DEIKSIS - JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DESAIN BAHAN AJAR TEKS EKSPOSISI DAN IMPLEMENTASINYA PADA SISWA KELAS X SMA/SMK

Transkripsi

1 DESAIN BAHAN AJAR TEKS EKSPOSISI DAN IMPLEMENTASINYA PADA SISWA Abdul Rozak 1) Juwanda 2) Taris Lesmana 3) 1)2) Dosen Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Unswagati Cirebon 3) Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Unswagati Cirebon ABSTRAK Penelitian dilatar belakangi masih terbatasnya bahan ajar di sekolah yang digunakan oleh guru ataupun siswa, sehingga pembelajaran yang dilaksanakan masih belum optimal, khususnya pada saat pembelajaran teks eksposisi. Rumusan masalah: Bagaimana bentuk desain bahan ajar teks eksposisi untuk siswa kelas X SMA/SMK? dan Bagaimana hasil implementasi bahan ajar teks eksposisi untuk siswa kelas X SMA/SMK?. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana bentuk desian bahan ajar teks eksposisi untuk siswa kelas X SMA/SMK dan bagaimana hasil implementasi bahan ajar teks eksposisi untuk siswa kelas X SMA/SMK. Sbujek penelitian adalah dosen/pakar, dua guru bahasa Indonesia SMK Negeri 1 Lemahabang, dan siswa kelas X SMK Negeri 1 Lemahabang. Penelitian yang menggunakan model desain Dick dan Cery, dengan prosedur penelitian yang terdiri atas, Studi pendahuluan, mendesain bahan ajar (modul), validasi modul, revisi modul, implementasi modul, modul final.cara pengambilan data dalam penelitian ini dengan mengumpulkan data dari hasil angket validasi dan angket tanggapan siswa. Data yang didapat dianalisis secara deskriptif analisis dengan menggunakan persentasi. hasil uji validasi I oleh pakar memperoleh nilai 82%, Validasi II oleh dua guru bahasa Indonesia memperole.h nilai 91,1%, dan hasil implementasi modul disekolah memperoleh tanggapan atau respon positif dari siswa yaitu dengan memperoleh skor 80%. Simpulan dari penelitian ini yaitu modul eksposisi untuk siswa kelas X SMA/SMK, memenuhi kriteria cukup valid atau layak untuk digunakan oleh siswa atau guru dalam pembelajaran teks eksposisi pada siswa kelas X. Kata kunci :Desain Bahan Ajar, Modul Teks eksposisi, Membandingkan dan memproduksi 1

2 DEIKSIS - JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA A. PENDAHULUAN Materi bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013 merupakan materi berbasis teks (Mahsun, 2013: 106). Materi untuk kelas X SMA/SMK terdiri dari teks laporan hasil observasi, teks prosedur, teks eksposisi, teks anekdot, dan teks negosiasi. Kurikulum bahasa Indonesia menyentuh tiga dimensi, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Hasil belajar melahirkan peserta didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi. Setiap teks mengandung empat kompetensi inti yang terdiri atas kompetensi sikap spiritual, sosial pengetahuan dan keterampilan. Kompetensi dasar spiritual dan sosial terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar pengetahuan dan keterampilan. Kelima jenis teks yang harus diajarkan di kelas X SMA/SMK yaitu teks laporan hasil observasi, teks prosedur, teks eksposisi, teks anekdot, dan teks negosiasi. Teks eksposisi merupakan fokus dari penelitin ini. Zainurrahman (2013: 67) menyatakan bahwa teks eksposisi merupakan tulisan yang memberikan informasi mengenai mengapa dan bagaimana serta menjelasakan sebuah proses atau konsep mengenai suatu yang terjadi. Sejalan dengan pendapat Zainnurrahman, menurut Semi (2007: 61) teks eksposisi adalah tulisan yang bertujuan memberikan informasi, menjelaskan dan menjawab pertanyaan mengapa, apa, kapan dan bagaiamana. Teks eksposisi bersifat memberikan pemaparan yang berisi informasi secara objektif dengan jelas sehingga pembaca atau pendengar mendapat kejelasan tentang topik bahasaan dalam suatu tulisan atau pembicaraan. Menurut Gagne (Wina, 2008: 66) menyatakan belajar seorang dapat dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berkaitan dengan kondisi yang dibawa atau datang dari diri induvidu dan faktor eksternal yaitu faktor yang berkaitan tentang kondisi dan lingkungan yang didesain agar siswa belajar. Sejalan dengan pendapat Gagne Kesulitan belajar dalam hal ini memproduksi atau menulis teks eksposisi dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal atau faktor dalam diri siswa yaitu siswa kesulitan dalam menuangkan ide dan gagasan mereka dalam bentuk tulisan, siswa belum tahu harus mulai dari mana dan dengan kata apa untuk memulai karangan. Selain itu siswa juga masih belum paham betul tentang apa itu teks 2

