PEDIDIKAN JAWA TIMUR YANG BERDAYA SAING GLOBAL

Ukuran: px

Mulai penontonan dengan halaman:

Download "PEDIDIKAN JAWA TIMUR YANG BERDAYA SAING GLOBAL"

Indra Gunardi
7 tahun lalu
Tontonan:

1 2/11/2017 PEDIDIKAN JAWA TIMUR YANG BERDAYA SAING GLOBAL 2 DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR 1 Indek Pembangunan Manusia Jawa Timur PENINGKATAN PERTUMBUHAN DAN PEMERATAAN IPM SECARA BERSAMAAN (DOUBLE TRACK) No. Komponen Satuan SD/MI SMP/MTs SMA/SMK/ MA ZONA KUNING Kab. Jember Kab. Situbondo Kab. Bangkalan Kab. Pamekasan ZONA MERAH DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR Kab. Probolinggo Kab. Bondowoso Kab. Sampang Kab. Sumenep 3 1

Bekerja = 19,80jt (95,70%) Pertanian = 7,21jt (36,42%) Industri = 2,78jt (14,04%) Konstruksi = 1,44jt (7,27%) Perdagangan = 4,15jt (20,95%) Transportasi

Diploma = 0,31jt (1,56%) Sarjana = 1,43jt (7,24%) Skill Upgrading Training, Sertifikasi Angkatan Kerja = 20,69jt Penganggur = 0,89jt (4,30%) Tingkat

5 PERMASALAHAN PENDIDIKAN TINGGI DI INDONESIA (DISPARITAS KUALITAS) Ketersediaan Keterjangkauan Kualitas Keterbatasan Kapasitas/ Daya Tampung PT APK <

Sumberdaya Pendidikan Berkualitas PT Bermutu terkonsentrasi di P. Jawa Belum setara dalam memberikan layanan pendidikan bermutu 4.

2 Bekerja = 19,80jt (95,70%) Pertanian = 7,21jt (36,42%) Industri = 2,78jt (14,04%) Konstruksi = 1,44jt (7,27%) Perdagangan = 4,15jt (20,95%) Transportasi = 0,61jt (3,06%) Jasa = 2,95jt (14,90%) Lainnya = 0,66jt (3,34%) SD = 9,97jt (50,35%) SLTP = 3,41jt (17,25%) SLTA = 2,74jt (13,84%) SMK = 1,93jt (9,76%) Diploma = 0,31jt (1,56%) Sarjana = 1,43jt (7,24%) Skill Upgrading Training, Sertifikasi Angkatan Kerja = 20,69jt Penganggur = 0,89jt (4,30%) Tingkat Pengangguran Terbuka SD = 2,14% SLTP = 6,00% SLTA = 6,59% SMK = 8,47% Diploma = 6,17% Universitas = 4,23% Training, Sertifikasi dan Penempatan (3 in 1) 5 PERMASALAHAN PENDIDIKAN TINGGI DI INDONESIA (DISPARITAS KUALITAS) Ketersediaan Keterjangkauan Kualitas Keterbatasan Kapasitas/ Daya Tampung PT APK < 30% Belum dapat menjamin memenuhi semua permintaan pendidikan tinggi bermutu Sebaran PT Biaya Kuliah + Akomodasi Kesetaraan Keterjaminan Terbatasnya Sumberdaya Pendidikan Berkualitas PT Bermutu terkonsentrasi di P. Jawa Belum setara dalam memberikan layanan pendidikan bermutu Perguruan Tinggi (Forlap DIKTI, Okt 2016), melaksanakan program studi, jumlah Mahasiswa~ 7 juta, jumlah Dosen ~ (S 3: ) Sumber : BPS (th dasar 2010) (y-o-y) 7 2

