di mana, kapan Andragogi: Peserta menentukan: apa yang perlu dipelajari ORIENTASI BELAJAR Anak: menunda aplikasi apa yang dipelajari orang dewasa: cenderung ingin secepatnya mengaplikasikan
9 ADULTS CAN LEARN ASUMSI TAMBAHAN LEARNING IS AN INTERNAL PROCESS CONDITIONS OF LEARNING AND PRINCIPLES OF TEACHING.
10 Implikasi konsep diri orang dewasa thd pembelajaran Iklim belajar: ruangan Peserta diikutsertakan dalam mendiagnosis kebutuhan belajarnya Peserta diikutsertaan dalam perencanaan Evaluasi: evaluasi diri
11 Implikasi dari Asumsi ttg Pengalaman TEKNIK YG SIFATNYA MENYADAP PENGALAMAN: seperti diskusi, studi kasus,simulasi, metode proyek, praktek, demonstrasi,.. Aplikasi praktis Belajar dari pengalaman
12 IMPLIKASI TTG KESIAPAN BELAJAR KUR/PROGRAM DISUSUN BERDASARKAN TUGAS PERKEMBANGAN. J. Havigust: sbg pekerja,kawan, orang tua, kepala rumah tangga, anggota organisasi, kawan sekerja, anggota keagamaan, pemakai waktu luang, anak dari orang tua yang sudah berumur. * Belajar kelompok
13 IMPLIKASI DARI ASUMSI TTG ORIENTASI BELAJAR PENDIDIK ORANG DEWASA BUKANLAH BERPERAN SBG GURU YG MENGAJAR MAPEL TETAPI SBG PEMBERI BANTUAN KPD YG BELAJAR KUR/PROGRAM BERORIENTASI PADA MASALAH PENGL.BELAJAR YG DIRANCANG BERDASARKAN PADA PERHATIAN/MASALAH YG ADA DLM
14 K0NSEP DIRI PENGALAMAN KESIAPAN ASUMSI PAEDAGOGI & ANDRAGOGI ORIENTASI THD BELAJAR Asumsi Tambahan 1. Adults can learn (orang dewasa dapat belajar) 2. Learning is an internal process (belajar adalah suatu proses dari dalam) 3.Conditions of learning and principles of teaching (kondisi-kondisi belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran)
15 Kondisi belajar & prinsip pembelajaran Kondisi belajar peserta merasa ada kebutuhan untuk belajar Prinsip-prinsip pembelajaran a. Fasilitator mengemukakan kpd peserta kemungkinan baru untuk pemenuhan dirinya b..
16 ORANG DEWASA SECARA BIOLOGIS TELAH MAMPU MELAKUKAN REPRODUKSI SECARA SOSIAL MAMPU MELAKUKAN PERAN-PERAN SOSIAL YG BIASA DIBEBANKAN ORANG DEWASA SECARA PSIKOLOGIS MEMILIKI TANGGUNG JAWAB THD. KEHIDUPAN DAN KEPUTUSAN YG DIAMBIL
17 ORANG DEWASA DARI SEGI UMUR USIA 21 TH (MESKIPUN BELUM MENIKAH) ATAU SEJAK SEORANG MENIKAH (MESKIPUN BELUM BERUSIA 21 TH) DARI SEGI KEJIWAAN DEWASA DITUNJUKKAN ADANYA KEMATANGAN
18 KEMATANGAN (Anderson) Berorientasi pada tugas Tujuan-tujuan yg jelas dan kebiasaan kerja yg efisien Mengendalikan perasaan pribadi Pandangan objektif dlm mengb keputusan Siap menerima kritik Bertanggung jawab atas hal dilakukan Dpt menyesuaikan secara realitas dengan situasi baru
19 PENGERTIAN ORANG DEWASA (Pandangan para Ahli) DARKENWALD & MERRIAM Setelah melewati pendidikan dasar dan telah termasuk usia kerja (16 th) HURLOCK 21 th untuk awal masa dewasa (7 atau 8) th setelah seseorang mencapai kematangan seksual atau sejak masa pubertas)
20 PENGERTIAN ORANG DEWASA (Pandangan para Ahli) HAVIGHUST Tahun : dewasa awal Tahun : dewasa pertengahan > 55 Tahun : dewasa akhir
21 PENDIDIKAN ORANG DEWASA (UNESCO, 1976) MERUPAKAN PROSES PENDIDIKAN YANG TERORGANISIR DI LUAR SEKOLAH dengan berbagai bahan belajar, tingkatan, dan metode baik yang bersifat resmi maupun tidak meliputi upaya kelanjutan atau perbaikan pendidikan yang diperoleh dari sekolah, akademi, universitas atau magang.
22 PENDIDIKAN ORANG DEWASA PENDIDIKAN YANG DITUJUKAN UNTUK PESERTA DIDIK YANG TELAH DEWASA UNTUK MEMENUHI TUNTUTAN TUGAS TERTENTU DALAM KEHIDUPANNYA.
23 PENDIDIKAN ORANG DEWASA (ahli Behaviorisme) PENDIDIKAN ORANG DEWASA ADALAH PERUBAHAN TINGKAH LAKU ORANG DEWASA YANG DIAKIBATKAN OLEH SITUASI PENDIDIKAN TERTENTU.
24 PENDIDIKAN ORANG DEWASA (Ahli Humanisme) PENDIDIKAN ORANG DEWASA DITUJUKAN KEPADA USAHA UNTUK MEMBIMBING DAN MENGARAHKAN PERTUMBUHAN SERTA PERKEMBANGAN YANG TERJADI PADA DIRI ORANG DEWASA.
25 JENIS PENDIDIKAN ORANG DEWASA PENDIDIKAN BERKELANJUTAN (Continuing Education) PENDIDIKAN PERBAIKAN (Corrective Education) PENDIDIKAN POPULER (Popular Education) PENDIDIKAN KEHIDUPAN KELUARGA (Family Life education) PENDIDIKAN KADER
26 PENDIDIKAN BERKELANJUTAN MEMPELAJARI PENGETAHUAN, KETERAMPILAN LANJUTAN SESUAI DENGAN PERKEMBANGAN KEBUTUHAN BELAJAR PADA DIRI ORANG DEWASA.- TUJ MEMPERBAIKI DAN MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN SERTA PROFESI. CONTOH: PELATIHAN, PENATARAN, LOKAKARYA,..
27 PENDIDIKAN PERBAIKAN KESEMPATAN BELAJAR YANG DISAJIKAN BAGI ORANG DEWASA YANG MEMULAI USIA TUA DENGAN TUJUAN AGAR MEREKA DAPAT MENGISI KEKURANGAN PENDIDIKANNYA YG TIDAK SEMPAT DIPEROLEH PADA USIA MUDA.
28 PENDIDIKAN POPULER PENDIDIKAN YG DIMAKSUDKAN BAGI OD DAN ORANG TUA DG TUJUAN AGAR MEREKA DAPAT MENGENAL PERUBAHAN-PERUBAHAN DAN VARIASI DALAM KEHIDUPAN SEHARI- HARI.
29 PENDIDIKAN KADER KEGIATAN PENDIDIKAN YANG DISELENGGARAKAN PADA UMUMNYA OLEH LEMBAGA, ORGANISASI ATAU PERKUMPULAN YG KEGIATANNYA DIBIDANG POLITIK, EKONOMI, KEPEMUDAAN, KESEHATAN, DLL. TUJUANNYA UNTUK MEMBINA DAN MENINGKATKAN KEMAMPUAN KELOMPOK TERTENTU YAITU KADER- DEMI KEPENTINGAN MISI LEMBAGA YBS.