3 eksposisi. Faktor yang kedua adalah faktor diluar diri siswa atau faktor eksternal seperti kurangnya pembinaan dari guru, latihanan dan kurangnya materi atau bahan ajar. Umumnya pada saat pembelajaran teks eksposisi, guru dan siswa menggunakan buku teks yang diberikan pemerintah sebagai sumber pembelajaran. Buku teks memuat seruruh kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh siswa termasuk didalamnya tantang memproduksi teks eksposisi. Melalui buku teks tersebut siswa dapat mengetahui banyak pengetahuan tentang teks eksposisi. Akan tetapi keberadaan buku teks dari pemerintah tersebut tidak mencukupi kebutuhan siswa dalam pembelajaran teks eksposisi khususnya memproduksi teks eksposisi. Menurut siswa pemaparan materi atau pembahasan yang terdapat dibuku ajar yang diberikan pemerintah sangat terbatas. Selain itu, berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada 20 responden siswa kelas X dari dua sekolah yang berbeda yaitu SMK Negeri 1 Lemahabang dan SMA Negeri 4 Kota Cirebon ialah sebagai berikut, (1) Responden menjawab bahwa pembelajaran teks eksposisi itu penting, terbukti 80% siswa menyatakah hal tersebut penting. (2) Materi yang diperoleh untuk mempelajari teks eksposisi di sekolah hanya berasal dari buku teks Bahasa Indonesia Kemendikbud. Siswa berharap mendapatkan pengetahuan dari referensi lain mengenai teks eksposisi, karena sumber buku teks dari sekolah tidak cukup membantu siswa materi teks eksposisi, terbukti dengan 75% responden menyatakan hal tersebut. (3) Materi teks eksposisi yang paling sukar dipahami ialah memproduksi teks eksposisi. Terbukti 65% responden menyatakan hal tersebut, dengan alasan karena teks eksposisi hampir mirip dengan teks argumentasi. (4) Siswa berharap ada sumber belajar (bahan ajar) khusus tentang materi teks eksposisi yang dapat dijadikan panduan untuk belajar, terbukti dari 90% responden setuju, dengan alasan agar mudah memahami, membedakan, dan menyusun teks eksposisi dengan baik. (5) Modul diharapkan dapat membantu dalam mempelajari teks eksposisi. Terbukti dengan 85% responden menyatakan setuju, dengan alasan agar dapat memahami hakikat, contoh, dan langkah-langkah mengenai teks eksposisi lebih banyak, tanpa hanya mengandalkan buku teks yang ada di sekolah saja. 3

4 DEIKSIS - JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis mengangkat judul Desain Bahan Ajar Teks Eksposisi dan Implementasinya pada Siswa Kelas X SMA/SMK. B. METODE Metode yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah metode deskriptif analitik. Metode tersebut digunakan karena memiliki relevansi dengan konsep penelitian kualitatif. Metode deskriptif analitik ialah metode penelitian yang dilakukan dengan cara mendeskripsikan data yang dihasilkan ke dalam bentuk uraian naratif dan menginterpretasikan maknanya. Menurut Sudjana (2012: 202) penelitian yang menggunakan metode deskriptif analitik memiliki prosedur, yakni: 1) mengumpulkan data dari subjek penelitian, 2) menguraikan data penelitian, 3) menganalisis data penelitian, 4) menemukan konsep-konsep bermakna dari data yang telah dianalisis. Instrumen yang digunakan penulis untuk mengumpulkan data ialah angket dan wawancara. C. HASIL DAN PEMBAHASAN Evaluasi Bahan Ajar Modul Teks Eksposisi untuk Siswa Kelas X dilakukan melalui validasi dan implementasi. Pada tahap validasi pakar melibatkan seorang dosen pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Unswagati. Pada proses penilaian oleh guru, melibatkan 2 orang guru SMK Negeri 1 Lemahabang. Sementara itu, kegiatan implementasi dilakukan pada kelompok kecil dengan 6 orang siswa kelas X SMK Negeri 1 Lemahabang. Tabel 4.1 Hasil Angket Penilaian Siswa Nomor Subjek Siswa Nilai Angket yang Diperoleh 1 Subjek Subjek 2 71,9 3 Subjek 3 76,6 4 Subjek 4 87,5 5 Subjek Subjek 6 84 Total Perolehan 80% Nilai Angket Berdasarkan hasil penilaian angket 6 orang siswa tersebut yang berisi pertanyaan mengenai aspek-aspek modul seperti aspek materi, penyajian materi, bahasa dan keterbacaan, dan grafika diperoleh nilai rata-rata 80% dari angket penilaian siswa terhadap Modul Teks Eksposisi untuk Siswa Kelas X. Dengan demikian, kriteria kelayakan modul yang diperoleh berdasarkan nilai rata-rata angket menunjukkan modul cukup valid dengan catatan perlu beberapa revisi pada aspek tertentu. 4