2/11/2017 DUAL SYSTEM DI INDONESIA PERBEDAAN YANG

-HARMONISASI KURIKULUM BELUM SECARA NASIONAL

DI JERMAN 70 % DI -KELOMPOK MITRA SMK DAN INDUSTRI

SECARA LOKAL ATAU REGIONAL -MAGANG DI INDUSTRI TIDAK

FASILITAS UNTUK MAGANG (KONTRAK MAGANG,TEMPAT

SUDAH TERSTANDARD -UJI KOMPETENSI MASIH BELUM

3 2/11/2017 DUAL SYSTEM DI INDONESIA PERBEDAAN YANG MENCOLOK DARI SISTEM GANDA JERMAN DAN INDONESIA: -HARMONISASI KURIKULUM BELUM SECARA NASIONAL (TERGANTUNG PADA SMK SETEMPAT), DI JERMAN SUDAH SECARA NASIONAL. -WAKTU MAGANG DI INDUSTRI MAKSIMAL 1 THN, INDUSTRI DI JERMAN 70 % DI -KELOMPOK MITRA SMK DAN INDUSTRI DIDALAM PEMAGANGAN SISWA BELUM TERTATA DENGAN BAIK SECARA LOKAL ATAU REGIONAL -MAGANG DI INDUSTRI TIDAK ADA PELATIH TEMPAT KERJA YANG TERSTANDARD TOT, DAN FASILITAS UNTUK MAGANG (KONTRAK MAGANG,TEMPAT KELAS,SIMULASI, LOG BOOK, SKILL PASPOR), DI JERMAN SUDAH TERSTANDARD -UJI KOMPETENSI MASIH BELUM MELIBATKAN MENERBITKAN SERTIFIKASI KOMPETENSI. INDUSTRI DIDALAM -PENYERAPAN SISWA SELESAI MAGANG DI INDUSTRI BELUM OPTIMAL. 3

4 KONDISI KENDALA DUAL SYSTEM YANG ADA DI JAWA TIMUR 1) Pembekalan magang umumnya dilakukan sebatas pengarahan, 2) Bidang pekerjaan telah disesuaikan dengan keahlian siswa tetapi belum ada ketentuan bobot tugas; 3) Sedikit ditemukan panduan jenis kompetensi bagi siswa; 4) Tugas siswa sebagian besar diserahkan kepada instruktur, tetapi tidak ada kurikulum untuk melatih siswa; 5) Tranfer materi lapang/prakter ke siswa belum sepenuhnya dilakukan oleh instruktur; dan 6) kendala utama adalah mendapatkan instruktur yang mampu mengajar/melatih dan menilai kinerja siswa. PENYEMPURNAAN DUAL SYSTEM DI JAWA TIMUR Sinkronisasi dan harmonisasi kurikulum (dengan kurikulum Jerman dan SKKNI) Pembentukan Kelompok Mitra (PokMi) SMK-DUDI (merencanakan kurikulum, program pelatihan dan uji kompetensi) Melakukan Pelatihan Pelatih tempat kerja (standar Jerman) Melakukan sertifikasi siswa (LSP 1/LSP 3, Standard Industri) Penerimaan siswa magang yang telah lulus sebagai pegawai atau menyalurkannya oleh Industri. IMPLEMENTASI ELEMEN-ELEMEN DUAL SYSTEM DALAM PENDIDIKAN KEJURUAN DI JAWA TIMUR Melakukan Kerjasama dengan perbagai pihak guna menunjang pengembangan Dual System, diantaranya kerjasama dengan BKSP Jawa Timur dan IHK-Trier Jerman. Melakukan sinkronisasi kurikulum dengan standard kompetensi. Meningkatkan Peran DUDI dalam kesiapan kerja siswa dan membantu siswa memahami dirinya, mengenal tentang lapangan kerja, serta mengembangkan sikap positif terhadap kerja. Mempercepat SMK membentuk Lembaga Sertifikasi Profesi pihak 1 (LSP 1). Membantu pembentukan kelompok mitra (pokmi) SKM dengan DUDI sebagai pengembangan Dual System. Mengembangkan pelatihan siswa di Industri dengan kesiapan kerja siswa memperoleh kompetensi yang dicari didalam dunia kerja MAKNA PELATIHAN PELATIH TEMPAT KERJA PERUSAHAAN Peran Pelatih tempat kerja pada kesiapan kerja siswa untuk membantu didalam mengenal tentang lapangan kerja, serta mengembangkan sikap kerja positif siswa terhadap kompetensi kerja. Peran Pelatih bisa dimulai untuk ketrampilan kerja siswa mulai kelas X, XI, dan XII SMK di Jawa Timur. Pelatih tempat kerja yang telah tersertifikasi akan menunjukkan perbedaan signifikan. Terdapat hubungan yang signifikan antara peran guru di sekolah dan pelatih tempat kerja didalam pengembangan kompetensi siswa SMK Pelatih tempat kerja menghasilkan siswa yang kompeten dan mempersiapan kerja untuk siswa yang lulus. 4