30 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI BELAJAR ORANG DEWASA FISIOLOGIK PSIKOLOGI
31 HAMBATAN FISIOLOGIK PENGLIHATAN (intensitas penglihatan, jarak penglihatan dekat & jauh, kemampuan membedakan warna, ketelitian penglihatan, ) PENDENGARAN (kejelasan pendengaran, diskriminasi nada)
32 SUASANA BELAJAR KUMPULAN MANUSIA AKTIF HORMAT MENGHORMATI HARGA MENGHARGAI PERCAYA PENEMUAN DIRI TAK MENGANCAM KETERBUKAAN MENGAKUI KEKHASAN PRIBADI MEMBENARKAN PERBEDAAN MENGAKUI BERBUAT SALAH MEMBOLEHKAN KERAGUAN EVALUASI BERSAMA DAN EVALUASI DIRI
33 FAKTOR PSIKOLOGIK ORANG DEWASA TIDAK DIAJAR DIMOTIVASI BELAJAR BAGI ORANG DEWASA MERUPAKAN PROSES YANG MENYAKITKAN Mengalami sesuatu
34 SIKAP PENDIDIK/PEMBIMBING ORANG DEWASA (WILLIAM P GOLDEN JR) EMPATHY KEWAJARAN RESPEK KOMITMEN DAN KEHADIRAN MENGAKUI KEHADIRAN ORANG LAIN MEMBUKA DIRI
35 SIKAP PENDIDIK/PEMBIMBING ORANG DEWASA (LUNANDI) TIDAK MENGGURUI TIDAK MENJADI AHLI TIDAK MEMUTUS BICARA TIDAK BERDEBAT TIDAK DISKRIMINATIF VARIASI PANDANGAN TANGAN LANGKAH SENYUM PAKAIAN
36 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI SIKAP DAN PERAN PEMBIMBING ORANG DEWASA TUJUAN DAN RANCANGAN PENDIDIKAN LAMANYA PENDIDIKAN KOMPOSISI PESERTA HARAPAN PESERTA HARAPAN PENYELENGGARA PROFESI PEMBIMBING KEADAAN PEMBIMBING
37 MISI PENDIDIK ORANG DEWASA KEBUTUHAN DAN TUJUAN INDIVIDUAL KEBUTUHAN DAN TUJUAN LEMBAGA KEBUTUHAN DAN TUJUAN MASYARAKAT
38 MASLOW S HIERARCHY OF HUMAN NEEDS Physiological or survival needs Safety needs Love, afection,and Belongingness needs Esteem needs Needs for self actualization
39 PBM YANG ANDRAGOGIS MENCIPTAKAN IKLIM BELAJAR YANG KONDUSIF PENCIPTAAN STRUKTUR ORGANISASI UNTUK PERENCANAAN BERSAMA (KEL BEL) MENDIAGNOSIS KEBUTUHAN BELAJAR MERUMUSKAN TUJUAN MENGEMBANGKAN RANCANGAN KEGIATAN BELAJAR MELAKSANAKAN KEGIATAN BELAJAR MENDIAGNOSIS KEMBALI KEBUTUHAN BELAJAR (EVALUASI)
40 LINGKUNGAN YANG EDUKATIF (M.Knowles) Menghargai kepribadian Partisipasi dalam pembuatan keputusan Kebebasan dalam menyatakan perasaan dan kemudahan memperoleh informasi Tanggung jawab bersama dalam menetapkan tujuan, melaksanakan keg. dan menilai.
41 PENCIPTAAN SUASANA UNTUK BELAJAR BAHAN-BAHAN DAN AKTIVITAS- AKTIVITAS PERSIAPAN PEGATURAN FISIK SIDANG PEMBUKAAN
42 MENYIAPKAN BAHAN Pertama: BELAJAR
43 MENCIPTAKAN STRUKTUR ORGANISASI/KELOMPOK BELAJAR Situasi yg baik dalam perenc.-dilakukan secara kelompok. Instruktur/tutor/ : memberikan saran ttg langkah-langkah yg akan ditempuh-koordinasi Apabila kelompok besar-perlu dibuat sub-sub kelompok-agar efektif. Kelompok belajar: kelompok kecil-kelompok besar.
44 KEBUTUHAN KEBUTUHAN HIDUP MANUSIA KEBUTUHAN PENDIDIKAN KEBUTUHAN BELAJAR
45 KEBUTUHAN HIDUP MANUSIA KEBUTUHAN DASAR (PHYSIOLOGICAL NEED) KEBUTUHAN RASA AMAN (SAFETY NEED) KEBUTUHAN SOSIAL (SOCIAL NEED) KEBUTUHAN PENGHARGAAN (ESTEEM NEED) KEBUTUHAN AKTUALISASI DIRI (SELF ACTUALIZATION NEED)
46 KEBUTUHAN PENDIDIKAN JARAK ATAU PERBEDAAN ANTARA PEROLEHAN TINGKAT PENDIDIKAN SESEORANG ATAU KELOMPOK PADA SAAT INI DENGAN TINGKAT PENDIDIKAN YANG INGIN DICAPAI OLEH ORANG TERSEBUT ATAU KELOMPOK TERSEBUT.
47 KEBUTUHAN BELAJAR KESENJANGAN/JARAK ANTARA TINGKAT PENGETAHUAN, KETERAMPILAN, DAN ATAU SIKAP YANG DIMILIKI DENGAN TINGKAT PENGETAHUAN, KETERAMPILAN DAN ATAU SIKAP YANG INGIN DIPEROLEH SESEORANG, KELOMPOK, LEMBAGA, DAN ATAU MASY. YANG DAPAT DICAPAI MELALUI KEGIATAN BELAJAR.
48 MENDIAGNOSIS KEBUTUHAN BELAJAR MODEL TINGKAH LAKU/KEMAMPUAN YANG DIKEHENDAKI (KOMPETENSI) MODEL KEMAMPUAN YG DIMILIKI SAAT SEKARANG MENENTUKAN JARAK/PERBEDAAN YANG DIKEHENDAKI DG KEMAMPUAN YG DIMILIKI SAAT INI
49 MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN BELAJAR (Kaufman) MODEL INDUKTIF MODEL DEDUKTIF MODEL KLASIK
50 Model Induktif Mengukur secara langsung - kemampuan yg hrs dimiliki. Kelebihan & kekurangan
51 Langkah-langkah Induktif Pengukuran kemamp calon Pengelompokan kemampuan calon dg program Membandingkan kemampuan calon dg program Menetapkan kesenjangan Mengembangkan program Melaksanakan program Penilaian
52 Model Deduktif Identifikasi secara umum Sasaran luas Hasil diduga dibutuhkan KEJAR PAKET A KEJAR PAKET B
53 KEBUTUHAN BELAJAR ORTU DI TK YOGYA Pemahaman perkembangan anak Kesehatan dan gizi Pola asuh anak Tata krama Bahaya makanan Pembiasaan anak Cara mengajarkan membaca Pemanfaatan waktu luang
54 Psikologi Anak Pendidikan Agama (moral & budi pekerti) Dampak Pemanfaatan TV/TIK Kedisiplinan Permainan anak Memotivasi anak & Kemandirian Pendampingan anak dlm belajar Pemanfaatan lingkungan belajar
55 Pemanfaatan lingkungan sekolah Kerjasama sekolah & Ortu Pemanfaatan bahan bekas Teknik mengajarkan Calistung Cara adaptasi, wawasan, sosialisasi Cara mengajarkan bhs Inggris/asing Cara berkomunikasi dengan anak Pemahaman emosi anak
56 Tanggung jawab Anak berkebutuhan khusus Kebersihan lingkungan Olahraga (aerobik) Dongeng Musik-menyanyi
57 LANGKAH-LANGKAH DEDUKTIF Identifikasi secara umum (Tokoh masy, Pengelola pend. Calon peserta) Pengelompokan kebutuhan ke dalam program Pengembangan Program Uji coba pada kegiatan pembelajaran Penilaian, perbaikan dan tindak lanjut Implementasi dlm kegiatan pembelajaran Penilaian hasil belajar
58 Model Klasik Untuk menyesuaikan bahan belajar yg telah ditetapkan dengan kebutuhan belajar yg dirasakan peserta Tujuan: mendekatkan kemampuan yg telah dimiliki dengan yg akan dipelajari.