5 Tabel 4.2 Hasil Angket Penilaian Guru N0 Subjek Pakar/Guru Nilai Angket yang Diperoleh 82,3% 1 Pakar/Dosen Ahli 2 Guru 2 91,1 Berdasarkan hasil angket penilaian guru tersebut yang berisi pertanyaan mengenai aspek-aspek modul seperti aspek materi, penyajian materi, bahasa dan keterbacaan, dan grafika. Berdasarkan nilai hasil penjumlahan dari angket validasi pakar/dosen dapat diperoleh nilai rata-rata 82,3%. berdasarkan nilai angket validasi guru diperoleh nilai rata-rata 91,1%. Dengan demikian, kriteria kelayakan modul yang diperoleh berdasarkan nilai rata-rata angket menunjukkan modul sangat valid. Namun demikian, tetap ada sedikit revisi pada bagian tertentu modul. Berikut ini penjabaran hasil validasi atau penilaian angket guru terhadap modul. D. KEUNGGULAN MODUL TEKS EKSPOSISI UNTUK SISWA Modul membandingkan dan kelas X SMA/SMK tersebut cukup efektif sebagai salah satu alternatif bahan ajar untuk membantu mempermudah mempelajri materi teks eksposisi khususnya dalam pembelajaran eksposisi. Hal ini sesuai dengan hasil penilaian, bahan ajar ini memiliki nilai rata-rata dari pakar sebesar 82,3% yang termasuk dalam kategori sangat baik dan nilai rata-rata dari guru sebesar 91,1% yang termasuk dalam sangat baik. E. KELEMAHAN MODUL TEKS EKSPOSISI UNTUK SISWA Selain memiliki keunggulan, modul membandingkan dan kelas X SMA/SMK ini juga memiliki kelemahan, yaitu gambar ilustrasi pada modul yang dianggap kurang menarik oleh siswa dan gambar ilustrasi yang disajikan dalam modul sebagian besar adalah buatan peneliti sendiri, sehingga belum maksimal. Penggunaan bahasa pun masih kurang baik, sehingga ada bagian-bagian tertentu yang mungkin sulit dipahami oleh siswa dan ada beberpa pengetikan kata yang masih salah. Hal ini dapat dilihat berdasarkan hasil tanggapan siswa setelah modul diimplementasikan di sekolah, modul masih kurang dalam bahasa/keterbacaan yang memperoleh nilai untuk aspek bahasa/keterbacaan adalah 70,84% termasuk dalam kategori cukup dan aspek grafika memperoleh nilai 64,59%, termasuk dalam kategori kurang.sementara itu, kreativitas yang dituangkan peneliti dalam modul eksposisi ini masih minim karena kurangnya pengalaman peneliti dalam penyusunan modul. 5