MANFAAT DAN KEUNTUNGAN BAGI JAWA TIMUR Dual Sistem di Jawa Timur merupakan sistem yang cukup efektif untuk mendidik dan menyiapkan seseorang untuk memperdalam dan menguasai keterampilan yang lebih

5 MANFAAT DAN KEUNTUNGAN BAGI JAWA TIMUR Dual Sistem di Jawa Timur merupakan sistem yang cukup efektif untuk mendidik dan menyiapkan seseorang untuk memperdalam dan menguasai keterampilan yang lebih rumit yang tidak mungkin atau tidak pernah dilakukan melalui sekolah saja, melainkan melalui pelatihan di industri. Dalam dual sistem juga dapat membantu siswa SMK memahami budaya kerja, sikap profesional yang diperlukan, budaya mutu, dan pelayanan konsumen. Pemerintah Provinsi Jawa Timur melalui dinas pendidikan mendorong Industri untuk mau bekerjasama dengan SMK dan mau menerima siswa SMK melakukan praktik kerja, yang nantinya dapat diterima kerja di industri tersebut (meningkatkan penyerapan lulusan SMK) ASPEK-ASPEK ATAU DIMENSI KOMPETENSI Task skillsmampu melakukan tugas per tugas, atau kemampuan untuk melaksanakan tugas-tugas rutin dan menjalankan tugas sesuai dengan standar di tempat kerja. Task management skillsmampu mengelola beberapa tugas yang berbeda dalam pekerjaan Contingency management skills- tanggap terhadap adanya kelainan dan kerusakan pada rutinitas kerja, atau kemampuan mengambil tindakan yang cepat dan tepat bila timbul masalah di dalam pekerjaan Environment skills/job role- mampu menghadapi tanggung jawab dan harapan dari lingkungan kerja/ Beradaptasi dengan lingkungan KUNCI POKOK PENGEMBANGAN DUAL SYSTEM SMK DI JAWA TIMUR Dokumentasi Sinkronisasi Kurikulum SMK Jawa Timur (Indonesia) - Jerman PEMAHAMAN SEKOLAH ATAS DUAL SYSTEM SESUNGGUHNYA(ASPEK MATERI, WAKTU DAN KOMPETENSI) KELOMPOK MITRA (POKMI) SMK-DUDI HARUS TERBENTUK SINKRONISASI KURIKULUM DAN METODA PENGAJARAN DAN PELATIHAN TELAH DIBUAT PELATIHAN PELATIH TEMPAT KERJA (AdA/Ausbildung der Ausbilder) DILAKUKAN 5

6 TERIMA KASIH 6

dokumen-dokumen yang mirip

POLA PENGEMBANGAN DUAL SYSTEM PADA SMK DI JAWA TIMUR SISWA SMK KOMPETEN

POLA PENGEMBANGAN DUAL SYSTEM PADA SMK DI JAWA TIMUR SISWA SMK KOMPETEN Task skillsmampu melakukan tugas per tugas. Task management skillsmampu mengelola beberapa tugas yang berbeda dalam pekerjaan Contingency