59 MERUMUSKAN TUJUAN BELAJAR 3 ALASAN PENTING: - Arah dari kegiatan belajar - Dasar pemilihan dan pengadaan unsur-unsur belajar. - Tolok ukur dalam evaluasi
60 TUJUAN BELAJAR (Tyler) Sebagai tolok ukur dalam hal: Pemilihan sarana Merinci isi/materi pelajaran Mengembangkan kegiatan belajar Menyiapkan alat evaluasi
61 PENGGOLONGAN TINGKAH LAKU dan TUGAS ( Hilda Taba) TINGKAH LAKU Pengetahuan (fakta, konsep ) Berfikir reflektif (menginterpretasi data, mengevaluasi, menerapkan fakta, prinsip) Alasan logis, nilai dan sikap, kepekaan dan perasaan, keterampilan TUGAS YG HARUS DIKUASAI
62 MERANCANG PENGALAMAN BELAJAR Instruktur/widyaiswara/tutor membantu: dalam penerapan prinsip-prinsip pengorganisasian bahan belajar. Penentuan model kegiatan belajar.
63 PRINSIP-PRINSIP PENGORGANISASIAN BAHAN BELAJAR SEDERHANA KOMPLEKS BAHAN BELAJAR DIRUMUSKAN BERDASARKAN PENGALAMAN BELAJAR. KESELURUHAN BAGIAN-BAGIAN. BERURUTAN
64 PRINSIP PENGORGANISASIAN MATERI (Tyler) Berkelanjutan (Continuity) Urutan (Sequence) Keterpaduan (integration)
65 Model Kegiatan Belajar Kegiatan belajar dalam kelompok besar Kegiatan belajar dalam kelompok terbatas Kegiatan belajar perorangan
66 MELAKUKAN LANGKAH KEGIATAN BELAJAR PENGGOLONGAN KEGIATAN BELAJAR KE DALAM URUTAN LANGKAH KEGIATAN BELAJAR AKAN MENENTUKAN: - TEKNIK YANG TEPAT - BAHAN BELAJAR YG COCOK UNTUK MENCAPAI TUJUAN - ALAT-ALAT YANG DIPERLUKAN
67 MELAKSANAKAN KEGIATAN BELAJAR TEKNIK PENYAJIAN BAHAN BELAJAR TEKNIK PARTISIPASI DALAM KELOMPOK BESAR TEKNIK-TEKNIK DISKUSI DLM KLP TERBATAS TEKNIK-TEKNIK SIMULASI TEKNIK-TEKNIK LATIHAN SENSITIF TEKNIK-TEKNIK LATIHAN TANPA KATA TEKNIK-TEKNIK LATIHAN KETERAMPILAN
68 FAKTOR-FAKTOR YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM PENGGUNAAN METODE FAKTOR MANUSIA FAKTOR TUJUAN FAKTOR MATERI/BAHAN FAKTOR WAKTU FAKTOR SARANA/FASILITAS BELAJAR
69 FAKTOR YG PERLU DIPERHATIKAN DALAM PEMILAHAN METODE TUJUAN BAHAN BELAJAR MANUSIA WAKTU SARANA
70 TEKNIK PEMBELAJARAN PARTISIPATIF DALAM TAHAP PEMBINAAN KEAKRABAN DALAM TAHAP IDENTIFIKASI KEBUTUHAN DALAM TAHAP PERUMUSAN TUJUAN DALAM TAHAP PENYUSUNAN PROGRAM DALAM TAHAP PELAKSANAAN PROGRAM DALAM TAHAP EVALUASI
71 EVALUASI PEND ORANG DEWASA EVALUASI HASIL BELAJAR EVALUASI PROSES EVALUASI THD PENGARUH
72 EVALUASI HASIL BELAJAR UNTUK MENGETAHUI APAKAH TUJUAN YG TELAH DITETAPKAN DAPAT TERCAPAI KETERCAPAIAN TUJUAN berpengaruh: - peserta memiliki pandangan ttg tingkat kemampuan yg telah dicapai. - menjadikan tingkah laku baru * DIUTAMAKAN: self evaluation
73 EVALUASI PROSES KEGIATAN BELAJAR UNTUK MENGETAHUI TINGKAT KECOCOKAN RENCANA DENGAN PELAKSANAAN KEGIATAN
74 MEMBANTU ORANG DEWASA DLM MENGEVALUASI KEG.BEL EV. DILAKUKAN- APAKAH DPT MENCAPAI TUJUAN UNTUK EVALUASI HASIL BELAJAR SEBAIKNYA- SELF EVALUATION: INDIVIDU MAUPUN KELOMPOK:TEKNIK DISKUSI, LEMBAR PENDAPAT, DLL
75 EVALUASI THD PENGARUH MENCAKUP: PERUBAHAN TARAF HIDUP (PEKERJAAN, PENDAPATAN, KESEHATAN,DLL) UPAYA MEMBELAJARKAN ORANG LAIN PATISIPASI DALAM PEMBANGUNAN MASYARAKAT
76 KURIKULUM PEND.ORANG DEWASA Buku sumber: Peter Jarvis Adult and Contiuning Educ. Theory & Practice
77 KURIKULUM POD MEMILIKI RENTANG:SANGAT LUWES (FLEKSIBILTAS TINGGI) KETAT (FLEKSIBILITAS RENDAH) DAN SEBALIKNYA.
78 Jenis Kur Kurikulum Klasik Kurikulum Romantik Elemen Kurikulum Klasik -Subject centered - obedience -skills - conformity -instruction - dicipline -information
79 Elemen Kur Klasik Objectives : acquring knowledge Content : subjects Method : competition didactic intruction Evaluation : * by task - by examination
80 Kurikulum romantik Child centered Creativity Experience Discovery Awareness Originality freedom
81 Elemen kur romantik Processes : living attitudes & values Experiences: real life topic & proposals Method :co-operation Evaluation: self assesment
82 Unsur Kur.POD/PLS Faktor filosofis (Philosophical factor) Faktor sosiologis (sociological factor) Faktor kebijakan sosial(social policy factor) Tuntutan yang dirasakan (perceived demand) Factor psikologis (Psychological factor) Tuntutan aktual (actual demand)
83 Unsur kur POD Sumber-sumber (resources) Program periklanan (advertised programs): brosur, media massa Kurikulum aktual (actual curriculum): pengelola (pimpinan lembaga, pelaksana, tenaga pendukung, sarana &prasarana) Evaluasi (evaluation)
84
85 PENDEKATAN PEMBELAJARAN (Srinivasan, 1979) BERPUSAT PADA MASALAH PROYEKTIF AKTUALISASI DIRI
86 PROYEKTIF TIDAK LANGSUNG
87 Ciri pendk aktualisasi diri Bertolak dan ditimbulkan oleh diri sendiri Belajar melalui pasangan belajar Membantu munculnya konsep diri Mengembangkan daya imajinasi dan kreativitas
88 PENDEKATAN BERPUSAT PADA MASALAH MASALAH: Jarak antara sesuatu keadaan pada saat ini dengan keadaan yg diinginkan di masa yang akan datang. Pemecahan masalah hendaknya : 1. Mengarah untuk tercapainya situasi yg diinginkan. 2. Keluar dari situasi sekarang dan masuk kepada situasi yang diinginkan.