6 DEIKSIS - JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA F. KELAYAKAN MODUL TEKS EKSPOSISI UNTUK SISWA Kelayakan modul membandingkan dan memproduksi teks eksposisi untuk siswa kelas X SMA/SMK, dapat dilihat dari penjumlahan hasil angket validasi pakar dan guru serta hasil angket tanggapan siswa saat diimplementasikan di sekolah. Pada saat validasi I oleh pakar modul membandingkan dan memperoduksi teks eksposisi untuk siswa kelas X SMA/SMK memperoleh hasil nilai rata-rata 82,3%. Selanjutnya pada saat validasi II oleh dua guru bahasa Indonesia modul eksposisi untuk siswa kelas X SMA/SMK memdapat hasil nilai rata-rata 91,1% dan hasil implementasi di skolah modul eksposisi mendapatkan hasil nilai respon siswa 77,89%. Berdasarkan penjumlahan dari ketiga hasil di atas modul eksposisi memperoleh nilai rata-rata 83,77%. Nilai tersebut meninterpretasikan bahwa modul eksposisi cukup layak dan dapat diujicobakan ketahap yang lebih luas. G. SIMPULAN DAN SARAN Desain bahan ajar membandingkan dan memproduksi teks eksposisi untuk siswa kelas X SMA/SMK didesian dalam bentuk modul yang didesain berdasarkan model desain Dick and Cery. Hasil rancangan modul teks eksposisi meliputi : (1) cover modul, (2) kata pengantar, (2) daftar isi, (3) peta konsep, (4) gelosarium, (6) bagian isi terdiri dari 3 bab, yaitu bab I pendahuluan yang berisi tentang deskripsi, prasyarat, petunjuk penggunaan modul, tujuan akhir pembelajaran dan latihan. Bab II terdiri dari dua kegiatan pembelajaran, yang isinya uraian materi, rangkuman dan uji kompetensi atau latihan dan Bab III evaluasi yang meliputi uji kompetensi, kunci jawaban dan refleksi. Berdasarkan hasil validasi I oleh pakar terhadap modul membandingkan dan memproduksi teks eksposisi untuk kelas X SMA/SMK, memproleh nilai rata-rata yaitu (1) aspek materi 79,2% termasuk dalam kategori baik, (2) aspek penyajian materi 75% termasuk dalam kategori baik, (3) aspek bahasa dan keterbacaan 85%, termasuk dalam kategorisangat baik, dan (4) aspek grafika 90%, termasuk dalam kategori sangat baik. jadi, nilai rata-rata yang diperoleh dari keseluruhan aspek adalah 82,3%. Nilai tersebut dapat dinyatakan bahwa modul membandingkan teks eksposisi lolos validasi dengan kriteria cukup valid. validasi II oleh dua guru mata pelajaran bahasa Indonesia terhadap modul eksposisi untuk kelas X SMA/SMK, memproleh nilai rata-rata yaitu (1) aspek materi 93,1% termasuk dalam kategori sangat baik, (2) aspek penyajian materi 83,4% termasuk dalam kategori baik, (3) aspek bahasa dan keterbacaan 92,5%, termasuk dalam kategori sangat baik, dan (4) aspek grafika 97,5%, termasuk dalam kategori sangat baik. jadi, nilai rata-rata yang diperoleh dari keseluruhan aspek adalah 91,1%. Nilai tersebut dapat dinyatakan bahwa modul membandingkan teks eksposisi lolos validasi dengan kriteria sangat valid. 6

7 Implementasi dilakukan dengan menggunakan kelompok kecil yaitu hanya menggunakan 6 siswa kelas X. Berdasarkan hasil implementasi modul eksposisi di sekolah setelah divalidasi, mendapatkan nilai rata-rata dari hasil angket tenggapan siswa terhadap modul eksposisi sebesar 80%. Bedasarkan hasil skor tersebut modul membandingkan dan kelas X SMA/SMK termasuk dalam kriteria cukup baik. skor tersebut menginterpretasikan bahwa modul eksposisi direspon positif oleh siswa untuk dijadikan bahan ajar untuk membantu mempelajari materi teks eksposisi. H. Saran Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan pada penelitian ini, peneliti menyampaikan saran sebagai berikut. Hendaknya guru dan orang tua memberikan pengarahan dan motivasi kepada siswa untuk terus mau belajar, khususnya pada materi teks eksposisi, dalam rangka meningkatkan kualitas belajar siswa. Perlu diadakan pengembangan lebih lanjut terhadap modul membandingkan dan kelas X SMA/SMK, untuk melengkapi kekurangan pada modul tersebut. Perlu diadakan penelitian lebih lanjut menguji evektifitas modul eksoposisi untuk siswa kelas X SMA/SMK, dengan subjek yang lebih banyak sehingga hasil yang didapatkan lebih valid. DAFTAR PUSTAKA Mahsun Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum Jakarta: Rajagrafindo. Sanjaya, Wina Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Semi, M. Atar Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa. Sudjana, Nana dan Ibrahim Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Algesindo. Zainurrahman Menulis: Dari Teori Hingga Praktik (Penawar Racun Plagiarisme). Bandung: Alfabeta. 7