89 LANGKAH PEMECAHAN MASALAH MEMUSATKAN PERHATIAN PADA MASALAH MENCARI ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH MENYUSUN RENCANA PEMECAHAN MASALAH MELAKSANAKAN KEGIATAN PEMECAHAN MASALAH MENILAI KEGIATAN PEMECAHAN MASALAH
90 PENTINGNYA MASALAH DALAM KEGIATAN BELAJAR MERUPAKAN BAGIAN DARI KEHIDUPAN MANUSIA KEBERHASILAN SESEORANG ERAT KAITANNYA DENGAN KEBERHASILAN DALAM USAHA PEMECAHAN MASALAH. UPAYA PEMECAHAN MASALAH ITU BERANGKAI. SUATU MASALAH TERDAPAT BAGIAN-BAGIAN MASALAH.
91 MEMUSATKAN PERHATIAN PADA MASALAH DILAKUKAN MELALUI MENGIDENTIFIKASI, MENJELASKAN DAN MERUMUSKAN MASALAH.
92 MENCARI ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH LANGKAH-LANGKAHNYA: 1. Menghimpun informasi 2. mengadakan inventarisasi faktor pendukung dan penghambat 3. menentukan prioritas yang dilakukan
93 MENYUSUN RENCANA PEMECAHAN MASALAH MENENTUKAN TUJUAN PROGRAM MENENTUKAN PATOKAN PROGRAM MENENTUKAN PROSES KEGIATAN
94 MELAKSANAKAN KEGIATAN MOTIVASI PEMBINAAN
95 MENILAI KEG.PEMECAHAN MASALAH Perencanaan Proses pelaksanaan Hasil program Pengaruh program
96 PROSES EMPOWERING Suzanne Kindevatter Mambangkitkan kesadaran, pengertian, kepekaan peserta terhadap perkembangan sosial, ekonomi, politik sehingga memiliki kemampuan untuk memperbaiki dan meningkatkan kedudukannya dalam masy.
97 8 hal Belajar kelompok kecil Tanggung jawab yg besar kpd peserta belajar Kepemimpinan kelompok diperankan oleh peserta belajar Widya iswara/instruktur sbg fasilitator Pembj demokratis Adanya kesatuan pandangan-tujuan Metode/teknik-rasa percaya diri Tujuan akhir-peningkatan status
98 kesimpulan Melatih tingkat kepekaan yg tinggi Mempelajari berbagai keterampilan Bekerjasama dlm memecahkan masalah yg dihadapi
99 PENDEKATAN PERUBAHAN SIKAP (A BANDURA) BERORIENTASI PADA KEYAKINAN (komunikatornya, pesan, komunikan) PERASAAN PERILAKU (TEORI ; Teori keharmonisan- Osgood & Tannenbaun; Teori ketidaksesuaian-festinger
100
STRATEGI PEMBELAJARAN ORANG DEWASA (PENDEKATAN ANDRAGOGI)
STRATEGI PEMBELAJARAN ORANG DEWASA (PENDEKATAN ANDRAGOGI) Dr. Sujarwo, M.Pd*) Pendahuluan Orang dewasa adalah orang yang telah memiliki banyak pengalaman, pengetahuan, kecakapan dan kemampuan mengatasi
MODUL PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
MODUL PEMBELAJARAN ORANG DEWASA PENDIDIKAN DAN PELATIHAN FUNGSIONAL PENGGERAK SWADAYA MASYARAKAT BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN, PENDIDIKAN DAN PELATIHAN DAN INFORMASI KEMENTERIAN DESA PEMBANGUNAN DAERAH
Prinsip Belajar Orang Dewasa
Prinsip Belajar Orang Dewasa By. Edi Purwanto PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN FIKES - UMM 1 Pokok Bahasan a) Pembelajaran pedagogi b) Pembelajaran andragogi c) Asumsi pembelajaran orang dewasa d) Perbedaan
Pembelajaran diartikan sebagai proses pengelolaan lingkungan seseorang yang dengan sengaja dilakukan sehingga memungkinkan dia belajar untuk
Pembelajaran diartikan sebagai proses pengelolaan lingkungan seseorang yang dengan sengaja dilakukan sehingga memungkinkan dia belajar untuk melakukan atau mempertunjukkan perilaku tertentu, sebagai respons
STRATEGI PEMBELAJARAN PARTISIPATIF BAGI BELAJAR ORANG DEWASA (PENDEKATAN ANDRAGOGI) Sujarwo *
STRATEGI PEMBELAJARAN PARTISIPATIF BAGI BELAJAR ORANG DEWASA (PENDEKATAN ANDRAGOGI) Sujarwo * Abstract In educational perspective, adult s purposes for learning are to achieve goals and affirm identity.
LANDASAN ANDRAGOGIS PENDIDIKAN
LANDASAN ANDRAGOGIS PENDIDIKAN (Sebuah refleksi ) Disajikan pada Diklat Peningkatan Kompetensi Gadik Secapa POLRI SUKABUMI Oleh: BABANG ROBANDI Universitas Pendidikan Indonesia Jl.Dr. Setiabudi 229 Bandung
Landasan Psikologis Pendidikan
Landasan Psikologis Pendidikan Disajikan pada Diklat Pengembangan Kompetensi Gadik Secapa POLRI SUKABUMI 250110 Oleh BABANG ROBANDI UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA JANUARI 2010 Landasan Psikologis pendidikan
STRATEGI PEMBELAJARAN ORANG DEWASA OLEH: TIM JURUSAN PLS
STRATEGI PEMBELAJARAN ORANG DEWASA OLEH: TIM JURUSAN PLS Pengertian : Strategi Pembelajaran Orang Dewasa Andragogi adalah ilmu untuk membantu bagaimana agar orang dewasa mau belajar. Paedagogi adalah ilmu
STRATEGI PEMBELAJARAN PARTISIPATIF BAGI BELAJAR ORANG DEWASA (PENDEKATAN ADRAGOGI)
STRATEGI PEMBELAJARAN PARTISIPATIF BAGI BELAJAR ORANG DEWASA (PENDEKATAN ADRAGOGI) Oleh: SUJARWO, M.Pd PLS FIP UNY Jurusan pendidikan Luar sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta
ADULT LEARNING PSIKOLOGI BELAJAR ORANG DEWASA (ANDRAGOGY) oleh Nur Janah Nitura. Dra. NUR JANAH NITURA, MM, Psikolog, CHt, CBA
ADULT LEARNING PSIKOLOGI BELAJAR ORANG DEWASA (ANDRAGOGY) oleh Nur Janah Nitura Dra. NUR JANAH NITURA, MM, Psikolog, CHt, CBA BELAJAR SUATU AKTIVITAS MENTAL /FISIK YANG BERLANGSUNG SECARA AKTIF & INTERAKTIF
PERKEMBANGAN KOGNITIF (INTELEKTUAL) (PIAGET) Tahap operasional formal (operasi = kegiatan- kegiatan mental tentang berbagai gagasan) Dapat berpikir lo
KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN MASA REMAJA (ADOLESENCE) PERKEMBANGAN KOGNITIF (INTELEKTUAL) (PIAGET) Tahap operasional formal (operasi = kegiatan- kegiatan mental tentang berbagai gagasan) Dapat berpikir logis
PROGRAM PEMBELAJARAN BERBASIS BIMBINGAN DI TAMAN KANAK-KANAK. Disusun oleh : Rita Mariyana, M.Pd, dkk.
PROGRAM PEMBELAJARAN BERBASIS BIMBINGAN DI TAMAN KANAK-KANAK Disusun oleh : Rita Mariyana, M.Pd, dkk. JURUSAN PEDAGOGIK PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN
Sejarah dan Aliran-Aliran Psikologi
Sejarah dan Aliran-Aliran Psikologi Modul ke: Eksistensialisme dan Humanisme Fakultas Psikologi Dra. Anna Amanah, Psi., MSi. www.mercubuana.ac.id Program Studi Psikologi Perkembangan Aliran-Aliran Pesatnya
KONSELING KELOMPOK.
KONSELING KELOMPOK http://kajianpsikologi.guru-indonesia.net Latar Belakang Konseling kelompok (salah satu prosedur terapeutik) menjadi metode kelompok yang semakin populer Atkinson (1991), keuntungan
PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
KOPWIL 6 PEMBELAJARAN ORANG DEWASA PEKERTI DOSEN UNIMUS SEMARANG, 30 JAN 2017 CAPAIAN PEMBELAJARAN SETELAH MENYELESAIKAN PELATIHAN INI, DOSEN AKAN DAPAT MENCIPTAKAN PEMBELAJARAN YANG OPTIMAL DAN MENYENANGKAN
1. DEFINISI : BELAJAR, ADALAH PROSES PERUBAHAN TINGKAH LAKU YANG ADA PADA DIRI INDIVIDU BAIK YANG BERKENAAN DENGAN ASPEK LOGIKA, ETIKA, ESTETIKA,
1. DEFINISI : BELAJAR, ADALAH PROSES PERUBAHAN TINGKAH LAKU YANG ADA PADA DIRI INDIVIDU BAIK YANG BERKENAAN DENGAN ASPEK LOGIKA, ETIKA, ESTETIKA, KARYA, DAN PRAKTIKA. PEMBELAJARAN, ADALAH PROSES KEGIATAN
PENDEKATAN PRINSIP ADULT LEARNING DALAM UPAYA MENUNJANG PROSES PEMBELAJARAN DIKLAT APARATUR
PENDEKATAN PRINSIP ADULT LEARNING DALAM UPAYA MENUNJANG PROSES PEMBELAJARAN DIKLAT APARATUR Oleh : Dwi Heri Sudaryanto *) ABSTRAK Keberhasilan program pelatihan ditentukan oleh banyak faktor, diantaranya
BAHAN KULIAH ORIENTASI BARU DALAM PSIKOLOGI PENDIDIKAN. Oleh: ASEP SUPENA. Program Pasca Sarjana UNJ 2010
BAHAN KULIAH ORIENTASI BARU DALAM PSIKOLOGI PENDIDIKAN Oleh: ASEP SUPENA Program Pasca Sarjana UNJ 2010 TEACHING FOR LEARNING BELAJAR (LEARNING) PROSES PERUBAHAN YANG RELATIF PERMANEN PADA PENGETAHUAN
RANGKUMAN TESIS ANDRAGOGI DALAM SURAH AL-KAHFI. Nama : Lailatul Fitriyah. Dalam Al-Qur an telah dijelaskan berbagai cara mendidik mulai dari
1 RANGKUMAN TESIS ANDRAGOGI DALAM SURAH AL-KAHFI Nama : Lailatul Fitriyah I. PENDAHULUAN Dalam Al-Qur an telah dijelaskan berbagai cara mendidik mulai dari pendidikan sebelum manusia dilahirkan ( janin
Pola Pengembangan Kemahasiswaan UNJ 2011
Pola Pengembangan Kemahasiswaan UNJ 2011 Oleh : Octo Rianto (Kepala Sub Bagian Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta) Kebijakan Dasar Pendidikan Tinggi Indonesia 2003-2010 Untuk
II. TINJAUAN PUSTAKA 2.1. Pengertian Manajemen Sumber Daya Manusia 2.2. Pengertian Motivasi
II. TINJAUAN PUSTAKA 2.1. Pengertian Manajemen Sumber Daya Manusia Sedarmayanti (2010) mengatakan bahwa Manajemen Sumber Daya Manusia (MSDM) yaitu suatu kebijakan dan praktik menentukan aspek "manusia"
PELATIHAN DAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA
PELATIHAN DAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA BAB I KONSEP TEORI 1.1 Latar Belakang Pelatihan dan pengembangan yang dilakukan bagi peningkatan kualitas sumber daya manusia telah dilakukan dengan berbagai
PROGRAM KESEHATAN MENTAL MASYARAKAT
PROGRAM KESEHATAN MENTAL MASYARAKAT Pertemuan 13 Sri Hastuti Handayani, Psi, M.Si PenyusunanProgram Kesehatan Mental Masyarakat Tujuan: memperkuat faktor pelindung psikososial dan menurunkan faktor2 stresor
PEMBAHASAN. 1.Pengertian Gaya Kepemimpinan Partisipatif
PEMBAHASAN 1.Pengertian Gaya Kepemimpinan Partisipatif Model kepemimpinan merupakan aspek penting bagi seorang pemimpin, karena model kepemimpinan akan efektif jika disesuaikan dengan tingkat kematangan
BAB 1 PENDAHULUAN Latar Belakang Eksistensi Proyek BAB 1 PENDAHULUAN
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Eksistensi Proyek Yogyakarta telah lama dikenal sebagai kota pelajar. Hal ini didasarkan dari beberapa faktor, salah satunya adalah dalam segi tingginya kuantitas
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA IMPLEMENTASI KTSP DALAM PEMBELAJARAN
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA IMPLEMENTASI KTSP DALAM PEMBELAJARAN Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan
Kegiatan Hubungan Masyarakat
Kegiatan Hubungan Masyarakat Pendekatan dalam Kegiatan Husemas (HSM) Menurut Bafadal (2006) Komunikasi, hubungan timbal balik antara pihak sekolah dan masyarakat yg bersifat dialogis baik sec langsung
Pengertian. Kelompok merupakan kumpulan individu yang saling berinteraksi dan mempunyai tujuan bersama. (Aziz.A, 2007)
DINAMIKA KELOMPOK Pengertian Kelompok merupakan kumpulan individu yang saling berinteraksi dan mempunyai tujuan bersama. (Aziz.A, 2007) Kelompok merupakan setiap kumpulan individu yang saling terkait yang
Pertemuan 6. Nova Yanti Maleha, S.E.MM 07/10/2016
Pertemuan 6 Nova Yanti Maleha, S.E.M.M 1 PRESTASI KERJA ADALAH HASIL KERJA YANG DICAPAI SESEORANG DALAM MELAKSANAKAN TUGAS-TUGAS YANG DIBEBANKAN KEPADA- NYA YANG DIDASARKAN ATAS KECAKAPAN, PENGALAMAN,
PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL 1
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL 1 LATAR BELAKANG MAKRO : Kondisi pendidikan secara makro di indonesia dalam lingkup internasional maupun nasional Kondisi pembelajaran di
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN. telah diuraikan pada Bab IV, maka dapat disimpulkan:
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan Berdasarkan hasil analisis data, temuan dan pembahasan penelitian yang telah diuraikan pada Bab IV, maka dapat disimpulkan: 1. Terdapat pengaruh langsung
KEMAMPUAN KHUSUS INDIVIDU & ANTISIPASI PENDIDIKAN
KEMAMPUAN KHUSUS INDIVIDU & ANTISIPASI PENDIDIKAN I. Pendidikan Anak Berbakat A. Pengalaman Mancanegara & Indonesia Amerika Serikat - 1958 diadakan konferensi ttg pendidikan yg b tuj utk menemukan org
Bimbingan dan Konseling Anak Usia Dini. Muthmainnah
Bimbingan dan Konseling Anak Usia Dini Muthmainnah Pengertian Bimbingan proses pemberian bantuan (psikologis) dari konselor kepada konseli baik secara langsung maupun tidak langsung baik individual maupun
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan Simpulan penelitian secara keseluruhan sesuai dengan fokus permasalahan penelitian adalah sebagai berikut. 1. Model Ecopedagogy BMLHL lebih efektif meningkatkan kompetensi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Implementasi Pembelajaran Orang Dewasa Dalam Penyelenggaraan Program Parenting
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara keluarga, masyarakat dan pemerintah, dikarenakan pendidikan adalah salah satu pondasi dasar, yang bertujuan membentuk
BAB I PENDAHULUAN. mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk
Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA Tujuan Pembelajaran Mahasiswa diharapkan dapat: Menjelaskan Pengertian Pembelajaran Menjelaskan ciri-ciri
KOMUNIKASI PEMBELAJARAN
KOMUNIKASI PEMBELAJARAN Dr. Ainur Rofieq, M.Kes. ainurrofieq@yahoo.co.id Materi: Ketrampilan Dasar Mengajar Ketrampilan Interpersonal (komunikasi) Ketrampilan Pengelolaan Kelas Pembelajaran Orang Dewasa
TIM PENGGERAK PKK PROV. JATENG PERAN PKK DALAM PROGRAM KB DAN KESEJAHTERAAN KELUARGA DI PROV. JATENG
TIM PENGGERAK PKK PROV. JATENG PERAN PKK DALAM PROGRAM KB DAN KESEJAHTERAAN KELUARGA DI PROV. JATENG E R A G L O B A L I S A S I MASYARAKAT JAWA TENGAH KETERBUKAAN INFORMASI LIBERALISASI PERDAGANGAN PERUBAHAN
Contoh Pendidikan Karakter Dalam Mata Kuliah: Sikap Mental Etika Profesi
Majelis Pendidikan Tinggi Dewan Pendidikan Tinggi Kementerian Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi Kopertis Wilayah V Yogyakarta, 4 April 2017 Contoh Pendidikan Karakter Dalam Mata Kuliah: Sikap Mental
DADANG SUPARDAN JURS. PEND. SEJARAH FPIPS UPI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
DADANG SUPARDAN JURS. PEND. SEJARAH FPIPS UPI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL LATAR BELAKANG MAKRO : Kondisi pendidikan secara makro di indonesia dalam lingkup internasional maupun nasional yang masih rendah.
I. PENDAHULUAN. Dalam mencapai tujuan, setiap organisasi dipengaruhi oleh perilaku
I. PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Dalam mencapai tujuan, setiap organisasi dipengaruhi oleh perilaku organisasi yang merupakan pencerminan dari perilaku dan sikap orang-orang yang terdapat dalam organisasi
TUGAS DAN PERAN PELATIH (Hak dan Kewajiban Pelatih) OLEH: YUNYUN YUDIANA
TUGAS DAN PERAN PELATIH (Hak dan Kewajiban Pelatih) OLEH: YUNYUN YUDIANA 1 An Anatomy Of A Good Coach 2 FALSAFAH SEORANG PELATIH : o Pelatih yang ingin menjadikan atletnya sebagai sang juara. o Pelatih
Konsep Dasar. Bimbingan & Konseling. Nur Hayati, M.Pd PGPAUD FIP UNY
Konsep Dasar Bimbingan & Konseling Nur Hayati, M.Pd PGPAUD FIP UNY A.1. Pengertian Bimbingan Upaya Bantuan Oleh Pembimbing/ Konselor Kepada Agar Selesainya masalah yg dihadapi konseli Mencapai Penyesuaian
2.1.2 Tipe-Tipe Kepemimpinan Menurut Hasibuan (2009: ) ada tiga tipe kepemimpinan masing-masing dengan ciri-cirinya, yaitu:
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kepemimpinan 2.1.1 Pengertian Kepemimpinan Menurut Wukir (2013:134), kepemimpinan merupakan seni memotivasi dan mempengaruhi sekelompok orang untuk bertindak mencapai tujuan
KONSEP KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
KONSEP KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN Bicara Kurikulum, Bicara tentang Pendidikan Apa itu Pendidikan? Apa Tujuan Pendidikan? Apa Fungsi Pendidikan? Masalah Apa yang Dihadapi Pendidikan? Bagaimana Pendidikan
ADULT LEARNING. Program Studi Ilmu Keperawatan STIKes Fort De Kock Bukittinggi. By : Silviani, Ns
ADULT LEARNING Program Studi Ilmu Keperawatan STIKes Fort De Kock Bukittinggi By : Silviani, Ns Apa yang anda ketahui dari Adult Learning? Tujuan Pembelajaran Pada akhir sesi, mahasiswa diharapkan mampu
PROFESSIONAL IMAGE. Modul ke: Fakultas FIKOM. Program Studi Public Relations.
Modul ke: PROFESSIONAL IMAGE Fakultas FIKOM Kompetensi komunikasi PR: Motivasi yang positif dan membangun komunikasi efektif dua arah dengan Tuhan, diri sendiri, orang lain. Syerli Haryati, S.S. M.Ikom
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
DESAIN KURIKULUM Oleh: Anik Ghufron FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2006 DESAIN KURIKULUM Arti; curriculum design is the outcome of a process by which the purposes of education are
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Iding Tarsidi, 2013
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Pendidikan pada dasarnya bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang mandiri... (UURI No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas
BAB I PENDAHULUAN. konferensi Jenewa tahun 1979 ( Saputra, 2005: 3) bahwa aspek aspek yang
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Usia pra sekolah merupakan usia yang efektif untuk mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki anak. Potensi yang ada pada anak usia dini meliputi aspek aspek perkembangan
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN. a) Lingkungan kerja pada SMA Kecamatan Medan Tembung adalah cenderung
84 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan 1. Secara Deskriptif a) Lingkungan kerja pada SMA Kecamatan Medan Tembung adalah cenderung sedang. b) Motivasi Kerja guru pada SMA Kecamatan Medan Tembung
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Perusahaan merupakan suatu organisasi yang mempunyai berbagai macam tujuan. Aktifitas di dalam suatu perusahaan selalu diarahkan untuk mencapai tujuan yang
Sifat Kodrat Manusia. Unsur-unsur Hakekat Manusia:
NENI KURNIAWATI Sifat Kodrat Manusia Unsur-unsur Hakekat Manusia: 1. Susunan kodrat manusia terdiri atas jiwa dan raga 2. Sifat kodrat manusia terdiri atas mahluk individu dan sosial 3. Kedudukan kodrat
Dasar-dasar Pembelajaran Fisika
Dasar-dasar Pembelajaran Fisika Dr. Johar Maknun, M.Si. 08121452201; johar_upi@yahoo.co.id LATAR BELAKANG MAKRO International Education Achievement (IEA) Kemampuan membaca siswa SD menempati urutan 30
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
5 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Manajemen proyek kontruksi Proyek konstruksi merupakan suatu rangkaian kegiatan yang hanya satu kali dilaksananakan dan umumnya berjangka waktu pendek. Proyek konstruksi juga
II. KAJIAN PUSTAKA. keterampilan dalam bekerja. Peningkatan profesionalisme guru atau
9 II. KAJIAN PUSTAKA A. Profesionalisme Guru Profesional adalah seseorang yang memiliki keahlian, pengetahuan dan keterampilan dalam bekerja. Peningkatan profesionalisme guru atau pendidik PAUD adalah
Leadership Karakteristik, Kompetensi, Perilaku
Leadership Karakteristik, Kompetensi, Perilaku Teori Kepemimpinan Awal Teori kepemimpinan Awal berfokus pd pemimpin (Teori Ciri) & cara pemimpin berinteraksi dg anggota kelompok (teori perilaku) 6 ciri
1. PENGERTIAN 2. FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI 3. TEORI-TEORI YANG BERKAITAN DENGAN MOTIVASI 4. BAGAIMANA MENJADI TERMOTIVASI? 5.
1. PENGERTIAN 2. FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI 3. TEORI-TEORI YANG BERKAITAN DENGAN MOTIVASI 4. BAGAIMANA MENJADI TERMOTIVASI? 5. MOTIVASI, KEPUASAN KERJA, DAN KINERJA 6. TERTAWA ITU SEHAT, MARI TERTAWA
Teori-teori Belajar. Teori Humanistik. Afid Burhanuddin. Memahami teori toeri belajar dan implementasinya dalam proses pembelajaran.
Teori-teori Belajar Afid Burhanuddin Belajar Mengajar Kompetensi Dasar Memahami teori toeri belajar dan implementasinya dalam proses pembelajaran Indikator Memahami hakikat teori pembelajaran Memahami
PERAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS ANAK SEKOLAH DASAR
PERAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS ANAK SEKOLAH DASAR Murhima A. Kau Universitas Negeri Gorontalo Email : murhimakau@ymail.com ABSTRAK Permasalahan kreativitas menjadi sangat penting untuk dibicarakan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pada saat ini pembelajaran di sekolah harus bervariasi agar bisa menarik perhatian siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dimana siswa dapat tertarik pada
BAB II KAJIAN PUSTAKA. Marilah kita kaji sejenak arti kata belajar menurut Wikipedia Bahasa
6 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hakikat Belajar Marilah kita kaji sejenak arti kata belajar menurut Wikipedia Bahasa Indonesia. Disana dipaparkan bahwa belajar diartikan sebagai perubahan yang relatif permanen
Keterampilan Dasar Mengajar (Generic Teaching Skill) Oleh : Susiwi S.
Keterampilan Dasar Mengajar (Generic Teaching Skill) Oleh : Susiwi S. Apa? Pengertian Dasar yaitu keterampilan yang bersifat generik atau Keterampilan Dasar Teknik Instruksional yang harus dikuasai seorang
PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU
PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU PPT 2.2 BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Pengertian Pembelajaran tematik
ANALISIS PENGARUH FAKTOR-FAKTOR EKSTERNAL DAN INTERNAL TERHADAP MOTIVASI BERPRESTASI PEGAWAI PADA DINAS PERTAMBANGAN PEMDA KABUPATEN BOGOR
ANALISIS PENGARUH FAKTOR-FAKTOR EKSTERNAL DAN INTERNAL TERHADAP MOTIVASI BERPRESTASI PEGAWAI PADA DINAS PERTAMBANGAN PEMDA KABUPATEN BOGOR Oleh ASTRID WIANGGA DEWI H24103086 DEPARTEMEN MANAJEMEN FAKULTAS
BAB II KAJIAN PUSTAKA
6 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori 2.1.1 Hasil Belajar IPA 2.1.1.1 Pentingnya belajar IPA. Menurut Stephert dan Ragan ( dalam Catharina Tri Anni, 2004 : 3 ), belajar dapat diartikan sebagai suatu
BAB II TINJAUAN PUSTAKA. lebih dari sekedar realisasi satu sasaran, atau bahkan beberapa sasaran. Sasaran itu
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Keberhasilan Keberhasilan adalah hasil serangkaian keputusan kecil yang memuncak dalam sebuah tujuan besar dalam sebuah tujuan besar atau pencapaian. keberhasilan adalah lebih
Model Hipotetik Bimbingan dan konseling Kemandirian Remaja Tunarungu di SLB-B Oleh: Imas Diana Aprilia 1. Dasar Pemikiran
Model Hipotetik Bimbingan dan konseling Kemandirian Remaja Tunarungu di SLB-B Oleh: Imas Diana Aprilia 1. Dasar Pemikiran Pendidikan bertanggungjawab mengembangkan kepribadian siswa sebagai upaya menghasilkan
TEKNIK-TEKNIK PSIKOEDUKASI
TEKNIK-TEKNIK PSIKOEDUKASI, NEED ASESSMENT & PENYUSUNAN RANCANGAN PROGRAM PSIKOEDUKASI DITA RACHMAYANI, S.Psi., M.A dita.lecture.ub.ac.id TEKNIK-TEKNIK PSIKOEDUKASI DISKUSI KASUS Peserta mendeskripsikan
FOKUS KAJIAN. model pembelajaran. sekolah. 1. Rasional. 2. Konsep dasar. 3. Posisi kurikulum dalam sistem pendidikan
FOKUS KAJIAN 1. Rasional 2. Konsep dasar 3. Posisi kurikulum dalam sistem pendidikan 4. Kaitan teori pendidikan, desain kurikulum, dan model pembelajaran 5. Kurikulum dalam pembelajaran 6. Implikasi terhadap
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN. Berdasarkan hasil penelitian mengenai Implementasi Pendidikan Politik
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian mengenai Implementasi Pendidikan Politik Melalui Pembelajaran PKn Dalam Mengembangkan Kompetensi (Studi Kasus di SMA Negeri 2 Subang)
Ciri akhir masa kanak-kanak
Berlangsung dari usia 6 th matang scr seksual Awal dan akhir dari akhir masa kanak-kanak ditandai dg kondisi yg sangat mempengaruhi penyesuaian pribadi & sosial Permulaan dari akhir masa kanak-kanak ditandai
LUTFI WIBAWA, M.Pd/Dosen PLS FIP UNY.
LUTFI WIBAWA, M.Pd/Dosen PLS FIP UNY Tahun Tokoh Pemikiran 1833 Alexander Kapp Menggunakan istilah Pendidikan Orang Dewasa untuk menjelaskan teori pendidikan yang dikembangkan dan dilahirkan ahli-ahli
Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling Oleh Sugiyatno, M.Pd Prodi Bimbingan dan Konseling FIP UNY
Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling Oleh Sugiyatno, M.Pd sugiyatno@uny.ac.id Prodi Bimbingan dan Konseling FIP UNY Nasehat..? Pasif Reseptif.? Konseling? Teacher Centered Learning Perkembangan Optimum
JENIS LAYANAN DALAM BIMBINGAN DAN KONSELING
JENIS LAYANAN DALAM BIMBINGAN DAN KONSELING By. Dr. Sitti Hartinah DS, MM. KONSEP-KONSEP POKOK Konsep-konsep pokok yang perlu dipahami dan didalami lebih lanjut yang terdapat pada bab ini adalah: Layanan
KONSEP-KONSEP POKOK DALAM SOSIOLOGI: STRATIFIKASI, KEKUASAAN DAN KEPEMIMPINAN DI MASYARAKAT
KONSEP-KONSEP POKOK DALAM SOSIOLOGI: STRATIFIKASI, KEKUASAAN DAN KEPEMIMPINAN DI MASYARAKAT Oleh: Suyatno, Ir., MKes. Pelapisan Masyarakat Stratifikasi Sosial: Pembedaan penduduk atau masyarakat ke dalam
TEORI BELAJAR HUMANISTIK
TEORI BELAJAR HUMANISTIK PEDAGOGIK TRANSFORMATIF Pertemuan ke-3 Psikologi Humanistik 1 pendekatan yg multifaset thd pengalaman n tingkahlaku manusia yg memusatkan perhatian pd keunikan & aktualisasi diri
Konsep Dasar. Bimbingan & Konseling. Nur Hayati, M.Pd PGPAUD FIP UNY
Konsep Dasar Bimbingan & Konseling Nur Hayati, M.Pd PGPAUD FIP UNY A.1. Pengertian Bimbingan Upaya Bantuan Oleh Pembimbing/ Konselor Kepada Agar Selesainya masalah yg dihadapi konseli Mencapai Penyesuaian
MAKALAH MENINGKATKAN KINERJA GURU
MAKALAH MENINGKATKAN KINERJA GURU Disusun Oleh : NIM : UNIVERSITAS/AKADEMI 1 KATA PENGANTAR Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan nikmat serta karunia-nya
BAB I PENDAHULUAN. peningkatan kualitas pendidikan baik secara kuantitas maupun kualitas yang
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Era globalisasi yang ditandai dengan persaingan kualitas atau mutu, menuntut semua pihak dalam berbagai bidang dan sektor pembangunan untuk senantiasa meningkatkan
LEMBARAN NEGARA REPUBLIK INDONESIA
LEMBARAN NEGARA REPUBLIK INDONESIA No.174, 2014 PENDIDIKAN. Pelatihan. Penyuluhan. Perikanan. Penyelenggaraan. (Penjelasan Dalam Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5564) PERATURAN PEMERINTAH
BAB II LANDASAN TEORI
BAB II LANDASAN TEORI 2.1. Proyek Konstruksi Suatu proyek konstruksi merupakan suatu rangkaian kegiatan yang hanya satu kali dilaksanakan dan umumnya berjangka waktu pendek. Selain itu, proyek konstruksi
BAB I PENDAHULUAN. menjadi manusia seutuhnya baik secara jasmani maupun rohani seperti yang
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Tujuan pendidikan nasional mengamanatkan negara menjamin hak dasar setiap warga negara terhadap pemenuhan kebutuhan pendidikan serta pengembangan diri dan memperoleh
Pengaruh kepramukaan dan bimbingan orang tua terhadap kepribadian siswa kelas I SMK Negeri 3 Surakarta tahun ajaran 2005/2006. Oleh : Rini Rahmawati
Pengaruh kepramukaan dan bimbingan orang tua terhadap kepribadian siswa kelas I SMK Negeri 3 Surakarta tahun ajaran 2005/2006 Oleh : Rini Rahmawati NIM K 7402135 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
KISI-KISI UJI KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH/MADRASAH
Manajerial Menyusun perencanaan untuk berbagai tingkatan perencanaan Memimpin dalam rangka pendayagunaan sumber daya secara optimal Menciptakan budaya dan iklim yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran
Sejarah dan Aliran-Aliran Psikologi
Sejarah dan Aliran-Aliran Psikologi Modul ke: Psikologi Modern Fakultas Psikologi Dra. Anna Amanah, Psi., MSi. www.mercubuana.ac.id Program Studi Psikologi Psikologi Modern Teori-teori kepribadian modern
BAB II TINJAUAN PUSTAKA. Sesuai dengan permasalahan yang diteliti, maka perlu dikaji teori tentang
BAB II TINJAUAN PUSTAKA Sesuai dengan permasalahan yang diteliti, maka perlu dikaji teori tentang produktivitas dan motivasi pada industri konstruksi, definisi motivasi, teori motivasi kerja, teori hirarki
JURNAL PAEDAGOGY. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Daftar Isi. Volume 3 Nomor 1 Edisi Mei 2016 ISSN
Fakultas Jurnal Fakultas Ilmu Pendidikan Ilmu Pendidikan IKIP Mataram JURNAL PAEDAGOGY Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan ISSN 2355-7761 Daftar Isi Halaman AGUS SADID Rekonstruksi Pemahaman
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Pengertian Motivasi Motivasi berasal dari kata Latin movere yang berarti dorongan atau menggerakkan. Motivasi (motivation) dalam manajemen hanya ditujukan pada sumber daya manusia
Keberadaan pendidikan merupakan khas yang hanya ada pada dunia manusia dan sepenuhnya ditentukan oleh manusia, tanpa manusia pendidikan tidak pernah
Ilmu Pendidikan Keberadaan pendidikan merupakan khas yang hanya ada pada dunia manusia dan sepenuhnya ditentukan oleh manusia, tanpa manusia pendidikan tidak pernah ada, human life is just matter of education
METODE SOCIAL GROUP WORK
I. DEFINISI II. III. IV. METODE SOCIAL GROUP WORK SETTING PRAKTEK FOKUS TUJUAN V. DASAR PENGETAHUAN VI. VII. VIII. TEKNIK-TEKNIK PRINSIP-PRINSIP DALAM SGW ASUMSI NILAI DALAM SGW I. DEFINISI Menurut The
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Selama rentang pertumbuhan dan perkembangan, manusia tidak lepas dari proses belajar. Selam hidup selama itu pula manusia akan dihadapkan dalam situasi belajar. Proses
TUGAS, FUNGSI DAN KOMPETENSI DOSEN DALAM INOVASI MUTU PEMBELAJARAN PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN
TUGAS, FUNGSI DAN KOMPETENSI DOSEN DALAM INOVASI MUTU PEMBELAJARAN PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN Tuntutan peningkatan mutu PT Laju pertumbuhan iptek Persaingan utk memperoleh kesempatan kerja Mutu
BAB I PENDAHULUAN. Masa sekarang masyarakat dihadapkan pada masalah-masalah kehidupan
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Masa sekarang masyarakat dihadapkan pada masalah-masalah kehidupan yang semakin kompleks, terutama kita yang hidup di perkotaan yang sangat rentan pada perkembangan
BAB I PENDAHULUAN. Dinas pendidikan pemuda dan olahraga memiliki kebijakan mutu yaitu
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dinas pendidikan pemuda dan olahraga memiliki kebijakan mutu yaitu pimpinan dan seluruh pegawai dinas pendidikan pemuda dan olahraga Kabupaten Deli Serdang berkomitmen
VISI MISI KABUPATEN KUDUS TAHUN
VISI MISI KABUPATEN KUDUS TAHUN 2013 2018 Visi Terwujudnya Kudus Yang Semakin Sejahtera Visi tersebut mengandung kata kunci yang dapat diuraikan sebagai berikut: Semakin sejahtera mengandung makna lebih
JENIS-JENIS KOMPETENSI GURU TK
JENIS-JENIS KOMPETENSI GURU TK NO KOMPETENSI SUB KOMPETENSI INDIKATOR 1. Kompetensi a. Memahami wawasan dan landasan 1) Mengetahui wawasan kependidikan TK Pedagogik kependidikan. 2) Mengetahui landasan
BAB I PENDAHULUAN. Fungsi aktuasi yaitu untuk menggerakkan dan mengarahkan pelaksanan
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Fungsi aktuasi yaitu untuk menggerakkan dan mengarahkan pelaksanan program. Aktuasi lebih memusatkan perhatian pada pengelolaan sumber daya manusia. Oleh karena itu,
Desain dan Pengembangan Pelatihan
Modul ke: Desain dan Pengembangan Pelatihan Bentuk Bentuk Pelatihan Fakultas PSIKOLOGI EY Eka Kurniawan, M. Psi eyeka13@gmail.com Program Studi Psikologi Bagian Isi Teknik Pelatihan Model Pelatihan Teknik